6.5《科学探究：摩擦力》沪科版初中物理市级优质课教案

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沪科版八年级全册物理教案 6.5科学探究：摩擦力

学生根据自己的猜想选择对应的实验器材，验证自己的猜想：
并把实验数据记录在表格中。
实验次数
压力情况
接触面
弹簧测力计示数（F/N）
1
一辆小车
木板
2
一辆小车
纱布
3
一辆小车和一个钩码
木板
请学生分析得出结论：控制变量
接触面粗糙程度不变
1、滑动摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大
2、压力保持不变
滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
三维目标
知识与技能
1.知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小
2.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
过程与方法
培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力
情感态度与价值观
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
教学重点
通过实验探究滑动摩擦力和接触面的粗糙程度，接触面间的压力大小的关系。
根据前面的讨论和描述请归纳总结:什么样的力是摩擦力?
思考、讨论,并回答问题。
激发学生学习物理的兴趣。
新
课
教
学
一、摩擦力
1.定义：在物理学中，我们把阻碍物体相对运动（或相对运动趋势）的力叫摩擦力。
在学生归纳后，向学生简单介绍摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦，并将他们所举的例子进行了简单归类，同时列举几个他们熟悉的例子。
教学难点
影响滑动摩擦力大小的因素。
教学方法
实验、探究法
教学资源及媒体
1.弹簧测力计、小车、钩码、纱布
2.课件、多媒体设备。
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动

沪科版八年级全一册物理教案：6.5《科学探究：摩擦力》

教案：沪科版八年级全一册物理教案：6.5《科学探究：摩擦力》一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版八年级全一册物理教材第6.5节《科学探究：摩擦力》。

本节课主要介绍了摩擦力的概念、影响摩擦力大小的因素以及如何增大和减小摩擦力。

具体内容包括：1. 摩擦力的概念：摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。

2. 影响摩擦力大小的因素：摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。

3. 增大和减小摩擦力的方法：增大摩擦力的方法有：增大压力、增大接触面的粗糙程度、用滑动摩擦代替滚动摩擦；减小摩擦力的方法有：减小压力、减小接触面的粗糙程度、用滚动摩擦代替滑动摩擦。

二、教学目标1. 理解摩擦力的概念，掌握影响摩擦力大小的因素。

2. 学会用控制变量法研究摩擦力问题。

3. 能够运用摩擦力的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：摩擦力的概念，影响摩擦力大小的因素。

2. 教学重点：用控制变量法研究摩擦力问题。

四、教具与学具准备1. 教具：演示摩擦力的实验器材，如木块、滑轮、弹簧测力计等。

2. 学具：每个学生准备一张纸，一把铅笔，用于做随堂练习。

五、教学过程1. 引入：通过一个日常生活中的例子，如推拉门，让学生感受摩擦力的存在，引发学生对摩擦力的兴趣。

2. 讲解摩擦力的概念：讲解摩擦力的定义，让学生理解摩擦力是两个互相接触的物体在相对运动时产生的一种阻碍相对运动的力。

3. 讲解影响摩擦力大小的因素：讲解摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，引导学生思考如何增大和减小摩擦力。

4. 演示实验：进行摩擦力的实验，让学生直观地感受摩擦力的存在和影响因素。

5. 随堂练习：让学生运用摩擦力的知识解决实际问题，如计算推拉门所需的力量。

六、板书设计板书设计如下：科学探究：摩擦力1. 摩擦力的概念：两个互相接触的物体，在相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。

2. 影响摩擦力大小的因素：压力：摩擦力与压力成正比。

6.5科学探究摩擦力教案沪科版物理八年级全一册

6.5 科学探究：摩擦力教学目标1．通过常见事例和实验了解摩擦力；知道摩擦力的种类。

2．知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间的压力大小关系。

3．认识摩擦的利与弊以及增大有益和减小有害摩擦的方法，并在日常生活中应用。

核心素养1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识3、通过探究活动和小组合作培养学生善干将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。

教学重点经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。

教学难点通过实验探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关，验证猜想是否正确。

教学过程一、温故知新1.重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力；用字母“G”表示。

2.重力的大小：物体所受的重力与物体的质量成正比。

G = mg——重心试一试（1）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；（2）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（3）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。

你感受到的力是一个什么样的力？什么情况下会产生摩擦？二、新课讲解摩擦力（f）1．定义：两个互相接触的物体，当它们间发生相对运动或有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫摩擦力。

