适应东盟市场提高教学质量——关于东盟中医骨伤科研究生人才培养模式缺陷和改革的思考

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建立面向东盟国家的中医骨伤科研究生培养模式的思考

中医师三百多人次参加了我院主办的各种中医骨伤科学习
床实践能力。一段时间以来，自东盟国家的中医骨伤科研来究生基本采用类似国内研究生教育的培养模式，采用同样的学制，借鉴国内研究生教育的教学大纲、课程设置、相应教材和教学辅导材料等。但是东盟国家的法律体制、医疗制度、管理规范以及文化背景和地理、环境、生活习惯均与中国内地有所不同，内经验只能借鉴，国不能照搬。东盟国家留学生语言文化、民族情感、教信仰以及自我意识等心理方面宗与中国学生相比具有不同的文化心理倾向，他们英文程度较高，具有受东西方文化影响的背景，比较容易在交融文化的基础上理解中医骨伤科学的特点，而且绝大多数在就读前已经在当地从事中医骨伤科医疗临床工作。我们曾对来自东盟国家的中医骨伤研究生做过调查，结果反映本专业培养目标和培养方案不明确，表面上看“ 程、课论文、临床” 三者并重是为了培养全面发展人才，实际上却但无形中降低了各方面的要求，响了人才培养的质量；为影认理论课和实验课过多，临床实践教学比较薄弱；专业课的对教学普遍认为深度不够，科前沿内容偏少；学教学内容陈旧而重复，程设置中其他学科的比重相对偏低；学方式比课教较传统；临床实践基础建设不足等。
班和学历教育。上世纪９年代始，院中医骨伤科在国内０我中医药高校中率先招收新加坡硕士研究生班（为新加坡就读

东盟留学生学习中医情况的调查与分析

多占８．５，其次为柬埔寨６２。东盟是海外１２．５
华人较为集中的地区，中医药运用在东盟国家较为广泛，中医药教育在东盟国家有较好的群众基础，
尤其是在越南有较高的知名度。
】５
调查表发至广西中医学院及云南中医学院
（）东盟各国留学生对中医知识结构的看法三（表１见）
表１东盟留学生对中医知识结构的看法
知识结构人数／次百分比
来使得学生早期接触临床、多接触临床，从而提高
２１００年１月第ｌ期
高教论坛
Ｊｎ２１．Ｎｏ１ａ．００．
ＨｉｈｅｄａｉｎＦｏｕｇｒＥｕｃｔｏｒｍ
东盟留学生学习中医情况的调查与分析
莫雪妮，邓远美
（广西中医学院，广西南宁５００）３０１
摘要：对广西中医学院、云南中医学院在校中医学专业的东盟各国留学生在中医知识的学习及课程的设置方面进行问卷调查。结果表明：东盟留学生普遍认为中医知识结构设置中，中医基础知识最为重要，其次是中医临床知识、中医技能操作
报告如下。
一
／１童
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面向东盟中医人才培养模式的研究

展
扎实的中医基本理论、本知识和基本技能；强的基较实践能力、新能力、医传承能力和中医思维能创中力；有较强的国际交流适应能力以及良好的职业具道德，在各国从事中医临床医疗、防、健、复能预保康
留学生主要来自越南和泰国，数较少，本上是和人基
国内学生合班上课，用相同的人才培养方案，从采即
培养目标、程设置、学时数与学分、论与实践课教理比、学方法等均与国内学生相同；内中医本科教教国
学计划是采用 “ 基础、口径、期分化 ” 培养模厚宽后的式，程体系由公共课、业基础课、业课三大模课专专块构成，共课以政治、育、语为主，业基础课公体英专
服务和信息咨询，少参与急危重症的处理，能与很不西医药进行诊疗［，以在培养模式、养目标应有】所］培所不同。因此，们经过研究，面向东盟中医专业我将
、
东盟留学生教育的现状与分析
（）用与国 Байду номын сангаас 学生相同的培养方案，乏针一采缺
对性
事中医临床医疗工作，论是常见病、发病还是疑无多难、、症都要诊疗，可以用中医药，可用西医急重既也

