二、审题要准——有效解读题干中的显性和隐性信息的5种意识

合集下载

学生高考政治解题能力提升

浅谈学生高考政治解题能力的提升高考政治学科的能力，包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，其中“获取和解读信息能力”“调动和运用知识能力”是实现其它能力的前提。

从高考答题情况看，有些学生往往在这两种能力上不能过关，解答问题时很茫然，不知从何下手，于是就想到哪写到哪，最后解答不全面，逻辑混乱，甚至离题万里。

要解决学生存在的以上问题，需要教师在政治课的教学中注重指导学生将所积累的知识与情境问题中获取的信息建立准确有效的联系，提高有效地分析解决实际问题的能力。

教师培养学生提高这方面能力的有效途径就是在夯实基础的同时建立知识之间的内在联系，科学指导学生从试题中获取和解读信息，有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识对问题做出必要的判断，将所学知识与试题的形式和内容建立正确、有效的联系。

一、重视指导学生全面、准确地掌握基础知识及其内在联系考查能力的考试是以相应的知识为载体，离开了相应的知识，能力就无从谈起。

事实上，许多政治试题虽然是“题在书外”，可答案却是“理在书中”，没有任何一道题能离开了所学的基本知识（包括时政知识）和主干知识。

所以，我们在教学中要注重引导学生立足教材、回归教材这一“根本”，引导学生克服浮躁、急功近利的思想，扎扎实实地总结、归纳、整理课本内容，夯实基础。

在平时政治课学习中，我们应努力引导学生按照“是什么”“为什么”“怎么做”的思路，全面把握基础知识。

在微观上，教师要指导学生全面掌握每一个知识点，准确把握知识的内涵和外延，把握原理的存在条件与适用范围。

在宏观上，教师要引导学生依据知识的内在联系，从整体上全面把握教材知识，抓住主干，理出线索，搭构框架，建立体系。

这样学生在高考时，就能借助基础知识和知识体系的帮助，顺畅地实现“审题、提取有效信息—确定某个答题要点—在知识体系中捕捉到这一要点，并确定以这个要点为核心的知识链—调动和运用这一知识链分析问题这一过程，从而达到高考的能力要求。

教育学中的“显性”与“隐性”

教育学中的“显性”与“隐性”一、根据教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。

如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步，就是显性教育功能的表现。

隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等，学校照管儿童的功能等，都是隐性功能的表现。

显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。

日本学者柴野昌山结合教育功能的不同分类予以举例说明，例如考试作为教师评价学生学习效果、强化学生学习欲望的工具来说具有正向显性功能，但若教师仅凭考试成绩来评价学生，便会导致学生产生书呆子型成就中心的偏向，这是考试的负向隐性功能;又如，学校中的表扬制度以及晨会之类的仪式性活动的本来目的只在于帮助学生区分正误，但也可能会产生增强学生对学校的归属意识，促进群体整合等预料之外的副产品，这些副产品便是正向隐性功能，至于负向显性功能，学校教育作为一种价值追求，一开始就竭力避免教育的负向显性功能，但由学生群体的反学校、反教师的亚文化而导致的各种不良行为或越轨行为则属于负向显性功能。

二、根据课程呈现形式划分——显性课程和隐性课程美国著名教育学家、课程论专家杰克逊于1968年出版了《班级生活》一书，他在这本书中首次提出“隐性课程”这一概念。

一般认为,“隐性课程”是与“显性课程”相对应的范畴。

如果说显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”的话,那么隐性课程则是学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。

这当然是非正式的、非官方的课程,具有“潜在性”。

显性课程(有计划的学习经验)与隐性课程(非预期的学习经验)共同构成学校课程的全貌——“实际课程”。

隐性课程具有如下特点：第一,隐性课程的影响具有弥散性和普遍性。

选择题的解题步骤和方法

选择题的解题步骤与方法选择题的分值历来在地理试卷中占有很高的比重，所以掌握选择题的解题步骤和方法就显得非常重要。

解答地理选择题除了要掌握相关的地理主干知识外，还要掌握一些基本的解题步骤和方法，如果使用得当可以起到事半功倍的效果。

同学们不妨试之。

一. 选择题的解题步骤根据选择题的形式、特征及解题要求，选择题的解题过程一般如下：1．认真审读题意——“在问什么”读懂题目说明。

审题是一个分析问题、寻找解答问题的思维活动过程。

看到试题后我们首先要通读试题，理解题意，看透题干“在问什么”。

审题时主要抓住三个关键环节：解题条件、题干要求、解题思路。

2．明确题干要求——“想考什么”明确题干要求就是理解题干的关键指导语言，即题干“想考什么”。

全面分析题干内容，充分挖掘题目提供的条件，获取和解读地理信息，这是正确解答选择题的基础和关键。

试题中的信息有显性信息和隐性信息，显性信息就是题干中提供的明确解题条件，这是解题时比较容易获得的信息。

隐性信息是指隐藏在题干、选项和地理图表中，需要通过分析才能获取的信息。

3．分析题干条件和选项——“给了什么”选择题给出的题干条件和选项表示形式多种多样，审题时我们必须准确提取题干条件和仔细辨析选项，这是正确答题的关键，即题干“给了什么”。

