高中生物课堂学生学习主动性的培养探究

合集下载

高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升

高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升科学探究能力是高中生物教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生更好地理解生物知识，还能够培养学生的科学思维、实验设计和数据分析能力。

如何在高中生物教育中培养和提升学生的科学探究能力，是一个值得探讨的问题。

一、培养科学探究兴趣要想培养高中生的科学探究能力，首先要激发他们的兴趣。

在生物课堂教学中，可以通过引入生物科技、生态环境保护、医学研究等前沿科研领域的案例，引导学生主动关注科学发展动态，激发其对生物科学的好奇心和探究兴趣。

老师还可以组织学生参与科技活动、科学竞赛等实践活动，提高他们对科学探究的参与度和投入度，从而激发其对生物学科学探究的热情。

1.培养问题意识：引导学生在学习和生活中发现问题、提出问题，形成主动思考、主动探究的习惯。

通过启发式教学、提问式教学等方式，激发学生学习的主动性和探究的欲望，帮助他们培养问题意识。

2.培养实验设计能力：生物学科的实验探究是培养学生科学探究能力的有效手段。

可以通过设计简单的生物实验，让学生亲自动手操作、收集数据、分析结果，培养其实验设计、操作技能和实验分析、解释能力。

3.培养数据处理能力：在生物实验中，学生需要收集、整理、分析和表达实验数据，这就需要培养学生的数据处理能力。

教师可以引导学生使用Excel等数据处理工具，让他们从实际的数据中学会数据的处理和分析，培养其数据处理的能力。

4.培养文献检索与利用能力：生物科学的发展离不开文献的检索和利用。

老师可以利用生物学科领域的经典文献，引导学生了解科学家的研究思路、方法和成果，培养学生对文献的检索和利用能力。

5.培养科学报告撰写能力：科学探究的成果需要通过报告的形式表达出来，因此培养学生的科学报告撰写能力也是很重要的。

老师可以指导学生如何撰写科学报告，包括报告的结构、语言表达、数据呈现等，帮助学生提高科学报告撰写水平。

三、创设良好的教学环境要想提升学生的科学探究能力，需要创设良好的教学环境。

高中生物教学中培养学生主动学习的能力

决不使学生灰心；指比解决问题的路径，但决不提供现成的答案。这与新课改
要求学生 ‘ 主动参与、乐于探究、勤于动手”的主张不谋而合现代教育实践证明，从学习的推动力来说，学生主动积极地学习而不是被动被迫地学习是教学成功的必要条件，尤其是学生能有兴趣地学习，并在学习过程中得到乐趣而主动学习，是学习最持久、最有生命力的推动力。因此，生物教学中要注重对学生
让学生探究还原糖和蛋白质的鉴定所需温度条件对反应速度和颜色的影响；
厚的学习兴趣能使学生在一种轻松和愉悦的心境中完成学习过程。心理学家
认为，趣的外化形式就是表现在学生主动地参与课堂学习。面是我从自己兴下
设
高中生物教学中培养学生主动学习的能力
河北省武安市第十中学靳晓梅
摘要：在高中生物教学中，如何培养学生主动性的学习能力？应从几个方面去做：、一激发学生学习兴趣，促进学生主动学习；创设自主学习空间，Ｉ二、＂导ｚｊ学生主动学习；指导学习方法，三、帮助学生主动学习。使学生从要学到爱学、乐学、非学不可。关键词：中生物主动性学习能力高让学生自己动手装卸模具，使学生兴致盎然地投入到所学内容中。既早在两千多年前，国古代教育学家就提出了“ 而弗牵，我道强而弗抑，开模型等，而弗达 ” 的主张，即要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走；严格要求学生，但能丰富学生的知识储存，又能开拓其空间想像力，锻炼其实践才能。
主动性学习的培养，生从要学到爱学、使学乐学，学不可。非

打造高中生物高效课堂的五种策略

打造高中生物高效课堂的五种策略生物是高中阶段学生必修的科目之一，对学生的科学素养和学术能力提升有着重要的意义。

然而，由于生物知识的广泛性和抽象性，高中生物课堂常常面临学生缺乏主动学习和深入理解的问题。

为了提高高中生物课堂的效果，我们需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们深入理解并运用生物知识。

