中医院校病理学实验教学改革思路探讨

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中医院校病理学教学方法的探讨

胡敏，汤华阳（安徽中医学院中西医结合临床学院病理学教研室，合肥２０３）３０８
摘要：为了适应新形势下中医院校病理学教学的需要，讨多元化的病理学教学模式，探在改革传统教学模式、用多媒体教利
学、实施新的考评方法等方面作了多种尝试，以期达到专业培养目标，为教学改革积累经验。
参考文献：
［］ＤｎｅＳＢｅｌｙＨ．ｒｂｍ—ａｅａｎｎｍｒａｄ１ｏｎｒＲ，ｉｅＰｏｌｂｓｄｌｒｉｇｉＡｅｉｎｍｅ— ｋｅｅｎｃｉｌｉｒＡｓｃ１９，１ｃｕａｏ：ａｖｒｉＪ．ＢｌｄＬｂｓｏ，９３８ａｅｉｅ
生解决问题，还要大量学习补充相关学科知识，促进
了指导教师教学内容的变化、学观念的更新和教教学方法的提高。这将提升教师的理论水平，大其扩知识面，利于基础与临床研究的有机结合，有教师也可从学生的讨论中得到某些启示，提高教师对相可关学科之间的理解与联系，真正做到教学相长Ｊ。
应用【］山西医科大学学报：Ｊ．基础医学教育版，０，（）２２７９１：１０
—
２４．
对于还存在的某些问题和不足之处，如怎样帮助自学能力较差的学生适应该教学方法，何建立如更加科学的评估体系等，还需要在实践中不断探索。
以，结合目前病理学教学的现状，ＢＰＬ教学法还是在小范围内的学生中采用比较合适，当然与传统教学方法结合起来可有效地提高教学效果。

结合精品课程建设促进病理学实验教学改革

法。先，化病理教学中的语言艺术，进师生交流，学中首美促教善于选择和使用富有审美价值的语言，创造出独特的语言表达方式和风格，使学生爱听、听，强烈的学习兴趣，时能乐有同能提高教学效率、省教学时间、节减轻学生的负担。次，倡其提病理案例教学法，发学生兴趣。次的教学模式都不完全一激每样，每次课的内容都由一个合适的临床病例引入并分析解决问题。例教学是根据教学目标和教学内容的需要．过设置案通个具体的案例，示病情，导师生互动和生生互动．师展引在
墨
结合精品课程建设促进病理学实验教学改革
孙晋敏柳红
（州医学院病理教研室，苏徐州２１０）徐江２０２摘要：适应病理学精品课程建设的需要．动病理为推学实验课的教学改革，文章通过精品课程建设的几方面要求对病理学实验课进行改革思路的探讨．让学生在实验中由被动接受转化为主动认知疾病，从而使病理学实验课的教学质
关键词：品课程建设精
病理学实验
教学改革
近年来，各高校紧抓高等教育大改革、大发面推进教学改革，力改善办学条全努

中医院校病理学教学探讨

论著·管理实践CHINESE COMMUNITY DOCTORS 病理学是基础医学和临床医学的桥梁，是高等中医院校非常重要的一门学科，涉及的知识很广泛，内容繁重且复杂，在教学过程中不仅要让学生掌握扎实的基础还要培养学生的创新和动手操作能力，所以病理学的教学在教学和医疗科研中显得尤为重要[1]。

传统的教学方法使理论与实践脱节，不能满足培养新趋势下的医学人才的要求。

随着医学教育的发展，中医院校的病理学教学需要改进教学方法，培养全面型人才以适应先进的社会。

本研究分析应用PBL 教学法、实验教学在中医院校的病理学教学中的应用效果，取得的结果比较满意，现报告如下。

资料与方法选取2018级中西医结合临床医学专业学生160名，分为两组，各80名。

对照组男44名，女36名；年龄19～24岁，平均(20.13±1.06)岁。

观察组男45名，女35名；年龄20～25岁，平均(20.04±1.08)岁。

两组患者一般资料比较，差异无统计学意义(P ＞0.05)，具有可比性。

方法：①对照组实施传统的教学方法：教师用示教、板书、多媒体等实施传统教学。

②观察组实施PBL 教学法和实验教学：在用PBL 教学法的时候，结合板书、示教等教学，PBL 教学法分五步教学：提出问题、作出假设、收集资料、验证假设、总结归纳。