中医骨科学专业硕士研究生临床型培养方案

中医骨科学专业硕士研究生临床型培养方案引言：中医药在中国拥有悠久的历史和卓越的成就，而中医骨科作为中医的重要分支之一，在近年来得到了广泛的重视和关注。

为了培养更多高级专业骨科人才，许多高校和研究机构推出了中医骨科专业硕士研究生临床型培养方案，本文将对该培养方案进行详细探讨。

一、培养目标与需求分析中医骨科学专业硕士研究生临床型培养方案旨在培养具备扎实的中医学理论基础和丰富的骨科临床经验的高级骨科人才。

通过系统学习中医骨科学和相关领域的知识，使学生掌握中医养生保健理论，同时能够独立开展骨科临床诊断与治疗工作。

在目前医疗领域逐渐回归中医骨科的大环境下，对中医骨科专业硕士研究生的需求也越来越高。

许多患者倾向于采用中医骨科治疗方法，这就对中医骨科专业硕士研究生的临床能力提出了更高的要求。

因此，培养方案应该注重理论与实践相结合，强调对临床操作技能和思维能力的培养。

二、培养方案的设置1. 专业课程设置中医骨科专业硕士研究生临床型培养方案的课程设置应既包括中医基础理论课程，也包括骨科临床实践课程。

中医基础理论课程包括中医基础理论、中医诊断学、中医骨伤学等，这些课程是学生掌握中医骨科疾病诊断与治疗的基础。

同时，骨科临床实践课程包括骨科临床操作技能、骨科疾病诊断与治疗、骨科疾病康复等，以提高学生的临床实践能力。

2. 实践教学设置在中医骨科专业硕士研究生临床型培养方案中，实践教学是非常重要的一环。

学生需要参与到中医骨科临床实践中，与患者接触，并亲自操作诊断和治疗技术。

在实践教学环节中，学生需要结合医院的资源和临床实践机会，根据患者的具体情况制定中医骨科治疗方案，并进行实际操作。

通过这种实践教学的方式，能够有效提高学生的临床实践能力。

3. 科研能力培养中医骨科专业硕士研究生除了具备扎实的临床能力外，还需要具备一定的科研能力。

培养方案应该注重学生在科研方面的训练，包括参与科研项目、发表专业论文、参加专业学术会议等。

这不仅可以提高学生的科研能力，也有利于学生更好地掌握中医骨科理论知识，推动学术的发展。

中医骨伤专业人才培养计划

中医骨伤专业人才培养计划一、绪论中医骨伤专业是中医学中的一个重要方向，是指通过中医理论和技术治疗各种骨骼肌肉相关疾病的学科。

随着社会经济的发展和人们健康意识的提高，中医骨伤专业人才的需求日益增加。

为了培养更多优秀的中医骨伤专业人才，有必要制定一系列科学合理的培养计划，并不断优化完善，以适应社会发展的需求。

二、培养目标1. 培养具备扎实中医基础理论知识和专业技能的中医骨伤专业人才，具备较强的临床能力和综合素质；2. 培养具有创新精神和团队合作能力的中医骨伤专业人才，能够在中医骨伤领域发挥重要作用；3. 培养具有人文关怀和职业操守的中医骨伤专业人才，能够做到医德、医术双优。

三、培养方案1. 教学内容（1）中医基础理论：包括中医基本理论、诊断学、经络学、经方学等内容；（2）中医骨伤理论：包括骨伤理论、拔罐疗法、针灸疗法、推拿疗法等内容；（3）中医骨伤临床：包括骨伤常见病的诊治、操纵技术的培养、康复治疗等内容；（4）中医骨伤实践：包括临床实习、病例讨论、科研导向等内容。

2. 教学方法（1）理论与实践相结合：讲授中医理论知识的同时，注重实践操作，提高学生的实际操作能力；（2）案例教学：通过临床病例的分析和讨论，引导学生深入理解疾病的病因、病机、诊断和治疗；（3）导师制度：为每位学生配备专业导师，跟踪指导学生的学习和实践，帮助学生形成正确的学习方法和职业态度；（4）实习实训：安排学生到各大医院骨伤科实习，积累实践经验，提高临床操作技能。

3. 考核评价（1）期末考试：对学生的理论知识和临床能力进行考核，考试方式包括答题、临床操作等；（2）实习评价：对学生在实习过程中表现出来的临床能力、综合素质等进行评价，为学生提供个性化的指导和培养。

四、师资队伍建设1. 培养学校需加强师资队伍的建设，聘请具有丰富临床经验和教学经验的中医骨伤专业教师；2. 加强教师的培训，提高教师的教学水平和科研能力，使其能够更好地指导学生的学习和实践；3. 建立教师团队合作机制，共同探讨中医骨伤专业教学的新方法和新理念，不断提升教学质量和水平。

中医骨科学专业硕士研究生培养方案

中医骨科学专业硕士研究生培养方案1. 研究生培养目标与定位中医骨科学专业硕士研究生培养方案的目标是培养具备系统掌握中医骨科学基本理论和专业知识、具备骨科临床研究能力和实践能力的高级专门人才。

研究生培养定位于提高学生对中医骨科学的掌握能力，使其能够从事骨科疾病的防治、临床研究和教学工作。

2. 培养方案的课程设置2.1 基础理论课程- 中医基础理论- 骨科基础理论- 中西医结合理论2.2 专业核心课程- 中医骨科临床诊断学- 中医骨科病因病机学- 中医骨科治疗学- 骨科疾病影像学2.3 专业拓展课程- 骨科中医临床实践- 骨科疾病康复学- 中医骨伤灸疗学- 骨科病学科学研究方法3. 实践教学安排为了确保学生能够熟练掌握中医骨科学的实际操作能力和临床研究能力，培养方案安排了以下的实践教学环节：- 临床实习：学生将在相关骨科临床医院进行规定时间的临床实习，参与真实病例的诊断和治疗过程，提高临床实践能力。

