小学四年级语文 《白公鹅》教案设计
《白公鹅》教案设计4篇
《白公鹅》教案设计4篇在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《白公鹅》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《白公鹅》教案设计1【学习目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
【课前准备】１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图（或制作课件）。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、复习导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？二、创设情境，导入新课１、出示课文多媒体。
２、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？３、导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？三、检查预习，初读课文１、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：借助拼音准确。
３、指名分段试读课文，注意正音，要求：读准，读通顺。
四、学生交流１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？２、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅４、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？５、抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
四年级语文上册《白公鹅》教案设计
四年级语文上册《白公鹅》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的白公鹅的特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的特点和生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文理解白公鹅的特点和生活习性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文原文及配套课件。
（2）生字词卡片。
（3）白公鹅图片或其他相关图片。
（4）教学录音机、音响等设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）携带生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放白公鹅的叫声，引导学生关注。
（2）展示白公鹅的图片，引导学生说出它的特点。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师引导补充。
（2）学生讨论白公鹅的特点和生活习性，教师总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中常见的动物，了解它们的特点和生活习性，下节课分享。
2. 拓展作业：（1）收集有关白公鹅的资料，进行阅读分享。
（2）以“我喜欢的动物”为主题，进行绘画或写作创作。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
白公鹅 教学设计(优秀8篇)
白公鹅教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白公鹅》教学设计及反思
《白公鹅》教学设计及反思一、教学设计：教学重点：学生对《白公鹅》的内容和情感的理解。
教学准备：课件、黑板、书籍、图片等。
教学过程：Step 1：导入新课展示一张白公鹅的图片，引导学生对图片进行观察，并启发思考：“你们对白公鹅了解多少？你们对白公鹅有什么感受？Step 2：呈现课文播放与课文内容相关的视频或音频，引导学生全身心地投入到故事情境中。
Step 3：理解课文1.讲解课文中生词和短语的意义，并帮助学生理解句子的含义。
4.学生阅读课文，并尝试为课文段落核心内容设计关键词或关键句，以帮助他们记忆和理解课文。
Step 4：情感体验1.学生在小组内进行角色扮演，其中一个学生扮演作者，其他学生扮演白公鹅，通过对话表达作者对白公鹅的深情。
Step 5：拓展延伸1.学生自由写作：要求学生写一篇关于自己或他们身边的人或事的文章，通过描写展现出自己对这个人或事物的深情。
2.学生分享自己的文章，进行展示和交流。
二、反思：此外，通过拓展延伸活动，让学生将所学的思维和情感运用到实际写作中，培养他们对事物的深情和独立思考能力。
通过学生分享，让学生相互倾听和交流，有助于培养学生的表达能力和团队合作能力。
然而，作为开展有效教学的教师，需要进一步提高课堂设计和组织能力。
在本次教学过程中，我未能充分利用多媒体资源来辅助教学，例如，可以通过多媒体展示白公鹅的图片或相关视频，加深学生对白公鹅特点和行为的理解。
另外，我在对课文的讲解中可以多用一些例句和实例来帮助学生理解课文，并提供更多的思考和讨论的机会，以激发学生的思考能力和创造力。
总之，通过对《白公鹅》的教学设计和实施，我深刻认识到了在文学教学中应注重培养学生的思辨能力和情感体验能力的重要性，并在今后的教学中将继续加强对学生思维能力和情感体验能力的培养。
同时，需要不断完善自身的教学设计和实施，提高教学效果，使学生能够更好地理解和感受文学作品的魅力。
《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）
《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）《白公鹅》教学设计及反思什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《白公鹅》教学设计及反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《白公鹅》教学设计及反思1学习目标1、学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下动物的特点，欣赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学时间：二课时教学过程一、复习引入1、上两天，我们学习了《白鹅》（板书），大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。
演出表格。
2、学生填表并交流白鹅①姿态伸长头颈、左顾右盼②叫声严肃郑重、厉声叫嚣③步态傲慢从容、大模大样④吃相三眼一板、一丝不苟3、这节课，我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。
二、粗读课文1、这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。
（学生自读课文）2、交流检查：3、出示词语：军衔腔调车辙涟漪勾当鱼饵禽类荣膺攀谈掂量率领厮打撕咬主宰泥泞凌乱径直慢条斯理耀武扬威（1）指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。
