【2020新版】部编版语文六年级下册第3课：古诗三首--全册课件精品PPT
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六年级下册语3古诗三首人教(部编版) (共19张PPT)【完美版课件】
3 古诗三首
你知道这首诗 的意思吗？
十五夜望月 王建
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
3 古诗三首
想一想，小组交流合作解决下列问题。
1.体会“树栖鸦”三个字的特点。 2．可不可以把“落”改为“在”?为什么? 3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话? 4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说 说这两句诗的妙处。 5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在 你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。 6．诗中点明了哪些意象？ 7．整首诗表现了诗人怎样的情感？ 8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样 的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？
盈盈一水间，脉脉不得语。
3 古诗三首
你知道牛郎织女的故事吗？用自己的话讲一讲。 并说一说你感受到了什么情感？
3 古诗三首
带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌 是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？
3 古诗三首
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色 彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫 不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌， 短语长情”评价 最为贴切。再次朗读诗歌， 体会诗歌“深深的话，浅浅 的说”的语言之美。
3 古诗三首
拓展延伸
请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。
举杯邀明月，对影成三人。 ——李白《月下独酌》
露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 ——李商隐《霜月》
谢谢观看
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍昼夜。每个人的内心都充 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那些美丽的诱惑。忍一时之 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就是你自己。想过去是杂念， 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功， 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们 真实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我帮你做点什么吧！而失 败者说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这一端到另一端只需要 0.05秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。成功99%是心志，1%是能 力。一个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就什么也不能忍受了， 人格的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。真者，精 诚之至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。天下之事常成 于困约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。你生而 有翼，为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存 下去的人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生，我们不了解的事情并不 代表不存在。我们渴望成功，首先要志在成功。我要让未来的自己为现在的自己感动。想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。小鸟眷恋春天，因为它懂得飞翔才是生命 的价值。笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。一个细节足以改变一生。 一切成就都缘于一个梦想和毫无根据的自信。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了。幽默胜过直 白，话少胜过多言；坦率胜过伪装，自然胜过狡辩；心静何来多梦，苦索不如随缘。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。最可怕的不是有人比你优秀，而是比你优秀 的人还比你更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画快乐和幸福的人生要靠你 自己去描绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆，何以至远方。不论你在什么时候开始，重要的是开始
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质课件(共159张PPT)
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
