九年级物理电流磁场说课稿
初中物理说课稿
初中物理说课稿
初中物理说课稿（精选17篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的初中物理说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中物理说课稿篇1
一、说教材:
本节课研究磁现象。在同学们认识磁场后，下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性认识，而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度，为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示实验、巧设问题、归纳总结，使同学们掌握磁场的图示方法和右手定则。
因本版教材的设计原因，教学过程中要对概念做出明确的定义。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、知道什么是磁性。
2、知道磁磁场的来源。
3、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。
4、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用右手定则。
过程与方法：
1、观察磁铁吸引不同材质的硬币，演示奥斯特实验，回顾指南针，使同学们对磁性有感性认识，进而了解磁场的来源。
2、介绍奥斯特，使同学们认识到实验在科学发展中的作用。
3、观察小磁针在不同位置时N极指向，展示磁传感器示数的正负使同学们认识到磁场具有方向性。
4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示实验。
5、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，归纳总结其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。
情感态度与价值观：
1、通过对磁场来源的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、介绍斯特金的成就及橡树岭国家实验室1.5万吨白银所制电磁铁，使同学们了解人类可以利用所学知识改造自然。
人教版物理九年级全一册说课设计 第二十章第一节磁现象 磁场说课稿
人教版物理九年级全一册说课设计 20．1磁现象磁场
设计理念：构建“人文?物理?社会”三维课堂,在引导学生探究物理知识的同时,渗透以人为本的培养理念。让“探究性学习”走进课堂,走入学科教学,切实增强课堂教学的开放性、民主性、生成性。释放学生心灵,张扬学生个性,最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。
教材分析：
1.这节课我讲的是人教版九年级物理全一册第二十章第一节第一课时的内容。包括磁体的性质、磁极、磁极间的相互作用、磁化、生活中对磁的应用。
2.教学地位和作用：本节课是电与磁关系的知识体系这坐冰山的一角,所以本节课学习要充分调动学生的积极性培养学生学习的兴趣,这样才能为后面的学习打下坚实的基础。
3.教法与学法:借助演示实验和学生探究实验以启发式教学为主,用多媒体增加学生学习的效果和扩充教学容量。通过参与科学地自主、合作、探究活动,观察和实验来分析磁性、磁极、磁体间的相互作用以及磁化,从而感知磁场的存在,为下节课磁场的教学打下基础。
4.学习目标：
知识目标：知道磁体的磁性和指向性；知道磁极和磁极间的相互作用；知道磁化的方法；知道生活中对磁有哪些应用。
能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力、辨
证统一思想。
情感目标：培养学生学习兴趣,对学生进行爱国主义教育。
5.重点与难点
重点：知道磁体的性质、磁极；知道磁极间的相互作用。
难点：磁化。
教学准备
教师用：各种磁铁,指南针,课件,铁钉,铁棒,钢条各种硬币,各种非金属。
学生用：条形磁铁、蹄形磁铁、铁钉、按扣、钢针、指南针小支架、铁架台。挂钩、细线。
九年级物理《磁现象 磁场》说课稿
初中九年级物理《磁现象磁场》说课稿
一、说教材：
本节是九年物理第二十章《电和磁》的第一节《磁现象磁场》。作为本章的第一节有较多的物理观点，它是后续知识学习的底子，因此，做好学生实行及演示实行，通过实行归纳综合出来物理观点或纪律，是本节的重要特色。由学生熟习的事物进入物理知识的探究之中，让学生切身履历有关知识的形成历程，造就学生视察题目、提出题目、阐发题目标意识和本领。
本节教学目标：
1.知道磁体的吸铁（镍、钴）性。
2.知道磁体的指向性。
3.知道磁极及磁极间的相互作用。
4.知道什么是磁化？
5.相识磁征象在一样寻常生存中应用。
6.认识磁感线。
7.知道地磁场
重点：⑴初步认识永磁体的磁现象。⑵知道磁体的吸铁（镍、钴）性。⑶知道磁体的指向性。
难点：知道磁极及磁极间的相互作用。理解磁感线。
二、说教法：
新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活，生产中的应用。由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但它