2．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反3．摩擦力产生条件一个物体在另一个物体表面上滑动时，所受到阻碍物体间相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

一个物体在另一个物体表面上滚动过程中所受到阻碍物体间相对运动的力，叫做滚动摩擦力。

两个相互接触的物体，具有相对运动趋势时,但没有发生相对运动时，在接触面阻碍物体运动的力。

摩擦力的分类滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。

沪教版八年级物理上册6.5科学探究：摩擦力名师精品教案

6.5科学探究：摩擦力学习目标1.知识与技能（1）知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦。

（2）知道产生摩擦的原因。

（3）知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

（4）通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，对学生进行学科研究方法的教育。

（5）通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法。

3.情感态度与价值观通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育。

教学重点通过实验探究滑动摩擦力和接触面的粗糙程度，接触面间的压力大小的关系,知道增大和减小摩擦力大小的方法在日常生活中的应用。

教学难点影响滑动摩擦力大小的因素；增大和减小摩擦的方法。

教学方法实验探究、讲授法。

教学过程一、导入新课提问：假如你所在的地面像玻璃一样，非常光滑，你能在上面跑吗？二、进行新课1、摩擦力（1）提问：刚才大家在做实验时，在哪种情况下才产生阻碍手运动的力呢？（手在滑动时）；（2）当你的手没有运动时，有没有阻碍手运动的力？（没有）；（3）现在大家再来做一做：你的手放在桌面上，没有运动，但你用力在向前滑动，但不要让手运动，有什么感觉？还有没有阻碍手运动的力（有）；（4）你们在做实验时，你感觉产生阻碍手运动的力在哪个地方产生的（手与桌子的接触面上）；总结什么叫做摩擦力：摩擦力是一个物体在另外一个物体表面滑动（或将要滑动时），在接触面产生一个阻碍相对运动的力，我们就把这个力叫做滑动摩擦力，又叫摩擦力。

（板书）2、滑动摩擦力与哪些因素有关路上倒上了机油，我们在上面往往站不住，容易摔倒，但如果路上没有机油的话，我们却不容易摔倒，这是为什么呢？到底影响摩擦力的大小有哪些因素，你猜猜看。

演示：安装调试好摩擦力演示器，开启电源，让皮带匀速转动，让学生触摸长方体木块的两个面，说出两个面的不同（一个面光滑，一个面粗糙），用一把弹簧测力计拉住木块，把木块光滑的那一面放在演示器皮带上，这时，接触面比较光滑，在弹簧测力计上会有一个数据，说明：这个数据就是当前木块所爱到的摩擦力，记下这时数据；把木块换一个面，让接触面变粗糙，按上面的方法做实验，记下接触面粗糙时弹簧测力计的数据；把表面光滑的那一面与皮带接触，再在上面放一个圆柱体，这时记下弹簧测力计的数据，用同样的方法做两次以上的实验；实验记录表格如下表：提问：有一只箱子放在地上，你要把它推走，你用什么方法最省力？一台机器的转动部分不灵活，你用什么方法能让他转起来不省力？举例说明我们生活中哪些地方需要减小摩擦力，分别用的是什么方法。

科学探究：摩擦力-沪科版八年级全一册教案

科学探究：摩擦力-沪科版八年级全一册教案一、教学目标1.了解摩擦力的概念和特点；2.掌握测量摩擦力的方法；3.理解摩擦系数的意义，并掌握计算方法；4.进一步认识摩擦力在现实生活中的应用。

