小学数学教学与生活实际密切联系的探索12
浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索
浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索小学数学教学作为学生学习的重要课程之一，其教学内容一直是教育界关注的焦点。
在传统的数学教学中，很多学生往往会觉得数学理论和知识与自己的生活实际毫无关系，这不仅会影响他们对数学学习的兴趣，而且也容易导致他们对数学的认知出现偏差。
如何在小学数学教学中密切联系生活实际，使学生能够在学习数学的过程中感受到数学与生活的紧密联系，已经成为当前教育领域的研究热点之一。
我们要认识到数学是一门极具实用性的学科。
无论是在日常生活中还是在各行各业中，数学都扮演着至关重要的角色。
在日常生活中，我们需要通过数学知识计算购物总价、找零钱、制作食谱、测量房间面积等等。
在工作学习中，我们也经常要用到数学知识解决问题，比如绘制统计图表、计算数据分析等。
我们要引导学生认识到数学不仅是一门抽象的学科，更是与日常生活息息相关的。
我们要注重在数学教学中引入生活实例，让学生能够从生活中感受到数学的应用。
教师可以通过丰富的生活实例来引入数学知识，使学生在学习过程中能够更直观地理解数学的应用情境。
在学习加法和减法时，可以通过超市购物、家庭日常开支等实例，让学生感受到加减法在日常生活中的应用情景；在学习面积和体积时，可以借助教室、家居环境等实例，引导学生亲自测量、计算，感受到数学知识在实际中的应用价值。
通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够使学生更容易掌握和应用数学知识。
我们还要鼓励学生在学习中主动寻找与生活实际的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从日常生活中的实际情境中去寻找答案。
教学中提出一个关于比较商品价格的问题，让学生通过研究市场价格、比价购物等方式，找到最优惠的购物方案；再在学习几何知识时，可以提出一个测量体积的问题，让学生动手测算、绘制图形，找到解决问题的方法。
通过这样的学习方式，不仅可以提高学生的实际应用能力，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力，使数学教学与生活实际更加紧密地联系在一起。
小学数学教学与生活实际联系的探索
算 的 ， 今天 我们一 起研究 ‘ 比例 的意义 和基 本性 质 ’ 。 ”
… … 通 过 利 用 “ 人 体 中有 趣 的 比 ” 的生 活 现 象 ， 引 出对
例 比 “
”
的学 习 ，
使学 生 产生 了浓 厚 的学 习 兴 趣 ，
从而
主动地 参与新 知 识 的探 究 。
2 ． 结合学生生活 实际 。 学习新知
道 这 些 有趣 的 比有 许 多用 处 。 到 商店买袜 子 。 只 要 将袜 子 在 你 的 拳头 绕一 周 。 就会知 道 这 双 袜 子 是否 适合你穿 ： 假如你 是 一 个警
察 ． 只要 发现罪犯 的脚 印 。 就 可 估计 出罪 犯 的身 高 … … 这 一 切 ， 实际上 是用 这些 身体 的 比组 成 了一 个个有趣 的 比例来计
数学 是 一 门抽 象性 很 强 的学科 。 而 小学 生 的思 维 是
以形 象性 为主 。 为 了使他们能 比较 轻松 地 掌握 数学 规
律 ， 在课 堂教 学 中 ． 我力求创设 与教学 内容有关 的生 活
情景 。 把学生 引入 生 活实际 中， 让 他们在实际操作 中 ，
通 过 观 察和实践 理 解 数学概 念 ， 掌握数学方法 ， 逐 步培
学 的重 要 目的在 于 用 所 学 到 的数学 知识 解 决 日常生 活 和
工 作 中的实际 问题 。 因此 ， 在教学 中 ， 每学到一 个新 的 知识 ． 我就要 鼓励和 引导学 生深 入 生 活 实际 ， 去解决一
些 实 际 问题 ． 真正 做 到学 以致 用 。 通 过 这 些 具 有 浓 厚 生
想不到的收获 。
有 的将金 、
银 、
铜三 种奖牌分别用 黄
在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索
［ 关键词 ］小 学数学 联系 生活实 际 《 新课程标 准》 指出 ： “ 数 学教学必 须从 学生熟悉 的生活 情 学们 肯定要去逛逛 超市 。 下面 是超市里一些 食物的单价 ： 可口 景和感 兴趣 的事 物出发 ， 为他们提供 观察和操作 的机会 。” 强 可乐 ： ２元 ； 面包 ： ３元 ； 话梅 ： ２元 ； 饼干 ： ３元 ； 瓜子： ２元 …… 化了数 学教学 的生 活性 、 实用性 ， 体现 “ 数学 源于生活 ， 寓于 生 请你用 ４ ０ 元去买 ， 你 汁划怎样买 ？要 合理购物 ， 保 证能吃饱 。 活， 用于生活 ” 的思想 。 因此 ， 我在课程 改革 当中力求能够挖掘 请 同学们 用我们学过 的知识来买 ， 看谁安排 得最合适 ？ 这样的
