石建华—杜郎口教学模式学习心得
杜郎口教学模式的启示与感想
杜郎口教学模式的启示与感想一、启示启示之一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
二、四点值得学习的地方一是落实到位。
他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且都以书面的形式展现出来。
这种把检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。
我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
二是相信学生。
把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。
这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。
我的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，三是预习充分。
他们的学生在上每一节课前都预习过，因为预习充分，有了一定的基础，学生在课堂上才有话可说、有据可论，才有丰富多彩的课堂表现。
我们也预习，但我们的预习流于形式，辅导不到位。
四是备课深入。
他们老师备课是在备学生的学，备课堂教学的导，我备课的注意力在课堂的教上。
我们备课考虑更多的是如何传授知识，他们备课考虑的方向是学生的学。
三、今后努力的方向：一是找出调动学生学习积极性的有效方法。
在杜郎口中学，学校内、教室里的墙壁上，挂着各样标语及学生的照片，还有评定出的“进步之星”，“攻克之星”，“最佳搭挡”，“学习状元”等等，黑板上有学生的学习反思及自己确定的即将超越的对手。
每个学生都有自己的奋斗目标，或志存高远；或务实求真。
我们要从思想上帮助学生确立明确的目标，转变学生的观念，提高学生的学习积极性、主动性。
帮助学生树立起学习的信心，把学生放到“人”的主体地位上，尊重学生身心健康的发展规律，尊重每一位学生，正视学生之间的差异，关注学生的情感体验。
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得《杜郎口自主学习教学模式》是一种针对学生自主学习的教学方法。
这种教学模式以学生为中心，充分尊重学生的自主性和个性差异，通过创设合适的环境和提供有效的指导，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够主动地参与学习、思考问题、解决问题，并从中获得真正的学习成果。
我在学习《杜郎口自主学习教学模式》的过程中，深有体会，下面就我的学习心得进行总结。
首先，学习《杜郎口自主学习教学模式》让我意识到了学生在学习过程中的主体性和积极性的重要性。
在传统的教学模式中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。
而在《杜郎口自主学习教学模式》中，教师的角色是引导者和指导者，学生才是真正的学习主体。
这种教学模式注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使他们在学习中能够主动思考和探究。
通过开展自主学习，学生可以真正体验到学习的乐趣和成就感，也能够更好地发展个人创造力和独立思考能力。
其次，学习《杜郎口自主学习教学模式》让我认识到教师在教学中的引导和指导作用。
在这种教学模式中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着促进学生学习的角色。
在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过提供适当的学习材料和活动，激发学生的思维和创造力。
同时，教师还要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和加深理解。
教师应该注重培养学生的学习方法和学习策略，引导学生学会自主学习和自我评价，从而提高学习效果和学习能力。
再次，学习《杜郎口自主学习教学模式》让我明白了教学环境和情境对学习的重要性。
在这种教学模式中，教师需要创设一个合适的学习环境，为学生提供自主学习的机会和条件。
在这个环境中，学生可以自由地选择学习的内容和方式，积极参与学习活动，充分发挥自己的潜能。
教师还需要为学生提供有效的学习资源和丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣和动力。
通过合理设计学习任务和活动，教师可以引导学生在实践中主动地学习和探究，形成对知识的深刻理解和灵活运用。
杜郎口学习的心得体会优秀10篇
杜郎口学习的心得体会优秀10篇杜郎口教学模式在我校教学中的借鉴篇一（一）在我们学校借鉴杜郎口的教学经验，面对高一年级的学生，我感觉最先解决的问题是：1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。
2.怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。