“牛郎织女”源于人们对自然天象的崇拜， 后来发展成为七夕节。每到过节时，古代女性会 向着天上的织女星和牛郎星许愿，希望自己能有 智慧的头脑、灵巧的双手与美好的姻缘。我们今 天学的这首古诗就是众多七夕诗中的代表作，我 们一起去看看吧。
第五节
拓展延伸
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拓展延伸—寒食节
寒食节是我国古代一个传统的节日，在清明前两天，是从春秋 时传下来的，是晋文公为了怀念抱木焚死的介子推而定的。也有观 点认为，寒食节禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重取 新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。
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新课导入
寒食 【唐】韩翃
春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。
第二节
整体感知
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整体感知—— 学习目标
1.学会生字,理解诗句；
2.通过理解诗歌内容,体会诗人情感 ； 3.有感情朗读、背诵这首诗 ； 4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化。
《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志， 深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追 求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生 最基本、最普遍的几种情感和思绪。
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整体感知—— 作家作品
韩翃，字君平，南阳（今河南南阳）人。 是“大历十才子”之一。建中年间，因作 《寒食》诗被唐德宗所赏识，因而被提拔为 中书舍人。韩翃诗笔法轻巧，写景别致，在 当时传诵很广。
人教部编版语文六年级下册3古诗三首教学ppt课件
4
明诗意
自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 ” “春城”一语，高度凝练而华美。 “春”是自
然节候， “城”是人间都邑，这两者的结合，呈 现出无限美好的景观。 “无处不飞花”，有效地 烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑 中垂柳也随风飘动起来了。
12
诗歌赏析
13
想一想
交流讨论：
( 1)找到对织女动作描写的句子，分析这里的 动作描写有何作用？
( 2)织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌， 为什么却织不成一匹布呢？
( 3)银河很清很浅，应该能自由往来，那为什 么两人却不能见面的呢？表现了怎样的感情？
(4)读了“盈盈一水间，脉脉不得语”这句诗， 你能想象到什么样的画面？
吗？
“诗人对宦官专权的腐败现象进行了委婉 的讽刺。
7
作业
有感情地朗读诗歌，背诵
诗歌。
8
再见
9
人教部编版语文六年级下册
第一单元
3 古诗三首 (案例) 第二课时
《迢迢牵牛星》
11
读一读
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。
美读——读出诗歌的韵
律。
23
再见
！
24
5
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 ” 唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之
火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁 火，唯宫中可以燃烛。 “日暮汉宫传蜡烛”，皇 帝特许宠臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫 中将燃烛向外传送。 “轻烟散入”四字，生动描 绘出一幅中官走马传烛图。
明诗意
自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 ” “春城”一语，高度凝练而华美。 “春”是自
然节候， “城”是人间都邑，这两者的结合，呈 现出无限美好的景观。 “无处不飞花”，有效地 烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑 中垂柳也随风飘动起来了。
12
诗歌赏析
13
想一想
交流讨论：
( 1)找到对织女动作描写的句子，分析这里的 动作描写有何作用？
( 2)织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌， 为什么却织不成一匹布呢？
( 3)银河很清很浅，应该能自由往来，那为什 么两人却不能见面的呢？表现了怎样的感情？
(4)读了“盈盈一水间，脉脉不得语”这句诗， 你能想象到什么样的画面？
吗？
“诗人对宦官专权的腐败现象进行了委婉 的讽刺。
7
作业
有感情地朗读诗歌，背诵
诗歌。
8
再见
9
人教部编版语文六年级下册
第一单元
3 古诗三首 (案例) 第二课时
《迢迢牵牛星》
11
读一读
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。
美读——读出诗歌的韵
律。
23
再见
！
24
5
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 ” 唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之
火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁 火，唯宫中可以燃烛。 “日暮汉宫传蜡烛”，皇 帝特许宠臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫 中将燃烛向外传送。 “轻烟散入”四字，生动描 绘出一幅中官走马传烛图。