在本文中，我将介绍五种策略，旨在打造高中生物高效课堂。

一、激发学生的兴趣1.创设情景。

在讲解生物知识时，可以引入一些生动有趣的情景，如通过实验、故事或动画等形式来展示，激发学生的兴趣。

2.问题导向。

提出一些生物相关的问题，让学生思考，并以小组或个人形式进行讨论。

这样不仅可以培养学生的合作学习能力，还可以增加他们对生物知识的兴趣。

3.应用导向。

通过与生活实际结合，展现生物知识在现实中的应用。

例如，可以通过分析科学研究成果或生物技术的应用来提高学生的学习兴趣。

二、活跃课堂氛围1.合作学习。

采用小组合作学习的形式，在课堂上设置合作小组，让学生共同探讨问题、分享观点和解决难题。

这不仅可以提高学生的互助学习能力，还可以激发他们的学习积极性。

2.比赛竞赛。

在课堂上设置生物知识竞赛，鼓励学生积极参与。

可以设置多种形式的竞赛，如个人答题、小组对抗等，以激发学生的学习热情。

3.多媒体展示。

利用多媒体技术，展示生物知识的图片、视频等内容，以丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。

三、培养科学思维1.能力指导。

教师在课堂中注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，引导学生使用科学思维方法进行学习和探究。

2.研究性学习。

引导学生进行科学实验、调查和研究，培养学生的科学研究能力和科学思维方式。

3.问题导向。

在课堂教学中，引导学生提出问题，并通过引导思考的方式，帮助学生解决问题，培养他们的科学思维能力。

四、巩固与拓展知识1.复习与总结。

在课堂结束前，设置一段时间用来复习与总结当天所学内容，增强学生对知识点的理解和记忆。

2.拓展学习。

高中生物教学培养学生自主学习能力策略

高中生物教学培养学生自主学习能力策略探究摘要：在新课程改革实施过程中，新的课程标准，需要教师用新的教学理念去理解，遵循教学原则，讲究教学策略和方法。

要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从广阔的生活中汲取，从实践中亲历获得。

笔者从自主学习的内涵出发，从四个方面对高中生物教学培养学生自主学习能力策略进行了探究。

关键词：高中生物教学自主学习能力策略高中生物课程标准明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自主学习能力。

教师不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生会学知识。

那么，如何在生物学教学中培养学生的自主学习能力呢？下面介绍一下结合我在这方面的一些探索，谈一谈看法。

一、自主学习的内涵心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。

离开自主性，就不能获得发展。

”自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。

学生在课堂上的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能独立自主地学习。

把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，既可以体现主体教育思想，也可以使课堂教学结构和教学活动真正落实到学生，最大限度地促进学生的发展，它是促进学生综合学习能力，大面积提高教学质量的有效途径。

自主学习的课堂教学是以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线，利用多种方法和手段，使学生主动地获取知识，培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习的能力。

自主学习的课堂教学正是新课程改革所提倡的学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

二、高中生物教学培养学生自主学习能力策略现代教学法要求教师必须以培养学生的自主学习能力为出发点，突出学生作为教育的主体、学习的主人的地位，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生明确学习的意义，把学习内化为个人的需要，培养了探索精神和创新能力，最终掌握自主学习能力，学会学习。

生物教学中学生学习主动性的培养

生的主体作用就能有效发挥．教学效率就会有显著的提高师生关系越融洽．课堂教学氛围越浓厚．学生学习起来就越主动。因此．我们就要充分利用与学生相处的每段时间．不仅要传授知识．还要关心学生的学习、生活和心理变化．重每一个学生．要尊摒弃高高在上的姿态．以平等的身份和学生做心灵上的朋
生物教学中．探究教学法是一种较为成功的方法。在探究教学法的组织中．教师要将
要的一步。俗话说。良好的开端是成功的一半。一堂课如果导人得当．就能直接吸引学生，学生的注意．而使其产生良好的学引起从习动机．大地调动学生学习的积极性．极使课堂气氛变得轻松活泼．堂活动进展顺利课（）系新旧知识导人一联在生物教学过程中．教师应该全面了解学生的学习基础是好还是不好．对哪一部分掌握得好对哪一部分掌握得不好高中生物教材中．有些内容在初中生物教学中已经有
够使课堂教学产生极高的效率．保障教学效果。在新课教学中运用多媒体技术进行导入．可以营造浓厚的教学情境．进而激发学生的探究、习的兴趣和欲望例如在教学“ 因学基
工程的应用 ” ．时教师可以运用多媒体展示一
些有关基因工程的报道及成果．拓宽学生的
三、改革教学方法。优化生物教学过程
动．让学生的个性化学习需求得到满足．促进
学生的差异性发展
教学方法是实现教育目的、完成教学任务的基本手段。它对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用要施行新课改．就必须对教学方法进行改革（）一运用探究法开展教学

