农村初中英语教学论文
农村初中英语教学之我见论文
农村初中英语教学之我见多年的农村初中教学，使我在实践的生活中我学有所得。
特别是在当今这个以经济为主流的瞬息万变的信息社会，我尤感到农村初中英语教学有很多弊端，有效教学也势在必行。
一、三大弊端影响农村初中英语教学（1）班额过大每班平均人数在50—60之间。
班级过大，成员过多，教师与学生彼此之间相互沟通的机会就减少了，教师难以照顾到每一个学生，这样就会使少数学生感到被老师与班级冷落，产生消极情绪，甚至于抵触情绪，使得课堂效率大大降低。
学生缺乏协作精神和学习能力的培养，更对学生以后学习和生活产生负面影响。
（2）“满堂灌”的教法就是以教师为中心的传统模式，其根本就是依据行为主义理论，教师是主角，像演戏一样一整堂课，学生动嘴，动手，动脑的机会大大减少，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之学生就对英语失去兴趣，甚至厌恶和反感。
（3）兴趣不浓厚常言道：“兴趣是最好的老师”，兴趣的高低直接影响到学生学习的成绩好坏。
目前，有不少学生对英语失去兴趣，因此无形中把兴趣转移到其他科目上面。
归纳有以下几点：a.农村小学虽从三年级开设英语，但是小学老师外语大部分不够专业，无形中在孩子的意念中英语就成了“副科”。
故学生认为英语难学，从而失去学习英语的信心。
b.学校在对初一外语老师及各方面等配备上相对弱于初二、初三，因此形成初一英语基础不够扎实的情景。
c.初一英语教师一开始对音标和如何记忆单词不够重视，造成单词学生记不牢，英语难学的畏难情绪。
因而失去学习英语的兴趣。
二、克服农村初中英语现状的三大弊端我认为：（1）.全班分组教学根据本班特点及学生实际现状，把学生分为上、中、下，各类学生组合搭配，每组设一组长，组长不固定，每天轮换。
每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳。
每个同学都有机会，同生优生带差生，使得知识得以随堂利用和巩固。
让学生在实践中得知识，从而一举两得。
为了小组竞争，学生学会课前预习、及早动手，把被动转化为主动，由“要我学”变为“我要学”。
怎样优化农村初中英语课堂教学论文
浅谈如何优化农村初中英语课堂教学【摘要】结合自己多年的英语教学实践，我从：创设情景、语言交际、激发兴趣、自主参与几个方面谈谈如何优化农村初中英语教学。
【关键词】创设情景激发兴趣自主参与优化课堂教学农村初中英语教学，由于受客观条件的限制，习惯于传统翻译的教学方法，老师讲解为主，学生练习的不多，尤其在听说方面更是缺乏经验，因此，久而久之，成了哑巴英语，完全没有达到交际的目的。
为了在课堂教学中提高学生的听说能力，把听说读写有机地结合起来，我认为应该从以下几个方面来优化农村初中英语课堂教学：一、教师应该充分利用体态语言和直观教具，创设情景，激发学生的学习兴趣（1）教师坚持用英语上课，创设良好的语言环境农村中学的学生学习英语，实践的机会不多，用英语上课能增加学生听说的机会，集中他们的注意力。
他们能很快理解老师的语言，并且跟着模仿使用。
这样，课堂上学生沉浸在浓厚的英语气氛里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语交谈。
整堂课不断地听和说英语，对于学生改善语音语调，牢固记忆单词也有好处，教师鼓励学生开口，大胆地说英语say whatever you want to say. we are learning english by using it. don’t be afraid of makingmistakes.理解错，说错，写错是每个学习者要经历的必然阶段。
教师要正确对待学生在学习过程中的错误，尤其在课堂上口语当中出现的错误，避免有错必纠。
这样，学生才能无所顾忌地说英语，课堂气氛十分活跃。
（2）教师用体态语言和直观教具表现英语初中英语教学，教师采用适当的手势，动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，又可以创设出一种有利于培养学生英语感的语言环境。
例如讲open 这个单词时，就可以一遍又一遍的打开门。
讲课时，领着学生一边做动作，一边讲英语，学生也一边跟着做，一边说，由于学生在课堂上要动脑，动口，动手，使得他们处于积极的学习状态之中。
略论农村初中英语教学中两极分化现象论文
略论农村初中英语教学中的两极分化现象在我们农村初中阶段的英语教学中，两极分化现象往往十分突出，所以直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
这种问题在农村中学显得尤为突出。
因此，如何防止两极分化，大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。
一、农村初中英语教学中存在的问题。
农村初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现差距，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情、晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、针对所出现的问所要采取的措施。
现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。
因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。
