开发Moodle主题风格 建设特色精品课程
基于Moodle平台的高校精品课建设
作者简介 ：杨晓飞（ ９４～ ） １８ ，女 ，陕西渭南人 ，硕士研究生 ，从 事教学设计与学习资源开发研究。
ＢＩ ￣ＡＮＧ Ｊ ＮＧ Ｙ ＷＥＮ 一 ＡＮ Ｉ Ｕ
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维普资讯
边疆 经济 与 文 化
２ ０ 第 ５期 ０ ８年
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自从 教 育 部 ２０ ０ห้องสมุดไป่ตู้３年启 动 了高 校精 品课 程 建 设
工作以来，各高校经过几年的努力实施 ， 精品课建 设 工作 已取得 了丰硕 的成果 。精 品课 中的优质教 学 资源通 过 网络教学 平 台加 以展 现 ，以便让更 多 的学 生能够 通过 网络进 行学 习 ，藉 以达 到提高 高校 教学 质量 的 目的 。由此看 来 ，网络教学 平 台的优劣 在精 品课建 设 中起着举 足轻 重 的作 用 。
维普资讯
２０ ０ ８年 第 ５期 （ 第５ 总 ３期 ）
边疆 经济 与文化
ＴＨＥ Ｂ０ＲＤＥＲ ＣＯＮＯＭＹ Ｅ ＡＮＤ ＣＵＩ ＵＲＥ Ｊ １
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【 高校建设 】
在 的数 字鸿 沟。
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精 品课 制作 平 台的选择
通过浏览高校精品课建设 ， 发现 目 的教学平 前
台大 体分三 类 ，以下 是对各 类平 台 的比较 。
通 过 以上对精 品课 制作平 台 的 比较 ，笔者认 为 应首选 开源 系统建 立精 品课制 作平 台 。
二 、开源软 件 Ｍ ｏ ｌ ｃｄｅ简介
基 于 Ｍｏｄｅ 台的高校精 品课建设 ｏｌ 平
实验五 创建基于Moodle的网络课程
实验五创建基于Moodle的网络课程一、Moodle介绍Mood1e 是由澳大利亚MartinDougiamas 博士主持开发的课程管理系统（CMS），该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程。
Moodle 不仅仅是一个技术平台，而是体现新教育理念的操作平台，不仅仅是一个先进的“课程管理系统”（CMS），更是一个将教育理论与实践相结合的，支持教师和学生组织实施教学活动的“学习管理系统”（LMS）。
二、根据你设计的XX网络课程的教学设计利用Moodle创建一门网络课程在Moodle中你可以创建多门网络课程，以管理员的身份登陆系统创建一门课程课程，创建时（填写课程内容时，选择主题模式的常用模式），可参考教学视频，1.exe。
三、进入你创建的网络课程、打开网络课程的编辑功能、选择你所需要的模块。
四、课程主题模块的建立。
课程主题模块的建立方法请参考教学视频2.exe五、建立教学资源：请参考下列材料：1．添加文本页资源。
3.exe2．添加网页资源。
4.exe3．添加flash动画资源。
5.exe<div align='center'><embed width="640" height="480"src="/moodle/file.php/1238/S&R.swf" play="true" loop="true"quality="high"></embed></div>这些代码网上有很多，大家可能通过网络资源进行查找。
如：/hongmuniao2/blog/item/5b8b82dfd81dc316495403b1.html。
Moodle网络课程专题的开发
基于MOODLE平台的《有关MOODLE的学习!》网络课程的设计与开发通过对以往众多教育机构所开发的网络课程的研究，我们发现，现有的网络课程大多都是以学习内容为中心，以知识的学习为主，是一种典型的课本搬家、课堂搬家的形式。
这种形式的网络课程很难调动起学习者学习的兴趣，由于缺乏活动的设计和指导，学习者面对多种多样的学习资源会变得迷茫、无所适从而导致最终放弃。
这大大降低了学习者学习的效率，同时大量的网络资源也得不到有效的应用。
因此，在网络课程的开发与设计的过程中，仅仅提供学习环境和学习资源是远远不够的，它们不能够有效促进学习者的学习。
我们应当重视学习活动的设计，提供学习过程中需要的辅导和支持。
学习者只有在具有有效学习活动设计的网络课程中才能够更好地进行个别化学习，才能够培养学习者的自主学习能力。
由于Moodle网络课程平台能够提供丰富多样的活动工具，能够有效支持基于学习活动的网络课程设计，因此，该文以Moodle平台作为网络课程支撑平台，研究如何设计开发有效的学习活动，为教师的个别化学习提供支撑。
Moodle简介Moodle是基于建构主义教育理论开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用[1]。