统编版六年级下册语文《 古诗三首》【优质版】PPT课件(完整版)
相隔 又 多远
间隔
朗读诗句，想象画面，体会诗情
路途遥远
织女娇美的姿态
遥远的牵牛星和洁白明亮的 织女星遥遥相望。
朗读时，“迢迢”可以读得慢一些、长一些， “皎皎”二字起调可以稍高、稍短。
朗读诗句，想象画面，体会诗情
织女伸出细长而白皙的手，心不在焉 地摆弄着织机，发出轧扎的织布声，她坐 在织布机前，一整天也没织成一段布，哭 泣的眼泪如同下雨般零落。
这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古 诗，一起去了解古诗中的节日习俗吧。
寒食
寒食节 亦称“禁烟节”“冷节”，是中
国古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。有 观点认为，寒食禁火的习俗源于“改火”，即每 年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新 的生命力。唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝 也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。
夜色 降临
大意：夜色降临，宫里忙着传赐 蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府 第飘散开。
“以汉喻唐” 的写法
想象画面，体会诗情
长安春 景图
夜晚传 烛图
➢相按互古人风俗，寒食节要折柳插门。 照应
➢ 取的新火往往是榆柳之火。
想象画面，体会诗情
长安春 景图
夜晚传 烛图
暮色中，烛光点点，在皇宫 和王侯贵戚们的府第间流动，轻烟 袅袅，飘散在皇宫和各府第之间。
语调稍低缓，最后一句适当拖长语调。重点读好 “脉脉”一词，读出牛郎织女无尽的思念。
结合牛郎织女的故事，你能说一说这 首诗表达了什么情感吗？
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔 而不得相见的故事，诉说了平凡人的离别之思， 抒发了忧伤的情感。
读一读
诗中大量运用叠词，这样写有什么好处？
这些叠词不仅展 示了诗歌的韵律美、 节奏美和音乐美，而 且使诗歌表达的情感 更加动人。
部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件PPT
乐诗
乐诗，古代称可以入乐的诗为乐诗，与徒诗对言。
十五夜望月寄杜郎中
指农历八月十五的夜晚。 官名。 中秋的月光照射在庭院中，地上好
中庭地白树栖鸦，
像铺上了一层霜雪，萧森的树阴里，
庭中，庭院中。 歇，休息。
鸦雀的聒（guō）噪声逐渐消停下
指月光照在庭院的地上， 像铺了一层霜一样。
来，它们终于适应了皎月的刺眼惊 扰，先后进入梦乡。
如何品味“树栖鸦”这三个字？
“树栖鸦”为了押韵而使用倒装，这三个 字，简洁凝练朴实，明写树上的乌鸦已经安静 栖息，暗示夜已经深了，月夜一片寂静。从视 觉和听觉的角度既写了鸦鹊栖树的情状，又烘 托了月夜的寂静。
为什么这里写的 是桂花？
桂花是中秋 时节有代表性的花。桂 花常在农历八月，也就 是中秋时节盛开。
宫词
宫词，是中国古代诗歌的一个特殊命题，专门 描写后妃、宫女的生活。写宫词的多是男人。虽然 他们不会有机会进宫体验生活，但是他们善于想像， 想像那个三千粉黛而真正男人只有一个的后宫生活。 所有宫词表现的都是同一主题：争宠和失宠。由于 得宠的人也害怕失宠，最终也难免失宠，所以失宠 女人的凄凉和寂寞就成了一代代诗人嚼橄榄没完没 了咀嚼的主题。
品读诗句
春城无处不飞花，
处处“飞花” 说明了什么？
寒食东风御柳斜。
为什么要写 “柳”呢？
品读诗句
译文：春天的长安城里到处飘飞着柳絮落花， 寒食节里，皇家花园中的杨柳随风摇摆。
品读诗句
日暮汉宫传蜡烛，
汉宫这里指什么？
轻烟散入五侯家。
“轻烟散入”四 字，描绘了怎样
的一幅画面？
品读诗句
译文：日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛， 燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件PPT
通过学习古诗，培养学生的爱国情感 和民族自豪感，弘扬中华优秀传统文 化。
引导学生深入思考古诗的主题和意义 ，培养学生的思维能力和批判精神。
教学内容
02
《古诗三首》的背景介绍
背景介绍
本课件首先介绍了《古诗三首》 的创作背景，包括作者所处的时 代背景、个人经历以及创作意图 ，帮助学生更好地理解古诗的内
教学难点
难点1
理解古诗中的典故和历史背景：本课所选的古诗涉及到的历史事件、人物典故等 较为丰富，对于小学生来说可能存在理解上的困难。教师需要引导学生了解相关 的历史背景和典故，帮助学生更好地理解古诗的内容。
难点2
体会古诗的语言美和韵律感：古诗的语言精练、韵律和谐，对于学生来说可能难 以体会。教师可以通过朗诵、音乐等辅助手段，让学生感受古诗的语言美和韵律 感，培养学生对传统文化的热爱。
深度解读
引导学生深入挖掘古诗的意境和情感，培养学生对古诗的鉴赏能 力。
实践应用
设计一些与生活实际相关的练习或任务，让学生在实际操作中巩 固和应用所学知识。
THANKS.
朗读教学
通过教师范读、学生朗读 等方式，培养学生的语感 和朗读能力，加深对古诗 的理解。
互动教学
利用多媒体互动教学软件 ，让学生在互动中学习古 诗，提高学习兴趣和参与 度。
教学互动设计
课堂提问
教师根据教学内容和学生实际情况，设计有针对性和启发性的问 题，引导学生思考和回答，促进师生互动。
小组讨论
学生分成小组，围绕古诗的主题、意境和情感进行讨论，互相交流 看法，提高学习效果。
重点词句解析
对古诗中的重点词句进行 深入解析，帮助学生理解 其含义和作用，加深对古 诗的理解。
意境感悟
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》精美ppt课件
36
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
秋天的情思，这 里指怀人的思绪。
"谁家"就是“谁” 的意思。 “家”是语 尾助词，无实义。
人们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋 思落在谁那边?