浅议生物教学中如何培养学生主动性

革的必然要求。
二、积极改进教学方法。提高生物课堂授课的针对性
课堂教学是培养学生主体性的主阵地。刺激学生产生探究生物知识的兴趣需要教师认真备课，教材进行适宜的删减或对重组，选取案例时要结合时事，了解学生当前兴趣所在，在并选
化的？
２光反应为暗反应准备了什么？．３暗反应中的二氧化碳从哪里来又到了哪里去？．通过这３问题的补充，节课内容的重点、点就基本解个这难决了。同时，堂上要留给学生更多的思考和创造的时间和空课间。这样，养学生主动性学习就有ｒ事半功倍的效果，学目培教的也就落到了实处。
三、教师在情感上提高学生的主动性学习水平
教师要包容不同类型的学生，正做到教育者和学生之间真的平等。学生之间存在很大差异，师应尽量调动那些不积极教的学生的积极性，他们参与到活动中来，后通过观察、让课接触、谈心等形式，现他们身上的优点和闪光点，助他们克服自卑发帮甚至是自暴自弃的心理，老师产生足够的信任，而让这种信对从任成为学习的动力。教学方式要面对全体学生，和学本身就教是学生感知、感受、悟的过程。这个重要的过程要靠师生的共感同努力才能实现，教学在爱、让鼓励、等中进行，学习成为学平让生主体发展的需要，该是教师所努力追求的。这应

高中生物课堂如何培养学生学习的主动性

高中生物课堂如何培养学生学习的主动性【摘要】高中生物学习有一定的难度，教师若适当采用方法将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。

学生学习的主要阵地是课堂，学校教育的主要阵地是课堂教学。

高中生物课程理论繁多，教师传授任务量重，因此，如何提高高中生物课堂教学效率值得每一位高中生物教师认真思考。

【关键词】高中生物课堂教学动性性一、高中生物课堂学生主体意识的现状和分析（一）学生的人格缺乏独立性。

人本主义课程理论指出：教育的目的是培养人格健全、和谐发展和获得自由的完人。

可见，首先强调的就是健全的独立人格，而学生主体意识恰是学生独立人格的精神内核。

它集中表现为学生的自我意识。

现在的孩子都是一家人的掌中宝，这使他们在很大程度上都存在着严重的依赖心理，这种依赖心理的产生同父母的过分照顾有关。

（二）学生的学习缺乏主动性。

学生的主体意识反映到学的过程中，体现为学生学习的主动性。

教学中，教师一般都比较注意发挥自己的主体作用，对怎样控制课堂局面、把握教学进程和怎样“讲课”积累了丰富的经验。

只是把学生当作被动的受教育者，对学生进行被动的理想教育、品德教育、纪律教育和单纯的“满堂灌”的知识教育。

学生根本无法正确认识到自己的主体地位，更无从谈起主体意识的强弱了。

（三）学生的思维缺乏创新性。

科学的思维是全面的、发展的、创新的。

学生一旦具有了主体意识就要求他们在学习过程中不盲目、不迷信，善于运用科学的思维去验证思维的科学。

但是，作为教育部门，特别是中学的领导部门，将升学率作为评估教育成果的唯一标准。

领导对学校，学校对教师，教师对学生，每个人心中都是唯分数至上，这样学生的思维就被禁锢了，而主体意识的培养也只能是纸上谈兵了。

（四）学生的实践缺乏能动性。

在实践中学习，通过直接经验，既能对已有经验进行检验，去伪存真形成自己的直接经验；又能提炼出适合自己的学习方式，从而知其然也知其所以然。

所以这就要求在实践中反映学生主体意识即学生实践的能动性。

谈高中生物教学中如何培养学生自主学习的能力

教学实践新课程NEW CURRICULUM在生物教学中如何培养学生自主学习的能力，使他们学会学习、乐于学习，这是我们进行课改要解决的问题，下面谈几点看法。

一、创设问题情境，设疑、质疑，激发学生自主学习的积极性兴趣是最好的老师，它影响着学生的学习行为与效果，学生对自己感兴趣的知识，才会积极主动地参与和思维。

作为教师，要想方设法地让学生对学习产生兴趣。

学生只有把学习当作自己内在的一种需要，才能促进他们主动地投入到学习中。

在教学过程中，教师可通过设疑、质疑及创设新颖的问题情境，激发学生的求知欲，用问题来引路，诱导学生思考，使学生在轻松、自然、愉快的心境下获取知识、形成技能。

二、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，培养学生自主学习的习惯高中生已经有了一定的思维能力，可是在课堂上，能主动回答问题的学生并不多，所以在课堂上，教师要尊重、信任每一个学生，不攻击挖苦学生，努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，鼓励学生敢想、敢说，宽容地对待学生在课堂上的失误，学生答错了不要指责，也不要批评，使学生能轻松愉快、自觉主动地参与课堂交流，并且从中充分享受到发表不同见解的乐趣，促进学生自主学习习惯的养成。

