教师业务培训学习材料
小学教师业务学习材料
小学教师业务学习材料
作为一名小学教师,不仅需要具备扎实的专业知识,还需要不断提升自身的教
学能力和业务水平。本文将为大家介绍一些小学教师业务学习的相关材料,希望能够帮助各位老师在教学实践中更加游刃有余。
首先,小学教师需要学习的材料之一就是教学大纲和教材。教学大纲是教育部
门规定的教学要求和标准,它规定了小学各个年级各门学科的教学内容、教学目标和要求,对于教师来说,熟练掌握教学大纲是非常重要的。同时,教师还需要深入研读教材,了解每个知识点的教学重点和难点,做到心中有数,才能够更好地指导学生学习。
其次,小学教师还需要学习一些教育教学理论方面的材料。比如,教育心理学、课堂教学技巧、学生心理健康等方面的知识。教师需要了解学生的心理特点和发展规律,掌握一些教学技巧,比如如何引导学生思考、如何激发学生的学习兴趣等,这些都需要通过学习相关材料来提高自己的业务水平。
另外,小学教师还需要学习一些教育法律法规和教师职业道德方面的材料。教
师在教学过程中需要遵守相关的法律法规,同时也需要具备良好的职业道德。只有了解了这些方面的知识,才能够更好地履行自己的教育教学职责,为学生营造一个良好的学习环境。
最后,小学教师还需要学习一些教学案例和教学经验方面的材料。通过学习其
他老师的成功经验和失败教训,可以让自己少走一些弯路,更快地成长。同时,也可以通过这些案例和经验,不断总结和反思自己的教学实践,不断提高自己的教学水平。
总的来说,小学教师业务学习材料非常丰富,包括教学大纲、教材、教育教学
理论、教育法律法规、教师职业道德、教学案例和教学经验等方面的知识。教师需要不断地学习和提高自己,才能够更好地为学生的成长和发展贡献自己的力量。希
教师业务培训学习材料
教师业务培训学习材料
篇一:2022教师业务学习材料
业务学习第一次
新形势下教师的定位
教师承担着教书育人,传承人类文明,提高人类素质的重任。教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。作为一名教师,在新形势下应该具备哪些素质,是应该重视的问题。
一.高尚的品德
高尚的思想品德是教师工作的基础,而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。教师必须时刻把尊严放在第一位,把振兴国家、民族作为自己的历史使命。教师每天面对的是一群群祖国的花朵,民族的希望。如果在教学中偏离教学原则,必然会对学生产生不良影响,因此教师必须在课堂内外正确引导学生,用科学的方法对待教学,在潜移默化中培养学生爱国主义情感,用自己的实际教学熏陶感染学生,让学生有榜样,学有所获。同时教师要以身作则,在实际教学中培养学生良好的道德品质,养成良好的学习、生活习惯,激励学生不断前进。
二、渊博的知识
渊博的知识是教师最基本的要求,也是教师展示个人魅力的方式,教师作为人类文明的传承者和传播者,新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握,还要通晓其它学科知识;不仅要理解和领会新的教学理念,也要掌握教育学、心理学等有关知识。渊博的
知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力,只有这样,“学高为师”
才真正得以体现。
教师渊博的知识,精通业务,严谨的治学,创新的思维,在实际教学
中能使学生真正信其师,悟其道,从而更好的激励和鞭策学生,维护学生
良好的学习习惯,使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。
教师教育培训授课材料
教师教育培训授课材料
1. 前言
在现代教育体系中,教师的教育培训扮演着至关重要的角色。教师教育培训的目标是提高教师的教学能力和专业素养,以适应不断变化的教育需求。本教材旨在为教师教育培训工作提供有效的授课材料,帮助教育工作者更好地实施培训工作。
2. 教育理念的引导
教师教育培训的首要任务是引导教师明确自身的教育理念。教育理念是教师教育工作的核心,它涉及到教师对教育目标的理解、对教学方法的选择以及教育价值观的体现。在培训过程中,我们可以通过课堂讨论、案例分析和角色扮演等方式激发教师对教育理念的思考和表达。
3. 教学技巧的训练
为了提高教师的教学水平,培训课程应该注重对教学技巧的训练。例如,教育工作者可以针对不同学科和年级的教学要求,设计实用的教学案例和教学模拟,让教师在模拟的情境中学习和实践教学技巧。此外,通过教师间的互动交流和反思,可以促进教师之间的经验分享和共同成长。
4. 学科知识的更新
教师教育培训还应该注重学科知识的更新。在现代教育中,知识更新的速度极快,教师需要不断学习和更新自身的学科知识,以满足学生的学习需求。教育工作者可以组织专家讲座、学术论坛和研讨会等活动,为教师提供最新的学科知识和研究成果,使其保持专业的学术素养。