们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，所以加强演示实验还是很有必要的。为此，本节课我采用了多媒体（图片、视频）、教师演示与学生动手操作进行教学。同时又采用了“读一读、想一想、做一做”的多样化教学方式。对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法。由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。
三、说学法：
人教版九年级物理第二十章第五节20.5磁生电说课稿
磁生电说课稿
一、教材分析
教材在学生学习了磁场的性质，电生磁，及磁场对电流的作用力之后，引入
本节内容，知识结构由浅入深，环环相扣，步步深入，最后峰回路转，以磁生电
将本章内容推上高潮。所以本节内容既是本章重点，也是学生进一步学习电磁基础知识的基础。
二、教学目标，重点，难点
新的教学理念要求教师在教学过程中注重培养学生获得知识的能力，体会科学探究的过程和方法，激发学生创新求变的思维。故本节内容分三课时进行教学，第一课时引入电磁感应，体验电磁感应发现过程。第二课时探究影响感应电流的因素。第三课时讲交流发电机本人就第一课时进行说课，并制定如下目标：
在知识上要求学生知道电磁感应现象的内容以及产生感应电流的条
件，能说出电磁感应现象中能量的转化。
能力上重在提高学生观察实验分析归纳的能力。
情感上。通过体验电磁感应现象的探究过程，物理学史的介绍，培养
学生持之以恒，善于创新、善于反思的精神。
基于上述新的教学理念，我认为本节课，电磁感应现象的内容及产生感应电流的条件是本节内容的重点，但是如何让学生由电生磁逆向猜想磁能否生电？如
何生电？更是重点和难点。
三、教法，学法
由于电和磁都很抽象，而物理学本身就是一门实验科学，许多物理概念的引进、物理规律的得出都和实验有着密切的联系，所以本节课以启发式教学，实验
探究式教学为主，辅以讨论式教学。在学法上，采用实验，观察与思考相结合的
方法，通过教师的引导，学生对实验的认真观察和细致分析，总结归纳出新的知识，从而获得学习的成功感。
四、教学过程
为突破难点，我在教学引入新课前先讲一个故事，说的是北京城的一条街道上住着三个裁缝，为招揽生意，一个裁缝先亮出了一块招牌，上书“北京城里最
九年级物理《磁现象 磁场》说课稿
一、教材分析
《磁场》是人教版久年级物理第二十章第一节的教学内容。《磁场》的内容体系：认识磁场磁场的基本性质磁场的方向
磁感线地磁场
《磁场》的地位：磁现象磁场电生磁、磁生电
《磁场》的教学处理：“磁场”“地磁场”、“动物罗盘”
课堂研学
课外自学
二、学情分析
在生活中，学生都玩儿过磁体，并且获得了一些感性知识，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察。而且“场”是物理学中一个重要概念，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。然而，这也是本节课教与学中最诱人的地方，最能激发学生学习兴趣的地方！
三、教学目标
根据《物理新课程标准》和学生的实际情况，确定本堂课的三维目标为：
知识与技能
1. 能说出磁体周围存在磁场。
2. 能正确表述磁场的方向是怎样规定的。
3. 学会正确使用磁感线来形象地描述磁场。
过程与方法
1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2.经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，
初步认识研究方法的重要性。
情感、态度与价值观
体验在探究过程中得到自己发现的喜悦。通过对实验探究活动的参与，养
成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
重点：1、“磁场”的认识。2、学会用磁感线描绘磁场。
难点：从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场。
四、学法和教法
为了达成本堂课的三维目标，突破重点难点，体现学生自主学习，因此选择
的学法有：学案导学、分组实验、讨论交流、当堂练习，教法有：创设情景、提
人教版物理九年级全一册说课设计20.1磁现象磁场说课稿
人教版物理九年级全一册说课设计20.1磁现象磁场说课稿
人教版物理九年级全一册说课设计第1节磁现象磁场说
课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好！今天我要说的是磁现象和磁场的教学设计，“磁现象和磁场”选自人民教育出版社出版的初中九年级物理第20章第一节。我将从教材分析、教法学法、教学程序设计三个方面进行说明。
1.教材分析
1.1地位和作用
本节是高中物理磁场教学中的重点内容之一。主要介绍了生活中的磁现象、电流的磁效应、磁场的基本性质和地磁场的知识，既是对初中学习的磁场知识的一个延伸，也是我们今后学习磁感应强度的一个基础。所以，无论是从知识本身，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。
1.2学情分析