（2）有没有不理解的词语，交流解答。
(引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语，教师适时点拨引导。
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）第一篇：14.《白公鹅》教学设计14*《白公鹅》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
课前准备：1、学生预习课文，自学生字词。
2、多媒体课件教学课时： 1课时学习过程：一、谈话导入。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、导学活动一：初识白公鹅活动任务：课文主要写了什么？1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”6、学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读。
（3）字音、字形辨析。
（4）指导学生书写。
活动二：了解白公鹅的特点活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”（1）、利用课件进行对比阅读。
（2）、全班交流。
（分别讲述共同点、不同点。
）（3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。
活动三：品味写法活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2篇
人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2篇Teaching plan of white male goose人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2、篇章2：人教版四年级上册语文《白公鹅》教案篇章1:人教版四年级上册语文《白公鹅》教案发展性目标1.学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时一课时教学过程一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。
2.学生交流。
3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?（高傲的）白鹅6.学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》优质教案三篇
教学课题：14、白公鹅教学目标1、认识本课7个字。
2、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。
课文重点课文的2---7自然段。
感情朗读训练点课文2、3、5自然段。
读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。
第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
调 diào tiáo4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。
（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
我们一起去看一看。
二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）三、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。
四年级语文上册《白公鹅》教案设计
四年级语文上册《白公鹅》教案设计篇1：四班级语文上册《白公鹅》教案设计教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。
3、能与前篇课文的'描写方法做些比较，学习的观看与表达方式。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：理解课文内容，学习的观看与表达方式。
教学预备：相关图片与文字幻灯。
教学过程：一、谈话导入同学们，上一课，我们熟悉了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
(生沟通)师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
二、学习课文1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简洁的写一下自己的感悟。
2、同学沟通。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4、这毕竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅(威严凛凛)的大公鹅篇2：四班级语文上册《白公鹅》说课稿一、说教材分析1、说教学内容我今日说课的内容是人教版四班级上册《白公鹅》。
这是一篇略读课文。
文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔，课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。
写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯理”的特点：每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由拘束”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言，向读者展现了一只具有海军上将派头的白公鹅，同时让我们感受到对其的观赏和宠爱。
2、说目标（1）、熟悉7个生字。
（2）、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
（3）、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。
四年级语文教案《白公鹅》
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《白公鹅》。
（2）理解诗歌《白公鹅》的内容，了解白公鹅的形象特点以及象征意义。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）引导学生通过朗读、背诵，感受诗歌的韵律美。
（3）培养学生合作探讨、主动提问的学习习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
（2）培养学生热爱生活、关注自然的情感。
（3）培养学生尊重生命、珍惜友情的价值观。
二、教学重点与难点：重点：1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《白公鹅》。
2. 理解诗歌内容，了解白公鹅的形象特点以及象征意义。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 理解诗歌中的一些比喻和象征手法。