（1）题干给出的条件主要有以下几种：①.明示条件：题干给出的条件明确、具体。

②.暗示条件：题干给出的条件多潜藏在知识的内涵中，有一定的隐蔽性。

③.限制条件(或特定条件)：题干给出的数量词、方位词、特定名词等都是限制条件。

对此我们要特别留意。

④.多重条件：题干要求选项要符合两个或两个以上条件。

⑤.多余条件：题干虚设的个别条件，对解题不起任何作用，反而增加迷惑性。

（2）选项辨析，若具有下列情况之一者，则多为错误选项：①.前后矛盾：如“太阳高度小，热量充足”。

②.误为因果：如“在副热带高压控制下，地中海沿岸温和多雨”。

③.表述绝对化：在选项中有“都”“一定”“全部”“最”“肯定”等表述绝对化的词语，如“热带雨林气候都分布在赤道附近”“日界线就是180°经线”。

如何在高考语文中提高审题能力,实现高效答题

如何在高考语文中提高审题能力，实现高效答题作者：陈泳涵来源：《考试与评价》2021年第01期【摘要】审题意识和审题能力，直接决定着学生的考试成绩。

让学生重视审题，强化他们的审题意识、培养他们的审题能力，是当下许多一线教师急需解决的难题。

本人通过结合高考评价体系和语文新高考试题类型，以具体试题为例介绍如何引导学生审题，进而锻炼学生的思维能力。

【关键词】新高考审题问题情境高效答题审题意识和审题能力，直接决定着学生的考试成绩。

审题能力，是一种学习能力的体现，它是集“阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力”于一身的綜合能力的体现。