学生在初中的时候已经学习了磁感应线、电流磁场和电动机的转动相关知识，对磁的有关知识有了一定积累，而这些知识就为学习高中阶段的学习打下了较好的基础，但是对于磁场具有什么性质和作用、常见的磁现象和地磁场还了解不多，理论联系实际还存在不足，所以继续学习磁场。
1.3教学目标
根据新课程标准的要求，注重提高全体学生的科学素养，结合教材，本着面向全体学生的原则，我从知识与技能目标、过程与方法目标和情感与态度目标三
个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。1）我确定的知识与技能目标是：
1、了解磁现象。
2、知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场。
3、理解磁场基本特性：对放入磁场里面的通电导线和磁体有力的
作用。
4、了解地磁场。
2）我确定的过程与方法目标是：
1.以实验为基础，观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿
一、说教学目标
本节课的教学目标是使学生了解电流在产生磁场中的作用，并能够应用安培环路定理和右手定则解决相关问题。
二、说教学重难点
教学重点是让学生理解电流在产生磁场中的作用原理，掌握安培环路定理和右手定则的应用方法。
教学难点是引导学生分析电流在导线中的流动方向以及磁场的方向，并运用安培环路定理和右手定则解决问题。
三、说教学过程
1. 导入
通过引入一个实际生活中的例子，如电磁铁吸铁块的现象，激发学生对电流产生磁场的好奇心和兴趣，引出本节课的主题。
2. 知识讲解
（1）电流产生磁场的原理
通过展示电流通过导线时产生的磁场示意图，让学生理解电流在导线中的流动方向和磁场的方向的关系。同时，引导学生思量电流大小和磁场强度之间的关系。
（2）安培环路定理
讲解安培环路定理的概念和公式，并通过示意图和实验演示，让学生理解安培环路定理的应用方法。引导学生根据电流的流动方向和磁场的方向，确定安培环路的方向。
（3）右手定则
介绍右手定则的原理和应用方法。通过示意图和实例，让学生掌握使用右手定
则确定磁场方向的技巧。
3. 实例分析
通过一些具体的实例，引导学生运用安培环路定理和右手定则解决相关问题。
例如，一个长直导线通过一块铁片时，铁片上产生的磁场方向如何确定？一个螺线管中通过电流时，磁场的分布情况如何？
4. 实验探索
设计一个简单的实验，让学生通过实际操作来验证电流产生磁场的现象。例如，使用一个电池、导线和指南针，让学生观察当电流通过导线时，指南针的指向发生变化的情况。
5. 拓展应用
通过一些拓展应用的问题，让学生运用所学知识解决更复杂的问题。例如，一
磁现象 磁场 说课稿
《磁现象磁场》说课稿
尊敬的各位评委大家好：
今天我说课的题目是《磁现象磁场》，下面我就从教材学情的分析、教法学法教具的选择、教学流程、板书的设计、教学效果的预测五个方面来进行说课一、教材分析
本节课是本章的第一节，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系了解电磁现象等提供铺垫。本节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。
二、学情分析
九年级学生经过一年的学习，已经基本具备了观察、实验、分析、归纳的能力。
三、三维目标
知识与技能
1、理解简单的磁现象;
2、通过实验认识磁极及磁极间的相互作用;
3、通过实验认识磁场;
4、知道磁感线可以用来描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况;
5、知道地磁场。
过程与方法
体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感态度与价值观
1.了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育;
2.使学生养成良好的科学态度和求实精神。
四、重、难点
磁现象磁场这节内容相对简单，所以我把教学的重点放在概念及规律的生成上，目的是让学生形成简明的知识脉络，同时培养锻炼学生的能力，渗透以人为本的教育理念，让学生回归课堂本位。
五、教法学法教具
本节课我在尊重学生思维方式及知识形成过程的前提下，精心设计课件，利用多媒体技术创设情境，开展以学生或问题为中心，以教师引导，小组合作为主要方式的自主探究式学习。让学生在课前收集一些废旧物体，如磁铁、铁片、细线、大头针等，从而引近物理与生活的距离，让学生切实感受科学的真实性。利
《磁场对通电导线的作用力》说课稿
《磁场对通电导线的作用力》说课稿
1 说教材
1.1 教材分析
《磁场对通电导线的作用力》是北师大版九年级第十四章《磁现象》的第五节.本节课是在学习了磁场的基本性质与电流的磁场的基础上，进一步认识磁场对通电导线的作用现象，作用力的方向与电流的方向和磁场的方向有关，用左手定则判断力的方向以及这种现象在生活中的应用.教材通过
实验现象让学生发现和总结物理规律，再把所学知识应用到生活中，体现了物理知识与生活的密切联系，既让学生学到了知识，又让学生体会到了物理知识在生活中的作用.本节课是磁场知识教学的延续，学生学会了判断通电导体受力方向的方法，为下一节《直流电动机》的学习打下了基础.