在提出问题后，教师要留有一定的时间让学生进行思考和讨论，鼓励学生积极思考和参与讨论，为学生创设自主学习的环境，即使学生答不对或者回答不出来，教师也不要马上自己回答，可通过启发、提示、引导等方法，帮助学生思考，共同寻找问题的答案。

三、通过学法指导，提高学生自主学习的能力不同的学科有不同的学习方法，学生要做到自主学习，还必须会学，学习不得法往往会事倍功半。

教师在教学中应有意识地帮助学生掌握一定的学习方法，以提高学生自主学习的能力。

1.加强阅读指导要学好生物学，必须重视对课本的阅读。

高中生已经具备了一定的阅读能力，对于课本上的很多知识，像概念及生命活动的作用、意义等已经能够通过阅读去把握了，但在生物学教学中，我们常发现，很多学生虽然反复阅读课本，但对教师提出的相关问题常答不出来，主要原因是不会读，没有做到有效的阅读。

新课标高中生物激发学生主动学习的策略研究

孔子说过， “ 知耻近乎于勇。” 知道耻辱，对自己不光彩的行为感到惭愧和不安，从根本上说是对荣誉的一种肯定和对耻辱的一种否定，孕育着向上的可能。 “ 以艰苦奋斗为荣、
以骄奢淫逸为耻” ，是对艰苦奋斗精神的发扬光大，有利于戒除骄奢之风，秉承艰辛本色，从而奋斗不息。当代大学生的思想品质总体上是积极向上的，多数学生是能够坚持和发扬艰苦奋斗的光荣传统和优良作风的，尤其是来自农村地
看法。
努力激发学生学习生物的兴趣江学习兴趣是指人的西学习需要的情绪表现形
一
、
式，它使学生在学习过程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ釜中热情高涨、自觉、自愿
市地并在充满愉快心理体验买的过程中完成学习任务。
誓因此，作为教师就得重视
新课标高中生物激发学生主动学习的策略研
家庭的共同努力，而且迫切需要付诸于实践。
【摘要】社会主义荣辱观提出已有很长时间，但综观当今社会，尤其是高校大学生，他们的荣辱观教育现状不容乐观，他们的骄奢表现令人堪忧。他们在学习上，惧怕困难；生活上，不能自立；又缺乏吃苦奉献精神。怎样引导他们学会勤俭，需要社会、学校、【关键词】勤俭；骄奢；大学生；荣辱观；
动学习是教学工作的重点，也是教学成功的关键。作为高中生物教师应突出本学科的优势．努力激发学生学习生物的兴趣，发挥学生的主体作用，并且艺术的组织课堂教学，只有这样才能在高中阶段更好的激发学生学习生物的主动性。

高中生物主动学习情境创设

高中生物主动探究学习情境创设探析学习的途径多种多样，主动学习是学习中的有效方式，探究性学习能够有效提高高中课堂的教学质量，提高学生的学习效率。

在高中生物教学过程中，看似枯燥无味的课堂学习，如何引发学生主动探究，是提高生物教学的关键所在。

本文从关注学生学习环境和提倡教师创设主动学习情境，提出合理化的高中生物教学情境创设思路，以期为高中生物的主动探究学习提供帮助。

高中生物探究学习情境创设新课程改革中明确要求学生应当主动参与探究学习，通过培养学生的动手能力和信息处理能力提升学生分析问题、解决问题的能力。

学生在高中教育阶段不仅要提升对文化知识的认知能力，更要培养学习的能力。

著名的现代教育家蔡元培提出“学习的最终目的是将所学的知识全部忘记后所剩下的”。

由此可见掌握学习的方法和能力是学习的精髓，高中生学会主动探究学习是学生理解和掌握知识的有效手段。

一、创设生活化情境引导学生主动探究高中生物知识在许多学生看来理论性太强，许多东西看不见摸不着，学习起来枯燥乏味，因此学生自主学习兴趣不高，主动探究的意识不强。

造成这种现象的原因是多方面的，高中生物教师的教学方式就是其中之一。

传统的生物教学中，许多教师往往照本宣科，纯理论的知识内容往往让学生感到无趣。

在新课改的引导下，教师可以通过创设生活化的情境引导学生的主动探究能力。

经验丰富的教师利用生活化情境引导学生自主探究，将实际生活和学生们的兴趣所在与生物知识巧妙结合，通过精心设计的故事情节或生活化的情境，激发学生学习生物的兴趣和探究生物知识的兴趣。