2. 学会生字词在具体语境中的运用。
三、教学准备：1. 教师准备诗歌《白公鹅》的课件或黑板报。
2. 准备生字词卡片。
3. 准备与诗歌相关的故事或背景资料。
四、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣通过展示白公鹅的图片，引导学生关注诗歌中的主人公。
2. 朗读诗歌，感受韵律让学生自由朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
教师适时指导，帮助学生正确朗读。
3. 讲解诗歌，理解内容解释诗歌中的生字词，讲解诗歌的意境和象征意义。
引导学生深入理解诗歌，体会作者的情感。
4. 合作探讨，提出问题鼓励学生提出关于诗歌的问题，分组讨论，共同解答。
培养学生的合作精神和解决问题的能力。
5. 背诵诗歌，强化记忆让学生集体或个人背诵诗歌，检查背诵效果。
五、课后作业：1. 抄写诗歌《白公鹅》，加强生字词的记忆。
2. 家长签字确认诗歌背诵情况。
3. 写一篇关于诗歌《白公鹅》的观后感，谈谈自己对诗歌的理解和感受。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
四年级语文上册：《白公鹅》教学设计（精选14篇）
四年级语文上册：《白公鹅》教学设计（精选14篇）四年级语文上册：《白公鹅》篇1学习目标① 正确、流利、有感情的朗读课文。
② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
④ 读记好词好句，积累语言。
课前准备① 预习课文，自学生字词。
② 课文插图（或制作课件）。
创设情境，导入新课① 出示课文插图（或多媒体可见）② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？检查预习，初读课文① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法① 设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）② 抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）③ 抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？品读词句，体会感情① 找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
② 两位作者对白鹅有什么样的感情？作业抄写课文中生动有趣的句子。
课后小节：我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。
四年级语文上册：《白公鹅》教学设计篇2《鱼就是鱼》是一个有趣的童话故事。
2022四年级《白公鹅》教案
过泥泞路、狗在身后追逐的步态。） 6、抓重点段，进行对比阅读： ⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？ （食料简洁、吃法有板有眼、须要等候） ⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ （戏水、抢占地盘、主宰一切） ⑶探讨： 两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到
什么？ 五、品读词句，体会感情 板书设计 走路的姿态 白公鹅──海军上将的派头可爱 水中的活动 其次课时 一、自由读文，感受白公鹅的派头 1、作者怎样写白公鹅的走路： ⑴作者怎样写白公鹅的走路： ①每一步动作。 ②过路的结果： 特点：傲岸。
第14页 共33页
指名逐段读文。 3、阅读提示： 这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来? 4、小组学习汇报。 师板书： 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅 又是怎样呢? (生慨括) 三、对比阅读，领悟方法 1、列表，引导对比阅读。 ⑴ 再读课文划出重点句，进行对比阅读和沟通： 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 ⑵ 从表中你发觉什么? (相同点、不同点) 抓片段进行对比阅读。 ⑶ 小组探讨： 同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法 有哪些相同，哪些不同? ⑷ 生汇报，师归纳总结： 相同点：
第1页 共33页
1、学生默读课文，要求： 给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、 句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。 2、学生沟通。 3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读 出来的? 4、这原委是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一 下。 (耀武扬威)的大公鹅 (威严凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅 5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又 是怎么样的呢?谁来概括一下? (傲岸的) 6、学到这里，同学们探讨一下： 同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法 有哪些相同?哪些不同? 相同点： 抓特点，围绕特点来写。 不同点： 前者抓住一个特点──傲岸，围绕总写句(好一个傲岸的动物)
人教版小学语文四年级语文上册白公鹅教学设计
人教版四年级语文上册第14课《白公鹅》教学设计一、教学目的：1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会作者的语言特点。
二、教学重难点：１、了解白公鹅的特点。
２、通过作者的具体描写，初步体会作者表达上的不同。
三、教学准备：1、教学方法：课前收集有关俄国作家叶•诺索夫的资料。
读、思、议结合起来再读中感悟。
2、教具：录音机、多媒体。
四、教学过程：（一）导入。
1、投影鹅的图片。
2、观察后了解鹅的性别：白公鹅。
3、同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
板书：白公鹅（二）初读，感知内容。
1、听录音读课文。
2、认识生字。
（多种形式认读）3、叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
（１）生读书、批注。
（２）交流初读：a、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？b、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅c、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅（三）对比阅读。
学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自由读文：感受白公鹅的派头。