一
给 十位 ， 十 位变 成 １ ０ ， 再从 十位 退一给 个位 ， 个位为学生学 习数学知 识提供充 分的 减这一难点 。
数学 事实 ， 使他 们 通过观察 、 实验 、 猜测 、 验证 、 推理 与交 流等 ５ 深入 学 生 现 实 生 活 。 应 用 新 知 数学 活动 ， 经历生活 情境“ 数学化 ” 的过程 ， 借助 生活 中的原型 多年以来 ， 我们的数学 教学忽视 了数学 的实际应 用 ， 不 注
教 材与生 活的联 系。
１ 捕捉生活 素材 ， 引导学生 积极 参与数学 交流
情境 设计 ， 把 数学知 识融入 其 中 ， 让 学生根 据 自己兴趣 爱好 、
知识掌握 的情 况来解决 问题 ， 积极地投入到 数学的学 习中。 现实生活 中蕴含大 量的数学信息 ， 在数 学教学 中 ， 教 师要 ４ 在探索 时创设 生活情境 。 探究理解 新知
小学数学教学应与生活实际密切联系
倍的效果。 三、 挖 掘 现 实 生 活 素材 。 巩 固 新 知 数 学 知识 需 要 得 以 巩 固 ，才 能使 学 生 牢 固 掌握 并 熟 练应 川。 在教学 中， 如 果 能 结 合 具 体 的 生活 实 际 问题 进 行 练 习 或 实 践， 就 可 以培 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 使 学 生 在 将 数 学 应 用 于 实 践 过程 中 ， 创 新 意识 和创 新 能 力 得 到 培 养 比如 ， 我在教学二年级统计时 ． 正 好 遇 上第 ２ ９ 届 奥运 会 即 将 在 中 国举 行 ， 于是 ， 我 在 课 前准 备 了前 两 届 奥 运 会 巾 国 队夺 奖 牌 的情 况 ， 课上让学生以小组的形式进行统计 ． 每 组 可 以选
有 重 要 的 意 义
２ ２ ４ ５ ５生 活 实 际 密切 联 系 小 学数 学 教 师要 善 于 结合 课 堂 教 学 内 容 ．捕 捉 生 活 中 的 数学现象 ， 挖 掘 数 学 知识 的 生 活 内涵 。 利 用 学 生 生 活 实 际 问 题 引 入新 知 在 教 学 过 程 巾 ，教 师 如 果 能 充 分 利 用 学 生 身 边 的 生 活 现 象引人新知 ， 就会使学生对数学有一种亲近感 。 感 到 数 学 与 生 活同在 ， 并不神秘 ， 而 且 会 激 发 学 生 探求 新知 的强 烈 愿 望 。 比如 ， 在教学“ 比例 的 意 义 和基 本性 质 ” 时． 我 设 计 了 这 样 段导人 ： 同学们 ， 你 们 知 道在 我们 人体 上存 在许 多 有 趣 的 比 吗？ 将拳头翻滚一周 ， 它 的长 度 与 脚 底 长 度 的 比大 约 是 １ ： １ ． 身 高 与 双 臂 平 伸 长 度 的 比大 约 也 是 １ ： １ ， 脚 底 长 与 身 高 的 比大 约 是１ ： ７ … …知 道 这 些 有 趣 的 比有 许 多 用 处 。到 商 店 买 袜 子 ， 只 要 将 袜 子 在 你 的 拳 头 绕 一 周 ．就 会 知 道 这 双 袜 子 是 否 适 合 你 穿； 假 如你是一个警 察 ， 只要 发 现 罪 犯 的脚 印 ， 就 可 估 计 罪 犯 的 身 高 … …这 一切 ，实 际 上 是 用 这 些 身 体 的 比组 成 了 一 个 个 有 趣 的 比例来 计算 的 ， 今天我们一起研究“ 比例 的 意 义 和 基 本性 质” ……通过 利用 “ 人体 中有趣 的 比” 的生 活现象 ， 引 “ 比例 ” 的学习 ， 使 学 生 产 生 浓 厚 的学 习兴 趣 ， 主 动 地 参 与 新 知 识的探究。又如 ， 存教学“ 面积和面积单位” 时． 我 利 用 多 媒 体 播放一段动画 ： 小 明在 操 场 上 跑 步 ， 他 跑 了一 周 的 路 程 是 指 操 场 的 什 么 ？ 如果 在操 场 中 间铺 上 草 坪 ， 要求铺多大 ． 又 是 指 操 场的什么呢？ 这 就 是 我 们 这节 课要 学 习的 “ 面 积 和 面积 单 位 ” 。 这 一 动 画 片 断来 Ａ于 学 生 的 生 活 ， 是 他 们 喜 闻乐 见 的 ． 所 以他 们 很 快 地 就 投 入 学 习新 知 的情 境 巾 由 此 可 见 ．学 生 通 过 借 助 这 些 有 实 际 生 活 背 景 的 问 题 引 入新知 ， 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴趣 二、 结合学生生活实际 ． 学 习新 知 数 学 是 一 门抽 象 性很 强 的 学 科 ，而 小 学 生 的 思 维 以形 象 思维为主 ， 因此 为 了使 他 们 能 比较 轻 松 地 掌 握 数 学 规 律 ， 在 课 堂教学 中， 我 力 求 创 设 与 教 学 内容 有 关 的生 活情 境 ， 把 学 生 引 入 实 际 生 活 中 。 让 他 们 在 实 际 操 作 中通 过 观 察 和 实 践 理 解 数 学概念 ， 掌握数学 方法 ， 逐步 培养他们抽象 、 概括 、 比较 、 分 析 和 综 合 的 能 力 另外 ， 对 于 一 些 教 材 巾实 践 性 较 强 的数 学 知 识 ． 我 尽 力 为 学 生 提 供 表 演 的 舞 台 ，把 课 堂 教 学 的主 阵 地 —— 教 室 转 移 到 室外 ， 让 学 生 在 实 际 环 境 巾 学 习新 知 。比如 ， 学 习小 数 时 ， 我 带