例如，在学习dna结构的课堂上，教师为了加深学生对dna的理解，和让学生理解dna的作用，可以在课堂上引入dna在实际生活中的应用案例。

例如，在2008年汶川大地震中，许多遇难人员的遗体由于被破坏严重，无法进行辨认，医学工作中通过采取死者生前的dna样本，如头发等物品或死者的家属的血液样本进行dna比对，最后通过对dna的分析辨认死者。

浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力

浅谈高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力【摘要】高中生物教学中培养学生自主学习能力至关重要。

为此，教师应建立探究式学习环境，通过激发学生的兴趣使其更积极参与学习过程。

引导学生掌握有效学习方法，提倡合作学习，促进学生相互交流和学习。

充分利用现代技术手段，提升教学效果。

培养学生自主学习能力有助于他们在未来更好地适应社会需求和发展。

教育界也应当抓住这一机遇，不断探索更有效的教学方法，鼓励学生自主学习。

通过这些方式，可以促进学生自主学习能力的培养，为他们未来的发展奠定坚实基础。

【关键词】高中生物教学、自主学习能力、探究式学习环境、学生兴趣、学习方法、合作学习、现代技术手段、培养、未来发展、总结。

1. 引言1.1 高中生物教学的重要性高中生物教学在整个学科体系中占据着重要的位置，它不仅仅是为了培养学生对生命科学的基本理解，更是为了培养学生的科学素养和科学精神。

高中生物教学能够帮助学生了解生命的奥秘，认识生态环境，掌握基本的生物知识和技能，培养学生的科学思维和独立思考能力。

通过生物教学，学生能够了解自己身体的构造和功能，认识各种生物之间的关系，理解生物与环境之间的相互作用，培养保护生态环境的意识和责任感。

高中生物教学也能够启发学生的求知欲和创新精神，激发学生对科学的兴趣，培养他们对未知世界的好奇心和探索精神。

高中生物教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的思维能力、创新力和综合素质，帮助他们成为具备扎实生物知识和丰富科学素养的未来人才。

1.2 自主学习能力的必要性自主学习能力是指学生能够独立进行学习、解决问题、获取知识和信息的能力。

在高中生物教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。

自主学习能力可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作环境。

在现代社会，知识更新速度快，需要不断学习和自我提升。

只有具备良好的自主学习能力，才能适应这种快速变化的环境，不断地更新知识、提高技能。

自主学习能力可以帮助学生更好地发展自己的潜能和独立思考能力。

高中生物教学中对学生自主学习能力的培养

值观
生物教学中引领学生关注并尝试解决生产生活中的实际问题．可以使学生把所学到的生物知识用于认识和解决实际问题中，从而获得学习的快乐体验，也会使学生更加热爱学习。更加勇于追求真理。比如讲 ” 保护我们共同的家园” 时，我们可以联系实际提出一些问题：工业生产、焚烧秸秆等造成的环境污染；世界范围内粮食短缺；土地荒漠化；过度砍伐森林与猎捕野生动物；全球气候变化等，从而让学生认识到保护环境的重要性、迫切性，使学生树立热爱自然、热爱家乡的意识。再比如讲 ” 细胞的癌变 ” 时，可以向学生充分介绍生活中的各种致癌因素：抽烟、酗酒、环境污染等，使学生形成积极的生活态度和健康的生活方式，同时也使学生更加热爱自然、珍惜生命，从而培养他们高尚的情感态度和科学的价值观与世界观。总之，新课程下高中生物教学中要千方百计地去培养学生良好的情感态度与价值观，不能再单纯地去追求知识和能力的提高。知识、能力、情感态度与价值观三者是紧密联系相互渗透的，因此在我们的教学过程中要将三者融合，为学生的全面发展奠定坚实的基础。参考文献：１．高中生物课程标准．人民教育出版社２．普通高中课程标准实验教科书．人民教育出版社３．普通高中课程标准实验教科书教师教学用书．人民教育

新课标高中生物激发学生主动学习策略研究

新课标高中生物激发学生主动学习的策略研究【摘要】新课标背景下激发学生主动学习是教学工作的重点，也是教学成功的关键。

作为高中生物教师应突出本学科的优势，努力激发学生学习生物的兴趣，发挥学生的主体作用，并且艺术的组织课堂教学，只有这样才能在高中阶段更好的激发学生学习生物的主动性。