外语教学和其他学科教学一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止两极分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题．及时补遗，帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的，当面批改，及时订正。
所谓“活”，就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。
如何提高农村初中英语课教学有效性论文
如何提高农村初中英语课教学的有效性摘要：农村中学的新生英语水平比较薄弱，学习新课时难免困难较大，加上英语老师在课堂上的大量英语课堂用语，更加重了他们的学习难度。
这就需要教师根据学生的实际情况，合理制定教学目标，安排教学内容，更新教育观念、教学方式，引导学生更新学习方式，即不仅要学会，更重要的是要会学。
关键词：提高；有效性；方法；合作学习；设计；反思中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-195-01一、激活学生课堂说英语的愿望在农村，学生随口讲英语，只限于简单的问候语。
学生的口语尤其是课堂上说英语的能力对英语课堂教学的作用是不可替代的，对培养学生特有的素质有独特的作用。
通过让学生积极大胆的张口说英语，有利于培养学生开朗活泼的性格特质，增强学生的合作意识和表演欲望。
因此，突破了学生的英语口语即说英语的能力，也就突破了学生英语学习上一个最大的障碍。
为此，教师应从以下几个方面加强自己的课堂教学：1、让学生随时想张口说英语在学生学习的过程中，随着内容的增多，词汇量的加大，许多学生会感到越来越困难，甚至课堂上也渐渐失去了初学英语时的那份活跃与激情，这时，教师应积极调动学生的学习兴趣。
常言说，兴趣是最好的老师。
没有足够的学习兴趣，要想让学生课堂上充满激情的参与是不可能的。
2、让学生敢于大胆的说英语能说好英语是学好英语的第一步，但许多学生由于性格较内向，不善于表现自己，农村的孩子胆子还更小，因而课堂上说的机会不多，时间长了会有心理障碍，对自己越来越不自信，或者担心在学生面前讲英语会因出错而遭到同学们的嘲笑。
对此教师应给予充分关注，与他们多交流沟通，课堂上多给他们微笑和信任的目光，不失时机地用手势语鼓励他们勇敢地站起来参与课堂英语交流。
二、采取灵活多样的方法和手段随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状呢？1、巧用教具，辅助教学2、运用肢体语言，优化教学初级英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
农村初中起始年级英语教学之我见论文
农村初中起始年级英语教学之我见“英语该怎么教？”这一问题一直困扰着许多英语教学者，虽然有许多语言学家给出了这样或那样的教学建议和教学策略，但在具体操作上却因地区、因学生和因授课老师的不同，效果不一。
在一些教育资源落后，尤其是较偏远的农村中学，就很难有成套的、约定俗成的教学方法可以拿来使用。
这就需要英语老师们开动脑筋，因地制宜，因材施教，走出一条适应自己学生的切实可行的教学方法或教学模式。
首先，低起点缓推进，逐步培养引导学生的学习兴趣。
受教育资源的影响，农村学生只有在进入中学之后才能真正接触英语，起步晚起点想必就得低，老师切莫操之过急。
小孩在接受新生事物时总是有很强的好奇心，我们可以抓住他们这种心态，使之慢慢成为英语学习的兴趣。
一定教好26个字母，因为这是学习英语的第一步。
先让学生听音而后模仿，几乎所有的学生都对音乐感兴趣，因此反复放听字母歌，之后学唱、跟唱，会唱之后老师才去教学每个字母的发音，切莫一蹴而就。
起始阶段老师得多让学生视听一些有趣的浅显的动画片段，用以激发他们的兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣将一事无成。
其次，充分利用课堂，让每节课活起来。
学生接触英语最多的是在课堂上，老师就得合理有效的利用好每节课，最大限度的让所有的学生都能接触英语。
好说好动是此时学生的天性，我们得利用这一有利条件，让每个学生动起来，让每节课活跃起来。
我们可以利用卡片教学讲解单词，游戏教学进行会话、小短文的操练等。
寓教于乐是我们一直追求的教学境界，也是最有效的课堂。
比如，到学生积累了一定的词汇时，我们可以通过找朋友来回忆单词。
先找五位同学扮演五个元音字母a、e、i、o、u，找一位同学扮演两面派y（因为y既可以是元音字母，又可以是辅音字母），在把其它的辅音字母分发给不同的学生，让他们与那五加一位同学结合拼成单词，老师把学生所拼单词写在黑板上；再让y充当元音字母和辅音字母，拼出不同的单词，比如：yes，my 等。
这样学生们不仅复习了学过的单词，而且知道了五个元音字母的重要性，还了解了y的两面性。
新课改下农村初中英语教学低下原因及对策论文
新课改下农村初中英语教学低下原因及对策【摘要】随着新课程的推进，农村初中英语教学变得越来越困难：学生的英语学习兴趣在减退，两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏差学，英语教学低下生。
本文从分析了农村初中英语教学低下原因，同时根据问题的症结和自己的教学实践提出了行之有效的解决对策。
【关键词】农村初中，英语教学，困境，方法对策新课改为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。
但随着新课改的逐步推进，农村初中英语教学变得越来越困难，英语教学成绩低下。
