人教版小学三年级下册两位数乘两位数——口算乘法学设计及反思

合集下载

（完整）最新人教版小学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思

（完整）最新⼈教版⼩学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思第五单元：两位数乘两位数教学计划教材分析：本单元是在学⽣能够⽐较熟练地⼝算整⼗、整百数乘⼀位数（20×3,200×3），两位数乘⼀位数的笔算（每位乘积不满⼗）（43×2），掌握了多位数乘⼀位数的计算⽅法的基础上进⾏教学的。

本单元主要内容有：⼝算乘法、笔算乘法。

教学⽬标：知识与技能会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数，会⼝算两位数乘整⼗、整百数（每位乘积不满⼗）。

过程与⽅法掌握两位数乘两位数的计算⽅法。

情感、态度与价值观能结合具体情境进⾏乘法估算，并解释估算的过程。

教学重点：笔算两位数乘两位数；解决问题。

教学难点：两位数乘两位数的算理。

教学措施：1、让学⽣通过解决问题学习计算⽅法。

2、让学⽣主动探索计算⽅法。

3、加强估算，⿎励算法多样化。

4、注意处理好⼝算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提⾼的⽬标。

课时安排：课时⼝算乘法第1课时教学内容：两位数乘⼀位数的⼝算(41页例1)教学⽬标：知识与技能1、会进⾏⼀位数成两位数的⼝算过程与⽅法2、经历探索⼝算⽅法的过程，学会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数及两位数乘整⼗、整百数情感、态度与价值观3、感受数学与⽇常⽣活的密切联系教学重点：学会⼝算整⼗、整百数乘整⼗数及两位数乘整⼗、整百数教学难点：掌握⼀位数乘两位数的⼝算⽅法教具准备：⼝算卡⽚等。

教学过程：⼀、导⼊新授⼝算下⾯各题：40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5⾃⼰选两题，说说⼝算⽅法。

⼆、探索发现1、独⽴尝试（1）仔细观察例1图（2）请学⽣提出问题。

（3）从学⽣回答中选择例1的两个问题：每筐装15盒草莓，阿姨买了3筐，3筐草莓有多少盒？2、组内交流（1）请学⽣思考、交流解决问题的⽅法。

人教版小学数学三年下册《两位数乘两位数：口算乘法》说课稿及教学反思(共2课时)课件

《两位数乘两位数：口算乘法》说课稿（共2课时）
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》单元的《口算乘法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交流，学生学习的积极性高。
教师:应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。学生总结口算方法,教师板书。因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时,可以先口算出12×2的积,然后再用12与2相乘的积乘10。列式解答:12×20=240(个)。答:20盒有240个。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
口算乘法整十、整百数乘整十数的口算方法
两位数乘整十、整百数先用表内乘法把两个因数 0 前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个 0, 就在乘积的末尾添上几个 0。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
学生汇报计算方法,教师板书。

人教版三年级下册《两位数乘两位数：口算乘法(2)》教学设计及反思

第2课时口算乘法（2）
解决了问题，在这个水果超市里我们还会遇到哪些问题呢？我们一起去看看。

探究新知
教学例2。

1.课件出示例2第1个问题情境图，观察后出示：橙子每盒6个，10盒有多少个？列出算式并交流算法。

2.计算下面的四道计算题，你发现了什么？
5×10= 9×10=
18×10= 40×10=
3.课件出示例2第2个问题情境图，观察后出示：苹果每盒12个，20盒有多少个？讨论后列出算式并口算。

4.引导学生小组讨论交流两位数乘整十数的口算方法。

巩固能力，形成技能。

1.独立完成教材第42页“做一做”。

2.完成教材第44页第5题。

3完成教材第44页第6题
课堂小结1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

教学板书
教学反思
数学学习是以学生为主体的活动。

课堂上要确立学生在学习活动中的主体地位，让学生亲自参与、主动探索，经历实践与创新的过程。

兴趣是最好的老师，数学教学必须从学生感兴趣的事物出发，课上我利用学生感兴趣的情境，设置生活情境，引出计算问题。

之后，由学生自主探索口算的方法。

学生可以运用生活经验和已有的口算技能寻找出计算方法。

两位数乘两位数教案

两位数乘两位数教案•相关推荐两位数乘两位数教案（精选7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的两位数乘两位数教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