在理论课的课前根据教学的要求，选择典型的临床病例，假设问题，然后分给学生，给同学分小组，5～7名为1个学习小组，让同学们利用现有的资源、网络、图书馆等，或者通过其他途径，自主学习和预习教学内容，并且和小组成员一起收集资料，整理出来，根据资料说出自己的观点，并和学习小组的其他同学进行讨论交流，积极开展病例讨论，丰富课堂的内容，激发学生学习病理学的兴趣。

在实验教学的时候，鼓励学生自己观察，教师稍加引导和提示，反问式启发学生，开展综合性的实验，利用新鲜的标本，带领学生从取材到制片及病理诊断的过程，培养学生动手操作能力。

病理学实验教学“四部曲”的初步探讨

知识单单就病理形态学方面的讲解，忽视了学生们知识的融会。组织学与病理学的教学时间间隔ｌ～２学期，学习病理学时，学生们对已学的基础知识早已淡忘，难以准确识别病变组织，严重影响了实验教学效果。只有发现了正常、病变组织的异同点才有利于对病理学知识的理解和记忆，提升学习兴趣、综合分析能力，提高病理学的教学效果。因此，我们采取 “ 四部曲” 的实验教学方法，即正常组织大体观察、病理组织大体观察、正常组织切片观察、病理组织切片观察，从以上四个方面去一一讲解，以求达到让学生们充分理解病理变化发生的原因、机制及形态的改变状态，做到温故而知新。
病理学是一门极其重要的课程，是基础医学学习和临床医学学习之间的桥梁，同时也是一门高度实践性的学科。病理实学能加深学生对所学理论知识的理
解和记忆，提高学生动手操作能力，培养学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。因此，不断改进实验教学方法和手段是提高医学教育质量的重要保证。然而大多数的实验教学是结合病理学课堂上的理论
２０１４ＮＯ０４
ＣｈｌｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔＩｏｎＨｅｒａＩｄ

病理学实验教学改革的实践与探索

病理学实验教学改革的实践与探索（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）作者：雷玲，石安华，贾勇，许力跃【关键词】病理学；实验教学；教学改革病理学是一门重要的医学基础理论学科，也是中医院校中的一门主干课程。

病理学教学主要由理论课教学和实验课教学组成，而实验课是掌握病理知识和技能的重要一环，它的主要任务是通过对大体标本和组织切片的观察，获得对病变直接的感性认识，验证、加深和巩固对理论课知识的理解和记忆，同时培养学生观察、分析问题的能力和临床思维能力。

但历年来学生普遍反映，实验课枯燥乏味，形式单一，内容多，时间短，显微镜下病变复杂难辨，泾渭难分，课后对于某些病变还是一头雾水，印象模糊。

我校针对病理学实验教学，从完善实验条件、应用现代教育技术、丰富教学内容等多方面入手，进行了一系列改革探索，取得了可喜的成效。

报告如下。

一、病理学实验教学中存在的问题随着人民生活水平的大幅度提高，医学技术的飞速发展，对高素质医学人才需求的呼声日益高涨，国家教育部教育教学改革方针也对新时期医学人才的培养提出了更高的目标和要求，鉴于病理学实验教学的现状，改革势在必行。

在学校各级领导的关心、支持下，我教研室教师经大量的调研，认真地分析，认为病理学实验教学中存在如下弊端：1.大体标本和组织切片陈旧、老化由于尸体来源受到限制，以及某些疾病的发病率、死亡率下降，要获得相应疾病的典型标本较为困难，故教研室标本更新较少，存在数量少、陈旧老化的情况，有的标本颜色、性状已发生了较大改变，少数疾病的标本已缺如，以致学生在观察时常觉得与书本描述不符，缺乏鲜明特征，影响到教学的严谨性、科学性。

另外，在教学中学生使用的组织切片，大多是教师们选取典型病变组织自制的，镜下具有组织结构清晰、病变特点突出的优点。

但近年来由于学校扩招，学生人数大大增加，教师们忙于教学、科研，未能及时增补切片，加之使用中的损耗，使切片数量明显不足，虽申请购置了一些，但部分因缺乏典型病变特征，观察效果欠佳，这是影响教学质量的一个重要因素。