小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索
＝、结合学生生活实 际，学习撕知 数学是一 门抽 象性很 强的学科，而小学生 的思维是 以形象 性为主，因此 为 了使他们能 比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学 内 容有关的生活情景 。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中 ，通过观 察和实践来理解数学概念 ，掌握数学方法 ，逐步培养学生抽象 、概括 、比较 、
小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索
０ ５ ５ ４ ５ ０ 河北省邢 台市柏 乡县龙华 学区 李兵国
数学源 于生活，寓于生 活，在 新课程体系 中，新课程关注 学生的主体性 和生活经验 ，更注重让学生在 自己的生活中进行 自主学习 ，用数学的方法去解 决一些 日常生活 中问题 ，让学生感到数学 的适用性 ，增强数学学 习的趣味性 。 因此 ，作 为教师要善于结合课堂教学 内容 ，捕捉生活 中的数学现象 ，挖掘数学
知 识 的生 活 内涵 。
利用学生生活实际问囊引入新知。 爱 因斯坦 曾经说过 ： “ 提出一个 问题 比解 决一个 问题 更重要 ”，世界 上 疑问。在 小学数学教学 中，教 师就 是要 为学生提供 “ 问” 的环境 ，引导学生主动探究，培养他们的创新意识 表现在 ： （ １ ）师生平等，发挥学生的主体作用 。创设一种师生心理相融 、民主交 往的课堂气氛是培养学生主动探索、 自主创新的前提。因此，在教学中，我们 应注重学生 的权 利，让他们人人 都有 发言权 ，人人都有 争议权 。 （ ２ ）注 重实 践活动，拓展 学生发展空间。要让学生敢 于提 出生活中的点点滴滴，要让学生 意识到教师 “ 不怕被他们问倒，就怕他们 不问”的心态 ，要使学生感受到学习 数学的乐趣与价值 。毕竟 ， “ 真正的教育必须培养出能思考会创造 的人 。” 由此可见 ，学生通 过借助这些有 实际生活背景 的问题引入新知 ，可 以激
小学数学教学与生活实际密切联系的探索
小学数学教学与生活实际密切联系的探索小学数学教学应该与生活实际紧密联系，使学生能够将所学的数学知识应用到日常生活中。
以下是一些探索的方法和思路。
教师可以通过引导学生观察和分析身边的事物来与生活实际联系起来。
在教授几何形状时，可以带领学生在校园中寻找各种形状的物体，并让他们描述物体的形状特征。
这样，学生就能够将数学知识应用到实际中去，增加他们对数学的兴趣和参与度。
教师可以通过让学生解决一些日常生活中的问题来加深学生对数学的理解。
在教授分数时，可以利用超市购物的场景，让学生计算打折后的价格或者分析两种不同折扣的商品哪个更划算。
这样，学生能够体验到数学在生活中的实际应用，提高他们的数学思维能力。
教师还可以在教学中引入一些游戏和活动，增强学生对数学的兴趣。
在教授算术运算时，可以设计一些游戏让学生进行竞赛，通过游戏的方式提高学生的计算速度和准确性。
还可以开展一些数学课外活动，如数学拼图比赛、数学建模比赛等，让学生在实践中体验数学的乐趣。
教师可以通过让学生参与社区服务来将数学与生活实际联系起来。
学生可以通过调查社区中的交通信号灯数量和种类，计算通过该路口的车流量等等，从而将他们学到的数学知识运用到实际中。
这样，学生不仅可以提高数学能力，还能培养他们的社会责任感和参与意识。
教师在教学中应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
可以通过给学生一些开放性的问题，让他们动手尝试解决，并鼓励他们提出自己的解决方案。
这样，学生能够锻炼自己的思维能力，并尝试将数学知识应用到解决实际问题中去。
小学数学教学与生活实际的密切联系可以通过引导学生观察、解决问题、参与活动等方面来实现。
通过这种方式，不仅可以提高学生的数学能力，还能使他们更好地理解和应用数学知识，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
教学中密切联系生活实际的探索
教学中密切联系生活实际的探索数学源于生活,寓于生活,用于生活。
在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。
