《工作分析》课程案例教学浅析
浅析《数学分析》课程教学改革与思考
浅析《数学分析》课程教学改革与思考《数学分析》是数学专业的基础课程，对于培养学生的数学思维、逻辑推理和解决问题的能力具有举足轻重的作用。
然而，随着教育改革的深入推进，传统的《数学分析》课程教学方式已无法满足新时代的需求。
因此，本文将从《数学分析》课程的教学现状、改革措施和未来思考三个方面进行探讨。
一、《数学分析》课程的教学现状当前，《数学分析》课程的教学主要存在以下问题：1、教学内容抽象：数学分析课程的内容涉及大量抽象概念和定理，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，难以理解。
2、教学方式单一：传统教学方式以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和实践环节，导致学生学习积极性不高。
3、忽略应用实践：数学分析课程过于注重理论教学，忽略实际应用和实践能力的培养，学生难以将所学知识应用于实际问题解决中。
二、《数学分析》课程的教学改革措施为了解决上述问题，本文提出以下教学改革措施：1、优化教学内容：根据学生实际情况和需求，适当调整和优化数学分析课程的教学内容，降低理论难度，增加实际应用案例。
2、多元化教学方式：引入多媒体教学、网络教学等多元化教学方式，增加师生互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。
3、加强实践环节：设置数学实验、课题研究等实践环节，鼓励学生将理论知识应用于实际问题解决中，培养学生的实践能力和创新思维。
三、《数学分析》课程的未来思考随着科技的发展和社会的进步，《数学分析》课程的教学将面临更多的挑战和机遇。
未来，我们需要从以下几个方面进行深入思考：1、结合科技发展：将现代科技手段如人工智能、大数据等引入数学分析课程的教学中，提高教学效果和学生学习效率。
2、国际化视野：加强与国际接轨，引入国际先进的数学分析教学理念和资源，提升我国数学分析教学的国际竞争力。
3、培养创新人才：注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生在掌握基础知识的前提下，积极探索未知领域，为未来的科学研究和技术创新奠定基础。
4、强化教师队伍建设：加强教师培训和学习，提高教师的专业素养和教育教学能力，为数学分析课程的教学改革提供有力保障。
高职院校《工作分析》课程实践教学策略
《 工作分析》 课程是人力资源管理专业的基础课程之一。 人 以学生为认知主体。 力资源管理的核心是实现人与工作的 最佳匹配， 做到事得其人， （ 案例法 一） 人尽其才， 才尽其用， 人事两相宜， 而要达到这一目的， 就必须了 案例教学法２ 世纪初起源于 Ｏ 美国， 至今已发展成为一 种行 解组织内各 项工作的特点。工作分析是全面了 解组织中一项工 之有效的、 不可替代的 启发式教学方法。借助于案例教学， 不仅 作特征的管理活动， 对该工作的 即 有关信息进行收 整理、 可以 集、 分析 加深学生 对理 论知 识的理解与掌握， 更重要的是， 案例教学 和 综合的一 个系统过程…。 企业 进行工作分析的主旨在于科学 对学生实践能 力的 培养有重要的作用： 首先， 通过对案例材料的 高 效地获取组织内的各种岗位信息， 保证人力资源管理各项职 分析、 整理、 讨论， 提高了分析问 题与解决问题的 能力； 通过小组 能的 顺利进行和管理目 顺利实现。《 标的 工作分析》 课程在人力 讨论、 归纳、 发言， 提高了学生语言表达能力、 人际交往能力和沟 资 源管理专 业的 课程中 起着承上启下的 关键性的作用。它是一 通与 合作能 力。 采用案例教学， 案例的质量直接影响着教学效 门 实践性与 应用性很强的 课程。教 学中如果单纯讲授理论知识， 果。 人力资源 管理的 案例虽然很多， 但大都来源于国外大企业， 难以激发学生的学习兴趣， 更无法全面掌握工作分析的技术与 国内 本土化的 这就需要教师经常深人企业调研， 少， 获取一手资 方法。 再者， 高职教育以就业为导向， 人才培 养突出应用性、 ‘ 尽可能自 技能 料， 己编写一些本地企 业在工作分析方面的 。 案例 】 型， 强调为社会提供“ 零距离” 服务， 输送针对性强的各类急需人 （ 情景模拟法 二） 才； 强调在理论必需够用的基础上密切联系实际， 重视学生操作 情景教学法是指在教学过程中， 教师有 目的地引入或创设 能力的 培养、 专业技能的训练。 具有一定情绪色彩的、 以形象为主体的生动具体的场景， 以引起 多元化教学方式的运用 学生一定的态 度体 从而帮助学生理解教 并使学生的心理 验， 材， 高职院 校学生必须获 得本专业资格 证书。通过 课证结合， 这 机能 得到 发展的教 学方法。 它在案例教学法的 基础上， 补充了 一 不仅是提高 学生职业素质和就业能力的重要环节， 还可以作为 个步 即 骤， 学生要分帑色地进行模拟实战演练来理解教学内容， 推动教改的 新思路。 结合三级、 二级企业人力资源管理师的 职业 因此 ， 实质上情景模拟法是案例教学法的延伸， 是一种仿真培训 资格培训和 考证工作， 对课程教学内 容进行调整， 根据教学内容 方法 。 Ｊ 这种 方法 让学生在课堂 上进行仿真模拟的活 动中相互 重新设计实践环节。在课程中融人考证的要求， 将历届考证的试 体验不同的角色， 在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作 题整理归类， 穿插到各个技能模块 中， 使考证知识与教学紧密结 结合起来， 综合培养学生的 各种能力。由此可见， 在实践活动受 合起来， 拓宽了知识面， 高了 提 学生的 综合素质和职业能力。 到某些因素的限制 不能 进行时， 情景模拟无疑是一个好的 选择。 加强实践教 节， 学环 首先应从课堂教学方法的 运用开始。传 例 工作分析面谈、 察法 都可以进行情境模拟教学的 如， 观 等， 设计 统的“ 填鸭式” 教学方式已不能满足现在的教学要求， 必须对教 和安 排。 学手段与方式进行创新， 采用启发式教学， 从教师为主体转变为 （ 任务驱动 三） 法
行为导向教学法在工作分析教学中的应用
，
在人 力 资源管理 专业教 学 中开展行 为导 向教 学法的 实践正 是为 了顺应
现代 高等 教育这 一培 养 目 的。人 力 资源管理 专业 中Ｘ作 分析是 一 门 标 － ．