- 科研实践：学生将参与指导教师或科研团队的科研项目，亲身体验科研过程，提高科研能力和创新意识。

- 学术交流：学生将有机会参加学术会议、讲座等活动，与国内外同行和专家进行学术交流，拓宽学术视野。

4. 学位论文要求毕业前，学生需要完成一篇学位论文，该论文应具备以下特点： - 选题具有一定的学术价值和实践意义，能够体现研究生培养目标。

- 论文结构合理，章节清晰，论点明确，数据科学、可靠。

- 论文研究方法符合学术规范，数据分析准确、合理。

- 论文撰写语言准确、简练，格式符合学术要求。

5. 毕业要求与学位授予学生需要完成培养方案中规定的所有学习任务和实践要求，并通过相关考核，才能获得硕士学位。

毕业要求如下：- 各门课程考试合格，平均成绩达到规定要求。

- 临床实习合格，经过医院评定。

- 学位论文答辩通过，并获得指导教师和评委的认可。

- 具备一定的科研能力和实践能力，能够独立承担相关工作。

通过中医骨科学专业硕士研究生培养方案的学习，学生将全面掌握中医骨科学的理论知识和实践能力，为今后在骨科领域从事临床工作、科研工作和教学工作打下坚实的基础。

中国-东盟高校合作中的民族人才培养问题研究

二、中国一东盟高校民族人才培养
的困境
自贸区建设启动以来，中国一东盟高校合作持续发展，互派留学生规模逐渐扩大。据统计，目前，来华的东盟国家学生有３３人，中国在东盟４７５
育深刻的社会与文化联系
相鸠山由纪夫在与中、韩领导人接触时多次提及性与文化性问题，双方高校合作，培养面向中国一
“ 亚共同体 ” 的建设，中、韩领导人也予以积东盟自由贸易区，乃至东亚共同体的社会性与文化东
极回应， “ 亚共同体 ” 的概念迅速升温。相比性人才势不可挡。如前文所述，中国～盟地区是东东
中国与东盟都是发展中国家，在历史上也共同荣富强，摆脱贫苦落后面貌，一直是中国与东盟诸
同培养一批批面向中国一盟自由贸易区的民族人经受了惨痛的外来侵略。发展经济，实现国家的繁东通过他们在中国一东盟的个人、家庭、社区以及民国的重心。中国一东盟自由贸易区，也主要为发展
方或多方合作的长远持续发展。融合，创造和谐周边环境 ’ 入。受此影响，中国一东盟高校合作，主要为语言社会与文化融合发展的社会性与文化性人才培养方
（）最长远的战略价值：促进多民族的国际人才和经贸人才的培养，而在培养针对中国一三东盟
中国一东盟自由贸易区的民族人才培养，是一个社各个层次。多民族的中国一盟加强高校合作，共东才，能有效发挥人才的正向示范效应与辐射功能，

浅议广西开拓东盟中医药市场知识产权人才的培养

在开拓东盟市场过程中，出现了譬如广西中医药企业在东盟申请药品专利过少、玉林正骨水的“ 玉林 ” 商标被印尼的经销商抢注等问题。出现这些问题的
原因是因为中医药知识属于传统知识范畴，该传统
知识所涵盖的智力成果不能完全依赖现行知识产权制度来进行保护，必须建立并运用专门的保护制度，所需要的人才必须具有中医药传统知识。因此，加速培养中医药知识产权类人才，是广西开拓东盟中医
【基金项目】广西区教育厅《广西开拓东盟中医药市场的知识产权问题与对策》项目阶段性成果，（ＬＳ１１０４４Ｂ）．
【作者简介１贾引狮（１９７８一），男，山西闻喜人，桂林电子科技大学法学院副教授，主要从事知识产权与环境资源学研究。
力，人员和代理能力也相差较大网；且自治区专利代
【收稿日期］２０１２－－１１－０６【网络出版］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ／ｋｃｍｓ／ｄｅｔａｉｌ／４５．１２６８．Ｃ．２０１３０３２５．１７３３．００８．ｈｔｍｌ
盟市场的中医药知识产权人才的培养，如加大对中医药企业、知识产权代理机构相关人员和民间医师的知
识产权培训；广西高校需开设与中医药知识产权相关的专业，使知识产权教育进入广西的中医院校等。ｆ关键词】广西；东盟；中医药知识产权；人才培养
【中图分类号１Ｇ６４２．３【文献标识码】Ａ【文章编号］１００９－３６２１（２０１３）０２ — ００２９－０３

东盟留学生应用PBL教学在中医骨伤科学教学中的探讨

2016年12月University Education December, 2016东盟留学生应用PBL教学在中医骨伤科学教学中的探讨曾平杨开李金溢钟远鸣秦刚(广西中医药大学第一附属医院骨三科，广西南宁530023)[摘要]PBL教学在东盟留学生教学中具有一定成效。

通过比较传统教学组和PBL教学组的课程考试成绩及关于两种教学方法的解决问题能力、获得信息能力、与人沟通能力、语言表达能力方面的问卷调查，得出以下结论:PBL教学组的课程考试成绩及在解决问题能力、获得信息能力和与人沟通能力的提升上比传统教学模式好。

因此，采用PBL教学有助于东盟留学生更好地掌握及运用中医骨伤科学所学知识。

[关键词]东盟留学生;PBL教学；中医骨伤科学[中图分类号]G642 [文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2016)12-0152-02中国-东盟自贸区的建立为对外国际教育迎来了发展良机，为广西传统医学中医骨伤科的对外发展迎来绝好的的机遇。