5. 教师情感与心理的关注
教师是情感和智力的统一体,情感状态和心理健康对教师的教学效果有着重要的影响。因此,在教师教育培训中,我们需要关注教师的情感需求和心理健康,帮助教师解决遇到的困惑和挫折,激发教师的工作热情和创造力。通过开展心理辅导和情感教育等活动,可以提高教师的心理素质和情感情商。
教师业务学习材料
教师业务学习材料
教师业务学习材料范文(精选5篇)
教师要提高业务能力,多学习是难免的,因此多看学习资料是有益的。下面就是学习了,以下是店铺给大家整理的教师业务学习材料(精选5篇),希望对大家有用。
教师业务学习材料篇1
一、备课的经验
1、备课时要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材,30%左右要纵横渗透,综合整合,作相关发挥。
2、在假期中把新学期的课完全备好,要有一个整体的备课框架,然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3、备课要掌握教材的整体结构,要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料,合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容,不能讲授学生无法理解的内容。
二、上课的经验
4、上课怎样开头,怎样结束,要反复推敲。开头要激发兴趣,结束要让人回味。开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了,重点关键要突出鲜明。坚决守时,决不压堂。
5、上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时,优秀生和后进生应有所区别,体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难,要使后进生感到在进步。
6、要善于提出恰当的问题,要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声。每一节课的最精华之处,一定要放慢速度,让学生能铭刻在心。
7、教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际,尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8、每次上课后,要及时记下自己成功之处和不足的地方。
教师业务培训内容
教师业务培训内容
教师业务培训是提高教师专业知识和教育教学水平的有效途径。通过参与业务
培训,教师能够不断更新自己的教育观念、教学方法和教育技能,提高自身的专业能力,为学生提供更好的教育教学服务。那么,究竟应当包括哪些内容,才能够构建一门有针对性的教师业务培训呢?
首先,教师业务培训应该包括对教师教育心理学的学习。教育心理学是教师必
备的一门基础学科,它能够帮助教师更好地理解学生的心理发展规律、行为特点和学习需求,从而科学地引导学生的学习。在教师业务培训中,应当围绕教育心理学的核心理论展开,帮助教师认识到教育是一门科学,教师需要根据学生的心理特点和发展需求,合理调整教学策略和方法。
其次,教师业务培训还应该涵盖对各个学科知识点的深入研究。作为教师,掌
握扎实的学科知识是必不可少的。因此,在教师业务培训中,应当根据教师所教学科的特点,对该学科的核心知识点进行深入讲解,帮助教师掌握更丰富的学科知识,并能够将学科知识与教学实践相结合,更好地开展教育教学工作。
同时,教师业务培训还应该注重教师教育技能的培养。教育技能是教师工作中
至关重要的一环,它包括教学设计、教学方法、班级管理等方面的能力。在教师业务培训中,应当通过理论授课和实践操作相结合的方式培养教师的教育技能,使其能够灵活运用不同的教育技巧和方法,提高课堂教学的效果,激发学生的学习兴趣和主动性。
此外,教师业务培训还应该包括对教育法律法规的学习。作为教师,合法合规
的教育教学是至关重要的。因此,在教师业务培训中,应当设置有关教育法规的相关课程,帮助教师了解教育法律法规的基本内容,学会正确处理教育工作中的法律问题,保障学生和学校的合法权益。
教师业务学习内容
第二篇精炼教师生活
修炼之九:教师的规划——自主思考并规划教育人生;有谚语说:“机遇从来都只垂青有准备的人;”有规划,才能有目标,才能有动力;没有专业发展规划,一个有思想的教师的成长,是很难想象的;
修炼之十:教师的阅读——过一种阅读的生活;苏霍姆林斯基说:“读书,读书,再读书;”对“读书人”来说,没有阅读的人生是不完整的人生;如果不读书,还能去教书吗修炼之十一:教师的研究——专业发展必经之路;联合国教科文组织曾指出:教师是教育研究的生力军;教育科研是教师专业成长的源头活水;