病理学教学改革与创新的问题研究

４结语
参考文献：［］Ｍａｄｂｔ１ｎｄｒｏＢ．Ｈｗｎｈｏｓｏｒａ？ＳａｉｉｌｏｌｇｉｔｅｃａｔｆｉｉｏｓＢｔｎｔｓｃｔｔａ
ｓｌ—ｓｉｒｙａｄｆｃｉａｄｎｉＪ．Ｓｉｃ，９７ｅｉＬｉｎａｔｎｌｉｓｎ［］ｃｎｅ１６，ｆｍａｔｒｏｍｅｏｅ
ｃｎｅｔｆｍｐｏｅｒｃｔｅｏｎｎｄｓｓｍｂｉＪ．ｏｃｐ：ｒｒｔｎｔｔｒａｏｉａｅｌｓ［］ＪｏｉｓｕｔｔｋｓｅＣｅＰｙ，００１３１）１５０．ｈｍｈｓ２１，３（７：７１２【］ＬｉＧ，ＢａｚｚｗｃＪｔａ．Ｐｏｅｏｉｎｒｇｅ３ｏｓｌｄｉｉ，ｅ１ｒｔｉｆｄｎｏｕｇｄｗｅｚｎｌｇ
２１０２年
右江民族医学院学报第 Nhomakorabea期少，构象结构就越具有柔性。这使酶和底物之间的诱导契合其更易完成。运用分形理论可以很好地说明酶催化反应的时间依赖性特点，而解决了经典酶催化理论不能解释催化反应与从时间相关性的动力学问题。３３核酸的分形数量有限的遗传物质通过分形的自相似．性，以极大地扩展其携带的遗传信息的量．。即生命体在可８】自我复制过程中通过使用分形迭代机制，以使简单而少量的可规则生成复杂的生命结构。如受精卵中的基因组通过信息分形的方式，断地将信息传递到新产生的细胞、织、官和系不组器统，从而构建与亲代相同或相似的个体。可见，酸的信息分核形是生命不断延续和扩增的保证，生命活动具有极其重要的对意义和不可替代的作用。核酸分子的分维也随着生物分子的进化有明显增高趋势，反映了随着生物蛋白分子的进化，这生命通过核酸序列的多样化、复杂化和无规化使携带的遗传信息量逐渐增加。如线粒体核酸的分维为１２病毒和其宿主（．，原核）为１４．，乳类及免疫蛋白基因的为１７左右。通的．～１５哺．过核酸信息分形的学习，以进一步加深学生对生命信息贮存可和传递方式的理解，之更好地掌握遗传信息的表达规律，使同时训练和提高学生分析生化问题的能力。

中医院校病理学教学方法的探讨

碍” 时，应将淤血、血栓形成、栓塞和梗死联系起来，这４种病
变经常是相继连续发展的。教学过程中应注重引导学生分析
人脑对最初得到的信息往往印象最深，心理学上称之为 “ 首因效应 ” ，也就是平时所说的“ 第一印象 ” 。“ 绪论” 作为教材的第一章，从整体上对病理学做一简单介绍，也是学生们第～次接触病理学的内容，因此， “ 绪论 ” 的讲授质量非常重要。为了讲好这一堂课，笔者课前必须作充分的准备，对教材
实用医技杂志２０１３年５月第２０卷第５期
ＪｏｕｍａｌｏｆＰｒａｅｔｉｃａｌＭｅｄｉｃａｌＴｅｃｈｎｉ Ⅱ ｕｅｓ，Ｍａｖ２０１３，Ｖｏ１．２０，Ｎ０．５
。５６３・
，
指导学生将形态结构和功能代谢变化有机结合起来，加深
对疾病变化的理解。６深入理解“ 共性与个性的辩证统一” 。指导学生归纳与总结
问题时既要看到事物之间的对立，也要看到事物之间的统
恩格斯说： “ 形态和机能是相互制约的。 ” 机体的形态和功
能是相适应的。各器官、组织和细胞的形态结构是机体功能活
动的物质基础，而功能活动则是这些结构的运动形式。在疾病过程中，机体常发生各种病理变化，包括形态结构、功能和代谢的改变。一旦形态结构变化，功能亦随之变化；而功能长期
左心室后负荷加重而呈代偿性肥大，即向心性肥大。因此，在病理学教学中，应该注意剖析组织结构和功能代谢的辩证统