但是在以往的语文教学实践中却常被人忽略。

不论是从学生还是从教师的角度，大家似乎都更重视对知识点的教授、梳理和归纳。

那么，如何全面准确地审题呢？在审题时我们应该提醒学生关注哪些方面的内容呢？本人结合近几年指导学生高三练习的实践谈几点方法。

一、审题干、抓提示关于题干信息，我们常将其分为隐性信息和显性信息两种。

从学生的练习和考试来看，学生往往只抓住了显性信息，在对显性信息模模糊糊的理解下开始答题。

对隐性信息的忽略，经常让学生的答题效果事倍功半。

隐性信息更应该是学生审题的第一步。

隐性信息往往能提示我们命题意图、答题方向、答题思路。

一般来说，题目的文字越多，其中隐藏的隐性信息也就越多。

所以当我们看到一道文字表述特别多的题目时，我们应该更细心地去捕捉其中暗含的提示。

以诗歌鉴赏为例。

题干问“本诗充分体现了边塞诗豪迈昂扬的格调，请结合全诗具体分析”。

题干的主体要求是要分析如何体现豪迈昂扬的格调。

二、分题型、理思路在抓住隐性信息之后，我们再来关注显性信息，也就是所谓的题干的主体要求。

题干的主体要求看似千差万别，有的甚至看上去艰涩难懂，这是否就是难题怪题呢？高考评价体系中的“四翼”明确指出要突出基础性。

“高考围绕学科主干内容，加强对基本概念、基本思想方法的考查，杜绝偏题怪题和繁难试题”“夯实学生学习基础”。

有效解读题干中的显性和隐性信息的5种意识

②
其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
[注]
①归：出嫁。② (fén )：草木果实繁盛硕大的
样子。③蓁(zh ēn )蓁：草木茂盛的样子。
语文
首页
上一页
下一页
末页
二、审题要准——有效解读题干中的显性和隐性信息的5种意识
结束
(1)本诗在章法结构上采用了________的形式。(2 分)
结束
3．阅读下面片段，然后回答后面的问题。(10 分) 想飞
徐志摩飞。 “ 其翼若垂天之云 „„ 背负苍天，而莫之夭阏者”，那不容易见着。我们镇上东关厢外有一座黄坭山，山顶上有一座七层的塔，塔尖顶着天。塔院里常常打钟，钟声响动时，绕着塔顶尖，摩着塔顶天，穿着塔顶云，有一只两只有时三只四只有时五只六只蜷着爪往地面瞧的 “饿老鹰”，撑开了它们灰苍苍的大翅膀没挂恋似的在盘旋，在半空中浮着，在晚风中泅着，仿佛是按着塔院钟的
语文
首页
上一页
下一页
末页
二、审题要准——有效解读题干中的显性和隐性信息的5种意识
结束
二、隐性信息
4．破解“分值密码”意识为了考试公平，阅卷公正，高考评分标准一般都会将答案分解成若干个“点”，据“点”赋分。在语文主观题(作文除外)中，每个要点一般赋分是 1～2 分。据此，考生可借助题目赋分，判断出答案要点的数量，避免遗漏要点。
答案：以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈而真挚地表达了对新娘的赞美和祝福。以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、子孙繁衍、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
语文
首页

答题技巧如何准确理解题意与要求

答题技巧如何准确理解题意与要求在考试中，准确理解题意与要求是解题的关键。

每个题目都有其独特的语言和结构，需要我们仔细阅读并理解。

下面将介绍几种答题技巧，帮助我们更好地理解题意与要求，从而提高答题准确性。

一、审题准确在回答任何问题之前，我们首先要细致地审题。

审题是阅读理解题目的第一步，只有准确地理解题目的要求，才能给出正确的答案。

审题要点如下：1. 关注关键词：题目中的关键词可以帮助我们理解题意。

一些常见的关键词包括“解释”、“比较”、“分析”、“说明”等。

关键词的不同会直接影响我们回答问题时的思路和方法。

2. 揭示题目类型：题目通常会给出明显的线索，揭示出问题的类型。

例如，问答题、论述题、分析题等。

通过分析题目类型，我们能更好地理解要求，决定如何组织和呈现答案。

二、解构问题有时题目的表述可能比较复杂或冗长，这就需要我们善于解构问题，将题目拆解成更具条理性的部分，进而理解问题的内涵和要求。

1. 逐步拆解：将题目分解成关键点或者问题细分，有助于我们更好地理解和组织思路。

可以先划分问题的主题，然后再思考每个主题下具体的问题。

2. 分析问题结构：理解问题的强调点和关系，有时候需要找到问题的主要焦点和次要内容。

通过分析问题的结构，可以更好地把握题目的要求。

三、关注语境题目通常会提供一定的语境信息，通过理解这些语境信息，我们可以更好地理解题目要求。

下面是一些关注语境的答题技巧：1. 寻找背景信息：问题所在的背景信息提供了一些线索，帮助我们理解问题的内涵。

关注日期、地点、事件等，可以更好地把握题目的要求和背景。

2. 注意限定词：题目中的限定词可以帮助我们缩小范围，如“只有”、“必须”、“不”等。

这些限定词对问题的解答有着重要的指导作用。

四、结合题目与知识题目与我们已有的知识是相互联系的，通过将题目与已有的知识结合，我们能更好地理解题意与要求。

以下是一些结合题目与知识的技巧：1. 对照知识点：将题目中的关键信息与已有的知识点进行对照，找出问题涉及的相关概念和理论。

隐性知识显性化显性知识结构化

• 可以通过书本、教材、网络等途径获取
• 容易进行存储、传播和共享
• 与特定情境和个人经历关系较小
显性知识的特点
• 显性：可以用语言表达和传递
• 通用性：与特定情境和个人经历关系较小
• 可存储：容易进行存储、传播和共享
隐性知识与显性知识的对比分析
隐性知识与显性知识的区别
• 表达方式：隐性知识难以用语言表达，显性知识可以用语言表达
效率
• 有助于个体更好地学习和掌握知识，提高自身能力
促进知识创新
• 隐性知识显性化与显性知识结构化相互促进，共同推动知识创新
• 有助于发现知识之间的联系和规律，推动科技进步和社会发展
保护知识产权
• 隐性知识显性化与显性知识结构化相互支持，共同保护知识产权
• 有助于提高知识所有者的权益保障，激发创新积极性
激发创新积极性
提高自身能力
技进步和社会发展
显性知识结构化的方法与技术
方法
• 分类和标签：通过为显性知识添加分类和标签，实现知识的组织和分类
• 关系和关联：通过揭示显性知识之间的关系和关联，实现知识的结构化
• 层次和等级：通过建立显性知识的层次和等级结构，实现知识的逻辑性和层次性
技术
• 知识管理系统：利用信息技术手段，实现显性知识的存储、传播和共享