现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。
在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受）。
还需要在学生养成教育上多做一些工作。
（二）在数学教学中应用杜郎口教学模式我感觉可以在以下方面进行尝试1、激发学生学习数学的兴趣（多鼓励，多表扬，小的物质奖励）。
2、现在很多学生一上数学课就高兴得尖叫，但是问他上一节课学了什么？不知道！问他看了有什么发现？不知道！我认为首先要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。
3、鼓励学生互帮互助，合作学习。
4、自主学习，能有自己的想法，能按照自己的意愿进行创作。
最后我引用书本一句话，结束我的发言。
把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
学习杜郎口心得体会篇二本学期，我有幸又学习了杜郎口教学改革的讲座，在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，体会了“杜郎口”教学的精神实质。
观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。
一、“杜郎口”教学的感受1、学生是学习的主人的思想。
学生的主体地位得到真实、全方位的体现，是我感受最深的一点。
“学生是学习的主人”的提法就备受人们所重视。
然而时至今日，在我们实际的课堂中又有多少学生的主体地位得到了体现呢？只有在不同层次的学校体现的程度有所不同，但没有一所学校能像杜郎口学校的课堂一样做的这样完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。
杜郎口教学模式心得体会(共7篇)
杜郎口学习心得体会张文自从我校开展了杜郎口教学模式的学习活动以来，通过网络学习和实践让我对杜郎口教学有了全面的认识，消除了我对这种教育模式的疑虑。
我感觉到杜郎口的老师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为了一个能自立自主学习的主体。
现在我就这次学习的心得体会与大家一下一、教师思想的大转变杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。
这里的教师真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。
二、学生学习的主动性在杜郎口中学，学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为了学习的主人。
课堂上的自主学习大体可以分为六个环节预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
在预习之前教师明确学习方向，学生依据教师的提示进行充分的预习，预习工作在早自习进行，在上课时学生根据出示的学习目标进行自学、小组合作学习，然后将自己的所思所想通过多种形式展示出来，展示中同学们可以相互质疑、评价，尽最大可能的提升自己的学习，最后通过相互测试寻找知识的盲点。
整个课堂学生的自主学习时间不少于35分钟，教师少讲力争不讲，这样的教学方式让全班学生都动了起来，课堂气氛活了起来，教学效果好起来。
三、充分利用有限的学习资料在教室里，每个学生的课桌上都有3、4本学习资料，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。
他们的笔记用不同颜色的笔记录着重难点和考点，特别的清晰明了。
学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。
这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。
四、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我也曾有过，但我的做法并不象他们那样。
教师学习杜郎口心得（精选7篇）
教师学习杜郎口心得（精选7篇）教师学习杜郎口心得篇1学习杜朗口感受虽是寒风袭人，慢慢长途，但在杜朗口学习参观的路上的我却是带着满腹的疑问、满腔的热情走进了杜朗口中学，校舍已改旧观，但不变的是杜朗口的门口的停放的来参观的汽车，是什么让如此偏僻的乡村中学如此让各地人们络绎不绝的来到这里学习，2天的学习让我找到了答案，同时对自己的教学也进行了深深的反思。
只有学生动起来，课堂才能活起来，成绩才能高起来，学校才能火起来，社会才能富起来，国家才能强起来。
因此高素质的人才的培养关键在于课堂上怎样让学生动起来。
下面浅谈一下我学习杜朗口中学后的几点看法：一、思想的转变是课堂改革的前提首先学生的思想转变，这是课堂活起来的根本。
“珍爱我自己”这是杜朗口学生的学生观。