现代教学环境下的病理学实验教学改革与创新探索

现代教学环境下的病理学实验教学改革与创新探索随着社会的不断发展和科技的进步，教育也在不断进行改革和创新。

作为医学生必修课程的病理学，实验教学一直是其教学中不可或缺的一部分。

传统的病理学实验教学模式已经无法满足现代医学生的需求，需要进行改革与创新。

本文将探讨现代教学环境下的病理学实验教学改革与创新的一些探索。

一、教学内容更新与设计在传统的病理学实验教学中，往往只注重教学内容的传授，而忽视了学生思维能力和创新能力的培养。

现代教学环境下，病理学实验教学需要注重教学内容的更新与设计。

教师需要关注病理学的最新研究进展，及时更新教学内容，使学生能够获得最新的知识。

教师需要结合学生的实际需求，设计符合现代医学生学习特点的教学内容，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

可以设计一些与病例相关的实验，让学生在实践中学习病理学知识，提高学习的实用性和趣味性。

二、引入先进的教学技术手段随着信息技术的飞速发展，现代教学已经不再局限于传统的黑板课堂教学。

在病理学实验教学中，可以引入先进的教学技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，使学生能够更直观地感受病理学实验的过程和结果。

还可以利用互联网资源进行远程教学和在线实验，让学生能够更灵活地进行学习。

引入先进的教学技术手段，可以极大提高病理学实验教学的效果和趣味性，激发学生的学习兴趣。

三、实验室设备和环境的改善病理学实验教学需要进行实验操作，因此实验室设备和环境的改善尤为重要。

在现代教学环境下，可以引入一些新型的实验设备，如数字化仪器、智能化实验设备等，提高实验效率和准确性。

为了营造良好的学习氛围，可以对实验室环境进行改善，如加强实验室的清洁与通风，增加实验室的安全设施等，提高学生的学习体验和实验操作的安全性。

四、实践教学的重视五、引进跨学科教学在现代教学环境下，引进跨学科教学对于病理学实验教学的改革与创新具有重要意义。

病理学是医学的一个重要组成部分，在实验教学中引入跨学科教学，可以更好地将病理学知识与临床实践相结合，提高学生对病理学知识的理解和运用能力。

病理学实验教学现状与改革思路探讨

增加，所尤其是新增专业的实验教学，口腔医学，如
本上传承着传统的“ 灌注式” 填鸭式 ” 和“ 的教学方法。大体标本和切片的观察也在教师的讲解中进行。虽然传统的授课方法较为系统与深入，且在有限的时间而
影响教学效果。１４病理学实验课内容多，时数相对不足．学针对临
床医学的学生，有些重要疾病也只能是概要讲解，大致
观察。比如：呼吸系统疾病中的慢性肺源性心脏病，患
现象。目前，高等教育正在逐渐由精英教育向大众
甚至是临床上常规的治疗原则都应该大致介绍，可既
以加深学生对疾病的认识，又增加了趣味性，而能够从
才培养模式侧重在通识教育模式与实用复合型人才培养模式的结合上，培养从事科技开发和推广以及将设
计、规划等转化为现实产品的实用通识型和专业型人才。因此培养各专业本科医学生的主动学习能力、逻辑判断能力、独立思考能力、析和解决实际临床问分
包
５６２
头
医学
院学
报
２００８年第２４卷第５期
Ｖｏ．４Ｎｏ５２０１２．０８
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＡＯＴＯＵＥＣＡＬＭＤＩＣＯＬＬＥＧＥ
病理学实验教学现状与改革思路探讨
赵英芳李海华马俊兵沈淑萍耿虹王芳
课又是理论联系实践的纽带，此实验课的教学尤为因重要。改革单一化、闭式的课堂教学，倡多样化封提

中医院校病理学实验课开展创新性实验教学模式

中医院校病理学实验课开展创新性实验教学模式探讨摘要：实验教学是医学院校病理学教学的重要组成部分，对提高学生思考问题、分析问题的能力具有重要作用。

文章结合目前中医院校病理学实验教学的培养目标，在病理学实验教学中通过积极开展教学改革，不断更新教学观念，变实验课传统教学模式为创新性教学模式，提高学生思考分析问题、判断解决问题的能力，为学生今后专业课的学习和进行创造性的临床、科研工作奠定基础，提高病理学教学质量。

关键词：病理学实验课教学改革传统实验教学模式创新性实验教学模式随着经济和科学技术的突飞猛进，以教育和人才竞争为核心的国际竞争日趋激烈，高等医学教育也面临新的挑战。