教育教学改革
• 通过隐性知识显性化和显性知识结构化，提高教学效果，激发学生
学习兴趣
• 利用翻转课堂、在线课程平台等技术手段，实现知识的组织和分类，
提高教学效果

学科知识体系建设
• 通过隐性知识显性化和显性知识结构化，促进学科知识体系的建立，
提高教育质量
• 利用学科知识图谱等技术手段，实现知识的组织和分类，促进学科知

2023年高考命题原则解读

2023年高考命题原则解读一、方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际内涵：高考命题应体现时代主题，弘扬时代精神。

试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。

备考策略：1.关注时代主题。

时代主题有哪些？主要包括和平、发展、改革、开放、复兴、教育革命、技术创新、道德建设、现代辩证思维、人道主义、人权与民主。

2.关注时代精神。

时代精神有哪些？主要包括精准扶贫精神、两弹一星精神、雷锋精神、五四运动精神、女排精神、女足精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、红船精神、中国抗疫精神，民族自主独立精神，中国民族不屈不挠的奋斗精神。

3.关注新材料精神。

新材料情境有以下特点：（1）指向“三种文化”：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

（2）德智体美劳五育并举：德育，表现为爱国主义、责任、感恩；智育，表现为能力、素养；体育，表现为身心健康，包括运动科学、心理健康；美育，主要包括审美、鉴赏能力；劳育，主要指的是实践精神。

五育相通相融，相互促进，相得益彰。

二、考查基础，变换情景，设问科学，注重创新内涵：高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。

每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。

同样的考点知识，今年这情境，明年那情境，今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。

解读及备考策略：1.要有战略定力。

面对复杂的高考试题，要善于抽丝剥茧，拂去迷雾，抓住核心和本质。

通过提升学生学科素养，要进一步完善日常考试双向细目表，找准常考考点。

此为不变。

2.要与时俱进。

理解新的背景材料和设问角度。

善于理解“新瓶”之新的内涵，既研究“香蕉”，也研究“香蕉皮”。

比如，语文诗歌鉴赏，可能会设置大量的阅读情境，事实上只是“香蕉皮”，本质上还是考本诗歌的思想情感。

这种设题方式，一方面增加了读题的难度，另一方面作了更加具体的要求，必须结合文本、理解文本才能解答，避免了诗歌鉴赏模板化答题的弊端。

理解文章中隐含信息的技巧

理解文章中隐含信息的技巧在我们日常的阅读中，无论是学术文章、新闻报道、文学作品还是社交媒体上的短文，往往都包含着显性信息和隐性信息。

显性信息通常是明确表述的，容易被我们获取和理解。

然而，真正能让我们深入领悟文章精髓、洞察作者意图的，往往是那些隐藏在字里行间的隐含信息。

理解隐含信息是一种重要的阅读能力，它能够帮助我们更全面、更深刻地理解所读的内容。

那么，如何才能有效地理解文章中的隐含信息呢？下面就为大家介绍一些实用的技巧。

首先，要具备丰富的背景知识。

不同类型的文章都有其特定的背景和相关领域的知识。

比如，阅读一篇关于历史事件的文章，如果我们对那段历史时期的政治、经济、文化等方面有一定的了解，就能更好地理解作者所描述的内容，捕捉到其中可能隐藏的信息。

再比如，阅读一篇科技类文章，如果我们对相关的科学概念和技术原理有一定的认识，就能更敏锐地察觉到文章中未明确表述但又至关重要的信息。

因此，平日里广泛阅读、积累各方面的知识，对于理解文章的隐含信息至关重要。

其次，要留意作者的用词和语气。

作者在写作时所选用的词汇和表达方式往往能够透露其态度和情感倾向。

例如，使用“强烈”“绝对”等词汇可能表明作者的坚定立场，而使用“或许”“可能”等词汇则显示出作者的不确定或谨慎态度。

此外，作者的语气也能反映出一些隐含信息。

如果作者的语气充满激情，可能意味着他对所论述的主题非常重视；如果语气较为平淡，可能说明作者对该主题的看法相对客观或者不太热衷。

再者，关注文章的结构和逻辑关系也是理解隐含信息的关键。

一篇结构清晰、逻辑严密的文章，其各个部分之间存在着内在的联系。

我们可以通过分析段落之间的过渡、论点与论据的支撑关系，来推断作者的思路和可能隐藏的意图。

比如，如果某个段落与前文的逻辑联系不太紧密，或者在论证过程中出现了突兀的转折，那么这其中很可能隐藏着一些需要我们深入思考才能理解的信息。

另外，结合上下文进行理解也是必不可少的。

有时候，一个单独的句子或段落可能让人感到困惑，但如果将其放在整个文章的上下文中，就能清晰地理解其含义和隐含的信息。

教育学当中出现的常考的“显性”和“隐性”