当前的Moodle具有先进理念、强大功能、使用方便、高兼容性、开放源码免费、全面教学过程管理、强大的资源管理、丰富的交流方式、实用的评价系统等特点，是构建网络课程管理平台的理想开发工具.Moodle平台支持多种类型课程、学习记录跟踪分析、测试题库功能以及讨论、笔记、练习、调查、训练、专题等在线教学模块，能够提供很好的网络教学环境和强大的支持服务。
Moodle 平台不仅可以免费从互联网上获得，而且由于它是开源系统，用户可以根据需要进行改进。
Moodle安装在https:///处可以下载各类版本的Moodle.在/open-source/428319.html处可以了解安装教程.安装主要注意3个问题1,moodle的Web地址,moodle目录,数据目录的填写.2,安装语言的选择.3,管理员的账号密码设置.方案设计1教学目标首要目的是帮助学生掌握一门实用的计算机类课程的操作技能，其次是通过自主学习网络课程，增强获取、分析、处理和应用信息的能力，提高信息素养，为后续的学习和工作打基础。
基于Moodle的有机化学网络课程设计与开发
基于Moodle的有机化学网络课程设计与开发摘要：moodle是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码软件，目前在世界各国已广泛应用。
以moodle为平台，结合多媒体技术，对有机化学网络课程进行了系统设计，构建了一个学生自主学习、师生互动交流的课外学习平台。
关键词：moodle；有机化学；网络课程；自主学习中图分类号：tp319文献标识码：a文章编号：1672-7800（2012）012-0061-021moodle平台简介moodle是一个英文缩写，其英文全称为modularobject-oriented dynamic learning environment，即模块化面向对象的动态学习环境。
它是澳大利亚教师 martin dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码软件，目前在各国已广泛应用，是一个用来建设基于 internet 的课程和网站的软件包。
moodle 平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。
moodle平台的界面简单、精巧，使用者可以根据需要随时调整界面、增减内容。
课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。
moodle主要包括以下功能：课程管理、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测验模块、资源模块、问卷调查模块、wikis模块和互动评价模块等。
在中国，moodle既音译又形象地被翻译为“魔灯”，意即能为教学带来福音的神灯，并且被越来越多高校应用于网络教学。
与传统的直接把教科书内容完整呈现在互联网上的网络课程不同，本网络课程利用moodle分为不同学习专题，有针对性地挑选教材上有重要衔接作用并且大部分学生较难理解和掌握的知识点，利用图片、视频、动画等媒体进行多方面多角度的解释，使得学生不仅限于课堂时间学习，教师不局限于课堂教学时长时间重复同一个知识点。
广东中山：利用Moodle建设中小学网络课程
广东中山：利用Ｍｏｏｄｌｅ建设中小学网络课程作者：况亮张斌来源：《中小学信息技术教育》2008年第10期在建设网络课程的过程中，我市摸索出“区域共享，学校自管”的课程建设与管理新模式。
“区域共享”即各学校在统一平台(“中山教师魔灯”)上开发网络课程资源，以学校为单位，由进修学院学科教师进行指导，从学校实际出发，建设跨学科、学段的网络课程资源。
教师和学生可以通过综合管理平台账号进入网络课程资源库，参与任何一门课程的学习，从而实现校际之间网络课程的共享。
“学校自管”即每所学校安排一个管理员，由其负责学校课程申请和委派课程教师的工作。
课程教师主要负责课程内部的教学管理。
本文主要从中小学网络课程建设、遭遇的问题和相应的解决策略，谈一谈我市利用Moodle建设中小学网络课程的一些经验。
一、利用Moodle建设中小学网络课程(一)校本网络课程建设1教学类校本网络课程教学类校本网络课程是学校在实施国家课程、地方课程的前提下，对本校学生的需求进行科学评估后，利用本地社区和学校的课程资源编制、实施网络课程。
课程面向的对象是在校学生。
华侨中学为培养中学生理财意识，使用Moodle设计和开发了校本网络课程系列《我的理财学堂》。
课程从理财在经济生活中的重要性出发，将其分为财富新世纪、财富经典书籍推荐、主题探究——钱、基金必修课、财富新观念等子课程。
在建设这一系列课程时，教师利用Moodle提供的资源和活动功能组织教学，以网页的形式呈现“什么是理财”、“新手理财的四大步骤”等资源。
教师还在讨论区组织学生开展关于金钱的大讨论，并借助分组功能将学生分成四组，从中国古人对金钱的看法、外国人对金钱的看法、近现代人对金钱的看法、周围人对金钱的看法等角度让学生展开讨论。