修炼之十二:教师的反思——新型教师的必备能力;曾子曰:“吾日三省吾身;”反思是人自我觉悟的过程,是自我提升的过程;教师应勤反思,把教育反思作为自己的基本研究行为;
修炼之十三:教师的写作——教育生活体验的表达;契诃夫认为:“必须写自己看见的,感觉到的,而且要写得真确、诚恳才成;”一名优秀教师,要学会表达自己,而写作则是表达自己的最佳方式;
修炼之十四:教师的幸福——体悟教育之美;孟子曰:“得天下英才而教育之,三乐也;”教师的幸福之源是学生,是学生的成熟,是学生的理解,是学生的一颗善良的晶莹剔透的童心;
第三篇锤炼教师专业
修炼之十五:以生为本——人的教育;普卢塔克说:“儿童不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种;”教育的中心是人,教育的目的是培养人;魏书生说得好:“当你把学生看成天使,那你就生活在天堂里;当你把学生看成魔鬼,那你就天天生活在地狱里;”
修炼之十六:课程意识——超越书本中心;杜威说:“学校科目相互联系的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动;”一个教师如何理解课程,就决定了他如何实施教学,他的课程
教师业务学习(优秀5篇)
教师业务学习(优秀5篇)
(经典版)
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序言
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中学教师业务学习材料
中学教师业务学习材料
中学教师业务学习材料
新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”,综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了教学评价方式的转变外,还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来,处理好“继承”与“发展”的关系,应该引导教师逐步实现下列转变:
1 、由“权威”向“非权威”转变。我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居,而应该与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变。教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指导者,要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变。我们倡导专家型教师,但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气,与学生共建课堂,与学生一起学习,一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师,更要成为学生的学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变。长期以来,人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者,而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”,要成为学生的“精神教练”。
教师培训记录
教师业务培训记录(1)
教师业务培训记录(2)
教师业务培训记录(9)
教师业务培训记录(10)
教师业务培训记录(21)
教师业务培训记录(26)
教师业务培训记录(27)
教师业务培训记录(28)
教师业务培训记录(29)
教师业务培训记录(30)
教师业务培训记录(31)
教师业务培训记录(36)
教师业务培训记录(39)
教师业务培训记录(43)
教师业务培训记录(44)
教师业务培训记录(45)
教师业务学习材料
教师业务学习材料
1. 引言
教师作为教育教学活动的主体,不仅需要具备专业知识和技能,还需要不断学
习和提升自己的教师业务素养。教师业务学习材料是一种帮助教师提高自己的教学能力和专业水平的工具,具有重要的教育意义。
2. 教师业务学习材料的种类
教师业务学习材料包括但不限于以下几种形式:
2.1 教案
教案是教师备课的重要工具,也是教师业务学习的基础材料。教案包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法等详细的教学安排。通过编写和使用教案,教师可以更好地组织和实施教学活动,提高课堂教学效果。
2.2 教学参考资料
教学参考资料是教师在备课过程中使用的辅助材料。它包括教科书、教辅材料、教学课件等。教学参考资料提供了丰富的教学资源和教学方法,帮助教师深入理解教学内容,并针对不同学生个体的差异进行个性化教学。