教育学当中出现的常考的“显性”和“隐性”（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教育学当中出现的常考的“显性”和“隐性”在教师招聘考试当中，教育学的出题当中，会经常看见"显性"和"隐性"这两个词汇，下面我们就一起盘点一下，教育学当中经常出现的"显性"和"隐性"。

课堂中隐性教育和显性教育的研究

课堂中隐性教育和显性教育的研究隐性教育和显性教育是教育学研究中的两个重要概念，在课堂教学中起着重要的作用。

隐性教育指的是在课堂教学中学生自主学习、自主思考的过程，它不仅是对学生知识的传授，更是对学生能力和素质的培养。

显性教育指的是教师有意识地进行的知识传授和技能训练，是教育者明确地表达出来的教育方式。

隐性教育的研究主要包括以下几个方面：隐性教育强调学生的自主学习和自主思考能力的培养。

在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更需要引导学生自主思考和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。

隐性教育的研究关注如何培养学生的批判思维能力、问题解决能力和创新能力，提高学生的学习效果。

隐性教育的研究强调情感教育和价值观的培养。

隐性教育强调教师对学生的情感关怀和引导，培养学生的正确价值观和品德素养。

隐性教育的研究关注如何培养学生的道德观念，提高学生的社会责任感和公民意识，培养学生积极向上的情感态度和正面的人生态度。

隐性教育的研究注重学生的动手实践能力的培养。

隐性教育认为，学生通过亲身实践和实际操作，更容易理解和掌握知识。

隐性教育的研究关注如何提高学生的实践能力和创造力，激发学生的学习兴趣和动力。

隐性教育的研究强调课堂氛围和教育环境的营造。

隐性教育认为，学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。

隐性教育的研究关注如何提高课堂氛围和教育环境，创造积极的学习氛围，激发学生的学习的兴趣和动力。

显性教育的研究注重教师的教学方法和策略。

显性教育认为，教师通过合理的教学方法和策略，可以更有效地传授知识和培养学生的技能。

显性教育的研究关注如何提高教师的教学能力，提高教学质量和效果。

隐性教育和显性教育是教育学研究中的两个重要概念，它们在课堂教学中起着重要的作用。

隐性教育注重学生的自主学习和自主思考能力的培养，情感教育和价值观的培养，动手实践能力的培养以及课堂氛围和教育环境的营造；显性教育注重教师的教学方法和策略，学生的学习方法和策略的培养，课程目标和评价体系的设计以及教育资源的配置和利用。

五年级学习推理和解读隐含信息

五年级学习推理和解读隐含信息推理和解读隐含信息是学习过程中非常重要的能力，它能够提高学生的思维能力和阅读理解水平。

本文将介绍五年级学生学习推理和解读隐含信息的重要性，并探讨几种有效的教学方法。

一、推理的重要性推理是我们在日常生活中常常使用的一种思维方式，它能够帮助我们从已知信息中得出新的结论。

对于学生来说，学会推理能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。

通过推理，学生可以将零散的知识点联系起来，形成完整的概念框架。

同时，推理还能培养学生的逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力。

二、解读隐含信息的重要性在阅读理解中，往往存在一些隐含在文字背后的信息。

学会解读隐含信息能够帮助学生更深入地理解文章的含义，并能够提高他们的阅读能力。

解读隐含信息要求学生通过对文章的细致阅读和思考，从字里行间中寻找线索，推测出作者的意图和观点。

这将使学生变得更加敏锐和有洞察力，从而提高他们的文学素养。

三、有效的教学方法1. 引导学生提出问题在阅读过程中，教师可以引导学生提出一些问题，帮助他们思考文章中的细节和逻辑关系。

例如，“为什么人物要这样做？”、“作者为什么使用这个词语？”等等。

通过提问，学生能够更加深入地思考文章的隐含含义，从而提高他们的推理和解读隐含信息的能力。

2. 进行角色扮演活动角色扮演活动是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生更加深入地理解和体验文章中的情感和情节。

教师可以将一段对话或者情节分配给学生扮演其中一个角色，让他们通过角色的对话和行动来理解和推测隐含信息。

这样的活动既能够提高学生的理解力，又能够增加他们的参与度和学习兴趣。

3. 组织小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的教学方法，它可以促进学生之间的交流和合作，并能够帮助他们从彼此的观点中获得新的认知。