因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用学生生活实际问题引入新知在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘。
而且,也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如,在教学“比例的意义和基本性质”时,我安排了这样一段导入:同学们,你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1:1,身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1,脚底长与身高的比大约是1:7……知道这些有趣的比有许多用处。
到商店买袜子,只要将袜子在你的拳头绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你是一个警察,只要发现罪犯的脚印,就可估计出罪犯的身高……这一切,实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的,今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象,引出“比例”的学习,使学生产生了浓厚的学习兴趣,主动的参与新知识的探究。
再如,在教学“面积和面积单位”时,我利用多媒体引进一段动画:小明在操场上跑步,他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪,要求铺多大,又是指操场的什么呢?这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。
这一动画片断来自于学生的生活,是他们喜闻乐见的导入形式,所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
小学数学教学与生活实际密切联系的探索
小学数学教学与生活实际密切联系的探索数学一直以来都是学生们学习的重要学科之一，它在学生的学习生涯中占有重要地位。
数学教学不仅仅是为了让学生掌握一些基本的数学知识和技能，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
传统的数学教学往往容易让学生觉得数学是一门枯燥无味的学科，与生活实际毫无关系。
为了提高学生学习数学的积极性和兴趣，我们需要探索小学数学教学与生活实际的密切联系。
小学数学教学应该注重与生活实际的联系。
数学是一门抽象的学科，但是它却无处不在，与我们的生活密切相关。
我们可以通过设计一些生活实际中的问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力。
在教学二位数的加减法时，可以引导学生通过实际的购物场景来计算商品的价格；在教学几何图形时，可以让学生通过观察周围环境中的建筑物、花草树木等来感受不同的几何图形。
通过这样的方式，学生能够更加深刻地理解数学知识，并且能够将数学知识应用到实际生活中。
小学数学教学应该关注学生的学习兴趣和特点。
每个学生的学习兴趣和学习特点都是不同的，因此教师要善于发现学生的兴趣所在，设计符合学生兴趣的数学教学内容。
有的学生对游戏感兴趣，可以设计一些数学游戏来引导学生学习数学知识；有的学生对实际应用感兴趣，可以通过让学生参与一些实际的活动来帮助他们理解数学知识。
只有关注学生的学习兴趣和特点，才能激发他们学习数学的积极性和主动性。
小学数学教学应该注重学生的问题解决能力培养。
数学是一门需要解决问题的学科，学生不能只是 passively接受知识，更要通过实际操作来解决问题。
在教学中，教师应该通过设计一些生活实际中的问题来锻炼学生的问题解决能力。
在教学数学应用题时，可以设计一些与生活实际相关的问题来锻炼学生的问题解决能力；在教学数学推理题时，可以设计一些与生活实际相关的推理题目来培养学生的逻辑思维能力。
通过这样的方式，学生能够更加熟练地运用数学知识解决实际生活中的问题。
小学数学教学与生活实际密切联系是非常重要的。
在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索
在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用学生生活实际问题引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。
这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
二、结合学生生活实际，学习新知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。
把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。
