广东省台山市新宁中学八年级语文上册第21课《桃花源记》导学案2(无答案)新人教版
八年级语文上册 第21课《桃花源记》(第2课时)导学案(无答案)(新版)新人教版
课题
桃花源记
课型
新授课
课时
第二课时
③体现“桃源”人热情好客的句子是：
3、你能发挥你的想象大胆的改写《桃花源记》吗？试一试，写好后老师给予面对面批改的机会标
认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
学习
重点
认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情；
学习
难点
初步体会陶渊明简洁而含蓄的语言。
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
作者是暗示了：桃花源，本来就是虚构的，它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
学习过程
自主学习
1.找出描写桃花源的生活环境、及人物言行等句子分析：陶渊明笔下的桃花源是个什么样的社会？你从哪些地方可以看出？
2.联系时代背景，说说本文寄托了作者怎样的社会理想？
3.这个理想在当时的条件下能不能变成现实？陶渊明有没有暗示性的语言？
合作交流：
将自主学习中遇到的困难先一对一解决，不能解决的在小组交流，实在不行的在全班“展示”时提出来。要求：起立交流，声音适度（以对方刚好能听清为宜）。
展示点评
巩固练习
1、课文中衍生出了不少至今仍在使用的成语，找一找，有哪些？查查词典看现在是什么意思。世外桃源（一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。）
2、用原文回答：
①体现桃花源自然环境优美的句子是：
②突出桃花源人和平、幸福生活的句子是：
八年级语文上册 21《桃花源记》导学案(无答案) 新人教版
21. 桃花源记【学习目标】1、认读生字，能正确朗读并背诵课文。
2、积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
3、把握文章主要内容，体会其中蕴涵的思想。
【知识链接】4、了解“记”这种文体。
记是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时，发表一些议论和感慨。
《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》都是非常有名的“记”，《湖心亭看雪》虽不以“记”名篇，实际上也是一篇“记”。
2、了解作者。
见《同步》83页第一课时【自主学习】一、课前预习。
1、读准字音，读通课文。
2、结合课下注释和工具书，翻译课文，疏通文意。
将翻译有困难的文言文写在下面，小组集中后在课堂上提出。
二、了解本课文言文知识。
1、通假字。
便要．还家：要，通“邀”，邀请。
2、古今异义。
（结合课后第四题）（1）阡陌交通．．交通：古义，；今义，往来通达，或各种运输的总称。
（2）率妻子．．．．邑人来此绝境妻子：古义，；今义，专指男子的配偶。
绝境：古义，；今义，毫无出路的境地。
（3）乃不知有汉，无论．．魏晋无论：此处为；今义，是表条件关系的关联词。
（4）芳草鲜美．．，落英缤纷鲜美：古义，；今义，味好，香浓。
（5）不足．．为外人道也。
不足：古义，；今义，不满不充分。
（6）诣太守，说如此．．。
如此：古义，；今义，这样。
3、一词多义。
（把已经了解的词语画上记号）舍：①便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词)②屋舍俨然(房屋，名词)③退避三舍（行军三十里为一舍）志：①处处志之(作标记，动词)②寻向所志(作的标记，名词）③《三国志》(记事的书或文章，名词)寻：①寻向所志 (寻找，动词)②未果，寻病终(随即、不久，副词)③旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家(寻常，形容词)其：①复前行，欲穷其林（其：这、那）②既出，得其船（其：他，代渔人）乃：①见渔人，乃大惊（乃：就，于是）②问今是何世，乃不知有汉（乃：竟，竟然）并：①黄发垂髫，并怡然自乐（并：全部）②而两狼之并驱如故（并：一起，一同）为：①武陵人捕鱼为业（为：作为）②不足为外人道也（为：对，向）③此人一一为具言所闻（为：给）4、文言句式。
八年级上21课《桃花源记》导学案
21课《桃花源记》导学案
学习目标
1积累重点文言词语和句式、翻译全文
2熟读成诵
3了解陶渊明的理想和追求
走近桃源
多媒体展示桃花源诗及图片导入。
自主学习（独学）
1搜集资料，了解作者及写作背景
2听读课文，找出重点字词注音并释义
3自由朗读课文（读准字音、读好停顿、读出情感）
合作探究（群学）
4齐读课文，划分文章层次
5随机抽出重点语句，指名学生翻译并纠错（要求字词句对应翻译，保留原文风格）
6桃花源美在“___________________ _”；桃花源乐在“_____________________ ”；桃花源奇在“_______________________”。
拓展延伸
陶渊明笔下的桃花源一直以来引发了人们的无数想象和向往。
那么同学们有没有自己理想中的桃源呢？请以《我梦想中的桃花源》为题写一篇文章。
（要求：想象丰富，层次清晰）课堂检测
1、给加横线的字注音：
豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）
黄发垂髫（）
便要还家（）及郡下（）刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（）
2、找出文中的通假字、古今异义词及一词多义现象。