我校国际教育学院的工作重点是发展海外学生学历和非学历教育，自1976年以来，已经为40多个国家和港澳台地区培养了 2300多名留学生和进修生。

非学历教育学生以短期学习进修骨伤、推拿、针灸为主，学历教育学生分本科和硕士研究生，大多来自东南亚国家和港澳台地区。

探索符合东盟留学生学习中医骨伤科学的教学改革至关重要。

PBL(Problem Based Learning，PBL)教学模式已在我校中医骨伤科学专业中开展，并取得了一定效果。

现本文就将PBL教学模式引入东盟留学生学习中医骨伤科学进行初步探讨。

—、研究对象研究对象为广西中医药大学2014级和2015级香港传统中医班。

所用教材为中国中医药出版社出版的《中医骨伤科学》，是全国普通高等教育“十二五”国家级规划教材。

二、研究方法(―)教学分組研究对象为东盟留学生2014级学生29人，采用传统教学法;2015级学生30人，采用PBL教学法;两组性别、年龄、受教育程度基线资料均衡可比，无显著性差异，均由相同教师授课。

中医专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训“双轨合一”存在的问题及对策研究

∗基金项目:２０１５年广西研究生教育创新计划资助项目(J G Y２０１５０８６)作者简介:李晏杰,女,硕士研究生,研究方向:中医药防治肝病,中医药教学和教学管理研究工作.ә通讯作者:EＧm a i l:２７３１０９５２＠q q．c o m 医教与管理中医专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训双轨合一存在的问题及对策研究∗李晏杰１,黄彬１Δ,程越２,洪影霖１,区锏１,钟远鸣１,徐张杰１,覃锋１,金勇１(１．广西中医药大学第一附属医院,广西南宁㊀５３００２３;２．广西中医药大学,广西南宁㊀５３０２００)[摘要]㊀目的㊀探讨改进和完善现阶段中医学专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训双轨合一培养模式下存在问题的措施.㊀方法㊀分析中医专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训双轨合一存在的问题,并探讨其对策.㊀结果㊀双轨合一培养模式下存在一定的问题,如研究生待遇偏低㊁管理模式混乱㊁导师地位的边缘化及临床带教医师教学水平参差不齐等.㊀结论㊀针对双轨合一存在的问题进一步完善和改进,才能真正提高中医临床医师临床诊疗水平.[关键词]㊀中医专业;硕士研究生;住院医师规范化培训; 双轨合一 ;教学[中图分类号]㊀R１９７．４;G６４３㊀[文献标识码]㊀B㊀[文章编号]㊀１００１－５６３９(２０１９)０１－０１６４－０２d o i:１０．３９６９/j．i s s n．１００１－５６３９．２０１９．０１．０６６㊀㊀目前,中医住院医师规范化培训(以下简称规培 )作为规培制度的重要组成部分已在全国全面铺开,中医专业学位硕士研究生培养与规培双轨合一是医教协同深化中医学人才培养改革的关键,是加强中医临床人才队伍建设的有效方式,有利于加快构建具有中国特色医学人才培养体系.㊀㊀自实行中医规培以来,许多中医院校在将中医专业学位硕士研究生教育与规培并轨时不断遇到各种问题与坎坷,由于目前双轨合一的教育模式尚处于新生及探索阶段,如何解决当前各种矛盾,改进教育模式,提高教学质量,充分发挥双轨合一的优势,同时体现自身的独特性,是十分值得探讨的.本研究通过对广西中医药大学研究生在双轨合一教育模式下学生的工作学习进行分析,发现以下问题并提出相应解决对策.１㊀研究生待遇１．１㊀付出与回报失衡㊀目前的全日制研究生教育经过改革后,与以往公费研究生不同,现阶段所有在校研究生学费由个人承担,而研究生学费水平与本科生学费相比高出不少,学生经济压力增加,而规培学员无此负担.与此同时,许多培训基地在专业研究生轮转期间并未给予相应酬劳,而同样是参加规培的普通社会学员均可得到国家及医院给予的酬劳.中医专业学位研究生不仅要与普通规培学员一样完成繁重的临床工作,还需完成一定的科研任务,但是在待遇问题方面却没有得到同等对待.不利于研究生教育与规培的协调发展,还对学生的个人发展造成一定的心理负担.１．２㊀制订相关政策解决待遇问题㊀建议根据当前实际情况,为体现劳动价值,提高研究生临床能力训练的积极性,针对专业学位硕士研究生培养管理在待遇方面制订相关政策.中医专业学位硕士研究生在取得医师资格证后,经相关部门考核合格后授予处方权,轮转科室可根据研究生的实际水平和业务能力安排其独立管床及值班,并按照一定标准给予补助,提高研究生待遇.同时向目前教育制度已成熟的双轨合一基地进行学习,根据自身实际情况取长补短,争取做到更公平合理地解决专业学位研究生的待遇问题,使其平衡发展.２㊀管理及体制２．１㊀管理机制尚未成熟㊀研究生教育和规培分属于教育部和卫生部管理,两部门的分支延伸再到医院和高校的管理的过程中,因职能不同,制订的相关政策时有衔接不畅,导致研究生教育与规培存在矛盾,沟通协调比较困难[１].在研究生教学管理中,专业学位研究生的临床轮转安排由教学的研究生管理办公室负责,而临床带教老师管理及临床医疗活动则由负责临床医师事务管理的医务部主理,在责任划分㊁监察管理方面时有分工不合理㊁职能重叠等问题发生,行政管理部门与教学主体单位未能将各自负责的管辖范围进行明确划分及合理分工,同时在对研究生临床轮训及教学培训方面缺乏联系,未能制订出适合及行之有效的培养方案[２].研究生除了要接受教学部及医务部的管理,更重要的是在导师的教育下进行专业知识学习,导师的课题也需要研究生共同完成.