生本课堂教学下

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浅谈“生本智慧大课堂”下的课堂教学

浅谈“生本智慧大课堂”下的课堂教学中图分类号：g642.421在全国课改的大浪潮之下，我们娄底一中在范彦江校长的领导之下，于2011年展开了以“生本智慧大课堂”为模式的课改，而我作为学校的骨干教师也被放到了课改的第一线，经过一年多的课改，我对课改也有了较深刻的理解和体会。

下面就以我们学校的新课改来谈谈新课改下的课堂的教学。

一、课前准备做好课前准备，是建立“高效课堂”的基础，而建立高效的“生本智慧大课堂”课前准备尤为重要。

我认为课前准备要做到以下三个方面：1.导学案的制定导学案是高效课堂中学生学习的工具，是对教材的“翻译”和“二度开发”，是为了让学生更容易掌握教材而产生的辅助工具，其主要功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学。

它是学生学习的方向盘，更是提高学习能力的源头。

因此在编制导学案的时候，要充分发挥备课组的作用，先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，修订好后，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。

导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。

学生要能够深入浅出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。

2.导学案的使用教师须提前两天发给学生，利用自习课指导学生预习教材，完成导学案上的内容。

预习时，用红色笔标出疑难点，并将问题写在导学案相应的知识板块处，以便于老师的学情调查和在课堂上的合作学习。

要求所有学生必须完成基础部分，然后可以做提高题，并要为上课做好展示、点评的准备。

在上课的前一天由学科班长收齐上交，教师第一次批阅，及时了解学生自主学习情况，特别关住疑难问题，然后进行第二次备课，确定展示内容。

上课前将批阅后的导学案发给学生，上课使用。

3.培训好小组长中国有句老话：火车跑得快，全靠车头带。

要想让学生自主学习、小组学习见成效；要让学生在讨论的时候有激情，在展示、点评的时候像个小老师；要想让每个学生每节课都有收获，就必须要有一个优秀的组织者，领导者，和协调者。

“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施

“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施近年来，随着“生本教育”理念的逐渐普及，教育领域也开始逐渐注重学生的整体发展，注重发掘每一个孩子的个性和特长。

尤其是在小学的数学教育领域中，生本教育理念的实施，为高效课堂教学提供了更多的可能性。

生本教育所倡导的是教与学的相互转化，培养学生自主学习的能力。

在小学数学高效课堂教学中，要注重以下几点：一、教师根据学生特点选择合适的教学方法在生本教育的理念下，教师要充分理解每一个学生的特点，针对性地选择不同的教育方法。

在小学数学高效课堂教学中，应该在教师引导下，给孩子更多的“自学”时间，让他们自主探究问题和解决问题。

例如，采用探究式教学法，课后让孩子完成探究式作业，从而提升他们的自主学习能力。

二、引导学生积极参与课堂在高效课堂教学中，教师要利用各种方式激发学生的兴趣和积极性。

例如，可以借助小游戏、小活动等方式来让学生参与课堂互动，培养学生的交流能力和逻辑思维能力。

同时引导学生培养思考习惯，从问题的角度出发，自行探究。

三、讲究知识的连续与渐进学生数学的基础知识扎实与否，是决定其未来学习数学的重要因素。

教师在教课堂上需要注意整体规划，以渐进的方式对学生进行知识点的讲解，让学生从基础的认识逐渐进一步深入，从而达到掌握知识的目的。

例如，在课堂上先讲解某个知识点的基础，再引导学生去考虑复杂的问题。

四、让学生具备系统性思维小学数学教育最基本的理念之一，在于给孩子们培养系统性思维和逻辑思维的能力。

在教师的指导下，让孩子们自行绘制图表，用直观形象的方式去理解和解决问题，从而达到更好的教育效果。

例如，让孩子们学习各种统计方法，能更好地获悉相关信息，更快地解决问题。

在“生本教育”的理念下，小学数学高效课堂教学的实施，需要教师在教学过程中注重应用新型教育手段，更加重视每一个学生的特点和个性，从而实现在更短的时间内完成学习任务的目的。

生本教育下小学数学高效课堂教学的实施可以为学生带来更多的学习机会和经验，让他们可以更好地适应未来的学习和生活。

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念是指以学生为本体，以学生的发展为中心，注重培养学生全面发展的教育理念。