此外，教师还将电子杂志引入到课程资源建设中，以更好地扩展学生的知识面。
2培训类校本网络课程培训类校本网络课程是在网络技术环境下，由学校确定培训目标、内容、方式，解决教师在教育教学中的实际问题的一类校本网络课程。
利用Moodle平台自主搭建精品课程资源网站的研究
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市场 常 见 的软 件或 系统 如下 。
国 外主 要是 Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｐ ａ ｃ ｅ 、 Ｔｏ ｐ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 、
学习 。 Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 是由澳 大 利亚的 马 丁 ・ 多格 玛斯 博： Ｉ ： 主 持 开 发 的 开放 源 码 的 网络 教 育 台， 它 是 基 社 会 建 构 主 义 的 教 学 思 想 开 发 的。 Ｍｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 的 毛要 功能 有 创建 课 程 页 面 、 发 送Ｅ一［ ＇ ｆ ｌ ａ ｉ ｌ 通知 、 组 织 课程 资 料 和 课程 活
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建 设 已经 作 为 必 选 项 和 评 审 的 硬 指 标 。
最后 ， 网 站 资 源 更 新率 不 高 、 缺 乏 后 期 管理 与 维 护 。 很 多院 校 缺 少 对 精 品 课 程 网
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《基于Moodle教学平台的课件设计与开发》
3. 课程需求分析
分析学生的学习需求和教学目标，为课程设计提供依据。
4. 学习目标的制定
制定明确的学习目标，确保课程达到预期效果。
5. 课程内容制定
确定课程的内容和结构，设计符合学习目标的教学资源。
6. 课程中的互动形式设计
设计多样化的互动形式，提高学生参与度和学习效果。
7. 知识点和技能点的总结和分 解
基于Moodle教学平台的 课件设计与开发
本课程将介绍如何在Moodle教学平台上进行课件设计与开发。通过本课程的 学习，您将掌握Moodle平台的基本原理和实际应用技巧。
1. Moodle教学平台简介
了解Moodle教学平台的起源、特点与功能。
2. Moodle课程设计与开发基 础
学习Moodle课程设计的基本原则与开发的技术要点。
总结课程中的核心知识点和技能点，将其分解为易于理解和掌握的部分。
8. 课程评价方式的设计
设计有效的评价方式，检测学生的学习成果和进展。
Hale Waihona Puke
如何使用Moodle建立在线课程平台
如何使用Moodle建立在线课程平台第一章：Moodle简介与安装Moodle是一种开源的学习管理系统（LMS），它允许教师和学生创建和管理在线课程。
在使用Moodle建立在线课程平台之前，首先要对Moodle有一定的了解，并将其安装在服务器上。
Moodle 的安装过程非常简单，只需要下载Moodle的最新版本，并按照说明进行安装即可。
第二章：创建课程和课程管理安装完成后，你可以通过Moodle创建你的第一个课程。
在创建课程时，你可以设定课程的名称、描述、访问权限以及课程的其他设置。
之后，你可以通过Moodle的课程管理功能对课程进行管理，包括添加学生、设置课程期限、发布学习材料和作业等。
第三章：构建在线课程内容创建了课程后，你需要开始构建在线课程内容。
Moodle提供了多种工具和资源来帮助你构建有趣且互动性强的学习材料。
你可以使用Moodle的课程编辑器来创建课程页面，并添加文本、图片、音频和视频等内容。
此外，你还可以创建在线测验和调查，以便学生能够测试和巩固所学知识。
第四章：互动与交流在线课程的互动性和社交性是其一大特点。
Moodle提供了多种交互和讨论工具，例如论坛、聊天室和博客等，可以促进学生之间的互动和交流。
通过这些工具，学生可以提问、讨论和共享意见，以便更好地理解课程内容。
教师还可以监控学生的互动情况，及时给予反馈和指导。
第五章：评估和监测学习进度Moodle提供了多种评估和监测学习进度的工具，例如在线测验、作业评估和学习日志等。
教师可以创建各种形式的测验和作业，并设置评分和答案。
学生可以通过Moodle提交作业，并在规定时间内完成测验。
教师还可以根据学习日志和学生表现，及时发现学生的学习问题，并给予个别辅导和支持。
第六章：数据分析与报告Moodle提供了丰富的数据分析和报告功能，教师可以利用这些工具了解学生的学习情况和表现。