二、教学重点和难点1.重点：测量摩擦力的方法和计算摩擦系数的公式；2.难点：摩擦力在实际生活中的应用和举例。

要求学生自己对于现实生活中的摩擦力有所认识，并能在课堂上举一些例子。

三、教学过程1. 导入环节老师可以利用物理或生活中的场景来引入摩擦力的概念，激发学生的兴趣和好奇心。

比如：在天气寒冷的日子里，有些人会在路上散步，当时滑溜滑溜的路面就是因为有了摩擦力，才能够避免行人摔倒。

2. 理论讲解在学生对摩擦力的概念有了一定的认识后，老师可以通过实验或者黑板演示的形式，讲解摩擦力的物理原理、特点和影响因素。

同时，通过互动讨论，激发学生独立思考和学习的兴趣。

3. 实验环节老师可以设计几个简单的实验，让学生亲身体验摩擦力的大小和影响因素。

比如：利用不同的材料和表面结构分别将物体放在斜面上，测量其滑动距离，从而探究材料和表面结构对于摩擦力的影响。

4. 计算环节在了解摩擦力的原理和方法后，老师可以通过公式的运用，让学生计算出实验中所测得的摩擦系数。

并让学生探究材料、物体质量等因素对于摩擦力的影响。

5. 应用环节最后，老师可以通过一些实际问题的讨论，引导学生进一步认识摩擦力在生活中的应用。

比如：汽车刹车时为什么会有摩擦力？做饭时为什么不可以用铁锅？等等。

同时，鼓励学生自主探究，提高他们自主学习的能力。

四、教学评估老师可以通过课堂互动、小组讨论、实验报告等方式进行评估。

并及时反馈，发现问题，及时进行纠正和针对性的指导。

五、教学反思摩擦力是一个非常生动有趣的物理概念，通过实验和互动讲解等形式，可以让学生感受到物理实验的趣味性，并激发他们对于物理的学习兴趣。

同时，教师也需要注意学生的个性差异，不同的学生可能对于摩擦力会有不同的理解，需要针对性的开展教学活动。

沪科版八年级物理全册6.5科学探究：摩擦力教案

第五节科学探究：摩擦力知识与技能1．知道摩擦力是如何产生的。

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3．知道摩擦力的利与弊。

知道增大和减小摩擦的方法。

过程与方法1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

2．学习摩擦的利与弊。

情感、态度与价值观通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的好习惯。

重点引导学生探究“影响滑动摩擦力大小的因素〞，解释生活中的摩擦现象。

难点如何引导学生进行科学的自主的实验探究。

一、情景导入当你的墨水瓶的瓶盖难以拧开时，你可以用一块较粗糙的布包上，用力就能拧开瓶盖；当你的自行车骑的时间长了，你会给车轴等经常转动的部位涂上润滑油，这样，自行车骑起来就轻松多了，你所做的这些看起来不很起眼的小事，都与一个重要因素有关，那就是摩擦力。

二、合作探究1．什么是摩擦力让学生用手按在桌面上滑动，体验手的感觉，向下用力按着桌面试一试；让学生用手在衣服上蹭一蹭，体会手的感觉；脚在地上蹭一蹭，体会脚的感觉。

【教师点拨】一个物体在另一个物体外表上滑动时所受到的阻碍物体间相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

2．滑动摩擦力的大小与什么因素有关当你在拉桌子时需要一定的力，是因为桌子受到了地面的阻力(摩擦力)。

拉空桌子比拉装满书的桌子轻松，说明摩擦力的大小可能与哪些因素有关？【教师点拨】影响摩擦力的因素可能有很多，我们在实验中采用控制变量的方法。

通常我们采用下面的实验。

图中甲、乙所示的实验是在接触面相同的前提下，改变木块与木板之间的压力，比拟它们拉力的大小。

甲、丙两图所示的实验是在压力相同的前提下，改变木块与木板间接触面的粗糙程度，比拟它们拉力的大小。

【归纳总结】(1)木块做匀速直线运动时，拉力的大小就等于它所受滑动摩擦力的大小，即F1＝F，拉力F的数值可以从弹簧测力计上直接读取，于是就测出了木块与桌面之间的摩擦力大小。

实验桌面要水平，沿水平方向拉木块，要沿直线且要匀速。

(2)由甲、乙两图可得出滑动摩擦力的大小与__压力的大小__有关，而且在其他条件相同的情况下，__压力__越大，滑动摩擦力越大。

6.5科学探究摩擦力教案-沪科版物理八年级全一册

6.5 科学探究：摩擦力教学目标1.知道摩擦力的产生原因；2.知道影响滑动摩擦力大小的因素；核心素养1.在学生亲身体验、实验探究活动，激起对科学的求知欲和探索自然界物理学原理的兴趣,能够乐于观察、勇于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法。

2.通过分组实验、交流讨论培养学生合作精神以及实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验素养教学重难点体验探究的过程，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。

教学过程一、导入观察与思考踢一下球场的球，球滚动了，但最终也会停下来，为什么呢？滑冰车的同学停止撑冰后为什么也会停下来呢？二、新课引入观察一些生活中的现象，回答问题举重运动员举重前为什么要在手上擦镁粉？雨雪天气，为什么要在车轮上加装防滑链？运动鞋的鞋底上为什么有凹凸不平的花纹?自主探究活动体验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力(摩擦力)；增大手对桌面的压力，感受手拖动时的情况；在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，再感受手在桌面上拖动时的情况。