“是让失败改变选择，还是让选择转变失败呢？”“善于争得自由不算什么，难在于善于运用自由”“挖掘你的潜能，铸造巨大得成功”“张扬你的个性，描绘不凡的人生”“你追我赶，有胆有识”“成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大”，这是杜朗口中学教室内学生自己写的，从每一句话中可以看出这里的学生勇于质疑、不怕挫折勇于前进，自己的命运有自己主宰，课堂我发展的舞台，竞争中发展，合作中竞争的精神，他们要做最棒的人，他们要做成功的人，珍爱时间、珍爱生命、珍爱自己，珍爱他人，有了这样的心态、这样的信念杜朗口的学生怎么会做不好。
想一想在我们的课堂中会有多少学生知道了懂得了自己要珍爱自己呢？也许这就是课堂学生不同表现的缘故吧。
第二、杜朗口教师的师生观。
“憋死你，我也不和你说”这是杜朗口老师的学生观，可见新的课堂学习方式不仅仅意味着在学生的身上发生着一场巨大的变革，而且也意味着教师的工作也将随之发生巨大的变革，“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是以提出问题开始的，没有问题就不可能创造”这就是杜朗口学生学习方式引起的教学方式的变革，让学生充满自信的发挥自身的创造力与想象力。
学习杜郎口教学模式心得体会(1)
学习杜郎口心得体会通过学习了解到杜郎口中学的那新颖的、充分体现学生自主学习的教学模式。
感觉受益匪浅，茅塞顿开，感悟颇多。
概括起来为两点：一、学生真正动起来，积极主动地学习探究。
在杜郎口，“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”——不再是一句套话。
它实现了真正意义上的“把学习的主动权交给学生”，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促动学生的发展。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。
这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，在杜郎口的任何一节课堂上，首先，教师让位，真正“放羊”，让课堂自由呼吸。
我们随便走进哪个班的课堂，看到是学生的课堂，是他们的主阵地，他们在板书、在讲题、在默写、在帮扶、在批改。
或站着、或蹲着、或围在一起、有争抢发言的、有评价对方的。
在这里，老师是学生，学生还是学生。
竟然还能站在凳子、桌子上发言，怎么看都像农村的集市。
不过，正是这个集市，却真正给学生提供了展示自己的舞台，张扬个性的场所。
在那么高涨的“乱”的气氛中你竟然看不到“开小差”的学生，而且学习目标竟然一个个达成了，最难能可贵的是在整个教学过程中，你看不到老师满堂言的现象，老师却似局外人，只做组织、点拨的极少发言，真正使学生的主体地位得以凸显。
面对着如此生动的课堂，我深思：如果再不相信学生，依靠学生、解放学生、发展学生，我的教育之路恐怕会越走越窄。
这种形式课堂的转变就是杜郎口的精髓。
我们学校搞课改，我们也转变课堂模式，但我们的手没有完全放开，我们学习杜郎口该怎么做？我认为我们不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我们而是学习他们的理念，让课堂“活”起来，这种“活”起来主要是指尽量让学生动起来，让学生变厌学为乐学，我想我们找准了基调，就一定能让我们的传统课堂模式退出，让新鲜血液注入，这样，我们教师能从课堂解放出来，让学生参与进去。
学习杜郎口中学教学模式反思
学习杜郎口中学教学模式反思学习杜郎口中学教学模式反思【篇一：学习实践杜郎口教学模式的反思】一、走出教师权威还给学生课堂今年随陇西县教育局组织的学习考察团，有幸踏进杜郎口那生动、有序、高效，大容量、立体式、快节奏的课堂时，我被深深得打动了。
杜郎口教学模式，乍听时，真有些让人难以接受。
三面黑板，撤走教室里的讲台，让学生讲授新课，这样听起来大胆甚至有些荒唐的改革，总让人有些诧异。
回来以后，带着新奇，怀疑，带着一种尝试，也带着一种忐忑，我在自己的语文教学中，也大胆采纳杜郎口的教学模式，不再把课堂当作我的舞台，不再是我指挥着学生学这学那，而大胆让很多学生走上讲台。
刚开始学生也不很习惯，经过一段时间的磨练，学生习惯了这种教学模式，课堂有了活力，学生学习兴趣明显与以前不一样了。
为了得到更好的展示机会，学生在课前开始预习，课堂上也丢弃了对知识的等待，取而代之的是对知识的主动积极的探索，为了弄清楚一些难题的解答，上课出现了辩论，主动请求老师作裁判。
我发现学生对知识的探究能力越来越得到提高，学生的积极性提高了，学习能力加强了，由于参与了知识的探究，对问题的认识更深刻了。
看到学生越来越大胆，越来越能主宰课堂时，不得不感慨，这正是一种真正落实自主教学、发挥学生的主体作用、在课堂上给学生更多展示的机会的全新的教学模式，把课堂真正还给学生的一种教学模式。
二、在实践中反思，在反思中成长杜郎口课堂教学改革彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。
反思一下我们的课堂教学，在实践过程中难免会出现这样或那样的不足和困惑。
本学期学校组织了语文组内的“反思会”、“课博会”交流展示课活动，下面结合我上的一节《小英雄雨来》展示课，总结本节课的教学反思，重点谈几点不足：1、课堂讨论的反思小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。