为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。
小学数学教学与生活实际密切联系的探索
小学数学教学与生活实际密切联系的探索一直以来，数学教学都是小学教育的重要组成部分，数学知识的掌握对于学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
传统的数学教学往往过于注重知识的灌输和机械的运算，缺乏与学生生活实际的结合，使得学生对数学知识的学习产生了厌倦和抵触情绪。
探索小学数学教学与生活实际的密切联系，将数学知识与学生日常生活相结合，是当前数学教学的重要方向之一。
一、生活实际为数学知识的立足点小学数学教学首先要以学生的生活实际作为立足点，将数学知识贯穿于生活之中。
教师可以结合学生日常生活中的实际问题，引导学生学习数学知识。
在学习加减法时，可以通过食物购买、游戏得分等实际情境来引导学生进行运算，使学生在实际操作中更好地理解和掌握相关知识。
这种以生活为载体的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使数学知识更加具体、形象化，有利于学生的学习和记忆。
二、数学知识在生活中的应用数学知识在生活中的应用是数学教学与生活实际联系的重要体现。
在教学中，可以通过丰富的例子和实际情境来展示数学知识在日常生活中的应用。
在教学面积时，可以引导学生测量教室的面积，计算家庭装修所需的瓷砖数量，让学生感受到数学在实际生活中的应用价值。
这样做不仅可以让学生更直观地理解数学知识，还可以激发他们对数学知识的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
三、引导学生发现数学的魅力除了应用的实际价值外，数学本身的魅力也是与生活实际联系的重要方面。
教师可以通过举一反三、引导学生发现规律等方式，让学生感受到数学的奥妙和美妙。
在学习数学规律的过程中，可以通过比较不同图形的特点，发现规律，由此引导学生提出问题、探索答案，从而培养学生逻辑思维和创新能力。
这样的教学方式能够让学生在数学中体验到乐趣，激发学生对数学的好奇心，增强学生的学习动力。
四、学校与家庭共同合作要真正实现生活实际与数学教学的密切联系，学校与家庭的合作是至关重要的。
学校和家长可以共同合作，让孩子在生活中不断地接触到数学知识，并在家中进行延伸拓展。
小学数学教学与生活实际密切联系的探索
小学数学教学与生活实际密切联系的探索数学是一门非常重要的学科，它贯穿于我们生活的方方面面，从日常购物到科学研究，无处不在。
将数学教学与生活实际联系起来，有助于学生更好地理解和应用数学知识。
在小学数学教学中，教师可以通过设计具体的生活实际问题，引导学生运用数学知识进行解决，从而激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过家庭日常生活中的事例引导学生思考和学习。
在购物时，可以让学生计算商品的价格、找零钱等，通过实际操作使他们了解数学在生活中的应用。
在家庭日常中，也可以用厨房的例子来教授分数和比例等知识。
通过这样的生活实际联系，学生更容易理解数学知识的实际应用，也更容易产生对数学的兴趣。
教师还可以通过一些生活实际问题来设计数学教学案例，让学生在解决问题的过程中巩固数学知识，提高解决问题的能力。
可以设计与食物相关的问题来让学生计算食材的比例，或者设计与旅行相关的问题来让学生计算旅行中的时间和里程等。
这样的教学案例不仅能让学生将数学知识应用于实际问题中，还能激发学生解决问题的兴趣和能力。
教师还可以通过一些有趣的小实验来帮助学生理解数学知识。
可以通过在课堂上进行一些简单的测量实验来帮助学生理解长度、面积和体积等概念，或者通过一些简单的游戏来帮助学生理解数学逻辑和推理等。
这样的实践性教学不仅能使学生更快地掌握数学知识，还能使他们在实践中体验到数学的魅力。
数学教学与生活实际的密切联系是非常重要的。
通过生活实际联系，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学应用能力，并且激发学生对数学的兴趣。
在小学数学教学中，教师应该注重生活实际联系，设计丰富多彩的教学活动，使学生在学习数学的过程中能够融入到生活中，形成对数学的积极态度和实际运用能力。
希望未来在数学教育领域中，能够有更多的教师对数学教学与生活实际的密切联系进行深入研究和探索，为学生的数学学习和成长提供更好的支持和指引。
浅谈小学数学与现实生活的密切联系
浅谈小学数学与现实生活的密切联系作者：李瑞来源：《科学导报·学术》2020年第44期摘 ;要：数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么对于他们来说，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味深奥难懂的数字游戏。