2.3 教学研究论文
教学研究论文是教师业务学习的重要形式之一。教师可以通过研读和撰写教学研究论文,分享自己的教学经验和心得,与其他教师进行学术交流,提升自己的教学水平。
2.4 教学视频和录像
教学视频和录像是一种直观、生动的教师业务学习材料。通过观看教学视频和录像,教师可以观摩其他教师的授课方式和教学技巧,借鉴经验,提高自己的教学效果。
2.5 教学培训材料
教学培训材料是专门为教师培训而设计的学习材料。它包括教育教学理论、教学方法、教学心理学等相关内容。通过参加教学培训并使用培训材料,教师可以系统地学习专业知识和技能,提高自己的教学能力。
3. 教师业务学习材料的重要性
教师业务学习材料对于教师的发展和成长具有重要的意义:
教师业务学习资料(合集5篇)
教师业务学习资料(合集5篇)
第一篇:教师业务学习资料
2017-2018学年度下学期
教师业务学习资料
1、新课程中教师角色的十大转变(2月28日)
新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”,综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了教学评价方式的转变外,还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来,处理好“继承”与“发展”的关系,应该引导教师逐步实现下列转变:
1、由“权威”向“非权威”转变
我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居,而应该与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变
教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指导者,要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变
我们倡导专家型教师,但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气,与学生共建课堂,与学生一起学习,一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师,更要成为学生的学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变
长期以来,人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不
应该作学生灵魂的设计者,而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”,要成为学生的“精神教练”。
小学教师校本培训材料
小学教师校本培训材料
第一章:教师专业素养的培养
1.1 教师角色的转变
在现代教育环境中,教师的角色不仅仅是知识传授者,更应扮演指导者、引导者和激励者的角色。教师应具备良好的沟通能力、团队合作能力以及对学生的关心和理解。
1.2 教育科研能力的提升
作为小学教师,应该不断提升自己的教育科研能力,保持对新教育理念和教学方法的了解,并积极运用在实际教学中。通过参与教学研究、编写教材等方式,提升自己的教育教学水平。
1.3 自我调节能力的培养
教师工作压力较大,需要具备良好的自我调节能力,保持良好的心理状态。建议教师积极参与体育锻炼、社交活动以及培养一种健康而积极的生活态度。
第二章:教学设计与实施
2.1 教学目标的确定
教学目标是设计和实施教学活动的基础,教师要根据学生的实际情况和教学大纲的要求,明确具体的教学目标。目标应该具有可测量性和可评价性,以便更好地指导教学过程。
2.2 有效的教学方法
针对不同的学习内容和学生特点,教师需要选用适宜的教学方法。
例如,对于语言类科目,可以采用多媒体辅助教学,激发学生的学习
兴趣和主动性。
2.3 教学资源的合理运用
教学资源包括教材、教具、多媒体设备等。教师应根据实际情况合
理运用这些资源,丰富教学内容,提高学生的学习效果。
第三章:学生管理与评价
3.1 创建良好的学习氛围
教师应该积极营造一个积极、和谐的学习氛围。通过组织课堂活动、班级活动等方式,增强学生的凝聚力和集体荣誉感。
3.2 个性化教育的实施
每个学生都有不同的学习特点和需求,教师要根据学生的个性特点
进行个性化教育。例如,在分组合作活动中,组织学习能力较强的学
2024年教师个人业务学习小结材料(2篇)
2024年教师个人业务学习小结材料
教师个人业务学习小结材料(____字)
2024年,作为一名教师,我在个人业务学习方面进行了深入的研究和学习。本小结将从以下几个方面进行总结:职业发展规划、教学能力提升、专业素养提升、教育管理能力提升和科研创新。
一、职业发展规划