两位数乘两位数教案篇1【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。

教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。

3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

【教学重点】掌握笔算方法并正确计算。

【教学难点】解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

【教学过程】一、复习旧知1、口算(指名说得数并说出怎样口算的)11×5= 110×5= 110×50=30×20= 30×200= 300×20=2、笔算：24×4= 39×2=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位.十位……，哪一位上满几十就向前一位进几。

二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。

探究新知1、出示课本46页例1的情境图(1)学生观察：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题?(2)要算一共买了多少本书，该怎么列式呢?(14×12)为什么用乘法计算?该怎样计算呢?2.我们一起来看自学指导:自学指导:认真看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。

思考：1、笔算14×12时，先用第二个因数()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。

2、再用()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。

人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》的《口算乘法》说课及教学反思(附板书)课件

二、说学情
《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4、探讨新的口算方法。
（1）出示：42×10
23×30 14×200
请学生思考，讨论怎么算？
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
环节三、练习
1、完成做一做的8道题。
（1）先由学生独立计算，集体订正。
（2）引导学生总结，发现规律。
工作30天，要送多少份报纸？
2、探讨口算方法。
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：
300×10
300×30
（2）小组Байду номын сангаас论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）评价。
3、尝试解决问题。
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？
三、说教学目标

人教版三年级下册数学第四单元两位数乘两位数教案及反思

三年级数学下册第四单元两位数乘两位数
人教版三年级下册教案
教案及反思
教材与学情分析：
本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节。教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础
上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问
题。本单元的学习，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混
学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到
培养了学生读题习惯，引导
好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。
学生认真读题，理解题意，
3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）
×2 的积，然后再用 12 与 2 相乘得积乘 10.
以放手让学生自
学，逐步培养学生
列式解答： 12× 20=240（个）
的自学能力。
答： 20 盒有 240 个。
3、指导学生完成“做一做“。
让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名
同学说一说自己的口算方法。
提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计
方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？
教师板书小结。
三、课堂作业新设计
1、口算。
16× 4 33 × 4 15 × 7 24 × 3
160× 40 330 × 4 150 × 7 240 × 30
（ 1）、学生分组口算。
（ 2）、学生汇报口算结果，师生共同评议、订正。

《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】

《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。

教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。

教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。

（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。

三年级下册《两位数乘两位数》的教学反思

三年级下册《两位数乘两位数》的教学反思三年级下册《两位数乘两位数》的教学反思在办理事务和工作生活中，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。

那要怎么写好反思呢？以下是小编为大家收集的三年级下册《两位数乘两位数》的教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级下册《两位数乘两位数》的教学反思1《新课程标准》中强调“利用情境、操作工具、图片、图表、符号等，理解运算的意义，探索算理和计算的规律”。

这其中提到的“具体有趣的事物”、“操作工具”“图片”、“符号”等操作的材料应该是“计算模型”的一些具体形式。

在对教材和学生的研读中，我发现虽然多数学生能够计算出结果，但是他们并不理解算法背后的真正算理，针对算法易学，算理难懂的情况，引发了我一个思考：能否有便于学生实际操作，并给予学生更大数学活动空间的直观模型呢？能否让学生享受到有营养又好吃的数学呢？在进一步研究中，我发现利用点子图的直观模型可以解决算法易学，算理难懂的情况，因此制定了借助模型支持两位数笔算乘法的教学主线。

一、借助模型获得多种算法。

二、借助模型理解算理。

三、借助模型沟通算法与算理之间的关系。

四、借助模型渗透神学文化。

在整个的教学过程中，学生不仅能够呈现出多种方法，同时在不断交流与探索中，逐步对两位数笔算乘法的算法与算理深入的理解。

在此过程中，教师不仅能够勇敢地退下来，让学生充分展示，又能够适时的进，促进学生思考问题不断深化。

在借助模型支持两位数乘法的过程中，我感悟到当学生运用模型将新问题通过转化的数学思想变为已知问题时，学生不仅获得了一个计算结果，而且沟通了知识之间的联系，获得了一种解决问题的方法，丰富学生数学活动的经验。