【关键词】主动性；生物；学习；教学新课标的首要目标是关注人的发展。

在学科中如何做到“一切为了学生”，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。

要提高学生学习高中生物的主动性，必须把学生潜在的能力挖掘出来，抓住课堂教学的主渠道，运用科学的教学方法，结合生物学科教学的特点，在传授知识、发展智能的同时，注重培养学生主动学习的能力。

下面我就在高中生物激发学生主动学习的策略研究方面，谈谈自己的看法。

一、努力激发学生学习生物的兴趣学习兴趣是指人的学习需要的情绪表现形式，它使学生在学习过程中热情高涨、自觉、自愿地并在充满愉快心理体验的过程中完成学习任务。

因此，作为教师就得重视激发学生学习兴趣，引导和启发学生，充分调动学生的学习积极性，以达到其能主动学习的目的。

高中生物教学中，教师应当注重启发学生去想，引导学生去实践，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，不断的激励学生去探索，从而主动地获取知识。

要让他们享受到成功的喜悦，激发他们强烈的学习动机和求知兴趣，迎合新课标的要求。

二、发挥学生的主体作用教学过程中，学生是教学的主体。

“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的教学原则，其中核心是主体参与。

有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，从而发展创造力。

可以通过以下几个途径来实施。

（1）尊重学生的人格，建立和谐的师生关系。

希望与教师建立密切的关系并渴望得到教师的关爱，这是每个学生普遍的内在需要。

如果这种需要得到满足，就会增加师生感情，增强学生对教师的信任度，并促使学生积极主动地投入学习。

因此，教师应当以尊重、民主的态度对待学生，建立真诚、和谐的师生关系。

高中生物中培养学生自主学习能力的几点分析

高中生物中培养学生自主学习能力的几点分析教学改革的不断深入，对各种学科的教育有了更高的要求，更加重视学生素质的培养，其中自主学习能力就是核心内容之一，尤其是在生物教学中。

生物学科学习难度相对较大，学生具备自主性后，能够更积极地投入到学习中，并发现生物学习的乐趣，从知识学习中获得快乐。

所以在教学中，教师要对教学方法进行改进，设计有效策略，培养学生的自主学习能力。

【关键词】高中生物自主学习实践能力随着年龄的增长，学生学习的知识难度越来越大，他们对于学习的认知也发生了很大的改变，高中阶段的学生对于学习已经非常重视，所以教师需要尽可能地培养学生的自主学习能力，让学生能够在高中阶段知道该如何自主学习，进而能够更好地利用自己的学习时间，甚至可以更好地理解生物知识。

一、对自主学习能力的认识要深刻，让学生选择适宜的学习策略自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成完全的自学能力作准备的。

从学的一方面来看，学生的自主学习是指学生在学习过程中能选择适宜的学习策略并自我调控完成既定的学习目标;能对学习结果能进行自我评价并据此作出自我反馈、调控、强化;学习遇到困难时，学生能够主动寻求他人的帮助。

从教的方面来看，虽然强调学生的主体性，但并不否认教师的作用。

在教学中教师不仅向学生传授知识，而且起主导作用，即导趣（激发动机、引起兴趣）、导向（揭示目标、引导方向）、导疑（激起疑问、引发思维）、导法（指导方法、授以技能）、导馈（引导反馈、及时矫正）等，从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优组合。

从这个意义上讲我认为，学生的自主学习能力主要包括：自学能力、获取信息能力、一般的探究能力、语言表达能力及协作能力。

二、积极开展课外自主学习，使自主学习向纵深发展课外自主学习更突出了学生的主体性，是他们真正的兴趣所在，教师应积极引导，使课外自主学习成为培养学生创新精神和实践能力的又一重要途径。

例如，许多学生对生命起源学说有浓厚的兴趣，我就组织了学生进行课外专题研究，指导学生翻阅了大量专业书籍，从网络上下载了相关资料，对生命起源的几种代表学说（特创论、活力论、自生论、生生论、天外胚种论等）从以下几个方面进行了专题研究：学说主要观点、代表人物、实例、缺陷等，学生的学习潜能被大大激发。

高中生物教学中如何培养学生的学习兴趣

高中生物教学中如何培养学生的学习兴趣关键词：高中生物；实验探究；兴趣高中生物所学的知识大都和我们的实际生活密切相关，比起其他学科，更容易使得学生感受到它的实用性。