在工作和学习上,以上三方经常出现时间和任务冲突,第一学期的课程学习和临床轮转冲突,第二学期科研工作与轮转冲突等,如何进行调节,只能由研究生自我安排,过于繁重而杂乱的学习和工作给临床轮转的专业学位研究生造成巨大压力[３].２．２㊀完善改进部门分工㊀建议由教学部负责各学科各专业４６１学位研究生的培养与教育管理,完善规范化培训的考核监督体系,将开展研究生教学活动质量纳入科室教学考评范围,协调医务部等各部门加强监督工作.同时制订中医规培管理实施等细则,在一系列的规章制度的制订上,针对不同管理部门做好职能分配,合理分工,同时兼顾导师责任制的研究生培养模式.使三者之间协调平衡,并不断与时俱进,使双轨合一制度更加适应现阶段的人才发展.３㊀导师责任制３．１㊀导师地位的边缘化㊀在现阶段双轨合一的培养模式下,专业学位研究生日常在临床科室轮转学习,与导师见面学习时间不足,临床工作的白加黑模式使大多数学生身心俱疲,导师布置的学习任务只能牺牲休息时间来完成,由于时间匮乏,许多学生无法按要求完成导师布置的任务[４].专业学位研究生三年教育期间,受临床轮转的限制,导师自己的研究生长期不在本科室工作学习,导致研究生导师在培养过程中,无法充分发挥导师指导教育作用,学生无法对自己专业知识进行系统的学习.中医临床思维的学习与师承教学密不可分,学生跟师学习时间减少,则中医学专业师承传授的特殊性被削弱.轮转考核材料中一些跟师笔记等大多是学生为完成检查而敷衍应付,无发挥实际效果.长此以往,许多研究生导师表示出不愿意招收专业学位研究生.３．２㊀强调导师责任制㊀加强研究生导师责任制管理,在轮转安排上充分考虑学生自身的专业要求,灵活变通,给予导师充分的教育时间及学生学习本专业知识的时间,发挥导师的主导作用.同时,导师严格按照要求检查学生跟师笔记,督促规范学生按时完成考察材料的填写.如果导师承担国家级科研课题,必要时可安排研究生到院外开展实验培训和学习交流.４㊀临床带教４．１㊀临床医师带教能力参差不齐㊀规培中的培养重点是临床专业知识与操作技能,根据近年规培完成情况显示,距规范化㊁离标准化仍有很长的路要走.临床一线医师作为带教老师的主力军,不但要面对繁重的临床工作,还要完成相应的教学任务,其中许多兼有科研工作任务.身兼数职的一线医师工作时长㊁资历及教学水平也不尽相同,因此在带教工作中能按要求完成带教任务的医师极少.同时由于大部分教学医院学生数量过多,一个带教老师管理多个研究生㊁规培生及实习生,很多时候没有充分精力合理安排教学.临床带教过程中许多老师的带教方式通常是使用过多而培养不够[５].加之目前医患关系不断恶化,在临床技能操作上,学生本应有许多的学习机会,但受制于现实,许多操作仍由一线医师完成,此种情况下不利于学生临床能力的培养.由于专业学位研究生在临床轮转期间兼有科研任务,无法同普通社会学员一样完成相应的临床工作量,导致部分临床带教医师常常忽略对研究生的培养,使其在学习临床知识方面受到不平等对待[６].４．２㊀提升临床医师带教质量㊀首先,针对当前形势,首先需积极建立和完善带教老师选拔制度,落实到培训基地的各个科室,带教医师上岗前需完成相应的临床知识及技能培训并通过考核,才能进行临床带教,为规培的标准化㊁规范化打下基础的第一步;第二,定期进行带教老师培训及考核,在临床带教老师培养方面要做到与时俱进,除定期培训外,可选派优秀教师外出学习先进教育知识,提升教师个人能力,不断改进考核指标及内容,更好地为规培服务;最后,把教学工作完成情况纳入带教医师评优晋升的考核指标中,表现优秀者给予一定的奖励,充分提高临床医师的教学积极性,使其能更好地完成教学工作[７].在临床带教过程中不断明确带教老师的教学职责,加强带教老师的责任心[８].各个科室需要针对规培培养出专门的临床带教老师,以此作为模范,从而带动整个科室的教学水平提升[９].５㊀结语㊀㊀中医学专业学位研究生教育的主要目标是培养出优秀的适应市场需求的高层次中医学人才,做好与职业资格认证的有机衔接是中医学专业学位研究生迅速融入行业的关键.我国中医学专业学位研究生教育与规培均处于探索完善阶段.广西中医药大学结合自身长期实践经验,采取多种措施对中医学专业学位研究生教育与规培双轨合一进行了探索研究,为不断改进和完善现阶段的规培制度,促进中医医师临床水平的提高做出积极贡献.[参考文献][１]㊀刘洁．临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨的探索与思考[J]．学位与研究生教育,２０１４(６):１３Ｇ１６．[２]㊀白娟,朱志军,禄保平．医教协同背景下中医专业学位研究生培养存在问题与实践初探[J]．中医药管理杂志,２０１６,２４(２０):２５Ｇ２６．[３]㊀王红梅,徐春军,张广中,等．中医专业双轨合一一年研究生压力源的调查研究以首都医科大学附属北京中医医院为例[J]．继续医学教育,２０１７,３１(４):２６Ｇ２８．[４]㊀吴珊,朱小平,尹思源,等．中医专业学位硕士双轨合一培养模式中存在的问题[J]．中国中医药现代远程教育,２０１７,１５(１０):３４Ｇ３６．[５]㊀张红妹．住院医师规范化培训存在问题分析与对策探索[J]．中国医院管理,２０１３,３３(１１):５８Ｇ５９．[６]㊀茆家定,徐艳,聂其学．住院医师规范化培训存在的问题及对策研究[J]．皖南医学院学报,２０１８,３７(４):３９８Ｇ４００．[７]㊀张博,汪卓赟．以胜任力为导向的住院医师规范化培训考核体系构建[J]．中国医院管理,２０１５,３５(９):４８Ｇ５０．[８]㊀张秦,陶琳．中医医院住院医师规范化培训体会[J]．北京中医药,２０１５,３４(１１):９２４Ｇ９２５．[９]㊀尉然,尹文强,刘益豪,等．住院医师规范化培训制度对医学生职业生涯规划影响研究[J]．中国卫生事业管理,２０１７,３４(１):５１Ｇ５５．５６１。