久而久之，学生运用模型的意识会不断增强，学生解决问题的途径会逐渐拓宽，它将成为了学生学习的“有力工具”。

但也存在不少问题如：1、学生在列竖式进行了两位数乘以两位数的计算过程中，对计算原理的理解有困难，要多给予解释说明和思考时间。

新人教版小学三年级数学下册《两位数乘两位数(口算乘法)》教学反思

新人教版小学三年级数学下册《两位数乘两位数
（口算乘法）》教学反思
本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。

根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。

采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。

教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。

为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：
1．借助实际问题学习口算方法。

充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，如邮递员送信、送报纸的情景、小朋友买邮票的情景等，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。

我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。

同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实
体会口算的意义和作用。

把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。

2.引导学生主动探索口算方法。

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思(通用6篇)

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（通用6篇）这局部的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的根底上进展教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。

先消失不进位的，突出乘的挨次及局部积的书写位置，帮忙学生理解笔算的算理。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。

由于，学生把握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下根底。

而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了根底。

因此在计算体系中具有相当重要的地位。

教学目标：在学问与技能、数学思索、解决问题、情感和体验上要到达以下几点: 1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。

3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。

教学重点：把握两位数乘两位数的笔算算理。

关键在于学生能把握好乘的挨次以及两个积的数位。

教学理念：新课程根本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸(送信)、估座位、购书等。

让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

然后，为学生供应生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。

计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系。

并且，对于培育学生用数学解决问题的力量和良好的数感是非常有利的。

于是我依据学生特点，在导入局部主要借鉴了孙教师的做法:我在课堂开头就从学校购新书入手，再现了学生熟识的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟识的详细情景之中，激活了学生原有的学问与阅历，使学生情愿去主动探究学问。

人教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)》说课稿及反思(共3篇)

小学数学三年下册《两位数乘两位数（不进位）》说课稿及反思（一）一、说教材：本次说课是小学数学人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。

二、说教学目标：1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。

2、能正确、熟练地进行笔算。

三、说教学重点、难点：1、重点：掌握笔算方法并正确计算。

2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

四、说教法：根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。

1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。

2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。

3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有益、有效。

五、说教法：1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。

2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。

3、通过自查和笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。

六、说教学程序：以目标教学为基本形式，以尝试法为主要教学手段。

（一）、前提测评：1、笔算下面各题24×3 78×8 57×7 63×5提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。

2、口算27×20 82×40 52×60 12×90提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？（二）导入新课：刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（精选5篇）

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（精选5篇）身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思1《新课程标准》中强调“利用情境、操作工具、图片、图表、符号等，理解运算的意义，探索算理和计算的规律”。

这其中提到的“具体有趣的事物”、“操作工具”“图片”、“符号”等操作的材料应该是“计算模型”的一些具体形式。

一、借助模型获得多种算法。

二、借助模型理解算理。

三、借助模型沟通算法与算理之间的关系。

四、借助模型渗透神学文化。

在整个的教学过程中，学生不仅能够呈现出多种方法，同时在不断交流与探索中，逐步对两位数笔算乘法的算法与算理深入的理解。

在此过程中，教师不仅能够勇敢地退下来，让学生充分展示，又能够适时的进，促进学生思考问题不断深化。

久而久之，学生运用模型的意识会不断增强，学生解决问题的途径会逐渐拓宽，它将成为了学生学习的“有力工具”。

但也存在不少问题如：1、学生在列竖式进行了两位数乘以两位数的计算过程中，对计算原理的理解有困难，要多给予解释说明和思考时间。

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（通用10篇）

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（通用10篇）三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（通用10篇）两位数乘一位数，两位数乘两位数的口算、估算及笔算是小学三年级数学教学的重点内容，如何在计算中训练学生的思维，如何让枯燥的计算题充满活力，下面给大家分享《两位数乘两位数》教学反思，一起来看看吧！身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（通用10篇），希望能够帮助到大家。