1.2 教学目标
（1）知识与技能
①知道磁场对通电导线有力的作用；
②知道磁场对通电导线作用力的方向与哪些因素有关；
③能简单应用左手定则判断通电导体受力的方向；
④了解动圈式扬声器的结构和原理.
（2）过程与方法
①经历磁场对通电导线作用力的探究过程，体验控制实验条件的方法；
②通过对通电导线在磁场中受力情况的实验分析，体验概括规律的方法.
（3）情感态度与价值观
①通过实验现象，激发学生的学习兴趣；
②通过对扬声器的学习，体验物理现象之间是相互联系的.
1.3 教学重点与难点
重点：磁场对通电导线作用力现象的认识及其影响受力方向的因素.
难点：左手定则的应用.
1.4 教学准备
磁针、条形磁体、蹄形磁体、学生电源、开关、导线、线圈、支架、课件、电子白板等.
2 说教法
本节课用到的教学方法有：实验法、讨论法、归纳法、观察法等.
3 说学情
任教班级大部分是农村学生，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究能力.
九年级物理电流的磁场说课稿
这篇九年级物理电流的磁场说课稿的⽂章，是特地为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！
⼀、对教材的分析：
本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对⽴统⼀起来。本节课是初中物理电磁学部分的⼀个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是⼀节内容较多、信息量较⼤的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为⽣动，容易引发学⽣的学习积极性。
⼆、对学⽣的分析
初四学⽣是初中的毕业年级。学⽣的⼼智较为成熟，认知⽔平⽐起刚接触物理时有了很⼤提⾼，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能⼒也更加进步。
但是⼀分为⼆去看待，初四的学⽣往往是不爱发⾔，不主动表现⾃我，课堂⽓氛⽐起初⼀初⼆的学⽣沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：
（1）实现教师、学⽣和教材的和谐发展。
感动不了⾃⼰的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了⾃⼰的⽼师也感动不了⾃⼰的学⽣。教师不是千⼈⼀⾯，也都有⾃⼰各⾃的风格。教师的多样性会给学⽣新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有⾃⾝的魅⼒。⼀个有魅⼒的教师⾸先要品德⾼尚、业务精通，钻研教材，学识⼴博，热爱学习和⽣活，喜欢和学⽣的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学⽣的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学⽣才是课堂的主体，学⽣才是课堂的主⼈。但是，落实到实际当中，很多学⽣依然还是学习的奴⾪。为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压⼒依然还在，⽼师的框框依然还在，学⽣被逼迫学习的往事记忆还在。如果⽼师⼀味做秀，强迫学⽣⾮要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学⽣即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表⾃⼰见解的。那些不爱思考不爱表现的学⽣，即便处在民主的环境中，也不愿⼤胆提出⾃⼰的见解。这不是说课改⽆益，只是说明了个体之间是存在差异的。尊重⼈与⼈之间的差异，才是更好的尊重⼈性。因材施教才是为师的根本。
《电流磁场》说课稿
《电流磁场》说课稿
《电流磁场》说课稿
《电流磁场》说课稿1 最近我参加了学校组织的说课比赛，现将本次说课设计展示给大家，愿和各位同行进展交流，更好地推进我国初中物理课程改革的进程。我的说课设计如下：
尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是《电流的磁场》，这是苏科版九年级物理下册第十六章第二节内容，本节我将从教材分析^p 、教法与学法分析^p 、教学过程、课堂练习、作业布置、板书设计这六大板块展开我今天的说课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
这节课在本章占有非常重要的地位，它是将已有的电学知识和简单的磁现象知识联络起来的一节，揭开了研究电磁本质联络的序幕。同时，本节课是初中物理电磁学局部的一个重点，对学生后续课程的学习至关重要，具有承上启下的作用。
2、教学三维目的
〔1〕知识与技能：通过实验，使学生知道通电直导线周围存在着磁场，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部的磁场相似，并初步认识到通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会用安培定那么。
〔2〕过程与方法：通过实验，培养学生的科学探究才能、合作才能、观察才能、发现问题的才能和归纳等多方面的才能。