光依靠课本上面的讲解来掌握一些知识，也只是表面的理解，只有把所学真正应用到了实际生活中才能算是掌握了这些知识，才是真正做到学有所用，这也是对教师和学生的一大考验。

笔者结合新课程改革下的要求和几年的教学经验，总结了一些见解。

一、教师提供实验探究活动生物是一门实验性比较强的学科，在高中生物教学中，多组织学生进行实验探究，不仅能让学生主动参与到实验操作活动当中，还能通过活动激起他们对生物学习的兴趣，开阔他们的眼界。

生物实验课的目的是为了让学生运用实验仪器去验证课文中学到的某些理论，例如，植物生长的向光性，生长素的作用等，其中不仅让学生学会了实验仪器，药品实际的使用方法，也培养了学生对自然生命科学的认知和对生命奥秘的探索，尊重生命科学的严谨性，因此在高中生物实验教学课上教师不应该局限于让学生依照课本中的实验步骤，实验处理环节可能产生出的不同实验现象，把握实验步骤之间的内在联系，从而让学生形成分析问题、探究问题的严密的科学思维模式。

二、培养学生的动手操作能力教师不仅是为了教学而教学，同样，学生进行生物实验也不应该是为了实验而实验，而应该在实验的同时既获得基本的理论知识和实践知识，还应该培养其基本的动手操作能力。

在这一过程中，学生不但能够获得实验的既定结果，完成实验过程，实现实验目标，而且能够在实验过程中提高自主动手的能力，积极探索学习生活中自行解决问题的意识，在实验之前，教师可以建议学生参考教材中的实验器材，思考如何结合生活中的常用东西进行替换，这个替代品具有相同的实验功能，不会影响到实验结果的得出和实验结论。

例如，在学习“孟德尔的豌豆杂交实验”时，我首先组织学生进行“性状分离比的模拟”，在教材中要求运用不同颜色乒乓球和小桶开展实验，但是由于条件有限，课堂上没有乒乓球和小桶，这时学生提议可以采用粉色笔头代替实验器材，不仅可以方便、简单，而且能够有效地对生物学中抽象和微观的遗传规律进行模拟。

高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策

高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策在高中生物教学中，探究性学习一直被认为是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和动手能力，提高他们的自主学习能力。

实践中我们也面临一些困难，本文将对这些困难进行探讨，并提出相应的对策。

一、困难一：学生缺乏基础知识和实践经验许多学生在接受高中生物教育时缺乏基础的生物知识和实践经验，这使得他们很难理解和掌握探究性学习所涉及的生物概念和技能。

在实际操作中，学生也可能会因为缺乏实践经验而不知道如何正确地进行实验操作。

对策一：在探究性学习的教学过程中，教师应当重点关注学生的基础知识和实践技能的培养。

可以通过课前布置预习任务，让学生在课堂上有一定的预备知识，同时在实验前进行充分的实验操作演练，以便学生能够熟练地进行实验操作。

对策二：在课堂上可以通过讲解和示范相结合的方式，引导学生逐步掌握实验操作的步骤和技巧，同时在实验操作过程中，及时对学生的操作进行指导和指导，帮助学生克服实验操作中的困难。

二、困难二：学生学习兴趣不高在传统的生物教学中，学生可能会觉得枯燥乏味，因此他们对生物学的学习兴趣并不高。

而探究性学习需要学生主动参与，需要学生探索和发现科学问题，如果学生的学习兴趣不高，他们可能会对学习活动产生抵触情绪。

对策一：在开展探究性学习的教学过程中，教师可以通过设计生动有趣的学习活动，提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中不断地发现、思考、探索，从而使学生在学习中感到乐趣。

对策二：在实施探究性学习的教学过程中，可以充分利用学科前沿的研究成果，引入一些课外拓展内容，让学生了解生物学的最新进展，激发学生对生物学的好奇心，从而提高学生的学习兴趣。

三、困难三：学生合作能力薄弱探究性学习需要学生之间的合作和交流，然而许多学生在合作学习中存在各种问题，比如不愿意和他人共同讨论，不愿意合理分工、负责和协作等。

对策一：在探究性学习的实施过程中，教师应当帮助学生建立合作学习的观念和方法，让学生认识到合作学习的重要性和作用，同时对学生进行合作学习的硬性规定和软性培训，让学生养成合作学习的习惯。

