人美版美术一上《神气的小厨师》说课稿

人美版美术一上《神气的小厨师》说课稿
一、说教材
1 、教材分析
《神气的小厨师》是义务教育课程标准实验教科书第一册第十六课的内容。

这是一节综合造型表现课，教材中针对儿童心理特点，选择儿童喜爱的食物为题材，贴近学生生活，以学生的现实活动和社会实践为基础，把美术和生活有机联系，从不同角度体验美术的乐趣，增强学习美术的信心。

2、教学目标
依照小学美术课程标准的要求：既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观，并主张合作与探究等方法的要求，我为《神气的小厨师》制定了以下三个目标：
（1）知识目标：通过学习能综合运用橡皮泥彩色卡纸等材料，用撕、剪、帖、捏、等方法做出一些有特色的食物，培养学生的动手操作能力和创新精神。

（2）技能目标：通过小组合作，自评互评，培养学生合作能力和语言表达能力。

（3）情感目标：通过学习，培养学生热爱劳动、珍爱食物的良好生活适应。

3、教学重难点：
让学生学会用橡皮泥彩纸等不同材料的综合使用，大胆想象，通过不同的表现方法，制作各种有特色的食物模型。

4、教具预备：
多媒体课件、橡皮泥、彩色卡纸、快餐盘、厨师帽、小奖品等
二、说学情：
一年级学生差不多初步认识了美术工具和材料，对不同的工具和材料的使用已有一定的了解把握，会用简单方式来表现他们所明白的东西。

他们思维活跃、想象丰富、好奇心强，爱表现自己，但动手能力较差，由于农村学校一年级的学生在学前教育中得到的动手实践机会专门少，他们只能用简单的方式表现自己的方法。

本课结合前面学过的《剪剪撕撕画画贴贴》、《花点心》等手工制作课，让学生在熟悉制作的基础上轻松愉悦、自由自在地表现自己的方法，符合学生进展的特点
三、说教法：
依照学生年龄特点，结合学生个人一辈子活体会，在课堂中我采纳情境教学法、直观教学法、讨论教学法等，尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，为每个学生的主动参与提供广泛的条件。

四、说学法：
依照学生的差不多情形，在设计本课时，我强调学生的自主参与、合作探究、让学生在参与中学习，在合作中交流，在研究中拓展，学会评判，增强合作意识，培养团结协作精神。

五、说教学程序
（一）、创设情境，激趣导入
1、谈话导入
小朋友们，平常爸爸妈妈有没有经常买好吃的东西给你们吃呢？
说说你最喜爱的是什么食物？
2、观赏图片
（播放课件，引导学生回答，并进行简单的归类，如水果、蔬菜、肉类、面点等。

）
3、揭示课题
这些东西有的通过厨师叔叔阿姨的加工就变得专门的好看又好吃，小朋友们想不想也当一会小厨师呢？今天我们就一起学习《神气的小厨师》这一课。

（课件出示课题）
[设计理念：通过观看各种餐饮影片和各种蔬菜瓜果的图片，充分调动学生的学习积极性，使学生乐于学习，主动参与到课堂中来。

] （二）、观赏作品，尝试制作
1、设计悬念、观看作品
为了更好的引起学生的爱好，我给学生设计了一个悬念，告诉学生：今天，老师带来了一些小朋友们做的食物，他们制作的可专门了，你们想看看他们是如何做的吗？
（播放用橡皮泥彩色卡纸等材料制作的各种食物图片）
提问：你发觉了什么？说说你的看法？
依照学生回答总结：他们用橡皮泥、彩色卡纸等常见的不同材料通过撕、剪、帖、捏、等加工，制作出了专门多有意思的食物模型。

小朋友们想不想和他们比一比呢？
2、自主动手、尝试制作
结合游戏，创设情境告诉学生：老师正预备在我们班办一届厨师培训班呢，欢迎各位小朋友成为那个地点的第一批学员，和老师一起学习食品的制作方法，期望大伙儿都能成为厨艺中最棒的小厨师，现在请小厨师们带上厨师帽，用橡皮泥和自己收集的不同材料制作自己喜爱的一种食物。

看看哪个小厨师制作的最神气，最专门。

在那个时期中，针对学生们的作品进行充分确信，并示范有些捏制橡皮泥的动作，让学生有更直观的感受。

3、总结体会、交流技法
（针对学生遇到的不同问题同学生一起讨论总结并做简短的归类和
讲解、课件播放要点）
比如：形状的制作技法的运用颜色的搭配食物的装饰[设计理念：那个过程让学生主动参于学习，自主发觉问题，并在实际动手中寻求知识点，找到学习方法，体验学习乐趣。

教师只起到一个辅助和引导作用，把课堂的自主权交给学生，让学生自己去发觉问题、探究和研究问题，让学生成为课堂的主人。

]
（三）、小组合作、探究学习
将班级同学分成四个小组，小组中每位同学都制作一道食物，并装到快餐盘子里，共同来举办一次班级的宴会，看看哪个小组制做得最专门，我们最后要为最神气的小厨师颁发金牌厨师奖和小组合作奖。

（出示奖品）紧围绕形状的制作、技法的运用、颜色的搭配、食物的装饰这四个方面展开指导，针对显现问题的同学加以专门辅导，并强调小组间的协作精神，互相配合。

（在学生的合作过程中选择播发比较轻的音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中感受学习的乐趣）
[设计理念：那个环节给学生营造一个积极的学习氛围，让学生主动参与，合作交流，让课堂“动”起来、“活”起来，构建一个开放、爽朗、充满生气的课堂。

为每个学生的主动参与提供广泛的条件。

] （四）、交流展现，反馈评判
要求完成作业最快的小组选派代表介绍自己的作品，并谈谈在制作过程中的方法和体会，鼓舞学生说出自己的看法。

（结合学生作品评判给予相应的奖项鼓舞）
[设计理念：那个环节要紧培养学生的集体意识和合作能力，增加学生合作的信心，对有个性学生作品或新制作方法的同学给予确信，让小孩们在合作中互补，共同促进进展。

]
（五）、课堂小结，拓展延伸
1、小结
小朋友们，今天我们做了这么多的漂亮的美食快乐吗？说说今天当小厨师有什么收成？
2、延伸
老师觉得今天我们小小厨师培训班的小朋友们能做出了这么多专门
专门的食物确实专门了不得，个个差不多上神气的小厨师。

我们的爸爸、妈妈每天都为我们做好多好吃的东西专门辛劳，老师有一个提议：今天我们回去也给自己爸爸妈妈做一次确实食品来感谢他们如何样！
[设计理念：通过小结延伸，确信了学生的创作和鼓舞学生的不断进步，查找恰当的切入点，将美术与生活相结合，不仅关注学生的学业成绩，而且也促进学生的全面进展，表达以人为本的教育思想。

]
附：板书设计
（本课板书设计简洁明了，条理清晰，显示了本课的重点内容）。

神气的小厨师
形状的制作技法的运用
颜色的搭
配食物的装饰。