通过分析学生的在线参与情况、测验成绩和作业提交情况等数据，教师可以获得有关学生学习行为和学习成果的洞察。
moodle课程设计
moodle课程设计一、课程目标本节“moodle课程设计”旨在通过互动和实践，帮助学生掌握以下知识目标：1. 理解并运用moodle平台的基本功能，如论坛、作业和测验等；2. 能够结合教材内容，在moodle平台上创建和参与学习活动。
技能目标：1. 学会使用moodle平台进行自主学习、协作学习和交流讨论；2. 提高信息技术应用能力，培养在线学习素养。
情感态度价值观目标：1. 培养学生主动探索、积极合作的意识，增强学习兴趣和自信心；2. 培养良好的网络道德素养，尊重他人意见，树立正确的价值观。
针对课程性质，本节课结合教材内容，运用moodle平台开展线上线下相结合的教学活动，以提高学生的信息素养和自主学习能力。
考虑到学生特点，本节课注重培养学生的学习兴趣和合作精神，激发学生潜能。
在教学要求方面，课程目标分解为以下具体学习成果：1. 学生能够独立登录moodle平台并完成相应操作；2. 学生能够在moodle平台上主动发起和参与讨论，完成作业和测验；3. 学生能够在课程结束后，对所学知识进行总结和反思，形成个人学习报告。
二、教学内容本节“moodle课程设计”依据课程目标，选择以下教学内容：1. 教材章节：第三章“网络学习平台与应用”- 3.1 网络学习平台简介- 3.2 moodle平台的功能与操作- 3.3 网络学习策略与方法2. 教学内容安排与进度：- 课时1：介绍moodle平台的基本功能，演示如何登录、浏览和参与讨论；- 课时2：讲解moodle平台的作业和测验功能，指导学生完成在线作业和测验；- 课时3：组织学生进行小组讨论，探讨网络学习策略与方法，分享学习心得。
3. 教学内容列举：- moodle平台的基本功能：登录、个人资料设置、课程浏览、论坛交流；- moodle平台的作业和测验：提交作业、在线答题、成绩查询；- 网络学习策略与方法：时间管理、学习计划、信息筛选、协作学习。
教学内容确保科学性和系统性，注重理论与实践相结合，使学生在掌握moodle平台操作的同时，提高网络学习素养。
基于Moodle的校本课程开发开题报告
基于Moodle的校本课程开发开题报告一、选题背景和意义随着信息技术的不断发展和社会对信息化人才需求的增加，网络教育已经成为未来教育的发展方向。
学校也在加快推进“互联网+教育”模式的建设，以适应时代的发展和教育改革的需要。
Moodle是一种开源的在线课程管理系统，可以用来创建和管理虚拟学习环境，是目前应用最广泛的开源学习管理系统之一。
因此，本课题选择基于Moodle的校本课程开发作为研究内容。
本课题的意义在于：一方面，基于Moodle的校本课程开发可以满足学校教学管理需要，提高教学效果和教学质量；另一方面，本研究可以为Moodle的应用提供经验和参考，推动在线教育和虚拟学习环境建设的发展。
二、研究内容和目标本课题的研究内容主要包括以下方面：1. 研究Moodle的特点、功能和使用方法，了解其在教学管理中的应用。
2. 研究校本课程开发的关键技术和方法，包括课程设计、教学资源制作、教学评价和反馈等方面。
3. 利用Moodle平台开发校本课程，包括课程设计、教学资源制作、课程实施和评价等环节。
4. 通过问卷调查、教师访谈等方式，对开发后的校本课程进行评价和反馈，不断优化课程内容和教学效果。
本课题的研究目标如下：1. 掌握Moodle平台的使用方法，了解其在教学管理中的应用。
制作、教学评价和反馈等方面。
3. 利用Moodle平台开发出符合教学需求的校本课程，提高教学效果和教学质量。
4. 通过评价和反馈，不断优化课程内容和教学效果。
三、研究方法和进度安排本课题的研究方法主要包括文献调研、实验研究和调查研究。
具体进度安排如下：1. 第一阶段：文献调研和理论研究（1个月）通过阅读相关文献和调研现有的网络教育和Moodle课程开发成果，确定研究方向和研究思路。
2. 第二阶段：Moodle平台的学习和实践（2个月）学习Moodle的使用方法，掌握其在课程设计、教学资源制作、课程实施和评价等方面的应用，尝试开发一些简单的课程，并进行测试和反馈。
2024版moodle中文教程全部1
03
测试升级
在正式升级前，先在测试环境中进 行升级测试，确保升级过程平稳无
误。
02
备份数据
在升级前备份系统数据，以防升级 过程中数据丢失。
04
逐步升级
对于大型系统，可以采用逐步升级 的方式，先升级部分功能或模块，
再逐步推广至整个系统。
故障排查和应急处理
故障诊断
当系统出现故障时，首先要进行故障诊断， 确定故障的原因和范围。
插件增强美化效果 Moodle支持丰富的插件，用户可以通过安装插 件来增强界面的美化效果，如添加背景图片、轮 播图等。
自定义页面元素 用户可以通过编辑页面代码，添加自定义的 HTML、JavaScript等元素，实现更加灵活的界 面展示。
响应式布局优化移动端体验
响应式布局设计