1.西部农村初中英语教学的困境分析当前农村中学的英语教学与城市相比，在教学条件、学生素质、师资力量等方面存在较大差距。
1.1 学校管理方面。
1.1.1 师资力量严重不足。
受农村经济条件的限制，农村初中的英语教师一直以来都十分奇缺，尤其是偏远山区更是捉襟见肘，一所农村初中只有两三个英语老师，一个老师带一个年级的英语课程，而且英语老师一般年龄都比较大。
1.1.2 学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位，学校不能创造有利于新课程下英语教学的环境，英语教学设施设备严重不足。
1.1.3 学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。
1.1.4 评价体制不当，教学与考评相脱节。
当前的评价体制只注重结果不重过程。
中考高考等各种大小考试就是教学的大旗和指挥棒，教师的工作以考试成绩的高低来衡量，学生的好坏以分数的高低来评价，使得英语教师们围着这个指挥棒团团转。
因此，考试考什么老师们就教什么，教学始终围绕成绩来进行应试教育。
英语是一门语言学科，这样的教学模式脱离了学科自身特点和学习的最终目的，使英语学习与实际运用相脱节，更偏离了新课改和素质教育的轨道。
长此以往，在英语学习上，学生越来越难学，教师越来越难教，学得累教得累，教学效益越来越低，城乡差距越来越大。
1.2 教师教学方面。
加强农村初中英语口语教学几点措施论文
加强农村初中英语口语教学的几点措施【中图分类号】g633.41学生学习英语的成败，很大程度上取决于接触英语语言实际的多少。
对于农村学生来讲，最遗憾的就是无法接触大量的英语语言环境，缺少听说英语的机会，所学英语成了“聋哑英语”。
针对农村英语口语教学的不足，我认为可从以下几方面来培养和提高学生的口语能力。
一、培养信心犯错是每一个语言学习者在学习过程中的正常现象。
在学生口语训练中，语言错误的纠正应以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的小错误，采用“well done”，“you are so good”，“you are better and better”等激励性语言来消除他们紧张的心理，及时给予肯定和表扬，为学生营造一个说英语的宽松环境，帮助学生树立自信心。
教师的肯定和鼓励给予学生积极的情感体验和深切的期望，能进一步促使学生向所期望的方向积极努力，并将教师的期望和热情内化为学好英语的动力，有助于学生健康人格的发展。
二、以歌带学随着英语教学方法的不断发展进步，英文歌曲在英语教学中的运用范围不断扩大。
根据不同类型的英语课，教师可以选择不同的英文歌曲作为辅助教材来培养和提高学生的英语口语能力。
1、运用英文歌曲，增强语法学习效果在传统的英语语法教学中，老师手拿一本语法书，一边讲解语法规则，一边让学生做练习，使得语法教学变得非常枯燥和单调，严重影响了学生的学习效果。
借助英文歌曲可以增强学生学习语法的效果。
例如，在讲授一般过去时态时，歌曲puff的使用可收到良好的教学效果。
puff， the magic dragon lived by the sea andfrolicked in the autumn mist in a land called humph lea little jackie papper loved that rascal puff andbrought him strings and sealing wax， and other fancy stuff…这是一个讲述在很久以前，一个居住在海边神龙的故事。
农村初中英语课堂教学问题及其对策论文
农村初中英语课堂教学的问题及其对策【摘要】文章从笔者自身的教学经历及大多数一线英语教师在课堂教学中所面临的问题进行综合分析，总结，并提出解决问题的对策。
【关键词】农村英语教学问题对策目前英语新课改在大刀阔斧地进行着，从学生、老师到各级教育行政部门都在参与这场改革。
城乡英语教学在一定程度上较以往有了一定的进步，课改的价值得到了一定的体现。
可是，貌似沸沸扬扬的英语课改在农村初中英语教学中却实实在在的存在着不少的困难。
是什么导致了这些困难的存在？如何去克服它们？这将是教育行政部门及广大农村初中英语教育工作者必须去深究的一项任务。
它对于真正实施素质教育，推动新课改的健康发展具有一定的战略意义。
一、农村初中英语课堂教学存在的问题与对策《国家英语新课程标准》将小学阶段的英语教育纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标，并明确规定了在此阶段中英语的语音、词汇等的教学目标所必须达到的标准。
为了落实《新课标》的要求，城乡的英语教育从政策上是全面铺开了，农村也按教育部门的要求从小学三年级起便开设英语课程。
然而，只有中心小学才有条件真正去实施这一规定，其余的下面小学只能无奈地、被迫性地开设英语课程，以敷衍上级教育部门。
这样一来，势必给农村初中英语教学带来极大的困难，致使初中英语课堂教学存在着不少的问题。
（一）农村中小学英语教学衔接不顺畅。
我们经常听到七年级的英语教师在埋怨”这些学生怎么那么差呀？”“他们小学英语老师是怎么教的呀？”“小学的英语课究竟有没有真正正常开设的呀？”是啊！难道不是吗？七年级的学生英语水平参差不齐，普遍对英语学习没有什么兴趣，更有甚者连26个英文字母都不会认读，而《新课标》要求小学阶段必须掌握600-700个英语单词，这样基础的学生让中学老师从何教起呀？是什么导致这样的局面？主要是上至上级教育行政部门，下至农村小学对农村小学英语教育不够重视。
