对“90后”大学生思想教育问题的思考

正是鉴于此 ， 本文提出了对“ｏ后” ９ 大学生思想 教育的思 考。 １ 当代高校培 养机 制的问题 １ １ 高校扩招 ， ． 学生素质不 齐 通 途径 ； 从沟通 的方式来 看 ， 据 “０后 ” 学生的特点 。 根 ９ 大 不应 仅仅是讲授 、 说教 ， 多的应该是综合运用 多渠道 、 更 多手 段 ， 如 家长和学校管理 者可通过 电子 邮件 、 Ｑ等方式 与学生进行沟 Ｑ
大学 生的思想素质 。 接触到的人 际关 系更 加复杂 ， 面对 到的诱惑更 加频 繁 ， 他们的
３ ２ 加强校园文化建设 ， ． 创造 良好 的人文环境
特点使 得他 们在 处理问题时非常冲动 ， 往往会 造成犯罪事件。
４５
２１ 年第 ６ ０的思考 对 ９ 后”
会上的不 良诱 惑 ， 目追求 ， 盲 加重 了家庭 的经 济负担 ， 最终 可 化为 自觉行 动 ； 高校 图书馆 可以利用文献 资源的优势 。 引入儒 能走上犯罪 的道路 ， 学校和社会都为之惋惜 。
３ “０ 大 学生思想教 育的对 策思考 ９ 后” ３ １ 树 立科学 的、 ． 现代化 的思想观念
偏远地 区， 专注于书本 知识 的学 习 ， 个性 孤僻 ， 样他们在 生 这
活阅历上就 出现 了差 异 ； 个专 业所需 的基础 知识和发展 方 各
中央 ｌ 号 文 件《 ６ 中共 中央加 强 大学 生思 想 政治 工 作意 向不一样 ， 带来的各个专业 的 同学之 间也存在 着知识结构 的
弃 了社会大环境 的变化 ， 还停 留在象牙塔 内式的教育层 面上 ； 的社会 力量 如家庭 、 区 、 社 传媒 等也 应参 与其 中 ， 同建立 沟 共 忽略了学生 自身 的特点 ， 没有充分认识 到学 生之间 的差 异性。 通 的体系 ， 承担沟通 的责任 ， “ｏ ” 为 ９ 后 建立综合全面的有效沟
从 １９ 年开始到现在 ， ９９ 中国高等教育 有 了“ 大跃 进” 的 式
通 ， 堂教学上采用辩论 、 课 沙龙等方式 ， 提倡学生轻松发 言、 平
发展 ：９８年 ， 国高校 的招生人 数为 １０万 ，９９年扩招 比 等沟通 ， １９ 全 ８ １９ 使得 学 生在 表达 自己 真实 想法 的 同时 ， 实现 与 同 也
见》 和教 育部 ２ 号令都体现 了大学 生思想教 育的重要性 。在 差异 ； ４ 同时还有经 济条件 等方 面的 差异。这些差 异是客观存
推进大学生思想教育的过程 中， 把握好 以下方 面。第 一 ， 要 坚 在 的 ， 在“０ ” 并 ９ 后 大学生 中表现更 为突出， 我们 高校在进行大 持以学生为本 。高校的思想政治工作要牢 固树 立以学生为本 学生思想教育 的活动 过程 中 ， 尊重 这些差 异 ， 要 用谈 心、 位 换 的教育理念 ， 近 “０后 ” 贴 ９ 大学生 的思想 需求 ， 思想政 治离 思 考等方式 引导学 生 ， 让 增进“ｏ后” ９ 大学生 对彼此 的理解 ， 促进 “ｏ 大学生 更近 。积 极 围绕 “ ｏ ” ９ 后” ９ 后 大学 生 在学 习、 活、 “ｏ 学 生关 系的和谐 发展。对 家庭条 件优越 的同学 ， 进 生 ９ 后” 要
王 捷
２０ ０ ） １０３
（ 南京 邮电大学 经济与管理 学院 ， 江苏 南京