Moodle采用响应式布局设计，能够自适应不同设备的屏幕尺寸和 分辨率，提供良好的移动端体验。
定制开发流程
用户可以与Moodle开发团队沟通需求，确定定制开发方案，并进行开发、测试、上线等流 程，实现个性化定制目标。
后期维护升级
Moodle开发团队提供长期的后期维护升级服务，确保定制功能的稳定性和持续更新。同时， 用户也可以享受Moodle官方提供的技术支持和培训服务，提高使用效果。
06 系统维护与升级 策略
将课件、教案、素材等 文件上传到Moodle平 台上，供学生下载和使
用。
创建共享文件夹
设置共享文件夹，允许 学生上传和分享自己的
作品和资料。
链接外部资源
通过添加URL链接，引 导学生访问外部网站和
资源。
使用版本控制
对上传的文件资源进行 版本控制，确保学生使
用的是最新版本。
免费开源的精品课程平台——moodle(摩灯)
一种新型开源的平台：moodle（摩灯）一、Moodle是什么Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。
Moodle 这个词是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。
是一个用来建设基于Internet 的课程和网站的软件包。
Moodle平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。
Moodle平台界面简单、精巧。
使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。
课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。
Moodle 平台还具有兼容和易用性。
可以几乎在任何支持PHP 的平台上安装，安装过程简单。
只需要一个数据库（并且可以共享）。
它具有全面的数据库抽象层，几乎支持所有的主流数据库（除了初始表定义）。
利用Moodle ，现今主要的媒体文件都可以进行传送，这使可以利用的资源极大丰富。
在对媒体资源进行编辑时，利用的是用所见即所得的编辑器，这使得使用者无需经过专业培训，就能掌握Moodle 的基本操作与编辑。
Moodle 注重全面的安全性，所有的表单都被检查，数据都被校验，cookie 是被加密的。
用户注册时，通过电子邮件进行首次登陆，且同一个邮件地址不能在同一门课程页脚内容1中进行重复注册，所有这些，都使得Moodle 的安全性得到了加强。
目前，Moodle 项目仍然在不断的开发与完善中。
二. Moodle的特征像许多著名的学习管理系统一样，Moodle可以管理内容元件，但是更针对教育训练设计，另外，更加强了学习者的历程纪录，让老师们更能深入分析学生的学习历程。
免费开源的精品课程平台——moodle(摩灯)
一种新型开源的平台：moodle（摩灯）一、Moodle是什么Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。
Moodle 这个词是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。
是一个用来建设基于Internet 的课程和网站的软件包。
Moodle平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。
Moodle平台界面简单、精巧。
使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。
课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。
Moodle 平台还具有兼容和易用性。
可以几乎在任何支持PHP 的平台上安装，安装过程简单。
只需要一个数据库（并且可以共享）。
它具有全面的数据库抽象层，几乎支持所有的主流数据库（除了初始表定义）。
利用Moodle ，现今主要的媒体文件都可以进行传送，这使可以利用的资源极大丰富。
在对媒体资源进行编辑时，利用的是用所见即所得的编辑器，这使得使用者无需经过专业培训，就能掌握Moodle 的基本操作与编辑。
Moodle 注重全面的安全性，所有的表单都被检查，数据都被校验，cookie 是被加密的。
用户注册时，通过电子邮件进行首次登陆，且同一个邮件地址不能在同一门课程中进行重复注册，所有这些，都使得Moodle 的安全性得到了加强。
目前，Moodle 项目仍然在不断的开发与完善中。
二. Moodle的特征像许多著名的学习管理系统一样，Moodle可以管理内容元件，但是更针对教育训练设计，另外，更加强了学习者的历程纪录，让老师们更能深入分析学生的学习历程。
讲述如何利用Moodle平台自主搭建精品课程网站
讲述如何利用Moodle平台自主搭建精品课程网站1 精品课程资源网站建设的现状2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）以后，精品课程建设下式启动，截至2007年，已评审出国家精品课程1789门，覆盖了全国30个省、自治区和直辖市（除西藏外）的456所高校。