农村小学的英语教师严重短缺，导致有的小学没真正开设英语课，有的则是把其它学科的老师，体育老师、美术老师或是数学老师，都拿来兼任英语老师。
也说农村初中英语教学分层次教育论文
也说农村初中英语教学的分层次教育义务教育实施后,农村初中学生参差不齐,加之部分家长对学生学习重视不够,学生的英语底子较薄,加上农村初中教学设施的限制,学生学习英语的语境、条件、基础和兴趣等诸多方面给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。
为贯彻英语新课标要求,课堂要面向全体学生,关注每个学生个体、尊重每个个体差异。
让每一位学生都能在不同程度上体会到英语学习带来的成功喜悦,增强每一名学生学习英语的自信心。
根据英语新课标的要求实施“分层教学”“分类指导”,对不同层次的学生进行因材施教,从而达到大面积提高农村初中英语教育教学质量的目的。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
这是新课标中理念,所以在教学中要突出以学生为主体的思想,就是强调英语教学必须尊重个体差异,因地制宜、因人实施。
关注每个学生个体、尊重个体差异。
在教学中如果教师对所有学生采用单一的教学方法,就不能适应所有学生的学习特点和水平,更不能满足他们的需求,由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”,使其潜能难以得到充分的发挥。
落后的学生却因“吃不了”,而加重其学习负担和心理负担,使其学习的积极性受到打击从而导致学习“掉队”。
这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性,而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁,使英语教学的实效性大大地降低,也违背了新课标所提出的基本理念。
通过多年的实践,我认为可以从以下几个方面实施分层教学构建有效的教学模式。
.第一是学生的分层:我们教学主体是不同层次的学生,教学效果如何都是通过学生的掌握知识的程度得到体现,教学过程中发挥教师的指导作用,充分调动学生学习的积极性,强调学生学有所得和个性发展。
让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦,增强学生学习英语的自信心,提高他们学习英语的积极性和主动性,最终让他们都能够达到会学、好学、学会和学好的目的,从而大面积提高英语教学质量。
如何提升农村初中英语教学水平论文
如何提升农村初中英语教学水平论文如何提升农村初中英语教学水平论文目前农村中学英语教学的处境相当困难，如何解决农村初中英语教学中存在的问题，提高学生学习积极性，我个人认为应根据当地学生的实际情况，面对学生，认真把握他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高英语教学的质量。
一、正确引导学生，积极提高兴趣随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，所以学习英语已成为一个重要的任务，全社会都在重视它。
大量的事实也证明，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语，例如，现在很多家用电器的操作说明都是英语，不学英语就没法操作。
另外，读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，教师要鼓励学生把学习英语同实际生活联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性。
教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生快感。
这样，不仅调动了他们学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心和决心，而且使他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而全面提高教学质量。
二、时刻帮助学生，全面提高教学质量我们大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。
但不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难时，作为教师的我们都应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥、挖苦讽刺，犯错后不要大声喝斥。
平时学生有点滴进步就应及时发现并加以表扬和鼓励，多在他们身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。
所以，教师要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。
找到他们成绩差的.原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
同时，要认清形势、把握时机、正确引导、增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。
农村初中英语文化教学现状及优化策略论文
农村初中英语文化教学的现状及优化策略近年来，随着世界性语言学的快速发展和我国文化语言学的建立，外语文化和外语语言是牢不可分的关系这一个观念逐渐深入人心，也就是说我国在进行英语教学的同时，也不应该忘记其语言文化的教学。