〔3〕情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的联络，激发学生探究自然界奥秘的动机，体会科学家能做的事他们也能做到带来的喜悦，培养学生动手动脑做物理实验的学习习惯，培养学生实事求是的科学态度和追求真理的科学精神。
3、教学重、难点
教学重点：通过实验，探究通电直导线周围的磁场以及通电螺线管外部磁场特点
电和磁复习课说课稿
电和磁复习课说课稿
尊敬的评委老师，下午好！我将为大家介绍一节九年级物理人教版第九章电与磁的复课。本次复课的主要内容包括磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。这一单元的教材内容更加注重学生的实际应用和亲身体验，与生产、生活实际紧密相关。本单元的知识在中考中占据相当重要的地位。因此，本人将从学案设计、课中实施和达标检测三方面进行阐释和说明。
一、学案设计
复内容分析：
本次复课的预目标包括学生能够判断物体是否有磁性，能够说出磁场和磁感线的方向，认识电流的磁效应及其应用，认识电动机和发电机的结构和工作原理。此外，本次复课还旨在培养学生实验设计、知识归纳及解题的能力，培养创新精思和探究意识，提高其研究物理知识的兴趣。
本次复课的重点包括磁体的性质、通电螺线管的磁极与电流方向、电磁铁及其应用等。难点则是电流的磁场和电磁相互
作用的应用，如电磁继电器电路的设计、扬声器的工作原理的认识、电动机和发电机的工作原理的认识。为了让学生更好地掌握这些知识，我们将通过专题的高密度强化训练来引导学生总结相关重点的解题方法，并通过视频及图片、文字及讲解多方位训练来引导学生对难点加以突破。我们将分类设计如下三个复专题：“磁体的磁场”专题、“安培定则判断通电螺线管的
极性和电流方向”专题、“电磁的应用的装备工作过程分析”专题。通过这些专题，我们将帮助学生把握复的重点，提高复效率。
为了落实预效果，我们将提前下发预学案，并检查预情况，收集预中存在的疑难点，进行二次备课。
二、课中实施
在复课中，我们将尽量引导学生动脑思考，注重指导学生研究、应用自然现象之间是相互联系的科学思想，训练以实验为手段探索自然奥秘的科学方法。我们将突出探究，注重培养学生的创新意识，让学生在本次复课中有新的收获。
初中物理电流的磁场说课稿
初中物理电流的磁场说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好！
今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——电流的
磁场。在接下来的时间里，我将从教学目标、教学内容、教学方法、
教学过程以及评价与反思五个方面进行详细的阐述。
首先，我们来看一下本节课的教学目标。根据初中物理课程标准，学
生应该能够：
1. 理解电流产生磁场的基本原理。
2. 掌握奥斯特实验的基本内容和实验操作。
3. 学会使用右手定则判断磁场的方向。
4. 了解地磁场的概念以及与人类活动的关系。
接下来，我将介绍本节课的教学内容。本节课主要包括以下几个部分：
1. 电流与磁场的关系：介绍电流产生磁场的现象，并通过实验验证。
2. 奥斯特实验：讲解实验原理、步骤和实验现象。
3. 右手定则：教授学生如何使用右手定则来判断电流产生的磁场方向。
4. 地磁场：介绍地磁场的基本知识，以及指南针的工作原理。
在教学方法上，我将采用以下策略：
1. 启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
2. 实验教学：通过奥斯特实验，让学生亲身体验电流产生磁场的过程。
3. 直观教学：使用多媒体课件展示磁场的分布和方向。
4. 合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成实验和练习。
在教学过程中，我将按照以下步骤进行：
1. 导入新课：通过回顾静电场的知识，引出磁场的概念。
2. 讲解新知：详细讲解电流产生磁场的原理和奥斯特实验。
3. 实验操作：指导学生进行奥斯特实验，观察和记录实验结果。
4. 右手定则：通过示范和练习，让学生掌握右手定则。
5. 地磁场介绍：讲解地磁场的基本知识，并通过指南针的例子加深理解。
磁现象和磁场 教学设计 说课稿 教案
磁现象和磁场
教学目标
1．了解磁现象。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
2．知道磁场的基本特性。了解地球的磁场。
3．了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注磁现象在生活和生产中的应用。
4．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
教学重点难点
重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点：磁场的物质性和基本性质。
突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的性质。
教学方法与手段
利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。在复习初中知识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。引导学生阅读教材，掌握知识。