37
“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗? 谈谈你的理解。
一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动 的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉， 一齐洒落人间似 的，而“在”字，就显得平淡寡味了。
11
赏析
这是一首讽刺诗， 一二句写仲春景色，描绘了一幅白天清丽 的飞花图，三四句则描绘了一幅傍晚祥瑞的轻烟图，且暗寓讽刺
之意。诗人没有直接讽刺，而是选择特权阶层生活上的某件事情
加以描摹，含隐巧妙，入木三分。
12
寒食节那天，诗人在长安街头漫游，被眼前的融融春意迷 住了， 一直到暮色降临。傍晚，皇宫里闪现出一 团团烛光，明 媚艳丽，而宫外却是漆黑一片，埋在深深的暮色里。韩硼感慨 万千，想到杨贵妃的哥哥，倚仗皇帝的恩宠，作威作福，提笔 写下《寒食》,讽刺皇帝的偏宠。全诗以小见大，含蓄巧妙。
21
迢迢奔牛星，皎皎河汉女。
这两句写两星相对的清冷环境，以迢迢言牵牛， 容易让人联想到远在他乡的游子；以皎皎状织女， 光彩照人，容易让人联想女性的娇美的容颜。
22
纤纤擢素手， 札札弄机杼。
这两句写织女的活动，是诗人的想象。 织女无心织布，内心悲伤不已。
终日不成章， 泣涕零如雨。
比喻、夸张，织女虽整日织布，却织 不成匹，其内心悲苦的形象跃然纸上。
妙解课文
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合注释，理解诗句的大意。 3.查阅资料，弄清楚诗中涉及到的相关历史知识、 民间故事，进一步理解古诗的内容。 4.想象古诗所描绘的景象，体会作者表达的情感
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
秋天的情思，这 里指怀人的思绪。
"谁家"就是“谁” 的意思。 “家”是语 尾助词，无实义。
人们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋 思落在谁那边?
37
“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗? 谈谈你的理解。
一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动 的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉， 一齐洒落人间似 的，而“在”字，就显得平淡寡味了。
11
赏析
这是一首讽刺诗， 一二句写仲春景色，描绘了一幅白天清丽 的飞花图，三四句则描绘了一幅傍晚祥瑞的轻烟图，且暗寓讽刺
之意。诗人没有直接讽刺，而是选择特权阶层生活上的某件事情
加以描摹，含隐巧妙，入木三分。
12
寒食节那天，诗人在长安街头漫游，被眼前的融融春意迷 住了， 一直到暮色降临。傍晚，皇宫里闪现出一 团团烛光，明 媚艳丽，而宫外却是漆黑一片，埋在深深的暮色里。韩硼感慨 万千，想到杨贵妃的哥哥，倚仗皇帝的恩宠，作威作福，提笔 写下《寒食》,讽刺皇帝的偏宠。全诗以小见大，含蓄巧妙。
21
迢迢奔牛星，皎皎河汉女。
这两句写两星相对的清冷环境，以迢迢言牵牛， 容易让人联想到远在他乡的游子；以皎皎状织女， 光彩照人，容易让人联想女性的娇美的容颜。
22
纤纤擢素手， 札札弄机杼。
这两句写织女的活动，是诗人的想象。 织女无心织布，内心悲伤不已。
终日不成章， 泣涕零如雨。
比喻、夸张，织女虽整日织布，却织 不成匹，其内心悲苦的形象跃然纸上。
妙解课文
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合注释，理解诗句的大意。 3.查阅资料，弄清楚诗中涉及到的相关历史知识、 民间故事，进一步理解古诗的内容。 4.想象古诗所描绘的景象，体会作者表达的情感
部编版语文六年级下册3.古诗三首课件(共86张PPT)
会 朗写读 课字文
2 认识生字
hóu zhāng
qì
yíng
侯章 泣 盈 会
mò
qī
yā
写 字
脉栖 鸦
hóu
多音字 hòu
闽侯，地名，在福建。
会
形近字
写
候（hòu）：气候。
字
五侯 侯府
zhāng
会 写 字
不成章 黑质白章
黑质白章的裙子
qì
形近字
垃（lā）：垃圾。
粒（lì）：颗粒。
会
拉（lā）：拉车。
批注：这两句诗不仅写出了织女的姿态美，也写出
了织女的勤劳，同时又奇妙地表现出织女因
思念牛郎而孤寂苦闷的心情。
讲
课
文
纤纤擢素手，札札弄机杼。
思考：这两句诗与《木兰诗》中的“唧唧复唧唧，
木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息”有
什么类似之处？
讲
都是用声音来衬托环境的静谧和用机 杼的声音来传递主人公内心的悲情。
也指眼泪。“零”本是指雨慢慢而降，引申
讲
为降落、落下之意。这里落下的不是雨，而
课
是如雨般无法抑制的织女的泪。作者运用夸
文
张和比喻的修辞手法，突出了织女的相思之苦。
【几许】若干，多少。
河汉清且浅，相去复几许。
讲
课
文
河汉清且浅，相去复几许。
批注：这两句是说银河又清又浅，牛郎和织女之间 又能相隔多远呢？
文
湿的桂花，描画了一幅安静、凄清的秋夜风景图，
营造了一种伤感、凄清的氛围，从侧面衬托了诗
人内心的孤独寂寞和对家人、友人的深切思念。
【尽】都。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
2020春部编版六年级语文下册 3 古诗三首 课件 PPT课件
脉脉不得语 (mò)
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
3 古诗三首
你知道牛郎织女的故事吗？用自己的话讲一讲。 并说一说你感受到了什么情感？
3 古诗三首
带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌 是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？