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中明确指出：语言有着极其丰富的文化内涵，在学习英语的过程中，接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶；在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围；文化意识已被列入英语教学的内容标准和目标要求，并在目标描述和内容标准中详细描述了文化意识的具体内容。
[1]一、现阶段农村初中英语文化教学现状及问题分析众所周知，英语的教学质量在农村一直比较差，那么在现阶段的课程改革中，我们面临的一个十分迫切的任务就是需要稳步提高农村初中英语的教学质量。
根据我们现在的调查来看，农村的学生普遍对英语并没有那么大的兴趣，学习的积极性并没有那么高，甚至有部分学生害怕学习英语。
下面将现在农村英语文化教学的一些现象例举如下：1. 学生学习英语的情况分析。
根据新课程标准来说，小学一般都是在三年级开设英语课，但是农村的实际情况是教学地点比较分散、学生人数众多，并且小学的英语教师缺乏，许多小学都是近几年才开设英语课，并且好多学校临时找一些不具备专业英语能力的教师担任，这样直接导致的情况就是学校最基本的课时不能够得以保证，学校想当然的把英语作为非主科来教学，这样学生的重视程度也不够。
教师水平差、教学课时不足、教学评价不到位这些因素都是导致现在小学英语教学质量差的原因。
根据调查结果显示，许多学生学了几年英语，最基本的26个英文字母都不能很好地运用。
2. 英语教师的教学观念分析。
虽然新课改已经推行了很久，但是“课本本位”还是教师的主要教学思路，并不是新课改要求的“学生本位”。
农村初中英语教学如何进行素质教育论文
农村初中英语教学如何进行素质教育农村初中的英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高。
作为－门语言实践课，如何在英语教学中进行素质教育，笔者认为，可以从以下几点入手：一、转变教育观念，面向全体学生素质教育是以提高人的素质为目的，它与“应试教育”在教育观、质量观、学生观、教学观等方面存在根本的不同。
这方面的论述很多，我在这里就不赘述了。
总之，在英语教学中，我们要改变教学观念，才能使素质教育真正落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学模式新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
由于学生大多数的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，所以优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
我们可从以下三方面来达到实施素质教育的目的。
1、制定优化的教学目标目标教学是构建素质教育的重点。
教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，将所有教学内容分解成一个个具体的目标，既要完成每课的小目标，也要完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标；并要求通过分层教学、因材施教，使目标教学落到实处。
2、设计优化的课堂教学课堂教学要努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。
这就必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动其学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育新模式。
设计优化的课堂教学往往采用“启发式”、“学导式”教学法。
3、采用优化的教学方法教师在课堂教学上要努力采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生的发展进行教学。
一般来说，除第一节课外，每节课教师进行的教学内容不外乎三部分：①复习已学知识；②教学新知识，如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的训练活动。
农村初中英语教学探究论文.doc
增强学习英语的兴趣。
良好的师生情感，会使学生对教师提出的要求更容易接受。
初一新生刚入中学的大门，往往不能适应自己角色的转变，特别是对小学教师的感情颇深，与中学教师还未建立相对亲和的关系。
这时，教师就应放下架子，多与他们沟通。
有些教师觉得农村孩子家庭教育欠缺，与他们走得太近会影响自己的威信。
其实这是大错特错。
农村的孩子有着他们祖辈们传下来的淳朴善良的美德。
只要你有心与他们交朋友，以宽容的心对待他们，他们一定会愿意接受你，从而努力学好英语。
3创新教学手段，把“以学生为中心”的教学理念真正落实到实处新课程实施以来，“以学生为中心”的教学理念要求教师必须以人为本，强调学生的主体地位。
许多教师特别是地处偏僻的农村教师，对这个理念在行动上还是流于形式，他们习惯了旧式的填鸭式、满堂灌的教学方法。
因此，长期以来，农村中学学生英语学习一直处于被动接受状态，靠死记硬背，这种陈旧的教学方法必须改变。
在多年的教学过程中我体会到学生的活动是将语言知识转化为言语技能和能力的必要过程。
因此，老师掌控学生语音、词汇和语法也特别重要。
其主要把握三点：一是严把学生语音练习。