（1）手压在桌面上拖动你有什么感受?手在桌面上滑动时受到桌面施加的向后的作用力。

（2）手对桌面压得越紧，有什么感受?说明了什么?手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受阻力越大。

（3）在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受?说明了什么?手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。

（4）归纳总结一下什么叫滑动摩擦力?一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体间相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

冰面上滑动的人慢慢的停下来操场上滚动的足球慢慢的停下来问1：这个物体在运动过程中受到哪些力？问2：是否还存在其他力？感受这个力，试一试同学们请把手压在桌面上向前移动有什么感觉?手在相对于桌面向前移动过程中,会感到桌面阻碍手相对于桌面的运动的力。

摩擦力（f）1、定义：阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力称为摩擦力。

6.5 科学探究：摩擦力教案-2023-2024沪科版物理八年级全一册

一、教材分析《科学探究：摩擦力》选自沪科版教材《物理》八年级第六章第五节。

本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。

教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

摩擦力是学生学习的难点，正确认识摩擦力对后面知识的学习起到非常重要的作用。

二、教学目标（一）知识与技能目标1. 知道什么是滑动摩擦力和它产生条件；2. 知道滑动摩擦力与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向。

（二）过程与方法目标1. 培养学生的实验探究能力和观察能力；2. 通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；3．通过学生自己设计实验，激发学习兴趣和提高他们创新意识。

（三）情感、态度与价值观目标1. 利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲；2. 通过完整的实验探究过程培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。

三、重点与难点重点：影响滑动摩擦力大小的因素；难点：引导学生进行科学自主的实验探究。

四、学情分析学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。

加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会太难。

教法指导1、合作交流培养学生自主探究、主动与他人合作交流的能力，鼓励学生大胆阐述自己的观点；2、操作实验培养学生动手操作的能力，采用操作法可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力。

学法指导教学过程是师生互相交流的动态过程，教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。

从学生的认知特点来看，这一阶段的学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，因此，在学习方法上，应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己体验、大胆猜想、亲自动手操作、进行小组讨论和交流、师生共同归纳总结的方法。

沪科版-物理-八年级上册6.5科学探究摩擦力教案(沪科版八年级上)

科学探究：摩擦力教案（沪科版）教学目标知识与能力1.知道什么是滑动摩擦力。

2.探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。

3.知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

设计思路本课教学主要是让学生知道什么是滑动摩擦力，并能自主探究出影响滑动摩擦力的因素。

由于学生在日常生活中对摩擦有所认识，这一节知识更容易让学生“从生活走向物理，从物理走向生活”，并且，猜想与假设这个环节容易进行。

其次，由于本节实验不难，要重视设计实验的教学。

设计实验用到控制变量法，分析与论证用到比较法，所以在本节教学中要重视交给学生方法。

假如生活中没有摩擦力，是迷你实验室中的内容。

这部分内容对培养学生的想象力很有好处，也应作为正式内容让学生在课堂上讨论，以加强对摩擦力的理解和认识。

教学准备★教师准备弹簧测力计、带钩的正方体木块、带钩的长方体木块、毛巾、小车、钩码、光滑的长木板。

学生准备带盖子的玻璃瓶、肥皂水、油、毛巾、餐巾纸。

教学过程滑动摩擦力实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素增大摩擦和减小摩擦假如没有摩擦力课堂小结：什么叫滑动摩擦力？影响滑动摩擦力大小的因素。

增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

六、布置作业：1、写一篇小短文：假如生活中没有摩擦力2、课本P.95：1、2题教学探讨与反思初二的学生物理学习刚刚入门，在设计实验方案、自主探究上的能力有所欠缺，较多的学生对方案设计难以形成愉快体验。

教学活动中应注重师生互动，注重学生自主探究与合作交流，把丰富多彩的实际情境、亲身经历的操作过程与方案设计结合起来，必定能促使学生获得更大的自信心和更多的成功感。

沪科版八年级物理教案设计：6.5科学探究：摩擦力

第五节科学探究：摩擦力【教材分析】本节的主要内容是摩擦力的定义，探究摩擦力的大小与哪些因素有关，摩擦力在生活、生产中的诸多表现，增大和减小摩擦的方法，体现了“从物理走向社会”的新课程理念。