⑵作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
四年级上册语文《白公鹅》教案
四年级上册语文《白公鹅》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3能够讲述白公鹅的特点及作者对白公鹅的喜爱之情。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生对白公鹅的兴趣。
2.2运用多媒体教学手段，帮助学生理解课文内容。
2.3采用小组合作学习，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对动物的关注和喜爱。
3.2培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，讲述白公鹅的特点。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：1.1体会作者对白公鹅的喜爱之情。
1.2理解课文中的比喻句和拟人句。
三、教学过程1.导入新课1.1展示白公鹅的图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。
1.2邀请学生分享自己对白公鹅的了解。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师示范朗读，指导学生朗读技巧。
3.理解课文内容3.1学生讲述课文大意。
3.2教师针对课文内容提出问题，引导学生回答。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，组内交流。
4.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.分析课文5.1学生分析白公鹅的特点，找出课文中的比喻句和拟人句。
5.2教师引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。
6.小组合作学习6.1学生分小组，讨论白公鹅的特点及作者对白公鹅的喜爱之情。
6.2各小组汇报讨论成果。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获。
8.作业布置8.1家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
8.2选做作业：观察生活中的动物，写一篇关于动物的小作文。
四、教学反思1.本节课通过图片导入、朗读课文、理解课文内容、学习生字词、分析课文、小组合作学习等环节，使学生全面了解了白公鹅的特点，感受到了作者对白公鹅的喜爱之情。
2.在教学过程中，注意引导学生观察、思考、交流，培养学生的合作意识和表达能力。
教材四年级语文《白公鹅》教案
教材四年级语文《白公鹅》教案一、教学目标1. 知识目标•能够读懂文章《白公鹅》的主要内容。
•掌握词汇：白公鹅、诤友、丹顶鹤、熊猫、蝉。
•理解并能回答有关文章的问题。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力。
•培养学生对文学作品的欣赏能力。
•锻炼学生的表达能力。
3. 情感目标•培养学生对大自然的热爱和保护意识。
•培养学生的友爱和合作意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点•帮助学生理解文章的主旨和核心内容。
•培养学生对文学作品的欣赏能力。
2. 教学难点•帮助学生理解一些生僻词汇的意义。
•引导学生深入思考文章所传达的信息。
三、教学准备•课本《人教版语文》四年级上册•《白公鹅》文本•PowerPoint幻灯片•黑板和白板笔四、教学过程1. 导入（约5分钟）首先，教师可以通过引导学生回忆上一节课的内容，激发学生对于语文的学习兴趣。
2. 阅读理解（约15分钟）教师开始让学生阅读课文《白公鹅》。
学生可以自己默读，然后教师再指导学生读一遍。
接下来，教师可以用问题的方式引导学生进行深入理解：•故事讲了什么？•白公鹅为什么被人给养大了？•白公鹅与其他鸟类的关系如何？•为什么传说中的熊猫会出现在白公鹅身边？•故事的结尾你觉得怎样？3. 文学欣赏（约10分钟）教师可以让学生观看一些装饰精美的白公鹅图片，并借助PPT展示一些有关白公鹅的知识，如它们的习性、生活环境等。
帮助学生更好地理解故事中的白公鹅形象。
4. 词汇学习（约10分钟）教师引导学生一起学习一些课文中的生词：•白公鹅：一种和普通鹅有区别的鸟。
•诤友：真诚、坦率的朋友。
•丹顶鹤：一种好看的鹤，有红顶的。
•熊猫：一种珍贵的大熊猫。
•蝉：古语指蜕皮为蝉。
5. 课文分析和讨论（约15分钟）教师可以和学生一起分析《白公鹅》这篇文章，讨论以下问题：•故事的中心思想是什么？•作者想通过这个故事给我们传达什么信息？•你认为白公鹅与其他鸟类关系融洽，有何启示？6. 总结和延伸（约10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提出一些延伸问题供学生思考：•你有没有遇到过与白公鹅类似的事情？•你认为在真实生活中，人们会愿意像白公鹅对待其他动物一样吗？五、课堂作业请学生回家后，根据课堂上的讨论和思考，写一篇关于对待动物的友善的短文。
14《白公鹅》教案 优秀教学设计 3篇
《白公鹅》教学设计【前期分析】本课是人教版小学语文四年级上册第四单元第二课《白公鹅》。
在前一课，学生已经学过丰子恺的《白鹅》，本课就是在此基础上，继续学习俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求学生能够掌握白公鹅的特点，同时对比学习两篇写鹅文章的表达特点，丰富语言的积累。
【教学目标】知识和技能：认识7个生字，能以一定的速度进行默读，体会这只白鹅的特点。
过程与方法：通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会两篇文章的语言表达特点。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】重点：掌握生字词，体会白公鹅的特点，学习文章的语言特点。
难点：引导比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。
【教学过程】一、猜谜游戏，导入课题1、PPT出示：一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。
回答后出示白鹅的图片，并板书：白鹅。
之前我们已经认识了丰子恺笔下的一只白鹅，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）那谁还记得作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（叫声、步态、吃相）板书：白鹅高傲叫声步态吃相2、今天，我们跟随俄国著名作家叶·诺索夫去认识下他笔下的主人公——白公（板书：公）鹅。
齐读课题。
二、检查预习，认读生字1、同学们已经预习过课文了，谁能读准这些词语？（PPT出示）2、提出有疑问的词语，交流解决。
3、教师提出“海军上将”，出示图片。
三、整体感知课文内容，理清脉落1、自主学习：请同学们带着要求快速默读课文，（1）找出作者对白公鹅总体．．印象的句子。