这样，学生学起来便感到亲切、真实，有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培養能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
所以，作为一名合格的教师要善于将课堂教学内容渗入生活中的实际情况，挖掘数学知识的生活内涵。
关键词：教学方法;数学与生活;数学案例现阶段教育分为幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育等。
小学教育又分设很多种课程及科目，在我上学时特别偏爱数学，能成为教师是我儿时的理想，能够成为一名小学数学老师是我毕生的荣幸，这份职业也给我带来了很强成就感和荣誉感。
《数学课程标准》明确指出：“数学学习不能脱离生活实际，重视学生在生活实践中发现数学，理解数学在生活中的实际运用，提高学生理论联系实际的各种能力”。
下面就根据教师的职业技能，职业责任以及我的工作经验等浅谈小学数学与现实生活的密切联系。
一、生活中处处有数学，创设情境，激发学习兴趣都说兴趣是孩子最好的老师，一个孩子如果对数学有了兴趣便能在课堂内外热爱数学。
创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，而且还会一定程度的提高学生的学习效率，更好的上好一堂数学课。
小学数学教师不仅要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，化繁为简，化难为易，消除学生学习数学的恐惧为难，情绪，提高学生学习数学的兴趣，同时，更好的培养学生学以致用，运用所学数学知识解决生活实际问题的能力。
比如：认识人民币。
老师可以课前准备一些面值不等的纸币及硬币，开始让学生自己通过活动摸一摸，看一看来认识人民币元、角、分外部特征，给学生感性认识，直面的认识人命币。
浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 185浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系文/徐志浩摘要：随着教育事业的不断改革进步，数学的学习不在单单是为了获取课本中的知识，数学作为学生学习的学科之一也不是独立在生活之外的。
学生学习数学是为了更好的利用数学思维解决生活中实际的问题，作为小学阶段的数学教师应当重视数学教学和实际生活的结合。
在教学当中融入实际生活的问题和场景，通过模拟生活逐步提高小学生的数学能力。
本文就小学数学教学与实际生活如何有效联系进行探讨研究。
关键词：小学；数学；实际生活；有效联系著名数学家高斯曾说过：“数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。
”由此可见数学的根本是来源于实际生活，通过提炼总结出来的知识往往就隐藏在生活当中。
小学阶段的学生是接触教育的开始，教师在数学教育的初期阶段让学生提高对数学的理解是离不开实际生活的，通过对生活的有效联系能够让学生更好的投入到小学阶段数学学习当中。
1 利用实际生活问题引入课堂，提高学生兴趣。
数学作为一门抽象的学科，是对实际生活进行的提炼，学习数学能够很好的解决实际生活中的问题。
教师在开展新的内容学习的时候应当积极利用实际生活中的问题作为课堂开始的引导，通过和实际生活紧密贴合的问题来让学生在陌生的知识中感到亲切，能够有效的提高学生对于学习新内容的兴趣。
例如五年级上册的数学学习中，会在第一单元学习到《负数的初步认识》。
教师可以利用当地城市的气温、低于海平面的地势等等生活中的场景来表示负数的概念，利用实际生活中存在的问题来向学生展示负数的基本概念。
通过和实际生活切合的问题来引入课堂教学当中。
小学阶段的学生对生活中的场景和问题已经具有初步认识的形成，利用学生了解的事物作为课堂的开始不仅仅可以提高学生的接受能力，同时能够很好的提高学生学习数学的兴趣。
2 结合实际生活，渗透数学应用意识。
浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索
浅谈小学数学教学中密切联系生活实际的探索
小学数学教学是培养学生数学素养和数学思维能力的重要环节，而密切联系生活实际是一种有效的教学方法。
密切联系生活实际的探索，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
下面，我将从数学教学的意义、方法和效果三个方面进行浅谈。
密切联系生活实际的数学教学具有重要的教学意义。
数学是一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥乏味。
而通过将数学与生活实际相结合，可以使学生产生学习兴趣，激发学生学习欲望，提高学习效果。
生活实际是学生最熟悉和接触最多的事物，将数学知识应用于生活实际中，可以使学生感到数学的实用性和价值，增强学生学习数学的主动性和积极性。
密切联系生活实际的数学教学需要采用一定的教学方法。