中医骨伤应用型人才培养模式的构建和实践

中医骨伤应用型人才培养模式的构建和实践近年来，随着人们对健康的重视度不断提高，中医骨伤学科领域也得到了越来越多的关注。

在这样的背景下，如何构建适应社会需求的中医骨伤应用型人才培养模式迫切需要解决。

本文将从建设中医骨伤应用型人才培养模式的目标、内容和方法等方面进行探讨，并结合国内某高等院校的实践情况进行具体分析。

一、目标中医骨伤应用型人才培养模式的目标应与社会需求相匹配，即培养具备中医基本理论知识和临床实践技能的中医骨伤学专业人才。

这些人才不仅应具备中医学基础知识，还应具备骨伤外科手术操作和临床实践技能。

同时，还应具备跨学科合作的能力，懂得中西医结合的治疗方法，并且具备良好的沟通能力。

他们将成为我国中医骨伤领域的中坚力量。

二、内容中医骨伤应用型人才培养模式的内容主要涉及中医骨伤学的基本理论知识和临床实践技能。

其中，中医骨伤学的基本理论知识包括中医理论、骨伤学基础知识、解剖学基础和基本医学知识等。

临床实践技能则包括骨伤外科手术操作技能、临床实践技能、中医诊断技能以及交流沟通技能等。

三、方法中医骨伤应用型人才培养模式应采用以问题为导向的教学方法，注重实践教学环节的设置。

具体措施包括：（1）使用案例教学法。

借助真实案例，对学生进行实践性的教学，使学生更深入地理解相关知识。

（2）实行模拟临床教学。

学生将在模拟临床教学环境中进行诊断和治疗操作，实现在不同情况下的应对能力。

（3）推行实习教学。

通过拓展学生的实践环节，增加学生在实践中的应对能力。

（4）举办国际交流活动。

通过国际合作，扩展学生的国际视野和跨文化交流的机会。

四、实践情况本文所述的中医骨伤应用型人才培养模式已在国内某高等院校开始实施，并取得了显著的成效。

通过多年的实践，该院校已培养出了大量优秀的中医骨伤学专业人才，他们在国内外的医学领域中发挥着重要的作用，受到广泛的赞誉。

五、结论随着社会需求的变化，中医骨伤应用型人才培养模式不断拓展和创新，既有促进传统医学发展的功效，也有推动现代医学进步的作用。

中医硕士专业学位研究生并轨培养模式的改革与实践

中医硕士专业学位研究生并轨培养模式的改革与实践随着中医药在我国的发展，中医师队伍建设成为了一个重要的问题。

为了提高中医师的综合素质和专业能力，培养更多具有中医技术和医学研究能力的高级人才，我国高等教育机构对中医硕士专业学位研究生的培养模式进行了与实践。

中医硕士专业学位研究生并轨培养模式的主要表现在以下几个方面：一是强化临床实践教学。

传统的中医硕士专业学位培养模式更偏向于理论研究，而在现实中，中医师需要掌握的是实际操作和临床技能。

因此，后的培养模式注重加强中医硕士学生的临床实践教学，提升其实际操作能力和临床技术水平。

第二个方面是加强中医药文化和科学知识的传承。

中医药作为我国的国粹，对中医硕士学生来说，深入了解中医药文化的传统和化解，对于提高其医学素养和临床实践能力至关重要。

因此，在中医硕士专业学位研究生并轨培养模式的中，加强中医药文化和科学知识的传承是必不可少的。

第三个方面是提高中医硕士学生的科研能力。

中医硕士专业学位研究生应该不仅仅懂得中医理论和技术，还应具备一定的科研能力和创新能力。

因此，后的培养模式增加了科研课程的设置，并注重培养中医硕士学生的科研能力和创新意识。

中医硕士专业学位研究生并轨培养模式的实践主要表现在以下几个方面：一是学校加强相关学科的建设，提高教师队伍的素质。

在培养中医硕士专业学位研究生方面，高等教育机构需要具备一定的理论研究水平和丰富的临床经验。

因此，学校加强相关学科的建设，提高教师队伍的素质至关重要。

第二个方面是加强与医疗机构和中医药企业的合作。

中医硕士专业学位研究生具有一定的临床实践经验和科研能力，可以为医疗机构和中医药企业提供专业技术支持和研究支持。

因此，加强与医疗机构和中医药企业的合作，为中医硕士学生提供更多的实践机会和科研平台非常重要。

第三个方面是加强学生实践能力的培养。

中医硕士专业学位研究生并轨培养模式注重培养学生的实践能力，应注重学生的实习实训环节，提供更多的实践机会和实践平台。