3、找出文中的四字成语
4、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( )
A 比喻
B 夸张
C 借代
D 对比
5、划出文中表现环境优美宁静的语句；桃园人生活安乐幸福的语句；及民风淳朴的语句。
6、背诵全文
7、《桃花源记》并不是真的存在，那么作者为什么要虚拟这样一个桃源呢？它又包含了作者怎样的情感？
方法指导：
学习文言文要多记多背多积累，相信勤能补拙！。
【精品】八年级语文上册21桃花源记(第2课时)导学案新人教版
21 桃花源记【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作，能翻译课文。
【使用说明与学法指导】1、要充分预习，勾画文中重要的文言字词和语句，自查工具书，自主进行解释。
2、自主完成，规范书写；小组合作探究，答疑解惑。
【知识链接】走进作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大影响。
本文写作年代在约是宁永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
【自主学习】（独立完成以下题目，由小组长检查批阅。
）1、读准下列加点字的音。
豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）便要．还家（）刘子骥．（）诣．（）2、重点词语释义。
为业：缘：夹岸：鲜美：杂：异：穷：舍：豁然：悉：平旷：属：怡然自乐：开朗：诣：所从来：咸：问询：先世：志：妻子：邑人：不复出焉：欣然：焉：间隔：皆：叹惋：如此：延：语告：不足：既：遣：3、古今异义4、一词多义5、特殊句式【合作探究】（先独立思考，再在组内对学，对学解决不了的组内或组间群学。
八年级语文上册第21课《桃花源记》(第2课时)学案(无答案)(新版)新人教版
第 21 课桃花源记第二课时知识回首（ 1）渔人“从口入” ，看到了桃源的美景，既有自然情形，又有生活美景。
（用原文回答）自然情形：生活情形：（ 2）渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反应了桃花源如何的社会民风？（3）桃花源美在哪处 ? 用自己的话说一说。
(4)桃花源人幸福在哪处 ? 联合文中描绘概括。
合作研究（1）桃源人为何“不复出”？（2）村人“皆叹惋” ，是为何？（3）渔人既然“到处志之” ，但“寻向所志” ，“遂迷，不复得路”能否矛盾？作者这样写意图安在？（ 4）本文以渔人行迹为线索，最后一节写刘子骥能否剩余？（ 5）联合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作者为何要虚假一个不存在的“世外桃源” 。
当堂检测（一）阅读语段，答文后题。
晋太元中，武陵人打鱼为业，缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽，渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，忧如如有光，便舍船，从口入。
初极狭，才通人，复行数十步，豁然爽朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
此中来往种作，男女衣著，悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
1、解说文中加点的词语。
①缘：②俨然：2、用现代汉语翻译文段中画线的语句。
①渔人甚异之：②林尽水源：③有良田美池桑竹之属：3、指出这段文字中的三个成语1234、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（）A比喻B夸张C借代D对照5、第 2 段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描绘？6、这段文字侧重写的是什么？由此表现了作者如何的思想感情？。
八年级语文上册 第21课《桃花源记(第三、四学时)导学案(无答案) 新人教版1
桃花源记（第三、四学时）理清文章的整体思路；了解本文所描写的理想社会。
讲了几个意思，
“世外桃源”也成了人们理想中的
、本文颇具传奇色彩，曾被列入志怪小说，试体会奇在何处？（作者如何、为了把桃花源写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法，
吧，它引发了我们无尽的遐想，请同学们展开想像的翅膀，拿起生花的妙笔家尽情的想，尽情的写，明天课堂比一比谁写得让大家称奇。
本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子：
）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：。
八年级语文上册 第五单元 第21课《桃花源记》导学案新人教版
桃花源记第一课时一、学习目标1．了解作者。
2. 朗读课文，积累文言知识。
3．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。
4．感知世外桃源的生活。
二、重点、难点1. 朗读课文，积累文言知识。
2．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。
三、学法指导文言文的学习，应注重朗读，通过反复朗读，增强文言语感。
还要借助课文注释，疏通文意，积累文言知识。
四、问题导引今天，我们要走进一个叫“世外桃源”的神秘世界，这个世界有怎样的景致？其中的人为什么会来到这里？他们是怎样生活的？读了课文，相信大家会有一个大致的了解。