[1]无锡市于2007—2009年组织申报优秀课程，2010—2012年进行申报精品课程，在2013年的申报要求中，精品课程资源网站建设已经作为必选项和评审的硬指标。
2 精品课程资源网站建设存在的问题首先，教学信息的“呈现”不能满足教学要求，课件表现形式单一，学习兴趣缺少引导和调动，多媒体技术缺乏集成和资源的有效共享。
其次，课程只是在报评之前接受校外专家、校内督导组及部分学生参与评价，入选精品课之后容易失去与教学的再次交互，评价、反馈机制不完善。
[2] 最后，网站资源更新率不高、缺乏后期管理与维护。
很多院校缺少对精品课程网站的后期管理与维护、缺乏资源更新的意识，失去了优秀教学资源网络共享的本质、目的与意义。
3 构建精品课程资源网站的主要工具目前市场主流的资源网站分静态网站和动态网站两大类，其中静态网站安全性高、维护成本低，但是互动性差；动态网站需要一定维护，互动性好，能实现在线测试、在线交流、讨论区等互动功能但安全性较弱。
作为精品课程资源库来说，如需实现师生互动，则使用动态网站效果更好，目前市场常见的软件或系统如下。
国外主要是LearningSpace、Topclass、B1ackboard等商业软件以及以Moodle 软件为代表的开源软件。
其中LearningSpace是Lotus公司Notes套件中的一个产品。
Topclass是wBTsystems公司的产品。
[3]Blackboard是全球领先的在线教育解决方案提供商毕博（B1ackboard）公司的产品。
Blackboard平台拥有一套强大的核心功能，使教师可以有效地管理课程、制作课程内容、生成作业和加强协作等，学生可以自主学习。
中职计算机应用基础“moodle微课”模式的构建
中职计算机应用基础“moodle微课”模式的构建1. 引言1.1 中职计算机应用基础“moodle微课”模式的构建在当今信息化社会中，计算机应用基础是中职教育中非常重要的一门课程。
为了提高教学效果和促进学生学习兴趣，采用“moodle微课”模式来构建教学内容已经成为一种趋势。
通过这种模式，教师可以更好地指导学生，学生也可以更轻松地获取知识和提升技能。
在本文中，将对中职计算机应用基础“moodle微课”模式的构建进行探讨。
首先将从概述入手，介绍该教学模式的背景和意义，引出本文的研究内容。
接着将详细介绍Moodle平台，分析其特点和优势，为后续的微课教学模式设计提供技术支持。
然后将重点探讨微课教学模式的设计方法，包括内容设置、教学方式等方面的考虑。
在实施步骤部分，将提供具体的操作流程和技术指导，帮助教师顺利实施这种新型教学模式。
将介绍评估与改进的方法，帮助教师及时发现问题并做出调整。
通过这篇文章的研究，将有助于进一步强调中职计算机应用基础“moodle微课”模式的重要性，展望未来发展的趋势，并总结目前教学模式的优势和不足之处。
希望能够为这一领域的教学改革和发展提供一些思路和借鉴。
2. 正文2.1 概述中职计算机应用基础是中职教育中的重要课程之一，旨在培养学生的计算机应用能力和基础知识。
随着信息技术的不断发展，传统的教学模式已经逐渐无法满足学生的需求和学习方式。
构建基于Moodle 平台的微课教学模式成为一种创新的途径。
Moodle是一种基于互联网的开源学习管理系统，具有易用性和灵活性，可以实现教师和学生之间的在线学习和互动。
将Moodle平台与微课教学模式相结合，可以通过短小精悍的视频课程和在线练习，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
微课教学模式设计包括视频录制、在线作业、讨论区等功能的设置。
通过精心设计的微课内容和教学活动，可以提高学生的学习效率和积极性，培养其自主学习和合作能力。
在实施步骤中，需要教师积极参与课程设计和资源整合，学生需要具备一定的自主学习能力和技术操作能力。
开发Moodle主题风格建设特色精品课程
开发Moodle主题风格建设特色精品课程
杜东绪
【期刊名称】《甘肃广播电视大学学报》
【年(卷),期】2010(020)003
【摘要】在Web1.0时代,大多数精品课程网站都是静态的,网站改版、内容更新困难较大,而且工作效率低.2008年,中央电大实验性利用Moodle平台开发动态网站精品课程,取得较大成果.此后,我校也在这方面进行了探索和研究,经过一年多的使用,积累了一些经验,
【总页数】3页(P75-77)
【作者】杜东绪
【作者单位】甘肃广播电视大学现代技术教育中心,甘肃兰州,730030
【正文语种】中文
【中图分类】TP399
【相关文献】
1.基于Moodle平台的C语言精品课程开发 [J], 林鸿;程国忠
2.二次开发Moodle主题风格 [J], 张燕燕
3.Moodle主题风格的运用和二次开发研究 [J], 谢家雄;宓宁宁