教师作为一个职业,需要有清晰的个人发展规划。在过去的一年里,我认真分析自己的职业发展方向,并制定了一些明确的目标和计划。首先,我明确了自己的长期目标是成为一名优秀的教育教学专家,研究和掌握更多的教学方法和理论,提高自己的教学能力和专业水平。其次,我设立了一些短期目标,如参加各类教师培训、参与教育教学科研项目等,以不断提高自己的专业知识和能力。同时,我也明确了自己的自我提升计划,包括阅读相关专业书籍、参加学术研讨会、交流合作等。
二、教学能力提升
作为一名教师,教学能力是最核心的能力之一。我在这一年里注重教学能力的提升,通过参加各类培训和学习,不断反思和总结自己的教学经验,不断地改进和创新教学方法。首先,我参加了“优秀教师的教学思路和方法”培训课程,学习了一些优秀教师的成功教学经验,包括课堂管理、学生激励、教学设计等方面。其次,我关注教学理论研究的最新动态,不断更新自己的教学理念和教学方法,积极探索和实践现代教育技术在教学中的应用。
三、专业素养提升
除了教学能力之外,作为一名教师,专业素养也是非常重要的。过去的一年,我积极参加了一些教育学的专业学习和课程,不断提高自己的专业知识和素养。首先,我参加了“教育心理学”、“教育管理学”等专业课程,对教育学的基本理论和方法进行了系统学习。其次,我参加了一些教学观摩活动,通过观摩其他教师的课堂教学,借鉴别人的优点和教学方法,提高自己的专业素养。同时,我还积极参与学校和社区的教育实践活动,担任学校或社区教育行政工作,提高自己的实践能力和综合素质。
教师业务培训材料
教师业务培训材料
专题材料:教育叙事和个案研究
●教育叙事和个案研究的现实意义
我们今天教育研究所面临的最大困境之一就是:教育研究理论越来越抽象,与教育行为者的经验的联系则越来越少,造成了教育理论与实践之间的隔阂与分裂。一方面,教育理论中相当多的研究已经成为专家们自娱自乐的文字游戏,无法承担起解释和指导教育实践的历史使命;另一方面,广大教师在实践探索中所积累起来的丰富经验,难以得到有效的理论总结和提升,并正在因为过度的理论话语强调而走向淡化和消失。在实践过程中,理论话语的过分膨胀正在日益使教师们成为专家设计方案的被动执行工具,从而使他们的日常生活逐渐丧失了应有的意义。于是,教育教学不再具有创造和实现教师自身人生价值的意义和乐趣。因此,重新走进教师的生活,唤起他们对教育教学工作意义的追求和深入理解,就成为面向新世纪教育改革的一项重要任务。而通过叙事和个案研究,教师们不仅可以自由地表述自己在教育教学实践过程中的亲身经历和内心体验,而且可以为自己的日常生活编织出丰富而深刻的意义,赋予自己的工作和生命以存在的价值。就此而言,我们也可以说教育叙事和个案研究,实质上是教师在生活中认识自我和把握自身命运的一种有效方式。
●教育叙事研究的作用:记录与反思
1.教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式。
苏霍姆林斯基说:‚我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记,是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师,都有他自己的体系、自己的教育学修养。‛
教师业务学习笔记(精选五篇)
教师业务学习笔记(精选五篇)
第一篇:教师业务学习笔记
教师业务学习笔记
2017.9.23
(一)为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,加强我区中小学、幼儿园教师队伍建设,提高中小学、幼儿园教师业务素质和课堂教学能力,促进教师专业化水平,推动现代学校发展,办人民满意的教育,经科尔沁区教育局研究决定,在全区中小学、幼儿园开展课堂教学和专业知识双过关活动。
(一)课堂教学达标过关
依据科尔沁区教学常规和课堂教学评价标准,课堂教学达标围绕着以下六个方面进行:
1.要优化课堂教学目标,课堂教学目标要明确具体、可操作,并以灵活的形式自然呈现。
2.要优化教学设计,课堂教学设计主题明确,思路清晰,环环相扣,层次分明,重点突出,符合学生的认知规律。
3.要优化课堂教学语言,课堂教学要能恰如其分的运用教学语言进行导入、提问、讲授、起伏、释疑、转折和总结,既能激发兴趣,启迪思维,又能紧扣主题,把握分寸,言简意赅,富有感染力。
4.要优化课堂教学管理,课堂教学要能够进行科学的组织、管理和不失时机的调控,以有效的组织形式开展学习活动,使课堂教学活而不乱,管而不死,张弛有度,收放自如。
5.要优化课堂教学过程,注意体现课型特点,合理安排教学结构和环节,熟练、有效地运用教学媒体,注重多种教学方法的利用,注重培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯,培养学生自主、合作、探究性学习,注重教给学生学习方法和规律,注重培养学生的创新能力和思维能力。