专 业核心课 程 ， 该文在 分析行 为 导向教 学法 的教 学内涵 、 念和特 点 的 理 基础 上 ， 讨 了工作 分析课程 中运 用行 为导 向教 学法的具体 做 法 ， 探 并指 出 了该教 学方 法在 实施 中的障碍 。
资源搜集 ： 借助 图书馆 、 专题 学习网站 （ 精品课程 网站 、 教师博 跫 客） 等资源平 台 ， 将搜集到的教学讲义 、 练习测试题库 、 课外知识等 培养学生 的信息搜集能力 。 麓 罄 问题设想 ： 根据 不 同渠道 搜集 的信息 ， 出 自己 的发现 与设 提 想 ， 养学 生 自主学 习 、 索 问 题 的 能 力 。 培 探 和谐讨论 ： 在个人 自主学 习的基础上开展小组课堂讨论 ， 以进 步完善和深 化对 主题的意义 建构 。通过大 脑风暴教学 ， 养学 培 生与人沟通 、 协作的社会 能力 和创造能力 。 分析评价 ： 有效利用教学资源 ， 当选择教学 媒体 ， 恰 准确表 达 自己对主题 的看法 。围绕 自主学习能力 、 协作学习 中的贡献等 ， 进 行 自我评 价 、 小组评价 、 教师评价 。通过 角色扮演 教学 ， 培养 学生 分析 问题 的 能力 。 经验 练习 ： 对整个 活动 获得 的经验进行 归纳 总结 ， 布置学 生 课后 练习 ， 达到完全掌握 和熟 练运用 。通过案例教学 ， 培养学 生获 取 学 习 方 法 以及 工 作 成 果 评 价 的方 法 能 力 。 三． 为 导 向在 工 作 分 析 课 程 中 的应 用 行 根据 以上 的教学模式 ， 内环 与外环 的衔接和实施过程 中， 在 应 注 意 一下 几个 问题 ： １合 理 建设 内环 系统 ． 内环系统 包括 了教师 、 学生、 教材 、 媒体 ， 如何更好地把 四者相 结合 ， 笔者考虑可 以构建 精 品课 程 网站 ， 利用 网络 系统 的电子举 手、 语音对话 、 Ｂ Ｂ Ｓ论坛 、 留言簿 、 告栏等形 式展开讨 论与交流 ， 公 针对创造性 见解 或共 同问题进 行小组或全班广播 ， 以供学 习和借 鉴， 方便 了学生和老师之间的更有效地 沟通 。 ２ 加 强教 材 建 设 ． 行 为导向教学实行 的是模块化 、 综合化 、 理论 实践一体化 的课 堂教学模 式 ， 教师往往很难 找到一本合适 的教材 ，而活页讲 义是 比较好的材料 。活 页讲 义 ， 以解 决教材滞 后于工艺技 术发 展的 可 问题 ， 这对新工艺、 新技术 和新规范 、 新标准 的应用等类 型的课程 教学往往有着重要作用 。 ３ 情境设计应该 紧扣教 学大纲的要求 ． 情境设计是行 为导 向教学法 的灵魂 ， 个好 的情境 设计 才能 一 真正达到理论知识在 实践过程 中的学 习。例 如 ， 工作 分析课程 中 工作 分析 的基本 方法的情景设计 ， 在具体 教学 中如果按 照旧的教 学方 法进 行 ， 学生在学习的过 程中只是简单 的了解 了观察分析法 、 主管人员分析法 、 访谈分析法等方 法的理论 ， 对其如何应用仍 然不 是太 了解 。所 以 ， 为导向教学法在这部分 内容 的应用上 ， 体是 行 具 设 置了一个招聘 过程情景设计 ， 让学生在具体 的情景 中完成 岗位 说明书的撰写 。
教学案列评选结果1
工作单位 永昌县第二幼儿 园 永昌县第二幼儿 园 金川总校第三小 学 永昌县第三中学 金昌市第二中学 金川区双湾镇中 心幼儿园 永昌县第五中学 永昌县幼儿园
题Байду номын сангаас
目
奖次 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
如何在泥工活动中培养幼儿的动手能力 中班语言活动——兔子先生去散步 《做最好的自己---养成在校好习惯 （班会教学设计）》 中学生厌学情况分析及对策 数轴法在化学解题中的应用 大班体育活动案例《好玩的椅子》
2
序号 作者姓名 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
工作单位 金川总校第二中 王惠萍 学 永昌县第一高级 王晓倩 中学 金川区双湾镇中 王彦琴 心幼儿园 魏丽萍 魏玲霞 吴生财
题
目
奖次 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4
序号 作者姓名 工作单位 题 目 程咏梅 金川总校第二高 90 机变灵动式教学模式及相应的教学策略 级中学 金川总校第五小 91 邓万喜 浅议激发数学学习兴趣的方法 学 金川总校第二高 92 邓仲礼 倡导自主学习 打造创新课堂 级中学 金川总校第五中 浅谈在中学历史教学中培养学生健康的 93 丁惠萍 学 心理品质 金川总校第二中 94 董国生 浅论学校体育在学生成长中的重要作用 学 永昌县红山窑中 小学数学课堂教学中培养学生语言表达 95 董天彪 学 能力的探索 金川总校第五中 Unit 9 My favorite subject is 96 窦雪薇 学 science 挖掘金昌骊軒地域文化资源，拓展中职 97 杜永川 永昌县职业中学 语文教学 草酸与酸性高锰酸钾溶液反应的实验探 98 段霞霞 永昌县第一中学 究 永昌县第二幼儿 99 范巧庆 大班数学活动——学做条形图 园 永昌县第二幼儿 100 范善霞 两只小鸟 园 金川区天生炕小 101 冯玉发 小学语文阅读教学的实施对策研究 学 永昌县朱王堡中 102 冯玉杰 信息技术在小学数学课程中的运用 心小学 103 高彩霞 金川区八冶一小 关注学生学习特点 创新字母教学思路 金昌市理工中等 104 高建红 开展多元教学评价 激发语文学习兴趣 专业学校 第19课《建国以来的重大科技成就》教 105 高军宁 金昌市第二中学 学设计 106 高俊德 永昌一中 浅谈高中管乐队的组织与训练 金川区双湾镇中 107 高泽林 强化班队活动功能，提高礼仪教育效果 心小学 金川总校第五中 108 葛文玲 Unit 7 How much are these socks? 学 金川区双湾镇东 培养良好习惯 加强道德教育——关于 109 苟亚丽 四沟小学 小学寄宿生管理的思考 金川总校第五中 110 关佳幸 《走一步，再走一步》（人教版） 学
工作分析教学大纲
工作分析教学大纲课程名称：工作分析教学课程编号：xxx课程学分：x课程类型：必修/选修先修课程：无总学时：xx小时课程描述：本课程旨在介绍工作分析的基本原理、方法和应用，培养学生对各种工作的设计、评估和管理能力。
通过本课程的学习，学生将了解工作分析的理论基础，掌握工作分析的方法和技巧，并能够运用工作分析的结果进行工作设计和绩效评估。