教材将摩擦力安排为一次比较完整的探究活动，很好的向学生展现了一个完整的实验探究过程。

重视学生自主的探究学习过程中，培养了学生自主思考、操作和交流。

【学生分析】对摩擦现象，学生有丰富的感性认知，让学生对于这节课从心理上觉得摩擦力的学习不难，并且实验探究过程能很好的调动学生学习物理的积极性。

【教法分析】以“问题导引，启发探索，互动交流、精讲释疑”为教学思路的自主型探究式教学模式。

在课堂努力做到“六要”：即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下。

教师在课堂上的主要任务就是组织、指导、帮助。

只讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点，这样，我们的学生才有自主性，使学生学会学习、学会探究，以帮助他们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变。

【教学目标】知识与技能：①知道什么是摩擦力？②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关③知道摩擦力在实际中的意义过程与方法：①经历影响摩擦力大小因素的研究②学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力情感、态度和价值观：培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

【教学重点】引导探究“影响摩擦力的大小因素”，解释生活中摩擦现象。

【教学难点】如何引导学生进行科学的实验探究。

【教学过程】一、复习提问师：前面我们学习了哪两种力？生：重力、弹力师：什么是重力？什么是弹力？生：思考回答。

二、新课引入：师：足球在地上滚动，最终会不会停下了。

那是什么原因能使足球停下来呢？生：因为受到阻力。

师：手上如果有油，请问你能容易打开密封的矿泉水吗？生：不能，因为太滑了。

（观看筷子提米视频）师：这些现象都是描述了摩擦力，那什么是摩擦力呢？摩擦力可以分为哪几类呢？（由此推出滑动摩擦力的概念，注意说明什么是相对运动，或相对运动趋势）（1）实验探究：（4人一小组进行实验）提出问题：滑动摩擦力与哪些因素有关？猜想与假设:（让学生根据生活中的实例进行猜想，小组派代表阐述）1、滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。

沪科版八年级物理全册6.5科学探究：摩擦力教学设计

物理八年级沪科版6.5科学探究：摩擦力教案三维目标【知识与技能】1．通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

2．经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。

3．知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

【过程与方法】1.通过观察和实验，感知摩擦力的存在，2.通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。

【情感态度与价值观】理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。

教学重、难点1．重点(1)实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

(2)学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。

2．难点(1)实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。

(2)认识变量控制的意义和方法。

教学方法科学探究、讨论、交流、实验探究。

教具准备学生分组实验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。

教学过程一、滑动摩擦力的概念小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。

手对桌面压得越紧(接触面之间的压力越大)，手拖动就越困难(受到的摩擦力越大)。

然后在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，就比手在平滑的桌面上拖动更难一些(说明手所受的摩擦力较大)。

师：手压在桌面上拖动你有什么感受?生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。

师：这摩擦力起到什么作用?生甲：阻碍手运动的作用。

师：手对桌面压得越紧，有什么感受?说明了什么?生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。

师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受?说明了什么?生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。

师：什么叫滑动摩擦力?生：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体(相对)运动的力，叫做滑动摩擦力。

6.5科学探究：摩擦力-教学设计-2024-2025学年沪科版物理八年级

6.5 科学探究：摩擦力教学设计 20242025学年沪科版物理八年级我设计这节科学探究课的初衷，是希望学生们能够在日常生活中体验到物理的乐趣，通过观察、思考、实践，理解摩擦力的概念，并能够运用到实际生活中。

本节课的设计方式采用了情境教学法，以学生们熟悉的自行车为载体，通过观察自行车的各个部件，引发学生对摩擦力的思考。

同时，通过实验和实践活动，让学生们亲身体验摩擦力的存在和影响。

教学目标是让学生们能够理解摩擦力的概念，知道摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的大小有关，以及能够运用摩擦力的知识解释一些日常生活中的现象。