生本教育理念强调每个学生的独特性和个性，尊重学生的兴趣、需求和能力。

通过关注学生个体的成长和发展，生本教育理念致力于培养学生的综合素质和能力，促进他们全面发展。

在生本教育理念中，教师的角色不再是传统意义上的知识传授者，而是学生发展的引导者和促进者。

教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和潜能。

1.2 小学数学课堂的重要性小学数学课堂在学生的学习生涯中具有非常重要的地位。

小学数学课堂是培养学生数学基础知识和技能的重要场所，这些基础知识和技能对于学生未来在数学领域的学习和发展起着至关重要的作用。

小学数学课堂也是培养学生数学兴趣和学习习惯的重要环境，通过生动有趣的数学教学内容和方法，可以帮助学生树立正确的学习态度和学习动力，培养他们对数学的浓厚兴趣和持续学习的习惯。

小学数学课堂还是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键平台。

通过丰富多样的数学题目和学习任务，激发学生的思维活动和创造力，提高他们的逻辑推理能力和问题解决能力。

在小学数学课堂上，学生既能够感受到数学的魅力和乐趣，又能够培养自己的批判性思维和创新能力，为将来更高层次的数学学习和研究打下坚实的基础。

小学数学课堂作为学生学习数学的重要阵地，不仅能够帮助学生掌握基础知识和技能，培养数学兴趣和学习习惯，还能够促进学生的思维能力和解决问题能力的提升。

构建生本教育理念下的小学数学课堂，对于学生的全面发展和未来的成就具有重要意义。

【字数：285】2. 正文2.1 构建生本教育理念下的小学数学课堂的理念在生本教育理念下，小学数学课堂的构建应首先关注学生的个体差异，充分尊重每个学生的学习兴趣和特长。

教师应该以学生为中心，根据学生的实际情况制定教学目标和教学内容。

“生本教育”理念下课堂教学论文

“生本教育”理念下的课堂教学[摘要]生本教育：“尊重学生的自主性”、“关|照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”，本文介绍“生本教育”理念下的课堂教学的六个要点。

[关键词]生本教育客体与主体梯度与层次趣味与兴动心与动手“高度重视学生”是生本教育的伦理观，“全面依靠学生”是生本教育的行为观，“一切为了学生”是生本教育的价值观。

基于“生本教育”理念，“生本式”课堂教学表现为学生在教师的指导下，以教材信息为基础，在与教师、同伴、作者、编者进行对话的活动中，经过联想、想像、分析、推理、归纳、整合、质疑等思维活动，发现问题，提出问题，进行自主合作探究，寻求解决问题的途径和方法，并在学习过程中主动积累，生成新知，习得能力，从而达成具有个性化的意义建构，从而促进情感、态度、价值观的转化。

这种教学“尊重学生的自主性”、“关照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”。

课堂教学的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

这一过程，一方面是要暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是要展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。

学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，一切为了每一位学生的发展。

“生本教育”的课堂教学有以下六个要点：一、摆正客体与主体地位一体客体与主体关系的正确处理，是改革课堂教学的前提。

教师是学生学习能力的培养者，是学生这一学习主体的客体。

教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。

把教学的重心放在如何促进学生“学”上。

从而真正实现教是为了不教。

同时还要引导学生沿着正确的道路前进，并不断在他们成长道路上设置不同的路标，引导他们学会自我调适、自我选择，引导他们不断地向更高的目标前进，成为他们健康心理，健康品德的促进者、催化剂。

江蒲中学“生本课堂”实施方案

江蒲中学“生本课堂”实施方案江蒲中学生本课堂实施方案为认真贯彻落实市教育局构建生本课堂的指导意见，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，切实提高课堂教学效率，促进学生积极主动地学习，努力探索生本课堂教学，切实提高课堂教学的实效性，全面提高教育教学质量，营造校本教研活动氛围，提高教师参与校本教研活动的意识，促进教师业务素质与能力的发展，结合我校实际，特研究制定本实施方案。

一指导思想以规范课堂教学行为为基础，以生本教育理念为研究核心，以深入开展集体备课为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，加强课堂教学实效性，减少盲目性随意性，解决教学工作中的实际问题，结合学校实际，借鉴外地外校的课改经验做法，努力形成特色鲜明充满活力朴实高效的校本课程新体系，逐渐构建具有特色的/自主导学制生本课堂教学模式，促进师生共同成长，全面提高我校课堂教学质量和综合实力，促进我校教学质量的稳步提高，全面推进素质教育工作。