教师应该善于发现和挖掘生活中蕴含的数学问题，通过对问题的提出和解决，引导学生探究和发现数学知识。
教师可以通过问问题的方式，引导学生发现周围事物的特征和规律，帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。
教师还应该注重培养学生的观察能力和抽象思维能力，通过观察、比较和归纳，帮助学生理解和掌握数学知识。
小学数学教学如何与生活实际相结合
小学数学教学如何与生活实际相结合一、从生活出发，激发学生兴趣在传统的小学数学教学中，教师常常为了应付考试而进行数学知识的传授，这种教学方式会让学生感到枯燥乏味，从而对数学失去兴趣。
因此，教师要从学生感兴趣的生活实例出发，创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的情境中愉快地掌握数学知识。
例如，在学习“认识人民币”时，教师可以创设一个购物的情境，让学生分别扮演售货员和顾客，让学生学会使用人民币。
这样的教学方式不仅符合学生的心理特点，而且能够激发学生的学习兴趣。
二、将数学知识运用于生活数学来源于生活，也应用于生活。
因此，教师在进行数学教学时，要注重将数学知识运用于生活，让学生认识到学习数学知识的重要性。
例如，在学习了“三角形具有稳定性”这一知识点后，教师可以让学生思考在现实生活中哪些地方应用了三角形的稳定性这一原理。
学生通过思考和讨论，发现生活中很多地方都应用了三角形的稳定性，如自行车三脚架、房屋的支架等。
这样的教学方式不仅能够加深学生对数学知识的理解，而且能够让学生认识到数学知识在生活中的重要性。
三、从生活中提出问题数学知识源于生活，又高于生活。
在小学数学教学中，教师要善于从生活中提出问题，让学生意识到数学知识就在身边。
例如，在学习“时、分、秒”这一知识点时，教师可以让学生思考如何在不借助钟表的情况下判断时间。
学生通过思考和讨论，提出了很多方法，如通过太阳的高度、根据自己的感觉等。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，让学生主动探索数学知识。
四、运用生活经验解决数学问题小学数学知识比较简单，很多知识是学生已经具备的生活经验。
教师要充分利用学生的这些生活经验，让学生运用生活经验解决数学问题。
例如，在学习“认识图形”时，教师可以让学生列举生活中常见的图形有哪些。
学生通过思考和讨论，提出了很多生活中的图形，如圆形、正方形、长方形等。
教师还可以让学生根据所学的知识解决一些简单的实际问题，如计算房间的面积、制作模型等。
小学数学教学与生活实际密切联系的探索
小学数学教学与生活实际密切联系的探索数学是一门抽象、理论性较强的学科，对于许多小学生来说，数学知识常常显得枯燥难懂，他们往往对数学教学没有兴趣，甚至产生畏惧情绪。
如何将数学教学与生活实际密切联系起来，引导学生走进数学的世界，是一项亟待探索的工作。
本文将探讨小学数学教学与生活实际的密切联系，并提出一些教学实践建议。
一、数学教学与日常生活的密切联系1. 生活实际中的数学无论是简单的量纲换算，还是日常生活中的时间计算，数学都贯穿于我们的日常生活之中。
购物时的计算、饭菜的烹饪计算等等，这些都是数学在生活中的应用。
日常生活中的琐事，往往蕴含着大量的数学知识。
数学教学与生活实际是息息相关的，它能够让学生在日常生活中找到数学的实际应用，增强学生对数学的认识和兴趣。
除了日常生活中的小事，数学在现代社会的各个领域都有着丰富的应用。
在科学领域，数学被广泛应用于物理学、化学、生物学等多个学科；在经济领域，数学被用来进行金融数学、市场分析等；在技术领域，数学运用于计算机科学、信息技术等。
这些实际应用丰富了数学的内涵，也让学生更容易理解和接受数学知识。
二、教学实践建议1. 多角度展示数学知识在教学过程中，教师可以通过多种途径，引导学生在生活实际中感受数学知识的存在。
在教授几何知识时，可以带领学生走进校园，观察各类几何图形的应用；在教授分数知识时，可以结合食物、饮料等实际情境，引导学生进行分数的认知。
通过这种多角度展示数学知识的方法，可以加深学生对数学知识的理解，也能增强他们对数学的兴趣。
2. 培养实际应用能力数学知识离不开实际应用，教师应该注重培养学生的实际运用能力。
在课堂教学中，教师可以设置一些生活实际中的问题，让学生通过数学知识解决问题。
让学生计算家庭用水量、家庭用电量的费用，让学生设计一些简单的实际场景问题等等。
通过这样的教学方法，不仅可以增强学生的实际应用能力，也可以将学生的学习带入到生活中去，让数学知识更加具体化。
小学数学教学与生活实际密切联系的探索
小学数学教学与生活实际密切联系的探索小学数学教学是学生数学学习的第一个阶段，对于学生的数学兴趣与数学基础的建立具有至关重要的作用。
而生活实际是小学生数学学习中最为贴近的资源，可与数学课堂有机结合，促进学生数学学习的有趣性与深度。
首先，小学数学教学要注重变通，将抽象的数学知识与生活实际紧密关联，增强学生的数学学习体验。