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思1计算类教学一直被冠以枯燥、乏味的标签，学生课堂上提不起兴趣，反复强调但仍有学生不会计算，老师教得费劲，学生学得也痛苦。

因此，如何上好计算课成为了我的困扰。

上个学期我们创新街基地校便以计算类教学为研究对象，进行了理论学习和实践探索，在不断的探索中我们渐渐发现可以借助直观模型架起算法与算理之间的桥梁，从而帮助学生深刻的理解。

很庆幸在我们的探索过程中，得到了吴正宪老师的亲临指导，也得到了很多的启发，下面我将针对到《两位数乘两位数》这节课作以说明。

《两位数乘两位数》是人教版三年级下册的内容，在此之前学生已经做过了表内乘法以及两位数乘一位数，这些都将成为本节课学习的依据，而两位数乘两位数的学习也为以后学习三位数乘两位数已经多位数乘法打下基础。

根据吴正宪老师的儿童教育观，在明确了这节课的知识地位之后，为了更真实的了解学生情况，我进行了学前调查。

对班上随机抽取的20名学生进行了调查。

调查结果显示：有少数学生通过课前预习、家长或课外班辅导能计算出正确答案168，但对算理并不清楚，竖式的书写格式也不规范，对于给出的电子图，并没有起到帮助理解算理的作用。

基于学生的已有知识经验，我对教材进行了研读。

课程标准中对于本节课的要求是：能计算两位数乘两位数，经理与他人交流各自算法的过程。

可见算理和算法相辅相成、缺一不可。

人教版三年级下册《两位数乘两位数：口算乘法(1)》教学设计及反思

第1课时口算乘法（1）教学内容：教科书P41例1及“做一做”，教科书P43“练习九”第1~4题。

教学目标：1.在具体的情境中，理解两位数乘一位数(进位)及几百几十的数乘一位数(进位)的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。

2.经历探究两位数乘一位数(进位)及几百几十的数乘一位数(进位)的口算过程，培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。

3.将乘法口算置于现实情境中，让学生感受数学与生活的联系，从中获得成功体验，树立学好数学的信心。

教学重点：学会两位数乘一位数(进位)及几百几十的数乘一位数(进位)的口算方法，并能正确计算。

教学难点：理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。

教学准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，今天我们的好朋友小明和小红来到了我们的课堂和大家一起学习。

瞧，他们给我们带来了一些口算题卡，你们会算吗？课件出示口算题卡。

学生抢答，教师订正。

［板书课题：口算乘法（1）］师：同学们算得很对，这些都是我们以前学过的乘法，大家掌握得不错。

接下来，我们一起去看看小明和小红遇到了哪些数学问题。

【设计意图】通过复习，唤起学生对已有知识的回忆，为有效利用知识迁移扫除障碍，为学生进一步学习新的口算方法做好铺垫。

二、自主探究，学习新知课件出示教科书P41例1情境图。

（一）创设情境，提出问题。

师：星期天，小明和小红来到王叔叔家的水果店帮忙，看到一位阿姨正在买水果。

仔细看图，从图中你们能发现哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题?生：每筐装15盒草莓，阿姨准备买3筐；可能提出的问题是:3筐一共有多少盒?师：求3筐草莓有多少盒，该怎样列式呢?为什么?生：列式为15×3，因为每筐装15盒草莓，阿姨准备买3筐，也就是求3个15相加是多少。

师：15×3要怎样算呢?（二）合作交流，探究算法。

师：先独立思考15×3该怎样口算，再把自己的想法在小组内说一说。

两位数乘两位数教学反思12篇

两位数乘两位数教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!两位数乘两位数教学反思12篇两位数乘两位数教学反思1本节课是小学人教版三年级下册第四单元的学习内容，是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的。