高中生物教学中培养学生自主学习能力的探索

控、自我反馈，不断学习并掌握更多的知识。在高中生物教学中培并查阅相关的资料进行自主学习。养学生的自主学习能力有利于帮助学生树立学习的自信心，激发学生的学习兴趣，在对问题的探究过程中增强学生的心理素质，提高学生的交流能力，促进学生全面素质的提高。
一
２．创设情境教学法
在高中生物教学中培养学生的自主学习能力可以采用创设
情境教学法，通过创设不同的问题情境、生活情境、故事情境等来
、
转变教学观念。突出学生的主体地位
调动学生自主学习的积极性。例如，在进行生物实验《用显微镜观
高中生物的传统教学观念是以教师为中心，进行灌输式的讲察多种多样的细胞》时，老师可以结合教材中的内容创设一个问
学生的学习兴趣，只有在兴趣的带领下，学生才能够更好地由被学习结果评价的同时要更多地关注学生自主学习的过程、学习态
动学习转变为自主学习，所以要不断丰富生物教学方法。在生物度、能力的提高等各个方面，有利于更加全面客观地评价学生。教学过程中老师要根据教学内容和学生的实际采取合适的教学在高中生物教学中培养学生的自主学习能力能更好地激发方法，可以是利用现代化的教学设备进行多媒体教学，也可以是学生的学习兴趣，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，同时采用创设情境教学法，通过教学方法的不断丰富和灵活运用来培还能拓展学生的思维，提高创造力，促进学生全面素质的提高。
教学篇・经验交流

高中生物教学培养学生自主学习能力策略探究

【１】段兰香．在小学语文教学中培养学生的情感．林区教学，２００５，（０１）．【２】周芬芬．浅谈语文教学中情感的培养．教学周刊．小学学术研究
版。（１２）．
【３】杨铮传主编．小学语文心育艺术．湖南人民出版社．【４】钟圣校．情意沟通教学理论一一建构到实践．南京师范大学出版社．
创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。例如：一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处， “ 狐假虎威”不好，但狐 “ 假 ”虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。三、让学生晨开慧象的曩曩在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话： “ 舟行碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。这时教师可抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江去？是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。有时，教师要善于利用 “ 空白点”，引发学生 “ 补想 ”，培养学生的合理想象能力。例如《长城》第兰段？写 “ 联想到古代修筑长城的劳动人民”，但古代劳动人民如何修筑的呢？课文没有叙述。教师可抓住这一？“ 空白”，让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城？学生从环境、人力、物力等方面展开想象，深切体会到了古代劳动人民的勤劳、智慧和修筑长城的艰辛。四、积极开晨语文活动螺ｔ拳为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分

高中生物教学激发学生学习兴趣的措施

高中生物教学激发学生学习兴趣的措施高中生物教学的目标之一就是激发学生的学习兴趣，因为学生对于学习的主动性和积极性直接影响他们的学习效果和成绩。

下面是一些激发学生学习兴趣的措施：1. 创设情境：教师可以通过创设生活实际情境或生动的故事情节来引发学生对知识的兴趣。

在讲解植物生长的过程中，可以组织学生种植小型植物，观察其生长过程并进行记录。

2. 利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源如图片、视频等，将抽象的概念变得具体生动，激发学生的好奇心。

在讲解人体循环系统时，可以播放相关视频，展示血液在人体中的流动过程。

3. 开展实验活动：实验是生物学习中非常重要的一环，可以加深学生对知识的理解并激发他们的学习兴趣。

教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自参与观察现象，提出问题，并通过实验结果解决问题。

4. 引导研究兴趣：教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行研究，并帮助他们制定研究计划和获取相关资料。

通过自主学习和研究，学生可以深入了解课堂所学内容，并培养学习生物的兴趣。

5. 推动合作学习：合作学习可以增强学生与他人的互动和合作意识，提高学习的积极性。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，促使学生在互相合作中获得学习的乐趣。

6. 利用教具和模型：使用生物教具和模型可以让学生通过观察和操作来理解生物结构和生命过程。

教师可以准备一些生动形象的教具和模型，帮助学生更加直观地理解课堂所学内容。

7. 引导并育发个人创新：教师可以鼓励学生提出自己的想法和观点，并给予适当的鼓励和肯定。

给学生提供充分的学习素材和资源，激发他们的创新思维和解决问题的能力。

8. 加强实际应用：将生物知识与实际生活和社会问题联系起来，让学生看到学习生物对于解决问题和改善生活的重要性。

在讲解环境保护时可以引导学生思考如何保护生物多样性和生态平衡。

激发学生学习兴趣是高中生物教学中的重要任务，通过创设情境、利用多媒体、开展实验活动、引导研究兴趣、推动合作学习、利用教具和模型、引导个人创新以及加强实际应用等措施，可以提高学生的学习积极性和效果，培养他们对生物学习的兴趣和热爱。