二确定探索/自主导学生本课堂教学模式/自主导学生本课堂教学模式是分析我校实际根据课改目标精神确定的具有特点的自主课堂教学模式，是根据课堂结构时间学生活动量学生关注面学习评价落脚点上综合确定的一种教学模式。

以导学案分离出的互学导案为实践载体，原理的核心是：压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质。

基本要求：（）要求教师逐步压缩讲的时间，调整时间分配，为课堂互动留有空间。

教学设计结构紧紧围绕如何提高教学效益思路展开，教学流程体现系统性导学性实用性。

教师用于讲授启发点拨和用于组织教学的时间不能超过课堂总时间的三分之一，即不能超过分钟（第一学段不能超过分钟），学生在课堂上自主学习活动的时间不少于分钟。

教师要通过各种形式和教学手段，激活学生的学习兴趣，调动学生最大限度的自主自学思考问题互动交流互学探究多说多动展示成果总结自己的成功的体验，在初始阶段尽力当堂完成作业。

（）每堂课上，要设计较大容量的训练，促进学生在教师引导下在师生大面积的共同探究活动中完成，每堂课学生个体明示参与独立探究活动次数不少于班级总数的三分之一。

生本教育理念下的课堂教学

… …
本教学。笔者先让学生观看别的学校优秀的生本课堂教学实录和介绍生本课堂的学习方式，向学生灌输生本理念．让学生对生本产生期望，从而喜欢生
最后，本人再播放出目前比较出名游戏
器模型，吸引学生的眼球，并自然地引入到
从学生的学习成果来看，各有特色，说明这种课前
董
、
除了教师外，也要让学生接受生本
教育理念
生本教育理念是郭思乐教授提出的全新理念，
是一种以 “ 一切为了学生，高度尊重学生，全面依
和技能。
二、巧设前置性作业，引入课堂教学，激活学生的学习兴趣
俗话说： “ 兴趣是最好的老师。 ”要想激起学
生自学和探究的热情。就要设计出具有足够吸引力
的情景和问题。教师可以巧设前置性作业。前置性作业即是布置课前任务，为学生提供创新活动的空间。学生顺利完成前置性作业，可以达到预习的效果。可以确保课堂教学地Ｊｌ￣，Ｎ开展。学生的课前活
的内容，告诉学生只要自己动手也是能制作的兵器模型来。教师要认真进行教学设计，精心挖掘教
本。生本教育要求以学生为中心，以培养学生行为
能力为目标，在教师的行动引导下，通过多种活动形式。激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习。它强调以学的一开始就把学生

构建“生本”理念课堂,提高课堂教学有效性-2019年教育文档

构建“生本”理念课堂，提高课堂教学有效性课堂教学是实施素质教育的主阵地，随着素质教育的深入实施，对我们的课堂教学也提出了更高、更新的要求，因此，我们把构建“生本”课堂作为课堂教学改革的重点，努力使课堂教学呈现出“以生为本”的良好局面。

我校依据“生本教育”理论，制订了切实可行的“学校课堂改革实施方案”和“生本教育”课堂构建实施方案，通过一段时间的实践与研究，取得了较好的成果。

一、有效的理念引领，掌握“生本”课堂实践的理论依据为了更好地实施生本教育，构建生本课堂，我校教师参加了全国“生本教育理论与实践研习班”的学习，学习了生本教育的基本理论和实践经验，为学校顺利实施生本教育、实现教师理念转变、实现生本课堂的构建提供了理论依据和实践保障。

回校后，外出参加学习的教师立即向全体教师汇报了学习考察收获，并制定了学校“构建生本课堂实施方案”，举行了“生本课堂构建”启动仪式。

另外，我校采取推荐文章、印发资料、读书学习、观看视频等多种形式，学习、了解生本教育体系的基本理念，并进行了“生本教育”理论知识测试活动。

学校投资为每个教师购买了林华民教授的《新课程下我们怎样当老师》等书，并采取措施强化教师学习交流，从而引发全校“生本”教育的大思考、大行动，使全体教师充分认识到在教育教学中必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生放在一切教育策略的首位。

把师本教育转化为生本教育，让学生真正处在自主的状态中，使他们的潜能得到激发，他们的天性得到发展，他们的生命得到激扬。

二、有效的实施策略，促进了“生本”课堂的构建生本课堂鼓励学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