在本节课中，教学难点是让学生们理解摩擦力的概念，以及掌握摩擦力大小的影响因素。

教学重点则是让学生们能够通过实验和实践活动，体验摩擦力的存在和影响，并能够运用摩擦力的知识解释一些日常生活中的现象。

为了保证教学的顺利进行，我准备了自行车模型、实验器材等教具，同时让学生们准备了自行车零部件的图片和日常生活中的摩擦力现象的例子。

在活动过程中，我通过展示自行车模型，让学生们观察自行车的各个部件，引发他们对摩擦力的思考。

然后，我引导学生进行实验，观察摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的大小之间的关系。

接着，我组织学生们进行实践活动，让他们亲身体验摩擦力的存在和影响。

我让学生们分组讨论，运用摩擦力的知识解释一些日常生活中的现象。

在活动重难点上，我特别关注学生们对摩擦力概念的理解，以及他们能否运用摩擦力的知识解释日常生活中的现象。

课后反思中，我认为学生们对本节课的内容有了初步的理解和掌握，但还需要在课后进行进一步的复习和巩固。

同时，我也意识到在实践活动中的组织和指导还需要进一步加强。

在拓展延伸环节，我鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，运用所学的摩擦力知识解释一些现象，并将这些现象拍照记录下来，下节课与大家分享。

重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。

如何有效地引发学生对摩擦力的思考，让他们理解摩擦力的概念。

6.5科学探究：摩擦力最新沪科版八年级物理获奖教案

6.5科学探究：摩擦力知识与技能1.知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小2.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关3.知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。

过程与方法培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力情感态度与价值观体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

二、教学重点：学生通过自主合作探究，认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。

三、教学难点：学生通过自主合作探究，认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。

四、教学方法：以实验探究、讨论交流为主的合作学习.五、教具与学具：光滑的不锈钢钢管、洗洁精、红布条、长方体木块、弹簧测力计、木板、毛巾、棉布、板纸、钩码、大小石块。

六、教学过程引入新课：取一根2m左右的比较光滑的不锈钢钢管，中间系一块红布条作标记，在讲桌下准备好洗洁精和毛巾。

教师：下面我们进行一个夺标比赛，这里有一根比较光滑的不锈钢钢管，我们请两位同学双手抓住两端拉钢管，夺得钢管的为赢，丢掉钢管的为输。

现在请两位男同学进行PK！（教师演示一下比赛，男学生获胜。

）（教师在自己的一只手心中先存一些洗洁精，教师拿过钢管，一边讲课一边用手将钢管的一端涂上洗洁精。

）教师：现在，我们请一位女同学与获胜的男同学再进行一次比赛（学生推荐一位女同学，气氛比较热烈。

）教师：（强调）都不要说话，注意观察。

（教师将涂洗洁精的一端交给男生，不涂洗洁精的一端交给女生，结果女生获胜，再进行两次，都是女生获胜。

）教师：现在请胜利的同学谈一下，成功的秘笈？（学生谈原因。

教师将毛巾递给男生。

）教师：现在请失败的男同学谈一下，失败的原因？（学生谈原因。

）教师：胜负的主要因素与什么有关？教师：今天，我们就来学习摩擦力。

活动一：认识摩擦力（1）列举与摩擦力有关的生活实例；(2)根据观察、感受，说说什么是滑动摩擦力，什么是滑动摩擦力。

(3)利用桌面上的器材设计实验产生摩擦力，并感受摩擦力的大小区别。

沪科版八年级物理全册6.5《科学探究摩擦力》教学设计

2.分组实验：每组学生进行摩擦力实验，观察不同条件下摩擦力的变化，培养他们的实践操作能力。
3.数据记录与分析：要求学生将实验数据记录在表格中，并对数据进行分析，找出摩擦力与各因素之间的关系。
4.小组汇报：每组选派代表汇报实验结果，分享他们的发现和收获。
（四）课堂练习
1.判断题：设计关于摩擦力的判断题，检验学生对摩擦力概念、产生条件等知识的掌握。
-小组间进行交流、评价，互相学习，提高解决问题的能力。
作业要求：
-书面作业要求字迹清晰、逻辑性强，体现学生对知识的掌握程度。
-实践作业要求学生亲自动手操作，培养实践能力，同时注重实验报告的撰写，提升写作表达能力。
-思考作业要求学生深入思考，发挥想象，将所学知识运用到实际生活中。
-小组作业要求团队合作，培养学生的沟通、协作能力。
1.摩擦力的概念：讲解摩擦力的定义，让学生理解摩擦力的本质和特点。
-解释：摩擦力是指两个互相接触的物体，在相对运动或准备相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
2.摩擦力的产生条件：分析摩擦力产生的必要条件，让学生明确摩擦力的来源。
-条件：两个物体相互接触、有相对运动或准备相对运动、接触面不光滑。
-总结摩擦力的产生条件、方向、大小及其影响因素，绘制知识结构图，以直观地展现摩擦力相关知识体系。
2.实践作业：
-观察生活中至少三个摩擦现象，并分析摩擦力在这些现象中的作用，如滑板运动、汽车刹车等，要求学生结合所学知识进行解释。
-设计一个简单的摩擦力实验，通过改变接触面的粗糙程度、压力等条件，探究摩擦力的变化，并撰写实验报告。
-提问：大家在生活中都遇到过哪些摩擦现象？摩擦力在这些现象中起到了什么作用？
2.实验演示：通过简单的摩擦力实验，如拉动物体、滑动物体等，让学生直观地感受摩擦力的存在。