人教版三年级下册数学_口算乘法(精品)教案与教学反思

第4单元两位数乘两位数原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！举世不师，故道益离。

柳宗元第2课时口算乘法（2）【教学目标】两位数乘整十、整百数。

（每位乘积不满十）【教学重难点】重点：1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

难点：1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入1.口算下面各题。

13×4 130×4 12×443×2 33×3 11×72.说一说13×４、130×4、43×2的口算方法。

同学们对上节课的口算乘法掌握得比较好。

今天我们学习整十整百数的口算乘法。

板书课题：口算乘法（2）二、探究新知1、学习教材第42页例2。

出示例2。

师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

学生回答，老师板书：6×10.教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

教师板书：①10×6＝60②6×1＝6 6×10＝60③6×9＝54 54+6＝60学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。

列式解答：6×10=60（个）答：10盒有60个。

学生总结口算方法，老师板书。

师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？生答，师板书：12×20教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10。

人教版三年级下册《两位数乘两位数(口算乘法)：练习课》教学设计及反思

练习课教学内容:教科书P44~45“练习九”第7~12题。

教学目标:1.巩固复习两位数乘一位数(进位)及几百几十数乘一位数(进位)的口算算理，一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算算理。

2.提高学生计算的正确率，使学生能熟练计算，培养他们观察、思考和归纳总结的能力。

3.将乘法口算置于现实情境中，让学生感受数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点:掌握口算乘法的计算方法，并能正确计算。

教学难点:理解算理，准确计算。

教学准备：课件教学过程：一、基本练习（一）巩固两位数乘一位数的口算方法。

课件出示习题。

师：怎样列式计算呢？生：要求买这样的6箱苹果有多少千克，就是求6个24是多少，可以列式为24×6。

学生快速口算，24×6=144。

师：谁能说说你是怎样口算的？生：24=20+4，20×6=120，4×6=24，120+24=144。

教师小结：两位数乘一位数时，把两位数分成整十数和一位数后分别与一位数相乘，再把两次乘得的积相加，这样口算比较简便。

（二）巩固几百几十数乘一位数的口算方法。

课件出示习题。

师：怎么样列式？生：求买4件上衣要付多少钱，就是求4个130是多少，可以列式为130×4。

师：130×4是多少？说说你是怎么算的。

生：因为13×4=52，所以130×4=520(元)。

教师小结：口算几百几十的数乘一位数时，先把一位数与几百几十的数的前两位相乘，再在积的后面添上一个0。

（三）巩固两位数乘整十数的口算方法。

课件出示习题。

师：这道题又该怎么解答呢？自己独立算一算。

学生之间相互交流，说计算方法。

教师小结：口算两位数乘整十数，把整十数看成几乘十，先用两位数乘几，再用这个结果乘十。

【设计意图】选择三道典型问题，引导学生回顾前面所学的内容，让学生对所学的知识进一步加深理解。

二、巩固练习（一）完成教科书P44“练习九”第7题。

人教版小学三年级下册两位数乘两位数——口算乘法学设计及反思

（完整）最新人教版小学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思

人教版小学数学三年下册《两位数乘两位数：口算乘法》说课稿及教学反思(共2课时)课件

人教版三年级下册《两位数乘两位数：口算乘法(2)》教学设计及反思

两位数乘两位数教案

人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数 》的《口算乘法》说课及教学反思(附板书)课件

人教版三年级下册数学第四单元两位数乘两位数教案及反思

最新人教版小学三年级数学下册两位数乘两位数教案及教学反思

《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】

三年级下册《两位数乘两位数》的教学反思

新人教版小学三年级数学下册《两位数乘两位数(口算乘法)》教学反思

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思(通用6篇)

人教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)》说课稿及反思(共3篇)

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（精选5篇）

三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（通用10篇）

人教版三年级下册《两位数乘两位数：口算乘法(1)》教学设计及反思

两位数乘两位数教学反思12篇

人教版三年级下册数学_口算乘法(精品)教案与教学反思

人教版三年级下册《两位数乘两位数(口算乘法)：练习课》教学设计及反思

人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》的《口算乘法》说课及教学反思(附板书)课件