学生先学就是学生的课前预习，以完成教师设计的“课前小预习报告”或“课前小研究”为主；以学定教就是课堂上教师根据学生先学的情况来点拨引导；少教多学就是教师引导点拨，大部分时间是学生交流、讨论、探究、争辩的过程；不教而教就是学生自觉自悟的过程。

学生的整个学习过程采用个人、小组和班级交流、教师帮扶等多种方式自主学习来完成。

生本理念下课堂模式构建应遵循四个原则

生本理念下课堂模式构建应遵循四个原则胡祖寅（英山县方家咀小学湖北·黄冈438700）摘要生本教育理念强调，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

它由“师本教育”转化而来，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

基于生本理念，任何一种课堂教育模式的构建，必须突出学生的主体地位，全部的课堂结构都要为“学生的好学”来设计和推进。

就时下流行的几种课堂模式，无论是“高效课堂”模式，还是“快乐教育”模式，都是基于“以学生发展为本”的理念来构建的。

关键词生本教育课堂模式设计教学中图分类号：G632文献标识码：A生本理念下的课堂模式构建应遵循这样四个原则：（1）公平性原则。

教育要面向全体学生，作为学习活动参与者的教师，也是服务于全体学生。

课堂模式构建，首先要考虑到公平。

只有遵循了公平原则，我们的教学过程设计和环节安排，才能让学生主体地位得以突显，才能保证学生学习的积极性和创造性被源源不断地激发出来，才能尊重学生的个性。

有了公平，我们的教师在确定教学内容、选择教学方法、设计学习问题、采用检测形式、运用评价手段等环节中，就会眼里有学生，心中有权衡。

比如，学案的设计，要在明了全班学情的基础上确定教学重点，去设计学习问题；在教学反思中，要总结面向全体和个体的经验，适时调整教学方法和评价办法，以保证不同层次的学生在学习过程中有不同的体验。

站在学生角度，教育公平是一种尊重，是一种激励，也是教师的一种人格魅力。

如果我们在设计教学环节罔顾公平，不能面向全体，势必严重影响学生的学习体验，教育的“快乐”和“高效”目标也就不能实现，甚至会加重学生的两极分化，伤害学生的心理，损害学生学习的主动性和积极性。

（2）差异性原则。

教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值观的体现。

教学思想的高低，不仅决定着教学行为的方向，还影响着教学效果的好坏。

“以学生发展为本”作为人本思想在教育教学中的体现与发展，它指导构建的教学模式，一定要体现差异性。

生本教育下的数学课堂教学

生本教育下的数学课堂教学作者：邹刘勇发布日期：2009-10-18浅谈生本教育下的数学课堂教学安徽省安庆市东升实验学校邹刘勇生本教育是为学生好学而设计的教育,是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导,推广的一种素质教育.其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。

本文从数学学科的角度，结合自己的教学实际浅谈生本教育下的数学课堂教学。

一、改变教学内容的呈现方式。

在引入新知识前，从学生知识经验和生活实际出发，创设与新知识有关的问题情境，通过教师的启发引导，学生逐步解决问题并掌握新知识的同化，使学生认识结构得到补充和完善，从而促进学生思维发展。

通过对问题情境的解决引入新知识，使学生新旧知识发生相互作用，产生有机联系，牢固掌握所学新知识。

例如：在讲线性规划问题前，先创设以下问题：兄弟两人配制两种饮料出售。

哥哥的饮料每杯分别用咖啡8克、果汁5克；弟弟的饮料每杯分别用咖啡7克、果汁9克。

已知每天原料的使用限额为：咖啡2000克，果汁3000克，如果哥哥的饮料每杯能获利0.55元，弟弟的每杯能获利0.60元，每天配制的饮料能全部售出，兄弟俩每天各配制多少杯饮料能获利最多？学生对此问题既觉新鲜，又贴近生活，一时却不知如何下手。