中医骨伤应用型人才培养模式的构建和实践

中医骨伤应用型人才培养模式的构建和实践近年来，随着人们对传统中医的重视，中医骨伤的应用越来越受到关注。

为了培养更多的中医骨伤应用型人才，需要构建适合产教融合的培养模式，并融合多种教学方法进行实践。

本文将从培养目标、课程设置、教学方法和实践效果等方面进行探讨。

一、培养目标中医骨伤应用型人才的培养目标应包括以下几个方面：1.掌握中医理论和骨伤学知识：学生应熟悉中医基本理论，能够理解中医骨伤治疗的基本原理和方法；同时，应熟练掌握骨伤学的基本知识，能够正确诊断和治疗常见骨伤病。

2.掌握中西医结合思路：中医骨伤治疗需要与西医骨科学结合，学生需要理解两者的异同点，将中西医结合思路应用于临床治疗中。

3.掌握现代医疗技术：现代医疗技术对于中医骨伤治疗十分重要，学生需要学习和掌握现代医疗技术，并将其应用于中医骨伤治疗中。

4.具备临床实践能力：通过大量临床实践，学生应能够独立诊断、治疗常见骨伤病，并能总结出自己的经验和方法。

二、课程设置1.中医基本理论：学习中医五行学说、气血津液、脏腑经络等基本理论，为后续学习打下基础。

2.中医骨伤治疗理论：学习中医骨伤治疗的基本原理、方法和技巧等。

3.骨伤学及西医骨科学：学习常见的骨伤病及其诊断、治疗和康复理论，了解西医骨科学的基本知识。

4.现代医疗技术：学习常见的现代医疗技术，如X线、CT、MRI等，并了解其在骨伤治疗中的应用。

5.临床实践：通过临床实践，学生能够操作常见的骨伤治疗技术，并能针对不同患者的病情进行个性化的治疗。

三、教学方法1.传统授课：教师对中医理论、骨伤学知识和西医骨科学进行讲解和解读，帮助学生深入理解学科知识。

2.病例研讨：教师选取实际案例进行讲解和研讨，帮助学生理解和掌握具体骨伤治疗方法。

3.临床实践：将学生置于临床实践环境中，让其学习和掌握常见骨伤治疗技术及临床操作技巧。

4.产学研结合：引入医疗机构，让学生到医院实习或在医院进行教学，加强学生与实践环境的联系。

中医骨伤应用型人才培养模式的构建和实践

中医骨伤应用型人才培养模式的构建和实践中医骨伤专业是中医学的一个重要分支，主要应用于骨折、脱位、扭伤等骨伤类疾病的诊治和康复工作。

随着社会的发展和人们对健康的重视，对中医骨伤专业人才的需求也越来越大。

为了培养更多的中医骨伤应用型人才，需要构建和实践符合实际需求的人才培养模式，以满足社会的需求。

本文将围绕中医骨伤应用型人才培养模式的构建和实践进行探讨和分析。

1.课程设置优化中医骨伤专业人才培养模式的构建，首先需要优化课程设置。

传统中医学对于骨伤的诊治和康复有着丰富的理论和实践经验，因此应充分挖掘传统中医学中骨伤方面的经典著作，组建骨伤专业基础理论课程。

应结合现代医学的相关知识，增设骨伤专业实践技能课程和临床技能培训，培养学生在诊断、治疗和康复方面的实际操作能力，为他们成为合格的骨伤专业技术人才打下扎实的基础。

2.实践环节强化中医骨伤专业人才的培养需要通过实践环节的强化来提升学生的实际操作能力。

建立合理的实践教学体系，增加实习和临床实践的时间和机会，在临床实践中让学生亲自操作和实践，参与真实的病例诊治和康复工作，锻炼学生的实操能力，提高他们面对骨伤类疾病时的应变能力和处理能力。

3.专业导师带教中医骨伤专业人才的培养需要专业导师的带教工作。

建立骨伤专业导师团队，组织经验丰富、业务精湛的中医骨伤专业老教师，对学生进行临床技能的指导和辅导，帮助学生在实践操作中逐步提升技能水平，解决实际问题，培养他们成为优秀的骨伤专业技术人才。

4.实验室设施完善中医骨伤专业人才的培养需要完善的实验室设施作为保障。

建立齐全的骨伤实验室和技术设备，提供良好的学习和研究环境，让学生在实验室中进行骨伤专业相关的实验操作和技术研究，培养他们的实验能力和科研能力，提升骨伤诊治和康复技术水平。

1.课程改革针对中医骨伤专业人才培养的需要，一些高校已经开始进行课程改革，优化课程设置，增设相关实践技能课程和临床技能培训，引进现代医学的相关知识和技术，提高学生的综合素质和实际操作能力。