病理学作为高等医学院校一门重要的基础学科，在基础医学与临床医学之间起承上启下的桥梁作用，由于其涉及的知识面广，在教学、医疗和科研中越来越受重视。

中医院校的病理学教学既有形态学又包含部分西医院校病理生理学的教学内容，教学内容繁多且复杂。

近年来，随着医学教育的深入发展，招生规模不断扩大，专业设置不断增多，中医院校的病理学教学也需要突破传统模式，改革教学方法，改进教学手段，以适应新世纪人才培养的需要[1]。

1.病理学实验课传统教学模式的特点及其弊端病理学主要从形态学角度研究疾病的发生、发展及转化规律，具有很强的直观性和实践性，因此实验教学在病理教学中具有极其重要的地位。

lbl（lecture based learning）传统的教学模式为“以授课为基础的学习”，把教学看做是知识由外向内的输入，在这种“灌输式”教学模式中学生始终处于被动地位，积极性难以提高，各种能力不能充分开发及培养。

传统的病理学实验教学模式也是采取lbl形式，即教师示教切片、讲授大体标本，学生自己观察切片并完成作业。

学生上实验课仅仅是单一的形态观察，学习形式枯燥，长此以往学生失去学习的主动性和热情。

且观察的大体标本或切片是某个病变的静止状态，病理变化描述抽象繁琐，使学生难以与整个疾病的发展过程有机结合起来。

中医院校病理学实验教学改革初探

的特点。传统的病理学实验教学主要侧重于病理变化的ＯＹ》教材中，强调了几种学习病理的方法，其本质Ｇ
观察，学生只是被动地接受知识，静止地、孤立地去认就是 “ 构与功能相适应 ” 的理念具体如下：① 假结识疾病，久而久之学生学习缺乏兴趣感，更谈不上自主设给出患者临床症状，请给出相应的组织病理形态学表
性与探索性学习。中医院校的病理学实验教学，在学时现。② 假设给出临床症状，给出组织学图片，请给出病
数有限情况下，中医思维和西医思维两种不同知识结构理诊断。③ 假设给出组织病理形态学描述，请你给出极系统下，探索病理学实验教学新模式是十分必要的。有可能的并发症。 ④ 假设给出尸检解剖结果，请给出相病理实验课是浓缩理论课内容的实践教学，教师的应的诊断。 ⑤ 假设给出组织病理变化描述，请给出导致作用是创设一种良好的支持和激发学生思维的学习环这种病变的机制。举例说：正常的肺组织，具有气血交境，提供多样化的信息来源，使学生在这样的环境中可换功能，维持人体正常呼吸功能；当出现肺淤血时，镜以通过独立探究、合作等方式学习，促使学生愿意学、下表现：肺泡壁毛细血管扩张充血，肺泡壁变厚，部分会学、学好，从而有效地提高学习结果。考虑是否可肺泡腔内充满水肿液及出血，有时可见心衰细胞，那么以让学生从千篇一律的实验课模式中解脱出来，尝试一此时肺组织气血交换功能障碍，出现通气血流比失调，

中医院校的病理学教学探讨

ｐａｔｈｏｌｏｙｇｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＴＣＭｃｏｌｌｅｇｅｓｉｓｆａｃｉｎｇｓｕｃｈｐｒｏｂｌｅｍｓａｓｌｉｍｉｔｅｄｃｌｓｓａｈｏｕｒｓａｎｄｉｎａｄｅｑｕａｔｅｉｍｐｏａａｎｃｅａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄａＹ／ｎｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄｕｓｅａｌｌｔｈｅｒｅｓｏｕｒｃｅｓｔｏｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｐａｔｈｏｌｏｙ；ｔｇｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ；ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅｍｅｄｉｃｉｎｅｃｏｌｌｅａｇｅｓ
关键词：病理学；教学方法；中医院校
中图分类号：Ｒ３６文献标志码（２０１４）０２— ００８７—０２ＤＯＩ：１０．３９６９／Ｊ．ＩＳＳＮ．２０９５—１４５０．２０１４．０２．０４
２．２鼓励青年教师参加天津市工会组织的高校教