6.5科学探究：摩擦力—沪科版八年级物理全一册教案

第五节、科学探究：摩擦力【课型课时】：新授，1课时【教学目标】：一、知识与技能1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。

2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。

3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。

4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

二、过程与方法1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。

2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。

3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

三、情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。

3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。

【重点难点】1、教学重点是通过实验，探究滑动摩擦力与压力大小、接触面粗糙程度的关系。

2、教学难点是引导学生进行合理猜想，让学生列举生活中的摩擦现象实例。

【教学过程】：一、创设情境，提出问题【活动1感受摩擦】观看视频，思考：什么是摩擦力及摩擦力对我们生活的影响。

【活动2感受摩擦】伸出自己的手来感受摩擦。

➢手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。

➢手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。

➢手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

【活动3摩擦力的产生】从0N开始逐步加力拉动水平桌面上的物体，描述你的感受和物体运动情况。

【讨论】以下这几个过程的摩擦类型一样吗？类型1、拉力增大到一定程度才滑动类型2、物体滑动后不用力物体会停止运动类型3、球体滚动后不用力球体也会停止运动【辨析】下列生活中的摩擦类型A 用手握住瓶子时，手与瓶之间B 旋动瓶盖时，盖子与手之间的摩擦C 溜冰时鞋与冰面之间的摩擦D 擦黑板时黑板擦与黑板之间的摩擦E 双杠运动员的手与杠之间的摩擦F 紧急刹车时车轮与地面之间G 圆珠笔写字，笔尖与纸面间的摩擦H 人走路时，鞋与地面的摩擦二、摩擦力概念的理解相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。

6.5科学探究：摩擦力导教学设计-沪科版八年级物理全册

6.5科学探究：摩擦力导教学设计-沪科版八年级物理全册介绍本教学设计是针对沪科版八年级物理全册的第6.5科学探究“摩擦力”进行的。

通过引导学生进行实验观察和数据分析，帮助学生深入理解摩擦力的概念和特性，培养学生的实验能力和科学思维。

教学目标1.理解摩擦力的概念和特性；2.能够通过实验观察和数据分析，探究影响摩擦力大小的因素；3.培养学生的实验能力和科学思维。

教学准备1.教师准备：–准备实验器材，包括滑轮、绳子、不同材质的物体等；–复习相关知识，准备解决学生可能出现的问题；–准备实验记录表和数据分析表。

2.学生准备：–复习有关摩擦力的知识。

教学流程1. 导入与探究（10分钟）教师通过提问的方式导入本节课的内容，引导学生回顾并提出问题，例如：“你们在日常生活中遇到过摩擦力吗？摩擦力有什么特点？影响摩擦力大小的因素有哪些？”接着，教师引导学生进行小组讨论，提出自己的想法和理解。

2. 实验准备（10分钟）教师组织学生进行实验准备工作。

将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

教师分发实验记录表，并向学生介绍本次实验的目的和流程，并让学生自己设计实验方案，明确实验步骤和所需材料。

3. 实验进行（30分钟）学生按照实验方案进行实验，记录数据，并进行数据分析。

教师在实验过程中引导学生观察实验现象，提出问题，引导学生进行分析和思考。

4. 数据分析与讨论（20分钟）学生在小组内讨论实验数据，分析不同因素对摩擦力大小的影响。

学生根据实验数据填写数据分析表，并在小组内进行讨论。

教师在讨论过程中引导学生总结规律，展示实验结果。

5. 结论总结（10分钟）学生根据实验结果和讨论，总结摩擦力的特性和影响因素，写出结论。

6. 拓展与练习（15分钟）教师提供一些拓展问题或练习题供学生进行解答，巩固所学知识。

教学评价教师可以通过以下方式进行评价：1.记录学生实验记录表和数据分析表，查看学生对实验过程和数据分析的理解。

2.观察学生在小组内的讨论和参与情况，评价学生的合作能力。