合作学习为主，利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。
课前准备
教学媒体
条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪、视频片断等。
知识准备
磁极、磁极之间的相互作用等知识。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
[事件1]
教学任务：创设情景，导入新课
师生活动：
引导学生讨论和介绍生活中的有关磁现象
利用郑和下西洋的故事提问：同学们都知道郑和下西洋的故事，但是茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？(学生回答：指南针)继续提问：指南针是根据什么制成的呢？
九年级物理教科版电磁感应现象说课稿
九年级物理教科版电磁感应现象说课稿
第一篇：九年级物理教科版电磁感应现象说课稿
电磁感应现象说课稿
一、说教材
1、教材分析
奥斯特的发现说明了电能产生磁，而法拉第的发现说明了磁能产生电，从另一角度揭示了磁和电之间的联系，使电能的大规模利用成为可能，为发电机的制造和应用奠定了基础，因此这一章是本章的教学重点之一。学生学好这一节知识是非常必要的，同时也是为升入高中学习电磁感应定律奠定了基础。2.教学目标知识与技能：
(1)．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件
(2)．知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程
(3)．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来
过程与方法：
(1)．通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力
(2)．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力情感、态度、价值观：
(1)．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法(2)．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识 3.教学重点
(1)．通过探索概括出电磁感应
(2)．通过实验知道交流发电机的工作原理 4.教学难点
(1)．由实验现象概括物理规律——电磁感应(2)．应用原理分析问题——发电机工作原理
5.实验器材:演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、
挂图、手摇发电机一台、小灯泡
二、说教法
采用改演示实验为学生探究性实验，边设疑，边讨论，启发诱导，指导实验探究的教学方法；介绍科学家的事迹，调动学生学习物理的积极性。
九年级物理下册--电磁感应-发电机说课稿
电磁感应
发电机
一．说教材
1、“电磁感应”是在“电流的磁效应”和“磁场对电流的作用”后进行的教学，使学生对“电与磁的联系”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；
2、法拉第电磁感应的发现，为电能的大规模应用创造了条件，在人类的发展史上具有划时代的意义，充分说明了科学技术推动社会的发展。
二．【教学目标】
知识与技能：
1．知道电磁感应现象；通过探究知道产生感应电流的条件
2．知道感应电流的方向与磁感线方向、导体切割磁感线的运动方向有关
3．知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程
4．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；
过程与方法：
1．通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力
2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力
情感、态度、价值观：
1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识
教学重点：产生感应电流条件。
三．说教法
教学策略：变演示实验为演示与多媒体课件播放相结合。采用实验探究法。辅助于多媒体课件解决教学难点。
教学过程：
(一)、情景创设：
复习，引入新课（奥斯特实验）它揭示了一个什么现象？从学过的知识入手，让学生轻松感受到从生活到物理。
1、磁生电既然电能生磁，那么磁能生电吗？以设问的形式激发学生探究的兴趣
演示：小吊扇使发光二极管发光结合图16-35观察电扇内部主要构造：磁体线圈
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九年级物理电流磁场说课稿
九年级物理电流磁场说课稿
一、对教材的分析：
本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、对学生的分析
初四学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：