（2）想想作者是从哪几个方面来描写白公鹅的？教师提示：注意“总体”，先解决第一个问题，会有助于第二个要求的解决。
2、汇报交流：（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
四年级语文上册《白公鹅》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“一本正经、秩序井然”造句。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论，理解课文内容，了解白公鹅的特点。
（2）学会从文中找出描写白公鹅特点的句子，并进行交流。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱动物，保护动物的情感。
（2）培养学生认真观察事物的习惯，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“一本正经、秩序井然”造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，了解白公鹅的特点。
2. 学会从文中找出描写白公鹅特点的句子，并进行交流。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的白公鹅图片或视频。
3. 生字卡片。
五、教学过程：1. 导入新课（1）出示白公鹅的图片或视频，引导学生观察。
（2）学生自由发言，谈谈对白公鹅的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生交流课文中描写白公鹅特点的句子。
3. 朗读感悟（1）学生齐读课文，体会白公鹅的特点。
（2）学生分角色朗读课文，增强情感体验。
4. 学习生字（1）学生自学生字，组内交流。
（2）教师出示生字卡片，检查学生掌握情况。
（3）学生用生字造句，巩固学习成果。
5. 总结拓展（1）学生谈对本课的收获。
（2）教师引导学生关注大自然，保护动物。
（3）布置课后作业：搜集有关白公鹅的资料，办手抄报。
六、教学反思：在本节课中，学生对白公鹅的特点有了更深入的了解，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
在生字学习方面，学生通过自主学习和小组交流，基本掌握了本课的生字。
在课堂讨论中，部分学生表现出较强的依赖性，未能充分参与到课文分析与解读的过程中。
在的教学中，应进一步激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
注重培养学生的观察能力和表达能力，使他们在学习过程中能够更好地理解课文内容。
《白公鹅》教案设计（通用17篇）
《白公鹅》教案设计（通用17篇）《白公鹅》教案设计篇1教学目标：1、了解文章结构及中心；2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教学重难点：1、了解作者笔下白公鹅的特点；2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教具：多媒体、powerpoint课件、麦克风课时：1课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1、观察图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？（生自由说）2、导入新课：大家都说了自己的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今天，我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！（板书课题）二、默读课文，回答问题（一）出示问题1、文章的结构是怎样的？（总-分）2、文章是围绕哪一句话来写的？3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？（二）生默读课文，回答问题1、生默读课文，师巡查学生默读情况，并及时给予指导；2、生互相交流默读情况；3、指名回答问题；4、归纳：①、文章的结构是总-分；②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句话来写的；③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。
三、了解白公鹅特点（一）说步态：1、朗读课文第2自然段2、说说鹅步态的特点：①指名说，其他学生评议②师归纳：慢条斯理、仔细掂量3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点？①生有感情地朗读第2自然段②交流：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”③ 模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？④ 生表演，学生评议，师简评（二）说活动：1、快速默读3--6自然段，想一想：白公鹅平时的活动都有哪些？2、讨论、交流：戏水抢占地盘（水面）主宰一切公然吞食鱼饵3、归纳特点：无忧无虑、自由自在率性而为、毫无顾忌四、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》（一）同桌互助，试填下表：说说丰子恺先生笔下的白鹅与叶·诺索夫所写的白公鹅有什么异同？白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相《白公鹅》教案设计篇2一教学目的1认识本课的7个生字2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。
四年级上册语文《白公鹅》教案
四年级上册语文《白公鹅》教案一、教学目标1、学生能以一定的速度进行朗读,能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处、2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点:通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备:相关图片与文字幻灯。
四、课前谈话导入1、同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),您猜猜,这两只鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨,还能讲出自己的理由,真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。
翻开书６7面。
一、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到不?2、交流,找到海军上将了不？(板书:荣膺,析词)您明白什么样的人能当海军上将不？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,如何样？这回我要抽同学读。
(抽生分段读)4、交流:现在您明白白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了不?(板书:傲)二、比较1、同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅-—高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶。