设置了这样的问题情境，同学们自然就有了兴趣，并试图拿出“自己的“结果。

如此一来，学生就会带着问题去听课，提高学习质量。

二、让学生参与知识形成的全过程。

教学中不把现成结论告诉学生，而是从问题情境出发，通过实践、探索、猜想等方法，探寻问题的解决途径，结论由学生自主探索获得。

这样学生参与知识形成的全过程，就会对所学知识印象深刻、理解透彻，对学生思维发展起到很好的促进作用。

同时，学生通过自己的努力发现了新知识，尝试了成功的喜悦，从而增强了学生的求知欲和好奇心，提高学习数学的信心。

例如：在学习直线与平面垂直的判定时，我设计以下问题情境：让学生准备一块三角形纸片（设为ABC），过顶点A及BC边上一点D，将纸片沿AD所在直线折叠。

生本教育模式下的初中历史课堂教学对策探讨

生本教育模式下的初中历史课堂教学对策探讨
1. 引导学生主动探究历史知识。

生本教育模式强调学生的主动参与和探究能力的培养，教师可以设计问题引导学生探究历史事件和人物的背景、原因和影响。

教师可以通过提问、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 创设情境，提高学习的真实性。

教师可以根据具体的历史事件，创设情境，让学生能够置身于历史环境中，亲身感受历史人物的思想、情感和行为。

教师可以通过模拟历史场景、角色扮演等方式，让学生更好地理解和记忆历史知识。

3. 结合多媒体教学，提高学习的趣味性和多样性。

生本教育模式倡导利用多种教学资源和媒体手段，丰富教学形式。

教师可以利用影视、音频、图片等多媒体资源，打破传统教学的单一形式，增加课堂的趣味性和多样性。

教师还可以利用互联网资源，引导学生进行自主学习和信息检索。

4. 注重历史思维和方法的培养。

历史学科注重培养学生的历史思维和方法，教师要注重培养学生的历史意识、历史思维方式以及历史研究方法。

通过历史思维训练，教师可以引导学生学会分析历史问题、提出假设、搜集证据、进行推理和归纳等，培养学生的历史思考能力。

5. 让学生参与到历史研究中去。

教师可以组织学生开展小课题研究或课外历史项目活动，让学生亲自参与到历史研究中去，锻炼其独立思考和动手能力，提高历史知识的掌握和应用能力。

生本教育模式下的初中历史课堂教学对策包括引导学生主动探究、创设情境、利用多媒体教学、注重历史思维和方法的培养以及让学生参与到历史研究中去。

这些对策能够有效激发学生学习的兴趣和主动性，提高他们对历史知识的理解和应用能力。

“生本课堂”下的神话教学

主持人：陈金铭辩课：周一贯杨文华莫国夫范信子洪志明郦彩仙张幼琴周国萍任妹朱娅娜陈诗文张小燕冯燕郦鑫袁青辩题一：你对“生本”如何理解?陈金铭（《小学语文教师》编辑部）：各位能用简单的话说说你对生本课堂的理解吗？洪志明（浙江省绍兴县柯桥小学）：生本课堂应该是“以学定教”的。

教师的“教”定位在如何引发、维持、帮助、促进学生的“学”。

今天郦老师和张老师的两节课，在如何引发、维持、帮助、促进学生的“学”方面个性鲜明。

当然也有共性，她们的共性就是我们主张的“以改善课堂师生关系为核心，从学生中来，到学生中去，在学生中做，以自主和合作为基本方式，先学后教，生生为师；以校本化教学文本为重要条件，在任务和作业设计上下工夫，在兴趣和习惯培养上下工夫”，形态上表现出“充分的自主学习，常态的合作学习，有效的随堂作业”等特征，操作上拥有“让学——研学——补学”的过程。

周国萍（浙江省绍兴县柯桥小学）：我认为“生本”一是要让给学生足够的空间与时问，开展个性化的学习，让每一个孩子的学习过程充分地舒展开来，只有舒展，才会滋润，才能真正培养学习的独立性；二是合作学习更加自然一些，自如一些。

所谓的自然，是指当个性化学习有收获需要分享或有困难需要分担时，就会很自然地开展合作学习。

所谓自如，就是指合作学习的开展不会受到太多的制约，不会有过分的目标导引。

这两堂课就给我这样的感觉。

奠国夫（浙江省绍兴市教育教学研究院）：课堂走向生本，是教育的应有之义，只是现在我们常常忘记了“教育为什么出发”。

柯桥小学的“生本课堂”探索的核心价值就是回归教育常识，就是课堂教学的正本清源。

“生本课堂”说到底就是一个“儿童立场”问题。

郦老师在教学设计中呈现的学情预判就是一种可贵的儿童立场。

加强设计时的学情预测，是课堂走向高效的关键所在；张老师的这堂课，以引导学讲神话故事为教学主线，这也是一种儿童立场。

听着这堂课，我就想起我小时候是多么喜欢听故事，看连环画。

所以我经常在想，我们的老师是不是应该经常回望自己的童年，想想我们的学生需要什么，喜欢什么。

浅谈生本教育下的语文课堂教学

浅谈生本教育下的语文课堂教学作者：杨文怀来源：《读与写·上旬刊》2014年第04期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0094-01传统的语文教学在定位是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的。