五、自主学习1．了解作者，填空。
陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家,田园诗派第一人。
他出身于破落官僚地主家庭。
从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。
自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。
他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，并作《归去来兮辞》，以明心志。
从此，“躬耕自资”，后在贫病交迫中去世。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。
2．初读课文，解决读音。
垂髫（tiáo）豁然（huò）俨然（yǎn）怡然（y í）邑人（yì）骥（jì）阡陌（qiān mò）诣太守（y ì）3．朗读课文，借助注释，逐段逐句疏通文意。
完成以下3个小题。
例：（1）通假字解释。
①便要还家(要，通“邀”，邀请)②此人一一为具言所闻（具，通“俱”，全部，详细）（2）一词多义解释。
舍：①便舍船 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词)寻：①寻向所志(寻找，动词) ②未果，寻病终(不久，副词)其：①欲穷其林（这、那）②得其船（他，代渔人）乃：①乃大惊（就，于是）②乃不知有汉（竟，竟然）志：①处处志之(作标记，动词) ②寻向所志(标记、记号，名词）为：①武陵人捕鱼为业（作为）②不足为外人道也（对，向）③此人一一为具言所闻（给）（3）翻译下面几个句子。
校八年级语文上册(第21课 桃花源记)导学案(无答案) 新人教版 学案
《第21课桃花源记》导学案走近作者：陶渊明（约365年—427年），名潜，字元亮，后改字渊明，自号五柳先生，谥号靖节先生。
东晋诗人、文学家、辞赋家、散文家。
曾做过几年小官，因看不惯世俗险恶，辞官回家，从此隐居，是田园诗派的鼻祖。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，又是我国第一位田园诗人，后世称他为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
他的代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源诗》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
写作背景：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。
同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。
像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。
加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。
义熙元年（405），他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。
他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。
元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。
次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。
这些不能不激起陶渊明思想的波澜。
他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。
但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
1．为加点字注音。
豁．然开朗（）屋舍俨．然（）阡陌．．交通（）黄发垂髫．（）便要．还家（）诣．太守（）2．解释下列句中加点词语的含义。
八年级语文上册 第21课《桃花源记》学案 人教新课标版无答案
人教版语文八年级上第21课《桃花源记》学案教师寄语：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
学习目标：1、朗读课文，积累文言词语。
2、研读课文，把握文章内容，体会桃源之美。
3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
学习重点：朗读课文，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。
学习难点：认识评价课文所描绘的理想境界。
学习过程一、读顺读懂课文，积累字词。
1、读准：初读课文，圈画生字、多音字。
A、给下列加点字注音。
黄发垂髫．（）豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）便要．还家（）间．隔（）诣．太守（）刘子骥．（）2、读顺：自读课文，要求：声音洪亮；字音要读准；句读要分明。
3、读懂：译文，不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑。
B、你能根据解释写出文中相应的词语吗？①落花从树上纷纷飘下。
（）②闲适愉快，自得乐趣。
（）③老人和小孩。
（）④妻子儿女及同乡人（）⑤田间小路互相通达（）⑥（村落间）鸡鸣狗叫的声音彼此都可以听见（）C、翻译下列句子。
①有良田美池桑竹之属，_______________________________________________，②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