6.要优化课堂教学评价,课堂教学要针对教学内容进行简明扼要的归纳总结,并恰当的运用多种评价方法针对三维目标进行检测。
教师培训材料范文
教师培训材料范文
一、引言
教师是教育事业的关键人物,他们对于学生的成长有着重要的影响力。然而,现实中存在着许多教师面临的困扰和挑战,例如缺乏专业知识、教
学方法不当等。为了提高教师的专业素养和教学水平,我们开设了这次教
师培训课程,旨在帮助教师们获得必要的知识和技能,提升他们的教育教
学能力。
二、培训内容
1.教学方法和策略
教学方法和策略对于教育教学的成功至关重要。在这个环节,我们将
向教师们介绍一些有效的教学方法和策略,帮助他们设计和实施具有挑战
性和趣味性的课程。我们将讨论一些教学方法,如合作学习、问题解决和
探究式学习等,以及管理课堂和激励学生的策略。
2.专业知识和能力
教师需要具备一定的学科知识和教育背景,以便更好地教育学生。在
这个环节,我们将向教师们介绍一些关于学科知识和教育理论的重要信息,帮助他们深入了解自己所教学科的相关知识和概念。此外,我们还将提供
一些教育背景的培训,以帮助教师们提升自己的综合能力。
3.教学评估和反馈
教学评估和反馈是教育教学中的重要环节,它可以帮助教师了解自己
的教学效果,并根据反馈结果进行调整和改进。在这个环节,我们将向教
师们介绍一些常见的教学评估方法和工具,帮助他们准确评估学生的学习
成果。同时,我们还将教授教师们如何给予学生有效的反馈,以促进他们
的学习和发展。
4.心理健康与情绪管理
教师的心理健康和情绪管理对于教育教学的顺利进行起着重要的作用。在这个环节,我们将向教师们介绍一些有效的心理健康和情绪管理方法,
帮助他们保持积极的心态和良好的情绪状态。我们还将提供一些应对压力
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教师业务培训学习材料
教师业务培训学习材料
编者按:
在全国众多的农村学校中,江苏省的洋思中学、东庐中学和山东省的杜朗口中学脱颖而出,成为课程改革的佼佼者。在正常的开学时间,每天都有几十乃至几百人到这三所学校参观学习。这三所学校都是农村乡镇初中,他们原来的办学条件在当地都是最差的,他们的改革始于基础教育课程改革之前,但真正体现他们改革价值的是新课程改革。他们的办学理念和课堂教学鲜明地体现了新课程的特征,成了这次基础教育课程改革的排头兵,每天都在吸引着全国各地的“朝圣者”前去参观学习。那么,他们究竟为新课程贡献了什么?从天津市教科院基础教育研究所王敏勤教授的点评中或许可以找到答案。
1 “先学后教、当堂训练”对传统教学的一场革命
每堂课教师都不要先讲,先让学生自学
建国以来,我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后学,课后作业”,在课堂上教师以讲为主,每堂课都是假定学生对这些问题一无所知,教师要不厌其细地系统讲授,唯恐哪个知识点讲不透,学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固,如果没有时间就留到课后练习。江苏省泰兴市洋思中学对这种传统的课堂模式进行了颠覆性的改革,他们提出“先学后教、当堂训练”的模式,每堂课教师都不要先讲,先让学生自学。学生不是盲目地自学,而是在教师指导下自学,教师的指导要做到“四明确”,即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如:“同学们,下边我给大家5分钟的时间(明确时间),大家自学教材的第23页至24页(明确内容),在自学的过程中可进行小组讨论(明确方法),5分钟后请回答下列问题(明确要求)”。只有做到四明确,学生才能高效率地进行自学。
“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思,是“点拨”的意思,教师根据学生的自学情况进行点拨,或规范其不准确的表述,或解答其疑惑的问题,或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识,所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。洋思中学规定:“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟,学生练习的时
间不能低于20分钟”。这些规定似乎有些机械,但改革的初期,给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循,一旦教师理解了新的课堂模式的意义,就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通。
