高考语文2014年高考一轮复习教案：第9讲 修辞方法

第9讲修辞方法一、考纲阐释最新《考试大纲》规定：正确运用常见的修辞方法，属于语言的表达应用能力，能力层级为E级。

“正确运用常见的修辞方法”的表述包含两点重要的信息：1．“常见的修辞方法”，重在“常见”。

《考试大纲》明确规定了九种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

而对其他的修辞方法，如反语、双关、通感、顶针、移用等，则不作要求。

因此复习时要紧扣《考试大纲》，不要超出范围，浪费精力。

2．“正确运用”表明高考对考生的要求是“正确运用”的能力即用修辞方法进行表达的能力，而不是辨识修辞方法，解释其作用。

二、考点透析修辞是从表达效果的角度研究语言的，要做到“正确运用常见的修辞方法”，首先应了解《考试大纲》规定掌握的九种修辞格的概念和种类，能区分不同的修辞方法，能领会它们在具体语言环境中的表达作用。

1．比喻比喻就是“打比方”，即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来比喻另一事物。

比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。

暗喻不用比喻词，借喻不出现本体和比喻词，直接以喻体当本体。

构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成为比喻。

比喻的作用：主要是：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

例如：下列句子修辞运用恰当的一项是( )A. 等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻地然而分外清晰地在记忆中摇响。

B．村前的小路紧贴着蜿蜒的小溪，路的两旁长着鲜嫩的小草，点缀着星星点点的野花。

这美丽的小路，就像铺展在原野上的一条白练。

C. 这篇散文层层推进，环环相扣，首尾呼应，结构像神经节和神经网那样结合得非常严密。

D．重庆之夜，微波荡漾的江面倒映着万家灯火，那好像是江上的渔火。

剖析：该题四个选项中都运用了比喻的修辞方法。

B项中以“白练”来比喻“两旁长着鲜嫩的小草，点缀着星星点点的野花”的“路”不妥，两者缺乏相似点；C项中以繁喻简，以读者不熟悉的科学知识来比喻读者熟悉的浅近的散文结构，有违比喻的原则；D项中“万家灯火”言其多，而“江上的渔火”则是零星的，本体与喻体的相似点没抓住。

答案为A。

比喻的注意点：使用比喻要注意：(1)喻体要常见易懂；(2)比喻要贴切，不能信手拈来；(3)要注意思想感情。

2．比拟比拟是把物当做人来写，或把人当做物来写，或把此物当做彼物来写。

其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

比拟分两种：①拟人(把物当做人来写)。

例如：坚强的汶川虽然遍体鳞伤，但她并没有哭泣。

②拟物(把人当做物写或把甲物当做乙物写)。

例如：说到《功夫熊猫》，几个小朋友都竖起耳朵听着。

比拟的作用：使语言形象、生动．使读者时事物产生鲜明深刻的印象，引起情感的共鸣。

比拟的注意点：使用比拟要注意与比喻的区别：比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上，且喻体必须出现；比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上，而拟体始终不出现。

3. 借代借代的特点：不直接说出所要表述的人或事物，而借用与其相关的事物来代替。

它强调两事物间的相关点。

借代的种类：①特征代本体。

例如：几年来的文治武功，在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。

(用“子曰诗云”代四书五经之类)②具体代抽象。

例如：不拿群众一针一线。

(用“一针一线”代群众的财物)③专有名词代泛称。

例如：三个臭皮匠，抵个诸葛亮。

(用“诸葛亮”代具有聪明才智的人)④人名代著作。

例如：我们要多读点鲁迅。

(用“鲁迅”代鲁迅的作品)⑤部分代整体。

例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

(用“眉”代人的头)⑥个别代一般。

例如：当皇帝或蒋介石出来的时候，街道上便打扫干净，洒上清水；可是，他们的大轿或汽车不经过的地方便永远没见过扫帚与水桶。

(用“扫帚”“水桶”代清扫街道的工具)⑦原料代成品。

例如：阿Q走近柜台，从腰间伸出乎来，满把是银的和铜的。

(用“银的”“铜的”代银币和铜钱)⑧地名代本体。

例如：艾奇逊在这里强奸了美国的民意，这是华尔街的“民意”，不是美国的民意。

(用“华尔街”代美国垄断资产阶级)借代的作用：运用借代可以以简代繁，以实代虚，以事代情，从而引发读者联想，收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

借代的注意点：使用借代必须抓住事物最典型的特征，借代的事物要有所交代，本体借体不能同时出现；借代与借喻不同，前者注重相关性，后者注重相似性，借喻可改为明喻，借代则不能。

4．夸张夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程序等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。

①扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。

例如：蜀道之难，难于上青天。

②缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。

例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

③超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。

”夸张的作用：①揭示本质，给人以启示；②烘托气氛，增强感染力；③增加联想，创造气氛。

夸张的注意点：使用夸张既要注意显豁，又要注意以事实为基础，不能超过限度，还要注意文体特征。

如：张老汉的瓜田里一片丰收景象，西瓜大得像地球。

(超过限度，则不正确)5．对偶对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。

对偶有正对、反对、串对等。

对偶的作用：使用对偶可使表意凝练、抒情酣畅；语言整齐，富于美感；也便于记忆。

对偶的注意点：使用对偶要注意与对比的不同，前者指形式而言，后者指内容而言；对偶中的反对则是两种修辞的兼用。

对偶有严式和宽式两种，严式的对偶通称对仗，要求上下句字数相等、词性相同、结构相同、平仄相对、不重复用字。

对对联往往就要达到这样的要求。

6．排比排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。

常用同一词语反复出现在各个短语或句子的同一位置上。

排比有两种：①成分排比。

例如：延安的歌声……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

②句子排比。

例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的博大和宽广。

排比的作用：①内容集中，增强气势；②叙事透辟，条分缕析；③节奏鲜明，长于抒情。

排比的注意点：使用排比要注意与对偶的区别，对偶是两个语言单位，排比是三个或三个以上的语言单位；排比常用同一词语作为提示语，对偶一般不重字。

7．反复为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种辞格叫反复。

反复可分为连续反复和间隔反复两种。

反复的作用：反复具有突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感的修辞效果。

因此，它被运用于各种文体中。

在说理文、记叙文中运用反复，能起到加强论点、分清条理的作用；在文艺作品特别是诗歌中运用反复，能表现强烈的、深挚的思想感情，起到强调主题思想、增强旋律美的作用。

反复的注意点：运用反复应注意：反复不是某些语句的简单的重复，要根据内容和感情的需要，抓住关键性词语，做出妥善安排。

8．设问设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后说出自己的看法的一种修辞方式。

分自问自答和问而不答两种。

设问的作用：使用设问，可起到吸引读者，启发读者思考的作用；有时用在文章中间，也可起到承上启下的作用。

例如：大灾大难面前，我们能够迅速恢复生产、重建家园，靠的是什么?靠的是党和政府的英明领导，靠的是全体中华儿女团结一心。

9．反问反问也叫反诘，是为了加强语气，用疑问的形式表达确定的意思的一种修辞方式。

包括用肯定句表达否定的内容和用否定句表达肯定的内容两种形式。

反问的作用：使用反问能加强语气，更好地表达自己的思想感情。

例如：就说蒋筑英吧，已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才满足么?(用肯定的形式表示否定的意思)我呢，我难道没有应该责备的地方吗?(用否定的形式表示肯定的意思)设问与反问的比较：设问和反问都是无疑而问，但也有区别。

设问多是自问自答，反问则是问而不答，人们可从问句本身体会出答案；设问本身不表示肯定或否定什么，答案在后面说出，反问则本身就包含着作者的意思，设问是为了提请注意引发思考，反问则是为了加强语气，抒发强烈的感情，增强文章的说服力和感染力。

我们学习和研究修辞方法是为了更好地阅读和表达，高考的命题也是基于这样的共识。

因此，我们平时的练习和复习都要从理解运用着手，在辨析这九种修辞手法的基础上，能分析其作用并能灵活运用。

三、命题规律《考试大纲》将“正确运用常见的修辞方法”单列为一个考点，足见对修辞运用的重视。

从近年高考情况看，高考的选择题中，已没有单纯的辨析题，而是放在下列题型中去考：①诗歌鉴赏中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法；②现代文阅读试题中．结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用；③语言运用题中，根据表达需要，运用修辞方法进行仿写。

这也应是今后几年的命题趋势。

并且，在一道题中，一般不是单纯的运用某一种修辞格，而是比喻、比拟、借代等侧重内容的修辞格与对偶、排比等侧重形式的修辞格的套用．四、技法点拨1．熟悉常见的修辞方法的运用。

首先，要正确理解和掌握《考试大纲》提出的九种修辞方法的基本概念及其特征，注意几种易混修辞的辨析。

其次，要理解和明确九种修辞方法的表达效果。

理解和明确其表达效果，是判断其运用正误、优劣和正确运用修辞方法表达的前提。

再次，要注意培养正确运用修辞方法的能力。

这里包括审题能力，捕捉有效信息的能力，特别是分析语境的能力，语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不准，把握不住，拟写的语句是不会符合要求的，当然还有具体的操作能力，驾驭语言文字的能力，等等。

2．树立大修辞观，破除片面性。

首先在运用常见修辞方法的时候，要注意除修辞方法外，还存在着范围的广阔性、内容的全面性，还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。

3．提高联想、想像等思维能力。

语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。

因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力；要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。

有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不强。

所以，做好此类题目的关键是要提高思维能力，尤其是联想、想像能力。

4．关注生活中的修辞，重视积累。

“处处留心皆学问。

”生活是语文学习的大课堂，有人说：“生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。

”这话很有道理。

比如与人交流，需要说和听；看电视、看广告、看产品说明书，需要听和看。