在预备课程中教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是元音。
现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。
现在再教单词重音和音节时难度大大减小了。
也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。
平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。
其次，我很重视每天的早读。
人都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。
早读课上，我要学生大声朗读，这样既可培养学生的语感又可以增强记忆。
二是丰富学生词汇。
我认为词汇是学英语的基础。
学生认为单词太多，难记。
针对这种情况，我在教单词时让学生自己先读，我主要教那些他们认为难读的词。
这样可以缩小生词量，记忆起来也比较容易。
课堂上讲单词用法时，我举一些很容易的例子，让学生自己翻译。
此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。
农村中学的英语教学论文
一.在英语教学中忽视语音教学在农村地区，不少英语教师不再重视对语音的教学，甚至放弃教授学生认读音标。
其重要的一个原因就是，初中阶段各种英语试题已经没有考查英标的这一题型了，而且语音教学普遍被认为是枯燥乏味，废时废力的一件事。
到目前为止，有些地区的英语教学仍然带有浓重的应试色彩。
教学围绕考试转，考什么，就教什么，对不考的内容就不教、不抓。
在我所任教的这所农村重点高中（每个年级有14个班，每个班有50多个学生），我们发现绝大多数的学生（包括成绩优秀的学生）是不会根据音标拼读单词的，因此这给我们高中阶段的英语教学带来了很大的困难，所教生词必定要领读数遍，甚至一个单元结束，有的学生还未能熟读那些单词，学生读单词都如此费劲，就更不用说根据英标背单词了，至于课文，有不少学生语音、语调都不太规范，缺乏朗读技能技巧。
再加上牛津版的词汇量很大，不少学生词汇关就过不了，更谈不上学好英语，因而对英语学习逐渐失去了兴趣和信心。
对策：针对这一现状，我们首先在教学中穿插语音教学，把48个音标在较短的时间内突击强化学习，然后分散巩固。
我们简明扼要地指出元音与辅音发音的特点，使学生明白元音类似于汉语拼音的韵母，而辅音类似于汉语拼音的声母，集中强化训练之后立刻进入音标的认读，在教授新单词时，让学生试读单词表中单词的读音，直至他们能快速准确地朗读单词。
熟练掌握音标和拼读规则后，学生们发现原来记忆单词无需死记硬背，新单词、新课文不再需要教师领读数遍，学生们也可以事先预读、诵读了；语音的教学使得学生背单词容易了，课文也能朗朗上口，做练习准确率提高了，让学生体会到了成功的喜悦，使得大批学生找回了自信，初步确立能学好英语的自我效能感，对英语不再那么畏惧了。
二.农村教师对于教材中词汇的要求过高；缺乏正确、有效的学法指导有的教师按“四会”要求，强调学生背诵教材中出现的所有词汇。
他们认为英语学习的好坏很大程度上取决于词汇量的多少，词汇背的越多越好，根本不顾学生的实际情况，无论是课标内的，还是课标外的，一律要求学生会读、会拼、会写、会运用，这样势必大大增加了学生记忆词汇的压力，部分学生在学习中产生了畏难情绪，甚至对英语逐渐丧失了信心。
中学英语教学论文农村英语教学论文农村中学英语教学的几点试探
中学英语教学论文农村英语教学论文：农村中学英语教学的几点试探目前农村中学的英语成绩普遍较差，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪。
究其缘故有二：一方面是家长、学生对英语学习的重要性熟悉不够。
另一方面是中学英语教材辞汇量大，内容多，语法和语言项目相对较散，这关于农村中学的学生而言，学习起来具有相当的难度，专门是到了八年级第二学期，学生的两极分化现象加倍严突出明显。
那么，如何让学生增强学习英语的信心，变被动为主动，变厌学为乐学呢？结合自己连年的英语教学实践，我谈几点建议。
一、端正学习态度，注重情感教育每学期第一节英语课，教师应付学生进行英语重要性的教育，使他们明确英语学习的目的。
多学英语，能够使你的人一辈子之路加倍宽广。
教师对学生的态度是种庞大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。
对碰到困难的学生给予鼓舞和帮忙，对他们取得的点滴进步及时确信和评判，使他们树立起自信心和自豪感。
不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、动之以情，晓之以理，进行心理疏导，扫除他们的心理障碍，让他们放高兴扉，说出学习中的困难，排除自卑心理。
教师对学生的爱心，还能够表此刻作业批改上。
除帮忙学生找犯错误的缘故外，教师可别离给学生下评语，评语因人而异，有针对性。
对成绩从来专门好，作业卷面干净，答案正确的学生，就用“verygood!”,“excellent!”等来表达赞扬，以资鼓励；关于作业较差的，就找他们某一点的优势进行夸奖、鼓舞，对他们的评语要委婉，要具有启发性，幸免损害他们的自尊心。
在劝勉式批语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的观点或建议，并指出尔后如何温习、巩固所学知识，如何做各类类型的作业，从而增加了师生之情，鼓励了学生学习的爱好。
二、注重课堂教学，增强学法指导一、提高教师素养英语教师应尽力提高自己的业务水平，完善自己的知识结构，改善自己的教学方式。