4.高职高专精品课程建设研究与实践系列之二课程开发是高职高专精品课程建设的基础——以高职高专"数据结构"精品课程建设为例 [J],
5.基于Moodle平台的机械制图精品课程开发 [J], 叶世昆
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打造属于你的特色课程
任教年级：六年级
内容规划：
预计完成4-6年级10个单元的课程设计。
打造属于你的特色课程
——Moodle课程框架设计（模板）
学校：姓名：
个人教学特色分析
Moodle课程框架
个人教学特色或主要研究方向：
理念：
目标：
不同课型教学流程：
课程模型：
任教学科：
任教年级：
内容规划：
样例：
个人教学特色分析
Moodle课程框架
个人教学特色或主要研究方向：
小学语文“以写Байду номын сангаас中心”的单元整体学习
2、赏读感悟
在前面大量阅读积累的基础上引导学生精读几篇，进一步理解和感悟，揣摩文章的表达方法。这一阶段要强化模仿，以读悟结合、说写结合为主要训练形式。
3、读写结合
设计相应的练笔学习运用，从而让学生掌握一定的表达方法。
4、习作表达
这是由输入到产出的最后一个阶段，在前面的基础上进行综合训练，培养学生良好的语言表达能力，从而达成本单元习作训练目标。
相关课型教学流程：
课程模型：
依据语言能力的“感知、积累—理解、揣摩—表达、运用”三个层次，设计“读写结合单元整体学习”Moodle课程混合式学习活动结构：阅读积累——赏读感悟——读写结合——习作表达。如图所示：
各环节具体说明如下：
1、阅读积累
在丰富的课内外文本阅读中感受单元主题，积累语言。这一部分以自由阅读、交流感知、读记为主。
一、理念
本课程从学生学的角度出发，着眼于增强学生的语言表达能力，依据单元目标，连结课内阅读与课外阅读，连接阅读与写作，进行单元教材重构。以语言训练点为主线，将与之相关的课文调整和梳理，使之成为一个较为完整的语言点训练体系。
如何利用Moodle课程平台进行校本课程的开发与管理-文档资料
如何利用Moodle 课程平台进行校本课程的开发与管Moodle 就是一个互联网课程动态管理软件体系，以构建理论为设计基础，借助网络功能进行教师课程教学，从而方便学生学习。
Moodle 课程平台已经成为当前一项公认的、行之有效的课程管理体系。
当前我国不少城市和地区学校都在利用Moodle课程平台进行校本课程的开发与管理，解决了我国校本课程开发中的费用不够、师资不足等问题。
为探究如何利用Moodle 课程平台提高校本课程开发和管理质量，使得校本开发管理活动真正有利于学生的学习，本文展开了如下研究总结。
1简述校本课程和校本课程的开发校本课程是学校在国家课程和地区课程实施的基础上，按照本校的教学理念和教学需求，对本校进行全面的、合理的教学活动研究，最大程度发挥地区、学校的课程信息资料，进行多样性课程开发和管理。
校本课程是国家教育部颁布课程的构成部分之，其是对国家所颁布的教育课程的完善[1] 。
校本课程的开发是指：将学校视为课程构建的场所，教师则是课程构建的主导群体，在国家课程规范标准下，按照本校的教学情况和教学需求以及教学条件进行课程构建的持续性优化行为[2] 。
2基于Moodle 课程平台的校本课程开发设计计流程以及如何构建Moodle 课程平台展开论述。
2.1简述Moodle 的系统结构Moodle 课程平台的系统结构是模块的形式，每个模块所代表的课程开发对象不同。
Moodle 课程平台的系统结构顺应当前的三层B/S 结构，大体上能够完成信息分享、业务管理与用户页面三者的分层构面笔者对Moodle 课程平台开发设计的系统结构、开发设建，该系统结构设计使用较为灵活，并具有一定1。
的拓展空间。
具体的Moodle 课程平台的系统结构表示如表表1 Moodle 课程平台系统结构图图2 Moodle 校本课程开发设计流程图基于Moodle 网络系统的校本课程是对传统教学的提炼，因此在Moodle 课程的开发上就无需进行教学内容的重复。
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作者 简介 ： 东绪（ ９ ４ ） 男， 肃武山人 ， 师， 杜 １７ ． ， 甘 讲 主要从 事现代远程教 大学学报
第２ ０卷第 ３期
三 、 ｏ ｌ 题 风 格 介 绍 Ｍｏ ｄｅ主
管理 系统 ， 是 一 个 典 型 的 网络 教 学 平 台。教 育 也
者（ 老师） 和学习者 （ 学生 ） 都是平等 的主体 ， 教 在 学活 动 中 ， 们 相互 协作 ， 根据 自己 已有 的经验 他 并 共 同建 构知 识 。该平 台具 有 以下特 点 … ：
１ 以建 构 主义 特别 是社 会 建 构 主义 学 习理 论 ．
行 了探 索 和 研 究 ， 过 一 年 多 的使 用 ， 累 了一 些 经 验 ， 经 积
［ 关键词］ ｏｌ 台； Ｍｏｄ ｅ平 主题风格 ； 品课程 精