摘要： 目前高校的培养体制 出 ， 从 发 结合“ｏ 学生的特点， ９ 后” 分析 了学生思想工作在新形势下的难题 以
及“ｏ ” ９ 后 大学生 自身的 困惑 ， 最后 提 出了一 些对策 。
关键词 ：０后 ； ９ 思想教 育 ； 高校
的学生社 团一直健 康 、 续地 发展 着 ， 在迎接 “ｏ ” 持 但 ９ 后 同学
时， 需要认识 到这些新 同学 呈现 出的特点 ， 据他们的特点来 根
３ ４ 加强法制教育 ． “ｏ ” 学生具有 自我表现 欲望强 烈、 ９后 大 求知 欲望旺盛等
但大部分却对法制教育相 当淡漠 ， 这与复杂的现实社会 展开 工作 ， 提高他们参 加活 动 的积极性 、 加社 团 的开 放性 、 特点 ， 增
第 ２ 卷第 ６ ３ 期
２ １ 年 ｌ 月 ００ １
潍 坊 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ ＷＥＩＡＮＧ Ｆ ＥＤＵＣ ＴＩ Ａ ＯＮＡＬ Ｃ ＬＥ ＯＬ ＧＥ
ｖ０ ． ３ １ ２ Ｎｏ ６ ． Ｎ ｖ． ０ Ｏ ｏ ２ １
对 “ Ｏ ＂ 学 生 思 想教 育 问 题 的 思 考 ９后 大
力的时候 ， 他们在困惑。 ３ ３ 关注学生之 间的差异 ， ． 促进学生关系的和谐发展
“ｏ 大学 生的背景越 来越 复杂 ， ９ 后” 每个人 的差异 也非常
有的同学成长在 大城 市 ， 见识 广泛 ， 泼开 朗， 的同学 来 自 活 有
都渴望有个好 的就业机会 ， 但是在面对现实社会 、 面对生存压 大 ， 中包括知识结构差异 、 其 经济条件差异、 活阅历差异等 。 生
基础 的思想教育课 就是 混学分 ， 至缺课 、 甚 作弊。 同时 ， 社会 、 后” 的贫 困同学 迷失了 自我 ， 表现出一些 问题 ： 自卑 、 虚荣心 膨 家长没有进行正确的引导 ， 这也 为高 校开 展工 作带来 了一定 胀 、 诚信 和社会 责任 缺失 等 问题 。 这些 同学 大都抵 制不 了社 收稿 日期 ：００ ７ ６ ２ １ —０ —１ 作者简介 ： 王捷 （９ ５ ， （ １８ 一） 男 汉族 ） 江苏南通 人 ， ， 南京邮 电大学经济与管理学 院 ２０ 级硕士 研究 生 ０８
群体更是其典型代 表 。随着第 一批 “ ｏ后 ” 生 走进 大学 校 ９ 学 园， 社会上越来越多的人们把 目光投 向高校 ， 越发 地关注起 高 校教育 ， 并提 出疑问 ： 现行 的高校教育体制能满足 “ｏ后” ９ 大学 生 的教育吗？在 以往关 于大 学生 的思想 教育 研究 中 ， 大多抛
境相对 比较优越 ， 社会环境相对复杂 ： 在家庭小 环境里如众 星 电 台、 电视之后 最具活力 的“ 四媒体 ” 深 受年轻人 的喜欢 。 第 ，
捧月 ， 衣食无忧 ， 往往会 染上 以 自我 为 中心 的毛病 ； 社会 大 “ｏ ” 在 ９ 后 大学生作为个 性鲜明的年轻人 ， 是网络上的弄潮儿 ， 更 环境里 ， 信息爆炸 、 网络 技术 、 性追求 等新 鲜事 物使 得他们 个 不 了社会 上众多 的诱惑 。 一方面网络能拓宽 自身的知 识领 域 ， 同时也带来 了一些 负 但 这给其大学校 园生 活带来 了阴霾 ， ： 同学 、 如 与 老师不 能处理
前在学校和社会之间 的围墙早 巳被 打破 ， 学校 象牙塔 般 的地