_________________________________。
③此人一一为具言所闻，皆叹惋。
_______________________________________。
④余人各复延至其家。
______________________________________________。
二、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、概述故事：题目中的“记”是一种文体，本文是桃花源诗中的序，或说引子，是记叙性的文字，试用尽量简练的语言概述所叙故事。
2、整体感知：桃花源给你留下了怎样的印象？试用几个简洁的词语从不同角度概括一下。
_________ _________ _________ _________三、细读课文，走进桃花源。
八年级语文上册 第5单元 第21课《桃花源记》导学案 (新版)新人教版
【学习目标】1.积累重要的文言词语，注意文章的古今异义现象，背诵并翻译全文。
2.理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
3.体会作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的感情。
【重点难点】1.积累重要的文言词语，注意文章的古今异义现象，背诵并翻译全文。
2.理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
【知识链接】1.关于作者。
陶渊明：名潜，字元亮，东晋（朝代）伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。
在动乱不安中，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
2.关于背景。
陶渊明生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫，内部互相倾轧（yà），军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。
次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。
这些不能不激起陶渊明思想的波澜。
他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。
但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，他塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
2.关于文体。
“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。
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21、桃花源记陶渊明（第二课时）
【学习目标】（1）了解文章的叙事线索。
（2）反复朗读课文，品味文中的优美语言。
（3）认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点、难点分析】
学习重点：把握文章的叙事线索。
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
学习难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
【使用说明】1、通过阅读课本，查阅资料，独立完成自主学习。
2、新课交流合作、展示、总结本节知识，完成检测题。
【知识链接】线索，指贯穿于整篇文章的思路、脉络等。
1、一般叙事的线索有以下几种: ①以事情发展顺序为线索。
②以时间顺序为线索。
③以地点变换的顺序作线索。
④以具体的事物为线索。
⑤以中心事件为线索。
⑥以事物特点的几个方面为线索。
2、如何找到线索：①首先了解文章的体裁和内容，是写人叙事写景的记叙文，还是抒情散文，表现手法是不是借物喻人，借物抒情。
②注意文章的标题，有的文章标题直接揭示文章的线索，特别是标题是物的。
③有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。
④有时候用议论或抒情来显示线索。
⑤有的文章同时具备两条线索，明线和暗线。
【自主学习】认真研读课文，回答问题。
1、本文的线索是什么？是按什么顺序进行叙述的？
2、渔人怎么发现桃花源的？作者怎样描写桃花林的自然景色的，又是怎样描写桃花源的生活环境的？哪些句子描写桃花源人的热情好客的？（在文中划出有关句子）
3、★渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
4、★渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
【合作探究】
1、★★作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今
天我们应当怎样看待这样的理想？
2、★“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包含哪些内容？
3、★本文叙述的故事“奇”在什么地方？
【课堂小结】
1、用自己的话叙述这个故事，适当加进自己的想象。
2、★分析本文的写作特色。
3、归纳本文主旨。
【当堂检测】
1、找出文中最能反映桃源人热情好客的两个句子。
2、你的地盘你做主：请你放飞想象，说说你理想的“世外桃源”是怎样的。