在学习推理和解读隐含信息的过程中，教师可以组织学生分成小组，共同阅读和分析一篇文章，然后进行讨论和分享。

通过互相交流，学生能够从他人的角度去思考问题，加深对文章的理解，并提高他们的推理能力。

隐性概念和显性概念的关系

隐性概念和显性概念的关系隐性概念和显性概念是认知心理学中的两个重要概念，用于描述个体对于所表达概念的不同程度的意识。

隐性概念是指个体在自己的意识中不容易察觉到的概念，对个体来说很难描述或解释。

显性概念则是指个体在思考和表达中能够清晰有效地表达和描述的概念。

二者之间的关系可以描述为隐性概念在个体意识中隐约存在，但个体很难准确描述和表达，而显性概念则是个体意识中明确和清晰的概念。

隐性概念和显性概念之间存在着复杂而微妙的关系。

首先，隐性概念往往是个体在处理复杂问题时的思维工具。

个体在解决问题的过程中，会依赖于隐性概念来引导思考，进行思维和推理活动。

比如，在学习一门新的学科时，隐性概念可以帮助个体理解并解决与该学科相关的问题，而显性概念则可以帮助个体记忆和表达所学的知识。

其次，隐性概念对个体的行为和判断有很大的影响。

个体通过对隐性概念的隐约感知，影响其对于外界事物的观察、判断和评价。

隐性概念往往是个体对事物的某种直觉或情感体验，而显性概念则往往是个体对事物的理性分析。

比如，在面对一个陌生的人时，个体可能会根据自己的隐性概念对该人进行判断和评价，而不是凭借显性概念对其进行客观评价。

隐性概念和显性概念之间也存在相互作用和转化的关系。

个体在通过思考和交流的过程中，显性概念可以逐渐向隐性概念转化。

通过深入的思考和学习，个体可以逐渐将对某个问题的隐性概念转化为显性概念，使之更容易理解和表达。

相反，个体在通过感知和体验的过程中，显性概念也可以转化为隐性概念。

比如，一个人在学会开车后，刚开始驾驶时会对很多动作和操作有意识的思考和指导，但随着经验的积累，这些操作会逐渐变得自然而然，形成隐性概念。

总结起来，隐性概念和显性概念是认知心理学中用于描述个体思维和认知过程中不同程度的意识的两个概念。

二者之间存在着复杂而微妙的关系，隐性概念往往是个体思维和行为的基础和引导，而显性概念则是个体思维和行为的表达和表现。

隐性概念和显性概念之间相互作用和转化，通过思考和学习，显性概念可以向隐性概念转化，而通过感知和体验，显性概念也可以转化为隐性概念。

论藏区高中语文教学如何处理显性和隐性的语文知识

论藏区高中语文教学如何处理显性和隐性的语文知识藏区高中语文教学中，如何处理显性和隐性的语文知识，是一个关键的问题。

显性知识是指被明确教授、以明确形式呈现给学生的语文知识，包括语法、词汇、修辞手法等；而隐性知识则是学习者通过模仿、体验、自我发现等方式习得的知识，包括阅读理解能力、写作技巧等。

本文将从以下几个方面阐述如何处理显性和隐性的语文知识。

首先，对于显性知识的教授，需要精心设计合适的教学方法和教学环境。

在教学方法方面，可以采用多媒体教学、情境教学等方式，提高学生对于显性知识的掌握和记忆。

同时，课堂氛围的调动也是十分重要的，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授修辞手法时，可以通过分析课文或名篇名句，让学生观察、感受修辞手法的运用，培养学生对于修辞手法的敏感度。

其次，对于隐性知识的培养，采用启发式教学和体验式学习等方法是十分有效的。

在启发式教学中，教师可以通过提问、引导等方式让学生发现问题，思考问题，培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。

例如，在教授作文写作技巧时，教师可以给学生提供一个主题，让学生自己构思和展开，从而培养学生的表达能力和批判性阅读能力。

此外，体验式学习也是培养隐性知识的一种方式，通过实地考察、阅读体验等方式，让学生亲身体验语文知识的运用和魅力，从而提高学生的语文素养。

再次，注重语文知识的运用和实践。

在教学中，注重语文知识的运用是非常重要的，学生通过实践中使用语文知识，才能真正理解知识的内涵和外延。

教师可以设计各种情境和任务，让学生运用所学的语文知识进行写作、演讲、辩论等实践活动，通过实践中的反思和总结，加深对语文知识的理解和掌握。

同时，也可以鼓励学生进行阅读活动，通过阅读拓展知识面，培养学生对于语文知识的运用能力和创新能力。

最后，鼓励学生形成良好的学习习惯和学习策略。

在处理显性和隐性语文知识的过程中，学生的主动性和积极性是至关重要的。

2019江西公务员考试行测备考指导：主旨观点的“显”与“隐”