本课程通过理论讲授、案例分析和实践操作相结合的教学方式，帮助学生全面了解工作分析的概念、过程和应用。
课程目标：1.了解工作分析的概念、原理和方法。
2.掌握工作分析的过程和技巧。
3.理解工作设计和绩效评估的基础。
4.能够运用工作分析的结果进行工作设计和绩效评估。
5.培养学生的工作分析能力和解决问题的能力。
教学内容：第一章：工作分析概述1.工作分析的定义和基本概念。
2.工作分析的目的和意义。
3.工作分析的理论基础。
第二章：工作分析的方法1.工作分析的方法分类。
2.工作分析的数据收集方法。
3.工作分析的数据分析方法。
第三章：工作分析的步骤1.准备工作分析。
2.收集工作分析数据。
3.分析工作分析数据。
4.生成工作描述和工作规范。
5.审核和验证工作分析结果。
第四章：工作设计与工作分析1.工作设计的概念和目标。
2.工作设计的原则和方法。
3.工作设计与工作分析的关系。
第五章：绩效评估与工作分析1.绩效评估的概念和方法。
2.绩效评估与工作分析的关系。
3.运用工作分析结果进行绩效评估。
第六章：工作分析的应用1.工作分析在招聘和选拔中的应用。
2.工作分析在员工培训和发展中的应用。
3.工作分析在绩效管理中的应用。
4.工作分析在薪酬管理中的应用。
教学方法：1.理论讲授：通过讲解工作分析的基本理论和方法，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.案例分析：通过分析实际案例，让学生运用工作分析的知识解决实际问题。
3.实践操作：组织学生进行实际的工作分析项目，培养他们的实际工作能力。
考核方式：1.平时成绩：包括课堂表现、课堂讨论和作业完成情况等。
《社会工作实务》课程教案
《社会工作实务》课程教案一、课程简介《社会工作实务》课程旨在帮助学生了解和掌握社会工作理论和实践方法，培养学生具备社会工作的基本技能和素养。
通过本课程的学习，学生将能够理解社会工作的概念、原则和方法，掌握社会调查、案例分析、干预策略等实务操作技能，并能够运用社会工作知识分析和解决实际问题。
二、教学目标1. 了解社会工作的概念、历史和发展趋势。
2. 掌握社会工作的基本原则和方法。
3. 培养社会工作实务操作技能，如访谈、调查、评估、干预等。
4. 提高分析和解决实际社会问题的能力。
5. 培养批判性思维和团队合作能力。
三、教学内容第一单元：社会工作概述1. 社会工作的定义和内涵2. 社会工作的历史和发展3. 社会工作的基本原则和方法第二单元：社会调查与评估1. 社会调查的基本方法2. 社会评估的原则和技巧3. 问卷调查和访谈技巧第三单元：个案工作1. 个案工作的概念和流程2. 个案管理和服务计划3. 个案工作中的沟通和关系建立第四单元：小组工作1. 小组工作的定义和目的2. 小组工作的方法和技巧3. 小组工作中的领导和支持第五单元：社区工作1. 社区工作的概念和目标2. 社区工作的方法和技巧3. 社区工作中的利益相关者分析和协调四、教学方法1. 讲授：讲解社会工作理论、概念和方法。
2. 案例分析：分析实际案例，培养学生分析问题和解问题能力。
3. 小组讨论：分组讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
4. 实务操作：模拟社会工作的实际操作，培养学生具备实务技能。
5. 反思与总结：通过反思和总结，帮助学生巩固知识和提升能力。
五、课程评估1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论、提问和分享中的表现。
2. 案例分析报告：评估学生对实际案例的分析和解问题能力。
3. 小组项目：评估学生在团队合作中的表现和项目完成质量。
4. 期末考试：评估学生对课程知识的掌握程度。
六、教学资源1. 教材和参考书籍：推荐使用《社会工作实务》等专业教材，以及相关的学术论文和书籍作为参考资料。
基于工作过程的高职课程教学模式的理论探讨
其内容 、 使用的工具与设备 、 工作环境 、 操作标准和从业 高等职业教育课程教学模式 中将理论学时与实践教学 要求等要素 ， 准确而详尽地描述 出来。经验式的高等职 时分开来计算 。 第 四 ， 于工 作 过程 的高 职课 程 教学 模 式致 力 于构 基 业教育与训练只要搬用现成的科技文献 、 简单地模仿一 更加关注工作过程 下工作过程就行 了， 而切合需求 的高等职业教育则必须 建以工作过程为参照系的课程体系， 如 以工作过程分析为基础。因此 ， 基于工作过程的课程教 性 知识 和实践 经验 的积 累 ，也 就是 主要 关 注做 什 么 、 何做 以及怎么做好等知识 、 素质、 能力为主 ， 淡化 “ 是什 学模式有其 自身的特点【 】 】 。 、为什么” 的陈述性知识。 第一 ， 于工作过程 的高职课程教学模式应当强调 么”“ 基 第五 ， 基于工作过程的高职课程教学模式对高职课 行动。 也就是要通过计划、 实施、 检查 、 评估 、 完善等一整 课程教师已经不仅仅是单纯 套有效的手段来训练学生完整的思维过程 。 传统的高职 程教师提 出了更高的要求。 而是 描 述工 作 任 务 、 定课 程 目 设 课程 仅 仅关 注 的是其 中的实施 过 程 ， 往 忽 略 了后续 的 的知 识 传 递者 的角 色 ， 往 引导课堂实践 、 制课程流程 、 控 传授工作技能、 描述 检 查 、 估 和 完善 ， 而 造 成 高职 课 程 设 计 中 的结 构 性 标 、 评 从 这就要求高职院校 缺陷。 而基于工作过程的高职课程教学模式推行行动导 岗位职责等主动学习活动的主导者 ， 必须更关注职业 向教学法如项 目教学法 、 案例教学法等。学生分成项 目 的课程教师必须具备更高的职业素质 ， 小组 ， 按照小组完成指定的任务 ， 以培养学生的工作能 岗位需求和实际工作规划。
基于工作过程系统化的《工业分析技术》课程改革探索
教 材 体 系 ．按 照 “ 出 问题 —— 解 决 问 提 题— — 归 纳 分 析 ” 思 路 ． 新 设 计 教 学 的 重 步 骤 和 教 学方 法 ． 以提 高 教 学效 率 。 教 对
师 而 言 ．更 长 远 的 目标 是 以 职 业 分 析 为
基 础 ． 过 特 定 的 开 发 流 程 ． 现 职 业 分 通 实 析 的 结 果 向课 程 设 置 、职 业 能 力 向课 程
革 与 创 新 实 验课 应 增 加 综 合 性 、 计 性 设 的 实 验 项 目 。实 训 课 应 掌 握 精 讲 、 范 、 示 训 练 和 小 结 四大 环 节 ． 住 实 训 准 备 、 抓 训