以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。

未来社会需要的是高素质的技术人员和错能型的操作人员，显然以知识为本位已不能适应未来社会的需要。

因此，教师应该在传授知识的间时，更注重培养学生的语文素养及语文能力。

语文教学的定位主要是培养听、说、读、写能力，着力于学生学习主动性、自主性、创造性的自我培养，着力于人文素养、科学索养、创造精神、合作意识的自我培养，使学牛成为独立的、健康的、完美的人。

在"生本教育"实践下的课堂能够较充分地完成这种定位。

1.语文教学方法和过程应该是一个多样统一的和谐整体教学内容决定着很多差异性的存在。

也决定了在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法和模式。

开展教学活动不可能一堂课只采用一种教学方法，往往需要几种教学方法的相互配合相互补充。

比如，小组合作法、自学法、讲授法、质疑法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。

当然，教学方法的多样性必须表现为协调一致才具有实际意义。

2.生本教育应以高效课堂为载体，突出学生的主体性高效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。

不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种"全人"发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。

实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，在教学方法的选择上，驾驭课堂的能力上，都要作出一定的考虑。

不累的课堂不是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学生是否能积极参与。

状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。

生本理念下小学语文高效课堂的构建策略

生本理念下小学语文高效课堂的构建策略吴茵摘要：随着新课程改革的推进，以学生为本的教育体制逐渐取代了传统的师本教育模式。

小学作为学生学习的初级阶段，除了要教授给学生基础知识外，还要培养学生具有适应自身发展的核心技能。

小学语文是学生小学阶段的一门基础课程，学生在学习过程中积累语文知识，提高自身人文素养和语言表达能力、理解能力等多项技能，并能将所学的语文知识在生活中灵活运用。

如何构建高效的小学语文课堂是每个语文老师的重要课题。

关键词：生本理念;小学语文;高效课堂生本教育理念是指根据学生的实际特点，从学生需求的角度进行教学设计，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

生本教育理念摒弃了传统的教育理念，是一种崭新的教学模式。

在生本教育理念下的教育教学过程中，学生在老師的引导下学习，在学习兴趣的指引下享受学习的乐趣，使课堂氛围变得轻松起来，老师和学生之间能够进行积极的良好的互动，在高效的课堂学习中完成知识和技能的培养。

在生本理念下构建小学语文的高效课堂，具体策略如下：一、转变老师的教育观念和教学模式在传统教育观念里老师是知识的传播者，为学生授业解惑，老师根据教学大纲指定课堂内容，在课堂教学中学生通过老师对课文的讲解来机械、被动的接受知识，学生无法发挥主观能动性。

在生本教育理念下，主张将课堂交还给学生，小学语文老师要将学生的学习需求放在首位，在教学大纲的指引下根据学生的年龄特点和知识储备来进行合理的课堂教学设计，用激发学生学习兴趣的多样性教学模式来进行语文教学。

用先学后教、多学少教的教学模式进行课堂教学，培养学生充分发挥探究精神进行课前自主学习。

课中老师针对重难点进行层层分析和讲解，针对学习过程中的疑难问题老师采用引导式的教学方式，发散学生思维，培养学生的分析和理解能力。

比如四年级语文下册《触摸春天》这篇课文，在讲课前老师引导学生回忆自己看到的春天都是什么样子的，鼓励学生用自己的语言描述春天的事物，用一分钟时间讲述自己在春天里的一件印象深刻的小事。

《生本教育观下的课堂教学探究》研究方案

《生本教育观下的课堂教学探究》研究方案研究方案：生本教育观下的课堂教学探究研究背景在当前教育领域，越来越多的教育者开始关注学生的个体需求和发展，强调以学生为中心的教学方法。