2019江西公务员考试行测备考指导：主旨观点的“显”与“隐”在考试当中，我们做主旨观点题应该以常规题不能丢分，机会题常得分为原则，这样才能在真正的考试中拔得头筹。

但是正是这些可大可小，可难可不难的机会题却很难有准确的把握，隐性主旨题属于机会题的一种，那么下面中公教育专家主要来说一说什么情况下是隐性主旨的行文表现。

其实隐性主旨题之所以在上课的过程中不花费大量的篇幅进行讲解，是因为考试的过程中你会发现大部分我们考察的都是显性主旨的题，显性主旨题就是我们上课会涉及到的行文脉络的呈现方式是转折、因果、总分、分总、总分总、并列、顺承等，这些显性主旨题里行文脉络是转折、因果、总分、分总、总分总的主旨观点题片段里的某一句或者两句话是作者强调的主旨重点;并列或者顺承虽然在整个行文中没有哪句话可以直接同义转换为主旨观点，但是并列和顺承作者在整个行文里可以归纳概括出其主旨意图，也属于显性主旨题。

而我们所说的隐形主旨当然就跟字面意思一样，主旨观点无法从原文中直接找出某几句话，也无法归纳概括，而是需要从原文中的某些问题和时代发展的某些现象推断出解决问题的对策，这个时候我们不算做过度推断。

接下来我们就来说一说隐形主旨题的几大行文脉络：1.提出问题-分析危害2.背景介绍-提出问题3.重要性-缺陷4.全文都是问题5.重要性-危害当片段阅读题是隐形主旨题的以上几种行文脉络的时候，切忌问题不是作者强调的重点，背景只是介绍，重要性是对问题的深层次理解，缺陷是想要强调弥补的对策。

但是在此也要强调一点其实对于一些行文脉络分析不清楚的人来说隐形主旨题并不算是简单的题型，因为行文脉络的分析和得出并不简单，所以当选项既出现问题或者观点，又出现对策的时候千万不要首选对策，因为我们要先分析其行文脉络，若是显性主旨则需要找出主旨是强调观点还是对策，若是观点我们还要选择观点，但是若不是观点，最后整个行文是隐性主旨的话，则要选择解决问题或弥补缺陷的对策。

读出显性要求审出隐含信息

分析：
1、读出显性要求：A、填句；B、前后连贯，合理；C、排比句。 2、剖析隐性要求：A、五个比喻句排比构成的语段；B、五个喻体分别为金木水火土； C、每组句子又由3个小句组成，第一句是明喻句，第二句侧重说喻体的特点，第三句说人应具有的品质；D、所填写的句子除结构一致外，还要兼顾本体、喻体在内容上的联系。
例2、仿例句，另写一组句子，要求选择新的本体与喻体，意思完整。
海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。
分析：1、显性要求略； 2、隐性要求有：A、全是暗喻；B、第一句引领下面三个比喻；C、四句构成意思完整的一首小诗。
仿句1、
历史是人类社会的一支交响曲，战争是变奏曲，谈判是休止符，革命、变革是历史的最强音。
审出隐含信息：1、“山川形胜，人文荟萃 ”8个字最关键，前两个对偶句就应先写自然景观，后写人文特色；2、后三句为引用；3、须联系四川自然景观与人文特色。
参考答案:
1、峨眉秀色冠绝天下，乐山大佛坐拥三江。子昂遗风承千载，李杜诗篇万口传。余秋雨曾写道：“拜水都江堰，问道青城山。”
三、手画时要勤动对于一个题目，在“眼看、嘴读” 的基础上，根据题干中已知各种关系、充分想象、分析和判断，运用“手画” 的方法在草稿纸上列出要点，它将极大地提高正确率。同学们要克服懒惰的思想，在解题时养成“手画”的良好习惯。
四、脑思时要敏捷通过“眼看”、“嘴读”、“手画”，在我们的大脑中将储存一些解题信息，同学们应该用自己的大脑全面、准确、快捷地去思考，分析出解题的思路和方法。对于难度不大的基础题目，我们可以顺利地解决，但这时不能掉以轻心，洋洋自得，因为这些题目看似简单，却有可能暗藏着小小的陷阱，一不留意就会掉下去。遇到难题，最好先从简单的方面入手，将可以想到的步骤一步步清楚地写出来，有时会灵机一动，茅塞顿开，出现“柳暗花明又一村”的情况，退一步来说，即使得不到最终答案，也会获得某些步骤的分数。