前预测 、 范效果和学法指导 四个关键。 示 同时 ． 改革 考核方式 ， 用过 程性 、 要 采 多 元 化 的评 价 手 段 ．把 整 个 动 态 学 习过 程 纳 入 考 核 目标 ． 大 平 时 成 绩 比例 。教 师 加 对 学 生 的学 习效 果 要 认 真 评 判 ．全 面 考
果 ， 容 应 包 括 所 有 数 字 的 精 密 度 和 可 靠 性 ． 具 体 指 明 在 使 内 并 用 该 数 据 时 应 注 意 的 事 项 或 受 制 约 的 条件 ： 七 ， 成 一 份 清 第 形
门 旨在 形 成 系 统 的 职 业 能 力 的 实 践 性 课 程 ． 比较 适 合 以 工 作 过
块 的 内容 进 行 处 理 ． 应 用 为 目标 ． 破 以 打
理 解 该 课 程 的教 学 过 程 可 概 括 为 ： 问题
效 果 较 好 教 师 可 以先 演 示操 作 成 功 的 “ 例 ” 分析 步骤 及 方 法 ． 纳 原 理 和 概 案 ． 归
念 ． 教 师 的 指 导 下 学 生 边学 边 练 对 于 在
《电力系统分析》课程思政教学案例
《电力系统分析》课程思政教学案例一、课程介绍电力系统分析是一门重要的专业课程，涉及到电力系统的运行、规划和管理。
本课程旨在培养学生的电力系统分析能力，帮助学生了解电力系统的工作原理、设备配置、运行维护等方面的知识。
通过本课程的学习，学生可以更好地适应电力行业的发展需求，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。
二、思政教学目标1. 培养学生的爱国情怀和民族自豪感，增强学生的社会责任感和使命感。
2. 引导学生树立正确的职业观和价值观，培养良好的职业道德和职业素养。
3. 提高学生的团队协作能力和沟通能力，增强学生的创新意识和创新能力。
三、教学内容与思政元素融合点1. 电力系统的历史与发展：通过介绍我国电力工业的发展历程，培养学生的民族自豪感和爱国情怀；同时，引导学生认识到电力行业的重要性和发展前景，激发学生的学习热情和积极性。
2. 电力设备的运行与维护：通过讲解电力设备的运行原理和保养维护知识，培养学生的职业素养和安全意识；同时，引导学生认识到电力设备的重要性，增强学生的责任感和使命感。
3. 电力系统规划与优化：通过讨论电力系统规划与优化的方法，培养学生的创新意识和创新能力；同时，引导学生认识到电力系统规划与优化对于提高电力系统运行效率和社会经济效益的重要性，增强学生的社会责任感和使命感。
4. 团队协作与沟通：在课程教学中，鼓励学生分组进行案例分析、讨论和汇报等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力；同时，引导学生认识到团队协作和沟通在电力系统分析中的重要性，增强学生的团队意识和协作精神。
四、教学方法与手段1. 案例教学：通过引入实际案例，引导学生分析问题和解决问题，加深学生对电力系统分析理论知识的理解和掌握。
2. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，培养学生的表达能力和思辨能力。
3. 实践操作：组织学生进行电力系统模拟操作，提高学生的实践操作能力和应变能力。
4. 小组合作：鼓励学生分组进行案例分析、讨论和汇报等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
第三章 工作分析与工作设计案例分析
第三章工作分析与工作设计案例分析1、王强到底要什么样的工人“王强，我一直想象不出你究竟需要什么样的操作工人，”江山机械公司人力资源部负责人李进说，“我已经给你提供了4位面试人选，他们好像都还满足工作说明中规定的要求，但你一个也没有录用。
”“什么工作说明？”王强答道，“我所关心的是找到一个能胜任那项工作的人。
但是你给我提供的人都无法胜任，而且，我从来就没有见过什么工作说明。
”李进递给王强一份工作说明，并逐条解释给他听。
他们发现，要么是工作说明与实际工作不相符，要么是规定以后，实际工作又有了很大变化。
例如，工作说明中说明了有关老式钻床的使用经验，但实际中所使用的是一种新型数字式钻床。
为了有效地使用这种新机器，工人们必须掌握更多的数字知识。
听了王强对操作工人必须具备的条件及应当履行职责的描述后，李进说：“我想我们现在可以写一份准确的工作说明，以其为指导，我们就能找到适合这项工作的人。
让我们今后加强工作联系，这种状况就再也不会发生了。
”讨论问题：王强认为人力资源部找来的4位面试人选都无法胜任，根本原因在哪里？参考答案：工作说明是人员选拔和任用的依据。
从本案例中看到实际工作发生了变化，“工作分析”这项工作没有跟上去，致使工作说明书没有做相应的调整，对操作工人的任用条件与实际要求不符，直接导致来应聘的员工都无法胜任工作，招聘失败，间接导致新机器闲置，成本加大。
2 、我们为什么拿这么多薪水？“我们为什么拿这么多薪水？”这是伟业公司的不少员工所发出的疑问。
伟业公司是一家从事各种文化活动策划、设计、组织等业务的公司，在同行业里属于经营效益较好的，因此，公司平均的薪酬水平高于市场水平。
那么为什么仍然有员工对自己所得到的薪酬感到困惑和不满意呢？原来，伟业公司实行的是一套比较简单的薪酬制度。
这套制度将职位按照责任大小分成4个等级：员工级、主管级、经理级、高层管理。
每个等级里又分成两个档，本着向业务部门倾斜的原则，业务开发部和项目管理部这两个部门取其中的较高档，其他部门取其中的较低档。
第三章工作分析与工作评价
第三章工作分析与工作评价工作分析与工作评价是人力资源管理中非常重要的环节。
通过工作分析，可以深入了解岗位的要求、职责和工作流程，以便为招聘、培训和绩效评估等工作提供依据。
而工作评价则是对员工工作表现的评估和反馈，可以帮助员工了解自己的工作情况，提供改进的方向和机会。
一、工作分析工作分析是通过系统地收集、分析和组织岗位相关信息的过程。
它包括确定工作的要求、职责、技能和知识等因素，以及岗位所需的环境和工作条件等。
工作分析的目的是帮助企业更好地理解岗位，以便更好地选择、培训和管理员工。
工作分析的方法有多种，包括任务分析、观察法、访谈法和问卷调查法等。
任务分析是通过观察和记录工作任务和过程，了解岗位所需的工作内容和流程。
观察法是通过直接观察员工在岗位上的表现和工作方式，获取工作分析的信息。
访谈法则是对员工和管理者进行面对面的访谈，询问他们对岗位要求、职责和工作流程的理解。
问卷调查法通常是制定调查问卷，通过员工填写来获取工作分析的信息。