综合性设计实验在病理教学中的实践与探索

综合性设计实验在病理教学中的实践与探索随着教育教学改革的不断深入，综合性设计实验在病理教学中逐渐得到了广泛的应用。

病理学是医学专业中的重要课程，它的教学实践与探索对于培养学生的分析、综合和实践能力有着重要的意义。

本文将结合病理学教学实践，探讨综合性设计实验在病理教学中的应用，以及带来的效果和启示。

一、综合性设计实验的介绍综合性设计实验是指通过组织学生进行科学研究或专业实践活动，培养学生的科学研究能力、创新意识、实践能力和团队协作精神。

在传统的病理教学中，学生主要通过听课、实验观察和病理切片学习病理学知识，但很难将所学知识与实际临床应用相结合。

而综合性设计实验正是解决这一问题的有效途径，它能够培养学生的病理学综合分析和解决问题的能力，提高他们的综合实践能力和临床实践水平。

二、综合性设计实验在病理教学中的应用1. 设计实验案例在病理教学中，教师可以根据学生的实际情况，为他们设计不同的病例，让学生根据病例进行病理分析和诊断。

比如某一病例涉及到的是乳腺肿瘤，在课上，教师可以给学生提供肿瘤组织的病理切片，让学生通过镜下观察、细胞学检查和免疫组化染色等方法进行综合分析，最后得出一个正确的诊断结论。

这样不仅能够让学生将所学的知识运用到实践中，还能够锻炼他们的综合分析和解决问题的能力。

2. 组织实践活动除了设计实验案例，病理教学中还可以组织学生进行实践活动，比如前往医院进行实地观察和实践。

教师可以带领学生走进病理科室，让学生亲自观察和掌握病理标本的处理和检测技术，了解病理工作的具体流程和方法，在实践中提高他们的实际操作能力和综合分析能力。

3. 组织课题研究在病理教学中，可以为学生安排一些病理课题研究，让他们在团队合作的情况下，进行一些病理学的课题研究和实验，培养他们的科学研究能力和创新意识。

比如可以组织学生开展一项病理学的小组研究课题，让他们了解病理学的前沿领域和最新成果，培养他们的科研兴趣和科研能力。

2. 提高学生的实践水平综合性设计实验能够让学生在实践中掌握病理学的基本理论和实践技能，提高他们的实际操作水平。

以器官系统为中心的病理学实验教学改革探讨

生化与分子生物学、病理学等许多学科。在医学教育实践中由于各学科部分内容存在交叉重复或相互脱节等不足，使得教学效果不甚理想。近年来，以器
官系统为中心的医学教育模式被广泛接受，并认为是一种较好的医学教学摸式ｊ。
１教学改革研究背景
生的临床医生思维模式，进而从整体上提高医学生素质。
关键词：病理学；实验教学；教学改革；学生素质
中图分类号：Ｒ３６文献标志码：Ａ文章编号：２０９５—１４５０（２０１３）１Ｏ— ｏ９４４—０３ＤＯＩ：１０．３９６９／Ｊ．ＩＳＳＮ．２０９５—１４５０．２０１３．１０．１６
・
９４４・
ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｏｃｔ．２０ｌ３．Ｖ０１．１５Ｎｏ．１０
以器官系统为中心的病理学实验教学改革探讨
李敏才，甘亚平，余同辉，周慧芬，廖文莉（湖北科技学院基础医学院病理学系，咸宁４３７１００；通讯作者）
基础医学教育，２０１３年１０月，第ｌ５卷第ｌＯ期
理生理学和药理学这几门课程融合起来。
以循环系统常见疾病心肌梗死为例，编写的实验教学内容模式流程：心肌梗死的临床症状： ①介绍心脏的正常位置形态（解剖学）； ② 心脏的组织结构

中医院校高职护理专业病理学教学改革探讨

高等职业教育是高等教育的一个类型．职业技术教育在活动中扮演着重要角色并发挥重要作用 …。高职护理专业的目标就是要培养实用型的护理专业人才，并为其今后接受终生教育奠定良好基础。病理学是高等医学教育中一门非常重要的基础医学学科，在基础医学与临床医学之问起着承上启下的桥梁作用，于其涉及的知识面甚广，教学、床受到由在临越来越多的重视。目前。中医院校的病理学教学除了有病理形态学内容．包括西医院校的病理生理学内容．学内容繁多还教且较为复杂：加上我校高职护理专业的学生对解剖学、织再组胚胎学等学科的基础知识掌握程度有限．导致很多学生对病理学的学习信心不足，至不愿意学习病理学。何提高中医甚如院校高职护理专业学生对病理学的学习兴趣，使他们较好地掌握病理学知识，能为医学专业课的学习奠定基础，强病并增理学教学效果，是每一个在中医院校从事病理学教学的教师都必须思考并努力解决的问题，也是病理学教学改革的重点内容之一。明确高职护理专业培养目标，订教学大纲。择合修选