例如在学习加减法时，可以引导学生通过购物清单、糖果交换等生活场景来实际操作加减法，让学生在生活中获得实际体验，从而更好地掌握加减法的计算方法。
在学习几何图形时，可以引导学生在周围环境中寻找、观察、分类不同形状的物体，体验几何图形本身的美感，同时加深对几何图形的理解。
其次，借助生活实际，可以培养学生的数学思维，提升数学素养。
例如在学习时间、长度、重量等概念时，可以引导学生通过比较生活中的具体事物的重量、长度差异，形成对概念的直观认识，促进学生的数学思维，培养学生凭借数学的思考方式来解决实际生活问题的能力。
在学习乘除法时，可以引导学生通过生活中的分组、分配等场景来理解乘除法的思想，同时以量化的方式认识分数，进一步提升学生的抽象思维能力。
最后，生活实际与数学教学的结合还有利于培养学生的创新精神。
在日常生活中，往往需要创新性地解决各类实际问题，与此同时，数学知识的灵活运用能够给学生提供创新思维的工具和方法。
例如在学习单位换算时，可以引导学生通过实例来了解不同的度量单位，从而挖掘出一些特殊的、实用的换算方法，激发学生的探索、创新精神。
综上所述，小学数学教学与生活实际有着密切联系。
真正意义上的数学学习，离不开对生活实际的认知和理解。
在教学中，我们应当注重生活实际与数学知识的融汇贯通，使学生感受到数学与生活的联系与关联，促进其数学学习的兴趣和深度。
小学数学教学与生活实际密切联系的探索
小学数学教学与生活实际密切联系的探索数学无处不在，它渗透在我们生活的方方面面，它是一切事物的基础。
从身边的事物到日常生活中的问题，都离不开数学。
购物时的计算找零、日常饮食中的食材配比、旅行中的里程和时间计算等等，这些都是生活中常见的数学问题。
我们不仅要教给学生如何解决数学问题，更要引导他们如何将数学知识应用到生活中去解决实际的问题。
教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过生活中的例子，引导学生去观察、去思考、去分析，从而培养他们的数学思维。
当我们教学生如何进行加减法运算时，可以通过实际生活中的例子来演示，如购物时的计算、食材的配比等，让学生明白为什么需要学会加减法，这是为了更好地解决实际生活中的问题。
在解决实际问题的过程中，学生需要学会量化、分析、推理，这都是培养数学思维的重要方法。
教师还可以通过情景模拟的方式，让学生在生活中体验数学。
在教学生学习面积和体积时，可以设计一些实际的情境让学生进行体验和实践。
如让学生用纸箱搭建一个立体图形，然后计算这个图形的表面积和体积，让学生亲身体验到数学知识在实际生活中的应用，这样可以更好地激发学生学习数学的兴趣。
教师还可以在教学中引入社会实践，让学生走出校园去探索数学在社会实践中的作用。
可以组织学生进行社会实践活动，如参观超市、菜市场、银行等，让学生感受到数学知识在现实生活中的运用。
让学生在超市里计算购物时的找零、通过量体温计算平均值等，让学生在实践中感受到数学知识的重要性和实用性。
老师还可以通过生活中的故事和案例来讲解数学知识，让数学知识更加贴近学生的生活。
可以通过一些生活中的故事引出数学问题，让学生在讲故事的过程中潜移默化地学到数学知识。
数学教学与生活实际的联系是非常重要的。
通过教师的引导和学生的实践，可以使学生更加深刻地理解数学知识的实际应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
这样既可以提高学生对数学的学习兴趣，也可以更好地为他们将来的生活奠定坚实的数学基础。
小学数学教学与生活实际密切联系的探索
小学数学教学与生活实际密切联系的探索
小学数学教学是孩子们接受数学知识的第一步，而数学知识又渗透在我们日常生活的方方面面。
如何将数学教学与生活实际联系起来，是一项非常重要的工作。
首先，我们可以通过实际生活的例子来展示数学知识的应用。
比如，在学习小学数学的时候，我们可以通过购物的场景来练习加减法运算。
孩子们可以模拟购物的场景，比较不同商品的价格，然后计算出购物车的总价以及找零金额。
通过这种方式，孩子们能够真正体会到数学知识的应用价值，也更容易理解数学概念。
其次，我们可以将数学知识与游戏结合起来，增加孩子们学习数学的兴趣和乐趣。
比如，在学习几何学的时候，我们可以通过搭建立体图形游戏来帮助孩子们弄清楚各种形状的特征和关系，提高他们对立体图形的认知。
在游戏中，孩子们不仅能够学习知识，还能够享受玩耍的乐趣。
最后，我们可以通过让孩子们参与真实的数学问题解决过程，帮助他们更深入地理解数学知识。
比如，在学习分数的时候，我们可以邀请孩子们一起制作蛋糕或烤饼干，让他们分别计算配方中各项材料的分数比例，并进行调整。
通过这种方式，孩子们不仅能够掌握分数的概念，还能够参与实际问题的解决过程，深入理解数学知识。
总之，小学数学教学与生活实际联系的探索，需要我们在教学中注重实践和应用。
只有让孩子们亲身参与到数学计算中，才能够真正培养他们对数学知识的兴趣和热爱，并帮助他们更好地掌握数学知识，为未来的学习打下良好的基础。