二、工作评价工作评价是对员工工作表现的评估和反馈。
它包括对员工的绩效进行定量和定性的评估，以便为个人职业发展和组织管理提供参考。
工作评价的目的是评估员工的工作质量和绩效，发现问题并提供改进的机会。
在进行工作评价时，通常会采用多种评估方法和工具。
常见的评估方法包括主管评价、同事评价、下属评价和自我评价等。
主管评价是由直接上级对员工进行评价，根据工作目标和绩效标准进行评估。
同事评价是由同事对员工进行评价，反映员工在团队合作和协作方面的表现。
下属评价则是由下属对上级进行评价，反映上级的领导和指导能力。
自我评价则是员工对自己进行评价，反思自己的工作表现和成长。
工作评价的结果可以作为绩效管理的依据，帮助企业做出相关的决策。
如果员工表现优秀，可以给予奖励和晋升的机会；如果员工表现不佳，可以提供培训和改进的方向。
通过工作评价，可以激励员工的积极性和工作动力，提高整体的工作效率。
总之，工作分析和工作评价是人力资源管理中非常重要的环节。
案例教学法在人力资源管理教学中的实施与思考
变传统 的教学方法 。 案例教学法打破 了传统 的封 闭的脱离实 际的
灌输式教 学方法， 成为培育具有 创新精神和 实践能力管理人才 的
重要手段 。
一
抢劫 。歹徒用铁 锤打碎 防 弹玻 璃后威 胁 ：如不 打开柜 台， “ 我们
纲的要求选好案例 。 选择合适 的案例是搞好人力资源管理 案例教 学的首要 环节。 人力资源管理案例通常针对某个企业 面临的某一 个或某些 人力资源管理 问题来进行 阐述。 教师在课前 应广 泛收集 资料， 精心 准备 案例， 要考虑 案例 内容是否符合该课程教学 的要 求， 深度是否符合学生 的实 际， 否对学生有较大 的启发作用 。本 是
这是一个真实 的案例 ， 生于 １ ９ 发 ９ ９年 ７月 ９日。 到底 由谁 来 承担这个 责任 ， 当时引起 了舆论界 的极 大反 响。案例 情节并不复 杂， 但精心设计 的问题很快将 学生 引入 案例需要讨论 的主题。这
个案例经过多次课堂运用 ， 取得 了很 好的教学效果 。 都
展示 自己的才能， 自觉地学 习。二是实践性 ： 过案例分析培养学 通 生形 成有效 的思维 模式 和解决 问题 的方 法， 并亲身演 练 ， 因而强 化 了能力培养 。三是 亲验性 ： 通过案例使学生感受到真实 、 具体 的 现实 问题， 以情景模拟 的方式使学生们 身临其 境， 并且运用所学 的 知识独立地 观察、 思考 、 分析 问题 。第 四是交互性 ： 在案例分析过
了 １５ ８４ ３ ６ ．６元现 金 ， 从孙海 波 的钱箱 抢走 了 ３ １０元现金 。接 ０９
、
案例教学法的特点
工作分析教学设计
工作分析教学设计工作分析教学设计是一种通过教学设计的方式，帮助学生了解和掌握工作分析的知识和技能的教学过程。
下面是一个关于工作分析教学设计的例子。
【教学目标】通过本课的学习，学生将能够：1. 理解工作分析的概念和重要性；2. 掌握工作分析的方法和步骤；3. 能够应用工作分析的知识和技能解决实际问题。
【教学重点和难点】教学重点：工作分析的概念、重要性、方法和步骤。
教学难点：掌握工作分析的方法和应用。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 让学生回顾上节课关于人力资源管理的知识。
2. 引出本节课的主题——工作分析，让学生思考工作分析的重要性和作用。
二、理论讲解（20分钟）1. 通过课件介绍工作分析的概念和重要性，强调工作分析对于组织的招聘、培训和绩效管理等方面的影响。
2. 详细解释工作分析的方法和步骤，包括职位分析和任务分析。
3. 通过实例演示工作分析的过程，让学生理解具体的操作步骤。
三、案例分析（30分钟）1. 给学生分发一份真实的职位描述，要求他们进行工作分析，包括职位分析和任务分析。
2. 鼓励学生在小组内进行讨论，帮助他们理解和应用工作分析的方法和步骤。
3. 随堂指导和解答学生遇到的问题，监督并纠正学生的错误。
四、总结与归纳（10分钟）1. 让学生汇报他们小组的工作分析结果，并进行讨论和评价。
2. 总结工作分析的核心要点，强调学生要掌握工作分析的方法和应用。
3. 激发学生对工作分析的思考，提出问题和展望未来的发展趋势。
【教学资源】1. 课件：包括工作分析的概念、重要性、方法和步骤的介绍，以及案例分析和实例演示。
2. 真实的职位描述：包括职位和任务的内容和要求。
【教学评价】1. 案例分析的成果：学生完成的工作分析报告，包括职位分析和任务分析的内容。
2. 学生的参与程度：包括对问题的提问和讨论的积极性、小组合作的表现等。
3. 学生的掌握程度：通过学生的回答问题和综合能力的提升来评价。
【教学延伸】1. 布置作业：要求学生自行找到一份职位描述，并进行工作分析。
教案三工作分析范文
教案三工作分析范文教案三：工作分析一、教学目标1.了解工作分析的概念和重要性。
2.掌握工作分析的方法和步骤。
3.能够运用工作分析的结果进行招聘、培训和绩效评估等人力资源管理活动。
4.培养学生的观察、沟通和分析能力。
二、教学内容1.工作分析的概念及重要性2.工作分析的方法和步骤3.工作分析在招聘、培训和绩效评估中的应用三、教学方法1.讲授法：通过讲解理论知识，让学生了解工作分析的概念、方法和步骤。
2.实例分析法：通过实际工作案例，引导学生进行工作分析，并讨论分析结果的应用。
3.小组讨论法：将学生分为小组，让他们结合实际情况，讨论并解决工作分析中可能遇到的问题。
四、教学步骤1.引入（5分钟）a.通过提问的方式，引导学生思考工作分析的概念和重要性，并解释其在人力资源管理中的作用。
b.举例说明工作分析的实际应用场景，如招聘时确定岗位要求、开展培训时明确培训内容等。
2.理论讲解（15分钟）a.讲解工作分析的定义和作用，强调其对人力资源管理的重要性。
b.介绍工作分析的方法和步骤，包括观察法、访谈法和问卷调查法，并解释它们的优缺点。
c.介绍如何根据工作分析结果来制定岗位描述和岗位说明书。
3.实例分析（20分钟）a.提供一个实际工作案例，让学生通过观察、访谈或问卷调查等方法来进行工作分析。
b.学生将自己的分析结果进行汇报，并进行讨论和反思。
c.引导学生思考如何根据分析结果进行招聘、培训和绩效评估等人力资源管理活动。
4.小组讨论（20分钟）a.将学生分为小组，并给出一个工作案例。
b.让小组成员共同讨论工作分析的内容、方法和步骤，并确定最终的分析结果。
c.小组成员互相分享并评价各自的工作分析结果。