东盟留学生口腔修复临床实习的教学改革探索

东盟留学生口腔修复临床实习的教学改革探索【提要】随着中国－东盟自贸区的全面推进，广西医科大学口腔医学院的东盟国家留学生日益增多，如何适应新形势下口腔医学教育国际化进程，本文就东盟口腔医学留学生口腔修复本科临床教学改革做了初步探讨。

【关键词】口腔修复; 临床教学; 东盟; 留学生Teaching Exploration of clinical practice in prosthodontics for ASEAN international students.Huang Cui, Cao YongDept. of Prosthetic dentistry,Stomatological hospital of Guangxi Medical University.Guangxi, 530021,China[Abstrsct] With the development of CAFTA,there are more and more ASEAN international students in the stomatology college of Guangxi Medical University in resent years.Several reform measures are suggested on how to improve the teaching quality of prosthodontics clinical practice;for ASEAN international students.[Key word] prosthodontics; clinical practice; ASEAN; international student【中图分类号】473【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2016）-10-062-022010年中国—东盟自由贸易区正式全面启动，这是一个由中国与东盟十国组建的仅次于欧盟和北美的世界第三大自由贸易区，涵盖11个国家、19亿人口、GDP达6万亿美元 [1]。

中国-东盟人才培养模式研究合集

中国-东盟经贸信息人才培养模式研究The Research on China - ASEAN Economic and Trade Personnel Training Mode r作者简介：邓振平（1972-），讲师，中央财经大学经济学硕士，研究方向：企业管理联系方式：广西南宁市大学路105号，广西经济管理干部学院信息系，530007，电话：150********，E-mail:dengzp318@摘要：信息人才是加快中国-东盟自由贸易区发展的首要人才；中国-东盟自由贸易区进程的加快，对信息人才提出了新的要求。

我国高校的信息人才培养模式在专业培养目标、课程体系、“双师”型师资力量、职业修养意识等方面存在不足，必须结合中国-东盟经济贸易区对信息人才的内在要求进行创新。

包括：明确培养目标、优化课程体系、建立立体化的人才培养模式、打造实战经验与理论水平相得益彰的师资队伍、强化学生职业道德等。

Abstract: The information personnel is the primary personnel of the development of China - ASEAN Free Trade Zone. The acceleration of China - ASEAN Free Trade Area has put forward new requirements on the information personnel training. At present, There are some areas in need of improvement for the information personnel training mode in Universities, such as the professional training target, the curriculum system, the training of “the double type" teachers and the occupation accomplishment consciousness deficiencies and so on. So it is necessary to combine with within requirement of the of China - ASEAN Economic Area including making the training objectives clear, optimizing the curriculum, establishing the stereoscopic training mode ,improving the level of practical experience and theoretical complement of teaching staff and strengthening the students’occupation morality.关键词：高校；信息人才；培养模式；Keywords:Colleges and universities; The information personnel;Training mode;信息人才是一切经济活动的先导，是促进区域经济发展，尤其是促进区域内贸易和产业协作发展的先锋。

浅谈中国—东盟背景下广西中医药教育改革的理性思考(一)

浅谈中国—东盟背景下广西中医药教育改革的理性思考(一)论文关键词：广西中医药教育改革论文摘要：在新世纪里，中国一东盟落户南宁，泛北部湾经济合作成为国家战略，广西中医药教育改革正面临着许多新的情况和新问题。

在分析广西中医药教育发展正面临着新的机遇和挑战的基础上，认为广西中医药教育改革必须从如下3个方面下功夫:一是必须转变观念，顺应教育事业发展的时代潮流;二是必须优化中医药教育资源配置，促进产学研一体化;三是深化中医药课程体系改革，完善人才培养模式。

只有这样才能使广西中医药教育得到可持续发展，才能为广西经济社会发展提供良好的智力支持。

人类进人21世纪后，教育事业进人高速发展的快车道。

中医药教育是我国国民教育体系的一个重要组成部分，如何抓住中国一东盟落户南宁，泛北部湾经济合作成为国家战略的历史性发展机遇，改革广西中医药教育，为广西经济社会发展提供良好的智力支持，是摆在广西中医教育界的重要课题。

1广西中医药教育发展的现状广西具有良好的区位优势，中医药研究历史悠久。

广西聚居着壮、瑶、苗、侗、松佬等十几个少数民族，经过千百年文化和生活积累，形成了自己独特的医技之长，除了传统的针灸外，还有壮医药线点灸疗法、瑶医、苗医等特色疗法，都是具有民族特色的医疗方法之一;广西中草药资源丰富，种类繁多，仅次于云南，全国排名第二。

这些宝贵遗产的整理和发掘，都需要广西高等中医药人才来承担。

广西是少数民族地区，中医药人才较为短缺，特别是基层还需补充大量的中医药人才，这就成为广西高等中医药人才培养的出发点和方向。

近10年来，广西中医药教育发展较快，广西中医药高等教育、中等教育、职业教育体系已形成，培养了一大批不同层次的中医药人才。

目前，广西高、中等中医药院校共3所，设有21个本科专业(专业方向)及超过10个高职高专专业，近10个中专专业;教育层次分为中等教育、本科教育，硕士教育和博士教育;除了开展普通专业教育以外，还开展了继续教育、岗位培训、高等函授、自学考试等多种形式的中医药成人教育。