［ 中图分类号］ Ｐ ９ Ｔ ３９ ［ 献标 识码 ］ 文 Ａ ［ 文章编号 ］０ ８４ ３ （０ ０ ０ － ７ －３ １０ －６ ０ ２ １ ）３０ ５０ ０
第２ ０卷 第 ３期
２１ ０ ０年 ９ 月
甘肃 广播 电视 大学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｕ Ｒａ ｉ ＆ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＧａ ｓ ｄ ｏ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ
Ｖ０ ． ０ Ｎ ． １２ ｏ ３
Ｓ ｐｔ２０１ ｅ ． ０
开 发 Ｍｏ ｄｅ主 题 风 格 建 设 特 色 精 品 课 程 ｏｌ
课 程 的成 功 与 否 起 着 非 常重 要 的作 用 。但是 ， 精
品课程 建设 、 用 和 后 期 的更 新 是 一 项 长 期 的工 应 程 ， 要一 套 比较 完 善 的解 决 方 案 以及 持 续 不 断 需 的技术 支持 。
动 的组 织 、 区 型一 共 同体一 团 队一 小 组 型 教 学 社
教学 需求 ， Ｌｎ ｘ环境 中 ， 在 ｉｕ 效果较 好 。
Ｌａ ｉｇＥ ｖ ｏｍ ｎ（ 块 化 面 向对 象 的 动 态 学 ｅｒ ｎ ｎｉｎ ｅｔ模 ｎ ｒ 习 环 境 ）的 缩 写 ， 由 澳 大 利 亚 教 师 Ｍａｔ 是 ｒｎ ｉ
Ｄ ｕｉ ｓ ｏ ｇ ｍａ 开发 的 ， 于建 构 主义 教 育理 论 的学 习 ａ 基
一
５ 注重 多 样化 教学 评 价 的设计 和实施 。Ｍ ｏ ． ｏ— ｄｅ支持 多 种学 习评 价 方式 ， ： 程性评 价 、 ｉ 如 过 总结
性 评价 、 案 袋平 价 、 体评 价 、 档 集 同伴评 价 、 师评 教 价 以及 自我 评 价 。
、
Ｍｏ ｄｅ平 台 的 优 势 ｏｌ
Ｍｏｄｅ 是 Ｍｏ ｕａ ｂｅｔ ｒ ｎｅ ｙ ａ ｉ ｏｌ ｄ ｌｒ Ｏ ｊｃ Ｏｉ ｔｄ Ｄ ｎ ｍ ｃ — ｅ
二 、 接 使 用 Ｍｏ ｄｅ开发 精 品 课 程 的 直 ｏｌ
不 足 Ｍｏｄｅ平 台在 我 校 的试 验 期 间 ， 们 发 现 它 ｏｌ 我 还存 在一 些 有待 改进 的方 面 ： （） １ 系统 在 ＷＩＤ ＷＳ００２０ Ｎ Ｏ ２０／０ ３环境 下 访 问 速度 较慢 ， 能满 足 像 电大 系统 大 量 使 用 的 远程 不
Ｍｏｄ 提 供 了 一 个 自 由、灵 活 的 主 题 ｏ ｌ ｅ
四 、 发 Ｍｏ ｄ 开 ｏ ｌ 题 风 格 ｅ主
Ｍ ｄｅ的“ｈ ｍ ” ｏ ｌ ｔ ｅ 文件 夹 中有 个 “ｔ ｄ ｒ” ｅ ｓ ｎ ａｄ 主 ａ
杜 东绪
（ 肃广 播 电视 大学 现代 技 术教 育 中心 ， 肃 兰州 ７０ ３ ） 甘 甘 ３ ００
［ 摘要 】 Ｗｅ １０时代 ， 在 ｂ． 大多数精 品课 程 网站都 是静 态 的， 网站 改版、 内容更 新 困难较 大， 而且工作 效率低 。 ２０ ， ０ ８年 中央 电大实验性利用 Ｍｏｄ ｏｌ 台开发 动态网站精 品课 程 ， 得较 大成果 。此后， ｅ平 取 我校 也在这方 面进
活 动 的组织 、 自主 学 习 、 协作 学 习等 ； ３ 包括 了 目前 新 兴 的 社 会 软 件 功 能 （ ｌ 、 ． Ｂｏ ｇ ＷＩ ＩＢ Ｓ等 ） Ｋ 、Ｂ ；
４ 转 变 教师 教育 理 念和教 学 方法 。Ｍｏｄｅ强 ． ｏｌ
调 以学 习者 为 中心 ， 习是 学 习者 主 动 进 行 知 识 学 建构 的过 程 ， 师 是这 个 过程 的引 导者 和帮 助者 。 教
教育部启动 的高校精 品课程建 设工作 ， 旨在 推进 教 育创 新 ， 化教 学 改革 ， 进 现代 信息 技术 深 促 在教 学 中 的应用 ， 享 优 质教 学 资源 ， 面提 高教 共 全 育教 学质 量 。所 有信 息要 采 用 现代 信 息技 术 和 网 络技 术来 展 现 ， 用 网络 教 学 平 台 达 到 资 源共 享 利 和应用 的 目的 ， 以 网络 教 学 平 台 的使 用 对 精 品 所
教师 要改 变传 统 的教 学 观 念 ， 由传 统 的设 计 教 案 转 变 为设 计课 程 ， 内容 设 计 转 变 为 资 源 和 活动 由
的设计 ；
在 精 品课 程 网 站 方 面 ， ｏｄｅ平 台给 我 们 提 Ｍｏ ｌ 供 了许 多解 决 方 案 ， 尚需 对部 分功 能 加 以改进 ， 但 方 能适 合需求 。
为 指导 ；
（） ２ 页面显 示 单一 ， 然体统 提供 了许 多主题 虽 风格 可 以选 择 ， 是 许 多 风 格 显 示 不适 合 我们 平 但 常 的网页 习惯 和规 范 。
（） ３ 由于平 台具有 较强 的通用 性 ， 本不 能满 基 足 个体 的特 色需求 。
２ 支持 多 样 化 的 教 与 学 方 式 。如 ： 授 型一 ． 传 接受 型 教学 活动 的 组 织 、 究 型一项 目型 教 学 活 研