5.总结（10分钟）a.对本节课的内容进行总结和点评，强调工作分析的重要性和应用方法。
b.鼓励学生运用工作分析的理论和方法，持续提升其人力资源管理能力。
六、教学资源1. PowerPoint课件：用于展示教学内容和案例分析。
2024年中学学校工作总结样本(二篇)
2024年中学学校工作总结样本一、针对写作教学的两大核心问题，我们采取了以下策略：首要任务是解决写作内容的来源问题。
我们坚信，生活是写作的灵感源泉。
唯有通过真实、贴近生活的写作，学生才能言之有物，情感真挚，作品方能打动人心。
为此，我们围绕“真情实感最动人”的主题，进行了深入的选材指导与训练，旨在引导学生从生活中汲取素材，表达真实感受。
我们聚焦于写作技巧的提升。
鉴于当前升学考试中作文对抒情、议论及细致场面描写的特别要求，我们重点开展了“如何抒情议论得当”与“场面描写如何生动”两个专题训练。
为助力学生作文取得高分，我们还强调了立意的重要性，即立意需深刻，方能赢得阅卷老师的青睐。
因此，“立意深刻得高分”的训练也被纳入教学计划之中。
训练流程保持一贯性：讲解要求、展示范例、片段练习、修改完善、全文赏析、独立创作、讲评反馈、部分修正。
在此过程中，我们鼓励学生间的互动交流，教师亦给予及时指导。
为确保训练成效，我们尤为重视最终环节的落实，避免“学与不学无异”的现象发生。
通过上述努力，学生的作文水平显著提升，写作技巧与书写能力均有所进步。
多数学生作文篇幅达到500字以上，且涂改现象大幅减少。
二、在现代教学技术与语文学科教学的融合过程中，资源库建设显得尤为重要。
我们利用计算机辅助教学，营造生动直观的写作环境；积极探索阅读教学中现代教育技术的应用。
以《月亮上的足迹》一课为例，通过搜集丰富的图像与视频资料，教学效果显著优于常态。
要求教师为每堂课独立搜集资料并不现实，因此，建设完善的资源库势在必行。
在资源库建设过程中，我们认识到资料搜集与整理是一项长期且需持续进行的任务。
为此，我们积极购买、自制及改编资料，以丰富资源库内容。
目前，资源库初版已完成，计划于下学期投入使用。
三、本学期，我结合教学实践与灵感闪现，撰写并发表了多篇教研论文，其中《》一文荣获……奖项。
四、在回顾与展望中，我们也意识到存在的问题：1. 教学设计与课堂组织能力尚待加强，尤其是在整体调控方面，需进一步提升“运筹帷幄”的能力。
工作分析案例分析
工作分析案例分析工作分析是指对于一项工作，对其工作任务、工作流程、工作环境、工作要求等进行系统的、全面的、细致的、有序的、客观的描述和分析的过程。
通过工作分析，可以对工作进行科学合理的设计和安排，提高工作效率和质量，为员工提供合理的薪酬与福利，为企业制定人力资源管理决策提供依据。
以下是一篇关于工作分析的实际案例分析。
某医院护士工作分析1. 工作任务护士的工作任务主要包括病人护理和医疗协助两方面。
病人护理包括评估、制定和执行护理计划、记录病情、监测病情以及为病人提供情感支持等方面。
医疗协助包括为医生手术和检查提供辅助操作、为病人注射药物、更换敷料、采集标本等方面。
2. 工作流程护士工作的流程主要包括以下几个阶段：1）评估病情：护士通常在病人入院后，通过观察、询问和检查等手段对病情进行评估，以制定护理计划。
评估病情的过程通常需要了解病人病史、生活习惯、症状等方面的信息。
2）制定护理计划：根据评估结果，护士需要制定相应的护理计划，包括医疗护理、康复护理、心理护理等方面的内容，制定的护理计划需要与医生和病人沟通并获得确认。
3）执行护理计划：护士根据护理计划，在规定的时间内完成相应的护理工作，包括为病人提供洗澡、换衣、喂食、翻身等日常生活护理，也包括医疗协助工作等。
4）监测病情：护士需要记录和监测病人的症状和体征，对病人的病情进行把握和分析，并随时将病情汇报给医生。
5）情感支持：护士需要为病人提供情感上的支持，包括倾听病人心声、慰问病人、鼓励病人等。
3. 工作环境护士的工作环境比较复杂，有医院的不同部门和病房的不同区域，每个病房的工作环境差异也不一样。
护士的岗位需要长时间站立和走动，也需要不时地抬高护士站和移动病人。
医院的工作环境的复杂性使得护士大多都需要承受一定的工作压力和心理压力。
4. 工作要求护士工作的要求相对较高，主要包括以下方面：1）专业知识和技能水平：护士需要拥有相关护理专业知识和技能，包括病理学、药学、病理生理学等方面的知识。
工作分析的案例分析
工作分析的案例分析什么是工作分析首先，我们需要明确什么是工作分析。
工作分析是指对工作活动的研究、描述和评价过程，目的是确定工作活动所要求的技能、知识和能力，并确定如何最有效地完成这些工作活动。
工作分析是一个非常重要的过程，它可以帮助各种组织有效地管理和规划人力资源。
工作分析的案例分析下面我们将通过一个工作分析案例来详细阐述工作分析的过程和流程。
案例描述我们假设有一家制造业公司正在招聘一名生产计划员。
这个职位的主要职责是协调和安排生产计划，确保生产能够按时、按质量完成。
我们现在需要进行工作分析，确定这个职位所需要的技能、知识和能力。
工作分析流程步骤1：确定目标和目的首先，我们需要明确本次工作分析的目的和目标，确保我们的工作能够顺利开展。
在本例中，我们的目标和目的是明确生产计划员这一职位所需要的技能、知识和能力，以便帮助公司更好地管理和规划人力资源，提高生产效率。
步骤2：收集信息接下来，我们需要收集和整理与这一职位相关的信息，了解生产计划员的主要职责和工作内容，并确定职位需求的关键因素。
在本例中，我们需要深入了解生产计划员的工作职责，包括协调和安排生产计划、监督生产进度、报告生产数据和问题，以及与其他部门合作等。
步骤3：确定任务清单晚上了解了生产计划员的主要职责后，我们需要根据任务清单来具体确定他们工作中需要的技能、知识和能力。
在本例中，这些关键技能和知识可能包括：•生产计划和控制的基本知识•计划工具（如计划表、甘特图）的使用•熟练运用常用的办公软件（如Excel、PowerPoint等）•丰富的团队协作经验和沟通能力•抗压能力和问题解决能力步骤4：进行排列和评估一旦我们确定了任务清单，我们需要评估所列技能、知识和能力的重要性，并根据其重要性排列。
在本例中，我们可能会发现生产计划和控制的基本知识和计划工具的使用非常重要，因为这些技能是生产计划员工作的核心。
与此同时，熟练运用办公软件、良好的沟通能力和团队合作能力也是成功完成工作所必需的。
CBE教育理念
CBE/DCUMA教育理念的理解和思考自2000年化学纤维专业申报河南省第一批省级高职高专教育专业教学改革试点以来,全体教师认真学习了最新的国内外教育理念和高职高专教改精神。