3 古诗三首
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色 彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不 仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语 长情”评价 最为贴切。再次朗读诗歌， 体会诗歌“深深的话，浅浅 的说”的语言之美。
3 古诗三首
拓展延伸
请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。
举杯邀明月，对影成三人。 ——李白《月下独酌》
露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 ——李商隐《霜月》
3 古诗三首
路在 脚下
3 古诗三首
3 古诗三首
第一课时
1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间 有什么联系？ 2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如 果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇 亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？
3 古诗三首
第二课时
迢迢牵牛星
3 古诗三首
作品简介
在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之 祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。 是文人仿照乐府诗而创作的。最早见于《文选》，为南朝梁萧统 所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此 名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。非一时一人所 为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛 共鸣。
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀课件(共77张PPT)
品诗赏句
如果说一二句是对长安寒食风光的一般性 描写，那么三四句就是这一般景象中的特殊情 景了。两联情景有一个时间推移，先写白昼， 后写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之 下一律禁火，唯有得到皇帝许可才能例外。
读到这里，你会想到些什么？
五、写作特点
全诗融风俗与写景于一体，措语 精致，含蓄深沉，意境优美，格调明 快，是一首难得一见的好诗。
吃冷食
插柳条
担酒上坟
三、理解诗意 请同学们静静地默读《寒食》这首
诗，结合书上的注释，想一想：
处处“飞花” 描写了什么？
春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。
为什么要写柳呢？
“汉宫”在这里指的是什么？
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
“轻烟散入”四个字 描绘了怎样一幅画面？
皇城里的柳树。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
指春天的京城。
句意： 春天的京城到处柳絮飞舞，
杨花飘散，寒食节时皇城里的 柳树被春风吹弯了腰。
这里用汉代皇宫来借指唐朝皇宫。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
传赐，传送。
这里泛指权贵豪门。
诗意： 日落天黑，皇宫里传送着皇帝赏赐的蜡
烛，蜡烛燃起的轻烟随着传送的队伍飘散进 了王侯贵族的家。
四、品读古诗
六、课堂小结
这首诗虽然止于描绘，作者本意也未必在于 讥讽，但他抓住的形象本身很典型，因而使读者 意会到比作品更多的内容。由于作者未曾刻意求 深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感中，发 而为诗，反而使诗更含蓄，更富于情韵，比许多 刻意讽刺之作更高一筹。
七、延伸拓展
《寒食》写了哪些传统习俗？还 有一些古诗也写到了传统习俗，查资 料了解一下。
3 古诗三首
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第三单元
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指春天的京城。
寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的 可以点火。 寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1-2天，节 日期间不能生火做饭。
皇帝御花园里的柳树。
这里指天子宠幸之臣。
这里用汉朝皇宫来指唐朝皇官。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
寒食 【唐】韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
陶醉春色 歌咏盛世
课文主旨
《寒食》用白描手法写实，刻画皇室的 气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世 承平的歌咏。
课堂小结
这是一首讽刺诗。寒食节禁火，然而受的宦者，却得 到皇帝的特赐火烛，享有特权。诗是讽宦者的得宠。首二 句写仲春景色;后二旬暗寓讽喻之情。诗不直接讽刺，而 只描慕生活上的特权阶层，含隐巧妙，入木三分。
日暮汉宫传. 蜡烛，轻烟散入五侯家。
chuán (传说) 传
zhuàn(传记)
加点的字 是多音字！
注意加点字 的读音！
读一读：根据他生平传. （ chuán ）说，后人编写了这部《名人传.