中医院校病理学实验课开展创新性实验教学模式探讨

达到敦与学的双赢。
２．病理学实验课创新性教学模式的特点及实施媒介在病理学实验课中开展创新性实验教学模式可以消除这种传统教学模式可能存在的弊端。创新性实验教学模式要求学生对实验涉及的疾病，包括病因、临床表现、发病机制、病变转归等有较详细的认识．才能对实验进行合理设计．促使学生主动查阅相关资料、自主分析，有利于提高学习效率，培养学
创新性实验教学模式
随着经济和科学技术的突飞猛进，以教育和人才竞争为核心的国际竞争日趋激烈，高等医学教育也面Ｉ临新的挑战病理学作为高等医学院校一门重要的基础学科，在基础医学与Ｉ临床医学之间起承上启下的桥梁作用，由于其涉及的知识面广，在教学、医疗和科研巾越来越受重视。中医院校的病理学教学既有形态学又包含部分西医院校病理生理学的教学内容，教学内容繁多且复杂。近年来，随着医学教育的深入发展，招生规模不断扩大，专业设置不断增多，中医院校的病理学教学也需要突破传统模式，改革教学方法，改进教学手段．以适应新世纪人才培养的需要 … １．病理学实验课传统教学模式的特点及其弊端病理学主要从形态学角度研究疾病的发生、发展及转化规律，具有很强的直观性和实践性，因此实验教学在病理教学中具有极其重要的地位。ＬＢＬ（ＬｅｃｔｕｒｅＢａｓｅｄＬｅａｍｉｎｇ）传统的教学模式为 “ 以授课为基础的学习 ” ，把教学看做是知识由外向内的输入．在这种 “ 灌输式 ” 教学模式中学生始终处于被动地位．积极性难以提高，各种能力不能充分开发及培养。传统的病理学实验教学模式也是采取ＬＢＬ形式．即教师示教切片、讲授大体标本，学生自己观察切片并完成作业。学生上实验课仅仅是单一的形态观察，学习形式枯燥，长此以往学生失去学习的主动性和热情。且观察的大体标本或切片是某个病变的静止状态，病理变化描述抽象繁琐，使学生难以与整个疾病的发展过程有机结合起来。尤其是近年来随着学生数量的增多，很多医学院校都面临病理学实验教学的问题：实验室建设相对滞后导致实验场地紧张，实习轮次增多，切片不足（主要源于学生损坏．教学用典型病变切片来源有限），实验学时有限，教师负荷大，教学效

病理学教学改革创新应把握的几个问题

病理学教学改革创新应把握的几个问题
病理学教学是医学教育的重要组成部分，也是医学专业的核心课程之一。

随着医学发展的不断推进，病理学的教学改革创新也面临许多新的挑战和机遇。

本文从课程设置、教学模式和教学评估等方面，探讨病理学教学改革创新应把握的几个问题。

首先，病理学课程设置应该与临床实践紧密结合。

传统的病理学教学更加偏重于理论知识的传授，而临床实践的重要性则没有得到充分的体现。

现在的医学教育已经越来越强调“问题导向”的教学理念，即以临床问题为出发点，引导学生学习相关知识。

因此，病理学的课程设置也应该更加贴近临床实践，以学生面临临床问题为主线，学习相关的病理学知识。

其次，教学模式应该更加多样化和创新化。

传统的病理学教学模式主要以课堂讲授和实习为主，但这种模式在引发学生兴趣、激发学生学习热情等方面存在一定的局限性。

因此，病理学教学应该积极探索新的教学模式，如线上学习、实验教学、团队合作学习等，以丰富教学形式，提高教学效果。

最后，教学评估应该更加科学化和客观化。

传统的病理学教学评估主要以考试为主，但这种评估方式存在一定的缺陷，容易导致教育机会的不公平分配。

因此，病理学教学应该建立科学化、客观化的评估体系，以实际表现、团队合作、实验报告等多种方式评价学生的学习成果和能力，以提高评估的准确性和公正性。

总之，病理学教学改革创新应该以提高教育质量和学生综合素养为出发点，贴近临床实践，多样化教学形式，科学化评估体系，以培养能够适应医学发展需求的医学人才。