专门要提高自己的口语水平。
只有如此，才能灵活地驾驭课堂。
另外教师还应认真备课，备教材、备学生。
浅析农村初中英语教学的论文
浅析农村初中英语教学的论文一、农村学校英语教育落后的缘由1.农村学校英语教育落后，学校生从一开头就输在起跑线上城里学校三班级就开头排英语课(有的从幼儿园就开头进行英语教育)，而且大部分老师是英语专业毕业的，学校、家长都很重视孩子的英语学习。
而农村许多学校基本不上英语课，孩子上学校之前对英语一点概念都没有，有的农村中心学校即使排了英语课，课时也严峻缺乏，同学反映一到考试，英语课就被语文、数学老师占用了，大部分英语老师都是非专业的兼课老师，缺乏专业学问，发音不规范(这点是学校老师最苦恼的，到了学校怎么改都改不过来)。
2.同学和家长对英语的重要性熟悉缺乏同学从学校就认为英语是一门可学可不学的科目，到了学校很长时间这种观念都转变不过来。
家长或是在外面打工或是文化水平不高，既不能关心孩子学习英语，又不能很好地协作老师催促孩子朗读与背诵。
有的家长还受到一股“学习无用论”和“我在家劳动，又不出国，学习英语没有用”思想的影响。
3.应试教育使得英语教学枯燥乏味农村部分学校对同学的分数看得太重，把老师所教班级的考试成果作为评判老师教得好坏的主要甚至唯一标准。
而最终的中考试卷又是全省统一的.，不分城市农村。
在同学底子差、起点低的前提下，老师还是要舍命地赶教学进度，着急地想提高卷面成果，从而造成了教学上缺乏情趣，填鸭式教学，强调死记硬背的局面。
导致同学片面地认为英语太难学，产生了畏惧心理，许多孩子厌烦学英语，很早就放弃了英语的学习，真的很惋惜。
二、解决农村学校英语教育落后问题的方法1.制订适合同学现状的教学打算城市农村的学校课本是统一的，城里的孩子学起来是吃馒头，而农村的孩子学起来是啃石头。
针对孩子们学校底子薄、英语差的状况，我认为可以在初一第一学期增加英语课时，放慢教学进度，讨论学校课本，用一段时间多补补学校内容，从最简洁的单词、对话教起，积少成多，渐渐地导入学校课本，不要怕教学进度跟不上，先慢后快，先易后难，千万不要让孩子一看到像天书一样的学校课本就失去了信念和爱好，再也不想学英语了。
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浅谈农村初中的英语教学
在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把——门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。
学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为，首先必须做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，
应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础
学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果,优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”
不足之处即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。
表现为“教学内容繁杂，”“四会三会”等目标不明确、不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，给基础英语教学实施素质教育带来生机。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让
学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。
教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。
学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。
英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。
如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教
师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。
教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。
这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。
教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。
因此，教师素质再教育、再提高势在必行。
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。
新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，
全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。
提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
第三，教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。