（ zhuàn ）记》。
理解词语
【寒食】 【春城】 【御柳】 【汉宫】 【传蜡烛】 【五侯】
试着把词语和意思连起来！
诗意：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节 东风吹拂着皇家花园的柳枝。夜色降临，宫里忙着传蜡烛， 袅袅炊烟散入王侯贵戚的家里。
课文整体感知
诗的前两句：第一句就展示出寒食节长安的迷人风光。把春日的长安 称为“春城”，造语新颖，富于美感。处处“飞花”，不但写出春天的 万紫千红、五彩缤纷，而且确切地表现出寒食的暮春景象。不说“处处” 而说“无处不”，以双重否定构成肯定，形成强调的语气，表达效果更 强烈。“春城无处不飞花”写的是整个长安，下一句则专写皇城风光。 既然整个长安充满春意，热闹繁华，皇宫的情景也就可以想见了。这里 并未直接写到游春盛况，而剪取无限风光中风拂“御柳”一个镜头。当 时的风俗，寒食日折柳插门，所以特别写到柳。同时也关照下文“以榆 柳之火赐近臣”的意思。
第五单元
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《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么 描写方法？
这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光， 描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园 林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一 幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
课文结构 寒食
无处不飞花 御柳斜 传蜡烛 五侯家
诗的后两句：赐火用一“传”字，不但描绘出动态，而且意味着挨个赐 予，可见封建等级森严。“轻烟散入”四字，生动描绘出一幅中官走马传 烛图，虽然既没有写马也没有写人，但那袅袅飘散的轻烟，告诉着这一切 消息，使人嗅到了那烛烟的气味，听到了马蹄声，恍如身历其境。同时， 自然而然会给人产生一种联想，体会到更多的言外之意。
部编人教版语文六年级下册
1 古诗三首
吃 冷 食
许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我们一 起来学习一首——韩翃《寒食》。
走近作者
韩翃（719-788） 字君平，唐代诗人。天宝13年（754）考中进 士。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所 赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗 笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。 主要作品：《寒食》《河上寄故人》《寄柳 氏》《同题仙游观》《酬程延秋夜即事见赠》等。
文公感念忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，下令在介子推死难
之日禁火寒食，以寄哀思，这就是“寒食节”的由来。
习
俗
吃 冷 食
自读提示
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
相关资料
寒食节起源
据史籍记载：春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国长
达十九年，大臣介子推始终追随左右、不离不弃；甚至“割股啖君
（割大腿上的肉给国君吃）”。重耳励精图治，成为一代名君“晋
文公”。但介子推不求利禄，与母亲归隐绵山坚决不出山、最终被火焚而死。晋
《迢迢牵牛星》
学习目标
1.会写4个生字。 (重点) 2.想象画面，感受画面美。 (重点) 2.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思
想感情。 (难点)
听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
自读提示
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
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六年级 下册
全册 课件 教案 试卷
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指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
理解词语
【迢迢牵牛星】 【皎皎】 【河汉女】 【擢】 【札札】
试着把词语和意思连起来！
明亮的样子。
织机发出的响声。
伸出，抽出。
选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东 汉末年。迢迢，遥远。
指织女星。河汉：银河。