最终采取CBE/DCUMA教育理念来对化学纤维专业进行较为彻底的教学改革.一、“职业分析"的产生与衍变职业资格比较法是职业分析的方法之一.职业分析是众多职教课程模式强调的课程开发基础环节,不但有很多方法，而且其产生和衍变也有悠久的历史。
早在欧洲开始从农业经济向工业经济过渡的17世纪，捷克教育家夸美纽斯（Johann Amos Comenius）的《大教学论》中就有职业分析的雏形，他强调“顺应自然”，仔细观察生产过程,发现其中的秩序(即技术、机制)。
他认为自然界是有秩序的，人是自然界的一部分，人的发展和教育也要受到这种秩序的支配，指出“教导的一切秩序应当从自然去借来"。
瑞士教育家裴斯泰洛齐(Pestalozzi）于19世纪初,强调了课程开发前的教学分析，他认为人格的形成是以头、心、手的和谐发展为基础,并将其逐级分解。
例如，把“头”分解为数、形、语,把“形”又分解为测量术、划线术、书写术.用现代语言对“头、心、手”的理解，则为智力、情操和技术。
20世纪初，美国学者博比特（F。
Bobbitt）于1918年出版的《课程》,是教育史上第一本课程理论专著,标志课程作为专门领域的诞生，把工业科学管理的原则用于课程领域.他强调为了使课程科学化，必须使目标具体化,“因为科学的时代要求精确性和具体性”.他倡导“活动分析法"，即对人类社会活动的分析，发现社会需要的知识、技能、能力和态度，并以此做为课程的基础。
但真正把职业分析用于职业教育课程开发的应首推美国的艾伦（Charles A。
Allen）博士,他在第二次世界大战以前出版的专著《教师、人与工作》中，建立了职业分析运用于课程开发的理论。
他使用“工作分析”（Job Analysis）来表述,并将其分四步的分析定义为“一种对工作的科学研究与叙述以显示其内容及围绕工作之因素”.艾伦的工作分析，是对单位技能工作（Unit-Skill Job）即工作之内的操作(Operations)的分析，内涵较窄，适用于短期培训的课程开发。
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6科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON2008N O .19SCI ENC E &TECH NOLOG Y I N FOR M A TI ON科技教育案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例分析和解决某一具体问题,培养学生正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方法。
案例教学法最早可以追溯到古希腊、罗马时代,但作为一种真正的教学方法,其形成和运用却是1910年美国哈佛大学法学院和医学院。
《工作分析》课程通过对企业工作岗位的基本理论和方法的介绍,帮助学生全面了解和掌握企业工作分析工作的主要内容和手段。
该课程是一门实践性很强的课程,而我们的学生,尤其是没有工作经历的本科生,对书本上抽象的理论不能很好地把握与理解。
因此,运用案例教学法可以很好地帮助学生理解和学习这门课程。
1《工作分析》案例教学的作用案例教学法的运用,已经有130多年的历史。
1921年,工商管理教育也开始了案例教学实践。
目前,教学案例是一种运用语言形式或视听手段描述的真实和特定管理情景,它将企业带入课堂,通过教师分析与讲授、学员阅读与讨论,促使学习者进入特定管理情景、获得真实管理感受和探求问题解决方案。
1.1培养学生主动性学习为意识案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
案例教学是一种动态的、开放的教学方式。
在案例教学中,学生处于特定的情境中,在信息不充分的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策,可充分锻炼学生综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。
《工作分析》是一门实践性极强的课程,案例教学课程使学生当主角、由学生通过实际动手操作、解决实际案件的实践来学习《工作分析》课程知识和技能。
培养学生持续学习的能力。
经过这种训练,学生掌握的是如何找到解决问题的方法,而不是单纯的背诵几条《工作分析》课程条文。
1.2课程案例教学中老师和学生的关系是平等的同事关系长期以来,老师在讲桌前居高临下宣讲标准答案的教学模式已成为教育的典型模式。
这种呆板的讲授模式不仅缺乏生气,而且给学生灌输了一种居高临下的等级观、灌输形式和训政式的环境。
要改变这种方法就要改变教师和学生的关系,在《工作分析》课程案例教学中,我们要和学生建立起真正的平等关系,学生和教师不应仅是教和施教的关系。
还应该建立起真正的学友般的交流关系。
这就要求教师改变和学生交往和沟通的方式,不能只关心自己的教案,而必须要考虑学生的需求、教学案例与《工作分析》课程理论的关系,要关心教学最后是否会达到让学生真正学有所获。
1.3有利于推动教师教学水平的提高案例教学除了要求教师具备一般《工作分析》课程老师必备的管理专业知识外。
还需要有丰富的实际经验;除了在课堂和指导中传授专业知识外,还要讲授专业技巧、职业道德、关注学生实际能力的培养;在教学过程中做到循循善诱、灵活组织,千方百计地调动学生的学习积极性和主动性,并注重课程的配套性建设,研究各个教学环节的有机衔接。
可见,案例教学对教师提出了更高的要求。
教师只有通过努力探索,不断创新才能适应深化教学改革的新形势。
1.4《工作分析》课程案例教学最节约时间和成本案例教学可促使学生学会沟通与合作。
在案例教学过程中,通常要经过小组讨论、大组合作，采取“头脑风暴法”进行思维的撞击。
在合作中互相沟通,在沟通中增进合作,可以为学生应对即将面临的职场竞争打下良好的基础。
2目前《工作分析》课程案例教学中存在的问题2.1《工作分析》课程案例教学的资源匮乏,质量不高2.1.1缺乏大量实际案例素材案例教学法在我国推广较晚,但是许多高校和研究机构都十分重视案例教学,编写了课程案例库。
但在案例的搜集、整理与分析等方面相当滞后,有些甚至直接选用报纸、杂志甚至传记文学的内容;缺乏对对企业管理过程的专业性审视和洞察。
缺乏对每一个案例做出科学的设计,难以引导学生积极思考并做出合理的分析和评价。
此外,案例陈旧,不能反映国际企业管理发展潮流,做到与时俱进,这也是案例教学亟需改进的主要原因。