（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。
感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师的根本。
教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很少看到公开课中教师让学生看书。其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的
阅读指导上。至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。尽管如此，根据不同班级不同学生的特点，教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。
有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全都告诉给学生，这样心理才会塌实。学生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费了时间。其实，学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的。结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。过程会有更长期的影响。
另一种类型的教师会让学生做一切工作。整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃侃而谈；教师成了大道具、大摆设，调整出一个最美丽的笑容站在一边。做为教育者都很明白这样的课，学生也不是主人，而是主演。这样的课很是热烈，但是不够和谐。
教师、学生和教材的和谐发展十分必要。苛求结果不见得就会得到好的结果，和谐自然的课堂才是理想的课堂。
（2）优化教学过程，用教学反馈调节课堂。
结构决定功能。教师对课堂的设计是对教学结果的无形的力量。同一节课，同样的教学环节，将顺序调整就会有不同的教学效果，学生的反应可能就是截然不同的。本人曾经很精心地设计了一堂课，后来又听取老教师建议根据试讲的情况进行了修改，觉得设计的比较完美了。正式讲课那天，学生们很紧张，失去了往日的活跃。我依然按
部就班着那套几经修改“比较完美”的教学过程，最后的效果是完全背离了我“快乐物理”的初衷。这节课的失败让我知道，最优化的教学过程指的就是获得最好教学效果的过程，最优化的教学过程体现的也许是教师的理性智慧但是更体现的是临时对教学过程的运筹帷幄。
教学反馈是课堂教学里重要的一环。好比打铁，高温加热，然后锻打出一个需要的形状来，只有淬火才知道真成败。打铁不是打给围观的人看，而是真的要打出好铁器。及时的反馈，及时的评价，及时的纠错，这样才会让学生从一团混沌中拨云见日，同化知识，加深理解，联系生活，学会运用。
（3）教学评价在课堂教学中的作用
苏霍姆林斯基说过“每个学生都是一个独一无二的世界”。万物莫不相异。孔子对他的学生有这样的评价“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁”。每个人都有自己的特点，也就有自己的长处。有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢做计算，有的学生擅长实验，有的学生擅长作图。抓住学生的闪光点，给以及时的鼓励。一个积极正面的评价，很可能就是一个重要的契机。
（4）实验和教学媒体在物理课堂中的作用
物理是一门以实验为基础的学科，很多结论的得来都是在实验的基础上。比如通电导线的周围有磁场，比如通电螺线管周围的磁场，都需要做实验。教学媒体如实物投影仪在物理课堂教学中也有重要的应用。比如通电螺线管的磁场，是用铁屑排步的形式给学生以直观的视觉效果的。如果没有实物投影仪，那么学生只能是到实验操作台参
观一下（容易造成混乱），否则就看不清楚。所以实验和教学媒体都是教学的得力助手。
（5）给学生以思想教育
杨振宁教授曾经说过物理的极至是哲学。物理教材中渗透着许多辨证唯物主义思想，诸如世界是物质的，物质是发展变化的，事物之间是普遍联系的，运动和静止的相对性，以及实践的观点，真理的客观性，物质的'可知性等。而这些深刻的思想并不是通过形象的描绘而是通过逻辑思维，通过推理，通过实验的出的。然后这些深刻的思想通过抽象、概括上升到理论。
寻求科学之路是去粗取精去伪存真的过程，旨在揭示事物的本质和规律。同时，对科学的追求也唤起了人们的蒙昧，激发了人们的情感，使人更加高尚。如果教材中没有思想教育的因素也不必牵强附会画蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教师就应该深层发掘，并且潜移默化润物无声地对学生进行思想道德教育。
四、教学目标
知识与技能：
1.知道电流周围存在磁场
2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体
3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向
过程与方法：通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力
情感、态度价值观：