位 已越来越受到开放社会的影响 。“ ｏ 学 生成 长的家庭环 ９ 后”
科学技术 的发展 ， 息 网络 技术 已经 渗透 到社会 的各 个 信
方面 ， 网络 以其 开放性 、 互性 、 时性 等特点 ， 为继报纸 、 交 及 成
把思 想教育融入到学生社 团活动 中去 。积 极鼓励 ， 加强引导 ， 是脱节的。媒体 报道的一些 令人 发指 的青少 年犯罪事件 ， 正 大力发展 内涵性 、 知识性的学生社团 ， 有针 对性地 提高“ｏ 是这种脱节 的突出表 现。进入到 大学校 园里 ，９ ９ 后” “ｏ后” 大学生
例高达 ４％ ， ７ 其后三年分别 以 ２％、７ １％的速度增长 ， ５ １％、０ 到
制的基本确立 以及各种社 会思 想和 社会 现象 的综合 作用 ， 以
学、 老师的沟通 。
２ １ 人际交往 的困惑 ．
了 ２１ 年 ， ０ ０ 高校招生人 数 已经 达到 ６７万 。随着市 场经济 体 ２ “０后” ５ ９ 大学生 自身 的困惑
视野开阔 ， 易于接受新事 物 ， 相伴 出现 的是享 乐 主义 ， 但 抵御 面影 响 ：９ “ｏ后” 学生 基本依 赖 网络 ， 缺少 和他人 的正 常交往 ， １２ 高校专注于专业教育 ， ． 忽视 了思 想教育 目前各高校主要是集 中于 专业 知识 的传播 ， 想政治 教 思 育课 程比较少 ， 而且 由于得不 到足够的重视 ， 老师往往是 以应 好关 系 ， 激化冲突 ， 造成 不 必要 的损 失 ， 而付 出 了高 额的交 从 往成本等 。 ２２ 相对贫 困的困惑 ．
在高校 的教育 中 ， 合理 有效 的沟 通对各 方 面都有积极 的 影响。事实上 ， 当前 许多大学的学生 问题 ， 尤其是 现在 最为尖 锐的“ｏ后” ９ 问题 ， 大多是 由沟通不 畅引起 的。从 沟通 的主体 来说， 完整 的高校沟通 体制 不仅 包括 高校 教育者 、 学生 ， 其他
付交差为主 ， ０ 学 生更是 因其枯 燥 的教学形式 产生抵 制 “ 后” ９
情绪 ， 造成思想教育 的滞后性 。“０后 ” 往受 一些 市场经 济 ９ 往
随着市场经济 的深 入开展 ， 收入差距也 随之拉大 ， 家庭 社
会上各种家庭 的孩 子聚集 到大学 校 园里面 ， 相对 贫困 问题 是
不良风气 的影响 ， 对待学 习存在实用 主义 ， 具体 表现在课程 上 每个学校都不可避免 的问题 。在 “ ｏ后” ９ 大学生 中 ， 大多 贫困
就是 ： 只专注于专业 的学 习 ， 以期 满足用 人单 位 的需求 ； 待 学生能正视 困难 ， 立 了正 确 的世界 观和人 生观 ， 对 树 但部分 “ｏ ９
中图分 类号 ：６ １ Ｇ ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ：０９—２ ８ （ｏｏ ｏ １０ ｏｏ ２ ｌ ）６—０４ —０ ０５ ２
２ 世 纪 的大 学 生 是 社 会 中最 为 耀 眼 的 群 体 ， 们 思 想 活 的 障碍 。 １ 他 跃， 自我 意识 强 ， 有 前 人 所 未 有 的 活 力 ， 被 称 为 “ ｏ后 ” 具 而 ９ 的 １３ 高 校 缺 少 相 应 的 沟 通 机 制 ．
人际交往 、 职就业等方 面所遇到的问题 ， 求 有针 对性地开展思 行 正确 的价值观 、 人生观和世界观教育 ， 让他 们能分辨出真善