诺索夫笔下的海军上将。
我想考考大伙儿,我这有它们俩的肖像,您能认清哪个是海军上将——白公鹅不？2、出鹅图,交流想法。
结合引导学习白公鹅走路:A、走路的模样(请生表演,评演)读出慢条斯理过渡:在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有如何的描写?B、车辙凌乱而泥泞的路可不行走,您能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥不？Ｃ、狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢？它内心会想些什么?(板书:傲气)听了您们的介绍,我明白了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅、同学们也谈了特别多自己的想法,有的认为……现在,我来揭晓正确答案-—我也不明白是哪只。
三、辩论“只是,您们先别笑。
四年级语文上册《白公鹅》教案设计
四年级语文上册《白公鹅》教课设计设计【教课目的】１、学生能以必定的速度进行默读，能够领会这只白鹅的特色。
２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，领会作者的语言特色。
３、领会作者对白鹅的详细描绘，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教课重难点】经过作者的详细描绘初步领会作者表达方式的不一样。
【教课课时】１课时。
【教课过程】一、对照导入同学们：我们刚才认识了丰子恺笔下哪只“架子实足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
今日，我们又要去认识俄国作家叶?诺索夫描绘的鹅。
板书：白公鹅在学课文以前，让我们勇敢推断一下，这只鹅会有哪些特色？谁来谈谈它给你留下了什么印象？依据学生沟通随机板书：骄横、好斗二、初读感知叶?诺索夫是如何描绘这只白公鹅的？两位作家的描绘有哪些相同和不一样的地方？同学们已经做出了好多猜想，下边就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅究竟有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？念书时有了新发现，能够在书上写一写。
１、生念书、标注。
２、沟通初读：⑴谁来谈谈这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这终究是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，归纳一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛冽）的大公鹅（气派实足）的大公鹅⑶好一只拥有海军大将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是如何的呢？谁来归纳一下？（骄横的）白鹅三、对照阅读学到这里，同学们议论一下：同是白鹅，但不一样作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不一样？１、抓片段，进行对照阅读：相同是写“步态”，两段的相同点是什么？不一样点是什么？⑴自由读文：感觉白公鹅的气派。
⑵作者如何写白公鹅的走路：①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的迟缓行走。
（同：骄横、气派；异：一个冷静自在、大模大样；另一个慢条斯理，认真衡量。
一个经过对照，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）⑶请几个同学朗诵课文。
２、抓要点段，进行对照阅读：⑴丰子恺如何写鹅的吃相？（食料简单、吃法有声有色、需要等待）⑵叶 ?诺索夫如何写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰全部）⑶朗诵感觉鹅在河里的活动：作者是如何写白公鹅在水里的活动。
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《白公鹅》教案设计
四年级语文教案
教学目标：
1、了解文章结构及中心；
2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；
3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教学重难点：
1、了解作者笔下白公鹅的特点；
2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教具：多媒体、powerpoint课件、麦克风
课时：1课时
教学过程
●一、图片导入，激发兴趣
1、观察图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？（生自由说）
2、导入新课：大家都说了自己的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今天，我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！（板书课题）
●二、默读课文，回答问题
（一）出示问题
1、文章的结构是怎样的？（总-分）
2、文章是围绕哪一句话来写的？
3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？
（二）生默读课文，回答问题
1、生默读课文，师巡查学生默读情况，并及时给予指导；
2、生互相交流默读情况；
3、指名回答问题；
4、归纳：
①、文章的结构是总-分；
②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句话来写的；
③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。
三、了解白公鹅特点
（一）说步态：
1、朗读课文第2自然段
2、说说鹅步态的特点：
①指名说，其他学生评议
②师归纳：慢条斯理、仔细掂量
3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点？
①生有感情地朗读第2自然段
②交流：
“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”
③ 模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？
④ 生表演，学生评议，师简评
（二）说活动：
1、快速默读3--6自然段，想一想：白公鹅平时的活动都有哪些？
2、讨论、交流：
戏水
抢占地盘（水面）主宰一切
公然吞食鱼饵
3、归纳特点：无忧无虑、自由自在率性而为、毫无顾忌
四、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》
（一）同桌互助，试填下表：
说说丰子恺先生笔下的白鹅与叶·诺索夫所写的白公鹅有什么异同？
白鹅
白公鹅
姿态
叫声步态吃相玩相。