云南省玉溪市2020年高考一轮复习备考策略高考写作要具备五种意识

高考写作要具备五种意识前几天，我鼓励学生高考作文说真话的文章发出后，有老师留言说，现行体制鼓励假话，不让人说真话。

考场作文只要把阅卷老师忽悠高兴弄来高分就行，至于观点、立场、价值观之类，考完也就丢弃了，学生其实自己也有多套语言系统，考试一套，网上一套，私下也有一套，心里可能还有一套，这都是灾民社会逼出来的只管利害、不问是非的“灾民理性”使然，这种流布社会的价值观给学生带来的传染病。

如果任其发展肆虐，我们的教育还有什么价值？考试到底是在考什么？所以，从考试与教育价值的同一性上，我认为，考生要写好考试作文，应该具有五种意识。

第一，主体意识。

首先明确：“谁在写？”考场作文是“我在写”，是在“展示我”，让阅卷人看到我的思想、情感、态度和价值观，展示自己的尊严、情怀和良知，不是为了讨好他人。

面对高考低矮的窄门，可以仄身或适当低头，但要站着说话，绝不跪拜，因为人的身体不可能从狗洞里爬出，如果有人用狗的标准评判一个人，那也是没有把自己当人，至少不具备评价资格。

文章是个体生命的一种存在形式，不是空洞的语言符号，要拒绝精神的造假，不违心说话。

魏勇当年听从内心，秉笔直书，虽然高考成绩吃亏，但并未影响他后来成为一名优秀的历史教师，恰恰是这种历练，让他对考试充满警惕，并用自己的行动超越考试，带领学生独立思考，让自己和学生不断成长。

英国作家撒门.拉舍迪说：我写作，因为我还不能找到一个美妙的方法表现自我与世界。

尤其是这个世界的面目已被有意无意地涂抹。

为了形成如今正在努力重新形成其本来面目的“我”。

只有写，才能说出我的所思所想。

因为我有话要同他人讲，有事要同他人讨论。

写作，其部分使命是为了对某些事物提出不同见解。

第二，读者意识。

高考作文虽然是“我在写”，但是“给人看”的，虽然读者一般只有一两个人，但也属于公共写作，所以也就必须遵守“公共规则”，写作的时候，必须考虑读者的感受。

这个世界的“明规则”和“潜规则”想必大家都清楚，学生经过十几年的“教育”心里也明白。

树立阅读五意识，答好文学作品阅读题

树立阅读五意识，答好文学作品阅读题所谓阅读五意识，就是语境、信息、要点、求实、整体等意识。

一要树立语境意识，理解并答好词、句理解题。

语境对于词义的理解有着重要的指示作用，要善于根据词语搭配关系，根据上下文，去理解词语、句子的意思，把握句子的省略之意、言外之意。

二要树立信息意识，发现、筛选并整合文中的信息。

文学作品阅读，最重要的目的是获取信息。

要树立信息意识，注意信息吸收、筛选和整合的全面性，处理好新信息与头脑中原有认知结构之间的关系。

三要树立要点意识，确保归纳、概括、分析、鉴赏要点齐全。

阅卷评分的办法就是踩点评分。

许多要点不全的答案，归根到底都是由于信息不全造成的。

有些学生往往从文中找到一点与试题有关的内容，就认为答案仅在于此，不必他顾了。

他们不注意研读全文或全段或相关的几段，攻其一点，不及其余，缺少信息发现，答题当然也就失去了某些要点。

要学会在分析的基础上作概括，即把一篇或一段几段文字分出部分，理出层次，逐层把握，明确前后关系；或理清其内在构成要素，明确其有机合成；或分析文中的信息，看看这些信息各与什么有关；或分析语言运用之妙和对于表意的意义，等等。

在这样的基础上，再根据特定的概括角度进行筛选综合。

四要树立求实意识，实事求是地鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

不溢美，不拔高，有根有据，言之有物，讲求实在。

判断分析鉴赏标准化题的正误，应注意有无、高低、深浅的问题，不要无中生有，不要无限拔高，不要刻意深化，不要以为说得好听就是正确选项。

有的错误选项犯的就是无中生有、刻意求深、无限拔高等的错误。

如果自己以文字答题，也要谨防大话、空话、套话，即少用套板语言，要力求准确，言之有物。

“突出中心”“深化主题”“发人深思”这些话不是不能说，但不妨实在一点，应明确突出了什么中心，深化了什么主题，从什么方面启迪了人们，等等。

回答某处语言、某种手法的意义，应尽可能从内容和形式两个方面考虑，这样，就可能打开思路，要点齐全。