生本教育观作为一种新的教育理念，提倡将学生视为的主体，并将其个体差异和发展需求融入到教学过程中。

本研究旨在探究在生本教育观下，如何进行有效的课堂教学。

研究目的本研究的目的是通过深入分析和调查，探讨以下问题：1. 生本教育观对学生成效的影响；2. 生本教育观下的课堂教学策略；3. 学生对生本教育观下课堂教学的态度和反馈。

研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：对生本教育观相关研究进行综述，了解该教育观的理论基础和实践经验。

2. 问卷调查：设计问卷，调查学生对生本教育观下的课堂教学的认知和体验。

3. 课堂观察：对生本教育观下的教学实践进行观察记录，包括教师的教学策略和学生的参与情况。

4. 数据分析：采用统计学方法对问卷和观察数据进行分析，探讨生本教育观对学生成效和参与度的影响。

预期结果通过本研究，预期可以得出以下结论：1. 生本教育观能够提高学生的成效和参与度；2. 在生本教育观下，采用个性化教学策略可以更好地满足学生的需求；3. 学生对生本教育观下的课堂教学持积极态度，并提出相关建议和改进建议。

研究意义本研究的意义在于：1. 为教育实践提供生本教育观下的课堂教学策略和方法；2. 推动教育领域对学生个体差异和发展需求的关注；3. 促进学生参与和积极的氛围营造。

研究计划本研究计划将按以下时间表进行：1. 第一阶段（一个月）：文献综述和理论框架的构建；2. 第二阶段（两个月）：问卷设计、数据收集和课堂观察；3. 第三阶段（一个月）：数据分析和结果整理；4. 第四阶段（两个周）：撰写研究报告和论文。

参考文献- 参考文献1- 参考文献2- 参考文献3。

“五环节”课堂教学模式的操作流程（流程）教学内容

“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括 “五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。

一、目标导学环节【操作】1.1.巡视检查预习作业；巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题； 3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。

【时间】2分钟左右。

【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。

【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。

【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。

学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。

知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。

②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。

既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。

目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。

⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。

一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。

每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么我有没有偏离学习目标?二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导； 2、学生自学、操作，教师巡视； 3、学生完成自学检测。

【时间】8－10分钟。

【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。

生本教育下的生态课堂教学模式

生本教育下的生态课堂教学模式发表时间：2013-06-18T09:51:24.750Z 来源：《少年智力开发报》2013学年40期供稿作者：钱绿英[导读] 在今后的教学研究过程中，我们还将继续努力，研究更适合学生的教学方式方法。

浙江诸暨市暨阳初中钱绿英生本教育就是以学生为主体的教育。

长久以来，人们只将教材内容、教师的知识经验与人格因素、教学的设备与器材等因素视为教学资源，生本教育不仅把这些要素视为教学资源，还将学生视为教学资源，“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资力之源、能量之库；”“学生的先天自然、学习热情、学习经验和既有知识都是教学资源，并且是最大的教学资源”。

所以教学应全面依靠学生。

一、改变传统思维模式，树立生本教育理念要树立生本教育理念，首先要对传统的教育思维模式有着清醒的认识，传统的教育观认为：“系统是局部的和，而且系统中的各部分相互没有联系。

”在这种理念下，一个完整的知识体系被分解为一个一个单个的目标，并且对这些目标平均使用力量，知识强调一点不漏，全面传输，理解和思维能力也主要是靠学生在大量的重复练习中去感悟，大量宝贵的时间消耗在做无用功上，事倍功半，繁重枯燥的学习也是学生厌学的原因。

可是长期以来我们没有认识到这一点，似乎勤勤垦垦，任劳任怨，就是创造教学成绩的唯一途径。

实践让我们明白，教学的根本目的是为了促进学生成长、发展，学生的需要是根本，教学要顺应学生发展，爱护学生天性，弘扬学生个性，在教学过程中把可以托付给学生的教学托付给学生,使学生的才能充分展现,潜能得到充分发挥,成为贯彻生本教育理念的首要任务.二、改变课堂教学模式，培养学生自主学习能力自主学习就是学生能够最大限度地发挥自己的主观能动性,积极主动地进行学习和创造,并且把通过学习获取知识当成一种快乐.具有这种自主能力的学生拥有强烈的求知欲和激昂的上进心,善于思考,敢于质疑,乐于探索,富有活跃的思维、独立的胆识和创新的精神。