在洋思中学改革之前,国内已经有很多提倡学生自学的实验,如中国科学院心理研究所卢仲衡老师主持的“中学数学自学辅导实验”,常州市邱学华老师的“尝试教学实验”,盘锦市魏书生老师的“中学语文教改实验”,等等。这些实验都为洋思中学的改革提供了理论基础和经验,但在整个学校、在各门学科都推行“先学后教”的做法,洋思中学在全国确属首例。他们的做法体现了新课程所提倡的让学生自主学习、探究学习,转变师生的教学方式。洋思中学的做法在全国引起了很大的轰动,被称为“洋思现象”。
2 “没有教不好的学生”大面积转化“学困生”
不是仅仅打出一条标语,而是有一系列转化“学困生”的措施
在全国的中小学,似乎每个班都有“学困生”。个别转化“学困生”的经验很多,但大面积转化“学困生”却往往难有成功的
措施。在洋思中学的教学楼上有一条醒目的标语:“没有教不好的学生”。这是洋思中学的办学理念,也是洋思中学的追求。“没有教不好的学生”似乎有些绝对,但它却对教师、学生、家长产生了震撼心灵的作用。对于那些已经失去上进心的学生来说,看到这条标语会重新鼓起上进的勇气——“既然没有教不好的学生,我肯定也能变好!”他们在这里又找到了自信,又恢复了往日的朝气和勇气。对于那些责任心强的教师来说,看到这条标语会反复地责问自己:“既然没有教不好的学生,如果我的班内出现了“学困生”,肯定是我的责任”,他会想方设法把学生教好。在洋思中学,我曾经看到有的老师“怀着歉疚的心情”给学生补课,他们把学生的落后看成是自己的责任。对于那些已经对孩子失望的家长来说,看到这条标语,对孩子的前途又充满了希望——“既然没有教不好的学生,我的孩子也肯定会被教好”,因此他们不远千里跨省市把孩子送到这所偏僻的农村学校来。
当然,洋思中学不是仅仅打出一条标语,而是有一系列转化“学困生”的措施,如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。前去参观的许多校长说:“这四清制度,就像四道拦河大坝,截住了学生后退的道路”。所谓“堂堂清”是指:每堂课所学的知识,学生必须当堂巩固,不留尾巴。每堂课的达标测试,要求学生独立完成,不能看书,不要讨论,教师要当堂批改。在下课时,可能有3名学生没有做完,4名学生没有做对,这7名
学生没有做到“堂堂清”,就转变成了“日日清”,教师在当天的课外和自习时间就要找这7个学生补课辅导,使他们对当天所学内容及时巩固。每周星期五下午,班与班进行对调检查,主要是对那些所谓“学困生”的数学和外语进行检查和辅导,这是“周周清”。每个月的月考是“月月清”。
另外,他们还有许多措施,如“从初始年级开始抓起”,从学生入学的第一天就要关注每一个学生,就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课,有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯,等等。不要等学生到了高年级才采取措施。另外,如把“学困生”按在前排,与好学生相伴而坐,减少他们的“求助”难度,采取“兵教兵”的战术,等等。正因为他们有许多具体而有效的措施,有责任心很强的教师群体,所以他们才敢向社会承诺:没有教不好的学生!
3 “上课要像考试一样紧张”注重提高课堂教学效率
像考试一样紧张,就是要提高课堂教学的效率和节奏
“上课要像考试一样紧张”,这是洋思中学前任校长蔡林森经常说的一句话。乍一听觉得有些极端:现在学生负担过重,每
天作业都要做到晚上十一二点,如果课堂再像考试一样紧张,学生还有轻松的时刻吗?学生的负担不就更重了吗?但仔细一想也有道理:为什么现在的学生负担重?固然与应试倾向和追求升学率有关系,但也与有些教师的课堂教学效率不高有关系。有的教师课堂教学效率很低,学生在课堂上没有紧张起来,知识并没有真正掌握,只能课上损失课下补,校内损失校外补。于是,作业越来越多,学生的负担越来越重。有的学生还要参加各种校外文化补习班,补的还是书本上的知识。如果学生在课堂上紧张起来,把应该掌握的知识都掌握了,课下就可以少布置作业或不布置作业,把课外时间还给学生,学生就有更多的时间发展自己的爱好特长。
所谓“上课要像考试一样紧张”,就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务,所以学生的注意力高度集中,思维、写字的速度比平时都要快,人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟,为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好?而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好?根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此,课上老师讲得多了,学生自学和练习的时间就少;课上学生轻松了,课后作业就多,负担就重。因为时间是个常数,学生要掌握的基本知识也是一个常数。