2.1.2缺乏适应我国国情、反映我国经济管理水平的案例以供参考与研习近些年来,随着我国高校《工作分析》课程开设和发展,课程案例教学中使用的不是从国外的课程教材中摘取的二手案例,就是从目前相对成熟的M BA 教学案例中移植过来,唯独缺乏反映我国企业管理实际的新案例。
2.2缺乏能胜任《工作分析》课程案例教学的教师案例教学是现代教育中一种不可替代的重要方法,然而现行经济管理类课程中真正实施案例教学并运行良好教学效果的并不多。
究其原因,除了学校对案例教学的激励措施不力。
教师对典型案例选择不当,对案例教学方法不熟悉或组织欠佳外。
教师除了具备丰富的理论功底和较高的学术水准,还要具备丰富的实践经验,较强的应变和判断能力,能够对学生的分析方法和结论进行评析。
其次是观念问题。
许多教师早已习惯于传统教育的模式,满足于“一支粉笔、一本书”的灌注式教学方法,不想承担案例教学的成本和风险。
他们既担心难以适应案例教学对知识结构、专业水平、教学方法所提出的更高要求。
不愿付出巨大的努力来改变陈旧的教学模式,也担心学生不能适应案例教学这一全新的教学方式而影响正常教学秩序。
更担忧难以把握案例教学的过程和效果,影响教学进度和教学目标的实现,因而对案例教学缺乏热情和动力。
更缺乏危机感和紧迫感。
2.3《工作分析》课程案例教学手段落后实际的《工作分析》课程案例教学主要通过现代化的教学手段演示和解说案例操作过程。
如幻灯演示教学、电视录像演示教学、多媒体教学软件演示教学等。
这种方式一般与日常课堂教学活动结合运用,以帮助学生对所学知识建立感性认识。
以达到教学效果。
但是这需要一笔相当大的投资。
对一些教学经费不宽裕的高校来说。
对教学设施投入不足,导致教学手段落后,将是影响案例教学的重要原因。
3教学案例的选择设计3案例教学组织形式案例教学是一种与传统授课不同的教学活《工作分析》课程案例教学浅析朱琪1龙新宪2(1.华南师范大学经济管理学院广东广州510631;2.华南农业大学资源环境学院广东广州510629)摘要:实行案例教学是全世界公认的提升管理类课程教学效果的黄金法则。
本文通过《工作分析》课程案例教学方法和实践应用的介绍,说明了案例教学在课程学习中的作用,回顾了目前《工作分析》课程案例教学中存在的问题,着重就课程教学案例的选择设计进行了分析,最后就《工作分析》课程案例教学体系完善提出了相应的思路与方法。
关键词:案例教学案例选择教学形式教学方法工作分析中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2008)07(a)-0162-0312C E CE ECH A .163科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I N FORM TI ON 2008NO .19SC I EN CE &TECH NO LOG Y I N FOR M A TI O N 科技教育动,授课的程序、方式和内容差别很大,在选定好教学案例后,教师首先要在吃透案情的基础上,对案例教学的过程进行设计。
案例教学过程的设计,是案例教学的关键。
案例教学要把好每一道程序,重视每一个环节的设计,从教学的过程和步骤上一定要把好案例的介绍、分析思考、小组讨论,特别是小组讨论,它是个人分析思考后的一个重要活动,是与侦查实际工作相近似,让学员的各种观点相互撞击,继续创新思考,提出独创的见解,培养学员独立思考问题的能力,启发学员寻找解决问题的途径和方法。
从程序上一定要设计好准备、实施,点评等环节。
3.2案例的来源和特点3.2.1广泛开辟案例来源目前,案例原型的收集基本来源于书籍(包括各种教材、案例库、杂志等)、网络、光盘等媒介,实际上,我们也可以把握会议、院校、战略合作伙伴等交流的机会,与同事、同行共享一些精辟、有价值的资料。
此外,为了案例更具现实性,甚至需要教师深入企业调查、研究,收集整理资料,自己编写案例。
多渠道收集案例,能够帮助我们获得一定数量的资料,进而才有可能从中挑选高质量的案例。
3.2.2案例要广泛案例教学中涉及的企业应当具有广泛性,多角度的理解、反思各种类型企业的运营,可以加强学生对原理等的理解、运用。
3.2.3经典与时效案例并重经典案例由于其典型性,能够深入浅出地阐释理论与实践的关联,而被长期、广泛的采用。
但是,也应该注意案例的选择应把握时代脉搏,紧跟行业发展,选择一些反映时代、行业发展的新案例。
强时效性的案例能有效地引导学生关注时事、关注行业以及学科的发展。
3.2.4增强案例针对性需要我们在所收集的案例原型上根据教学内容进行再加工,才能满足课堂案例教学的需要,产生好的教学效果。
3.2.5案例形式多样化案例教学中案例的形式往往是文本形式,学生看起来会比较包括枯燥,有条件收集多种形式的案例资料,包括图片、图像、声音、视频等多媒体。
这样既能直观地说明问题,又能充分调动学生的积极性。
3.3案例教学的组织与特点3.3.1案例教学要以学生为主体在案例教学中,要以学生为主体,教师是组织者和协调者,是双向交流、共同参与的方式,学生在教师的指导下积极参与案例组织、案例分析、案例讨论和案例总结的全过程,学生变被动学习为主动思考,充分激发了学生的学习积极性。
3.3.2引导和鼓励学生讨论教师要充分鼓励学生积极的参与讨论并发表自己的意见,反复强调在案例中并没有“唯一解”的存在,鼓励不同意见的出现。
根据授课班级学生人数情况将学生分为6～8人一组,小组人数过少不利于集思广益和新思想的形成,小组人数过多会减少发言次数并出现“搭便车”现象,同时小组成员在一学期中固定不变,有利于学生形成团结协作的思想。
3.2.3每组代表总结发言讨论最后由每组代表对本组讨论的结果进行10～15分钟的总结发言,同时要求每次案例必须由不同的成员进行总结。
样一方面锻炼学生的语言组织能力、表达能力,一方面考查各组的分工协作和组织情况。
接下来,留出5分钟的同学提问时间,本组的所有同学均可以回答问题。
最后,在对案例进行广泛的讨论后,由教师进行适当的归纳总结并要求每个小组在讨论的基础上撰写案例分析报告,且每次由不同的学生主笔完成该报告。
3.2.4由学生组织案例在课程学习的后半段,在学生对该课程体系充分了解,且大部分课程都已完成的情况下,加入一次由学生组织的案例讨论课。
教师提前给出命题,例如,针对工作任务分析或者人员分析,从选择合适的案例对象、整理背景资料,到整个案例的分析、整理,全部由学生完成,并要求学生制作相应的文字资料、演讲文稿和幻灯片,在课上由学生来演讲并组织讨论。
3.4调动学生参与案例讨论的积极性可以从以下几方面进行改善:①在学生进行案例讨论的环节中,教师不能对学生放任自由,而应主动参与学生的讨论。