整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效。
杜郎口教学模式学习心得
杜郎口教学模式学习心得李季娥2010-2011第一学期期末复习阶段，我们全体教师集中观看学习了杜郎口中学的一堂公开课课，授课内容为《最后一课》。
这堂教学展示让我感触颇深。
学生的活动也是如此多样化，在这堂课里，学生真正地“动”起来了，而老师只是寥寥数语，适时地引导学生，组织学生完成课堂。
除了震撼之外，留给我们更多是深思。
从这堂课里，我有三点体会。
第一，教学观念的转变。
由老师教，变为学生自己学！我们历来信奉“教师传道、授业、解惑”，三尺讲台上讲“单口相声”，一节课教师一讲到底，教师讲得唾沫横飞、口干舌燥，而学生则是听得恹恹欲睡，睡眼朦胧。
这种曲高和寡低效的课堂怎能提起学生学习的兴趣？我们只有转变自己的教学观点，改变自己，把课堂还给学生，让学生“动”起来，课堂“活”起来。
改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。
让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。
让学生主动地学，积极地去学，让学生真正成为学习的主人。
教师从一个传统的讲者变成教者，从一个教者变成学者，做和学生一起上学的人。
第二，教学方法改变。
不再是满堂灌，实录中我们看到是一上课，教师不是站在讲台上忙着讲题或布置学习任务，而是组织学生热热闹闹地进行学习成果展示，而教师只是在那里进行点拨和深入，改变过去教师的枯燥单调重复的工作。
课堂实现了高效，向45分钟要效率，把教师从时间加汗水的教学中解放出来。
在我自己的课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了。
另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生的能动性想得太差了，把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
学习杜郎口教学模式心得体会
学习杜郎口教学模式心得体会杜郎口教学模式是一种以情景交流为主的口语教学方法，其特点是贴近生活、情景真实、生动有趣。
在学习杜郎口教学模式的过程中，我深刻体会到了以下几个方面的收获和体会。
首先，学习杜郎口教学模式锻炼了我的口语表达能力。
在这种教学模式下，我不再是被动地接受知识，而是要积极参与到情景中，通过模拟真实对话的方式进行交流。
这种交流方式要求我用英语进行自由的思考和表达，增强了我的口语能力。
通过多次的练习，我逐渐克服了因语言障碍而容易出现的紧张和害怕，我能够更自信、流利地表达自己的想法和观点。
其次，学习杜郎口教学模式提高了我的听力理解能力。
在听杜郎老师的教学语音时，我注意到他发音清晰、语调自然，模拟了真实的语言环境。
由于课堂中的教学内容是灵活的，并且能够充分调动学生的参与度，所以我需要时刻保持专注，听清楚他所说的每一个字和句子。
这种大量的听力练习对提高听力理解能力非常有帮助，而且也让我进一步熟悉了各种英语口语表达方式，用于实际的交流中。
第三，学习杜郎口教学模式培养了我的语言运用能力。
杜郎老师在课堂上采用了一些真实的情景，让我们模拟对话并且灵活运用已学知识。
这种方式使我不仅可以学到课本中的知识，还可以通过实际操作把所学的知识运用到生活中的实际情景中去。
同时，由于课堂上的场景是真实的，所以我学到的知识更加有实际意义，更具有可操作性，而不仅仅是纸上谈兵。
第四，学习杜郎口教学模式提高了我的语言思维能力。
我在使用杜郎口教学模式时，需要通过思考和组织语言来表达自己的想法和意见。
这样的交流方式，让我在思维的过程中不断调整和改进，使我的思维更加敏捷、活跃。
同时，杜郎口教学模式注重培养学生的创造性思维和逻辑思维，通过丰富的实践活动促使学生在实际操作中加深对词汇、语法以及语言运用的理解，从而提高思维的深度和广度。
总之，通过学习杜郎口教学模式，我不仅提高了我的英语口语能力，还提高了听力、语言运用和语言思维能力。
我深受益于这种以情景交流为主的口语教学方法，学到的知识更加实用，也更易于记忆和运用。
学习杜郎口教学模式的心得
学习杜郎口教学模式的心得杜郎口教学模式是一种以杜郎口古镇为背景的独特教学模式。
在这种模式下，教师将学生引导到古镇杜郎口进行实地教学，让学生通过亲自体验和观察感受，深入了解传统文化和历史知识。
在参与过杜郎口教学模式后，我有以下几点心得体会。
首先，杜郎口教学模式能够激发学生的学习兴趣。
相比传统的课堂教学，杜郎口教学模式更具有吸引力和趣味性。
学生们在古镇中可以看到各种传统建筑、街道巷弄、古老的手工艺品等，这些都会引起学生的好奇心和兴趣。
而通过实地教学，学生能够亲身体验和参与其中，更加深入地了解古镇的历史和文化。
这样的学习方式能够有效地激发学生的主动性和探索欲望，让他们对学习内容产生浓厚的兴趣，从而更加主动地积极学习。
其次，杜郎口教学模式能够增强学生的实践能力。
实践是学习的最好方式，而杜郎口教学模式正是将学生的学习与实践相结合。
在杜郎口古镇中，学生们可以通过参观、访问、体验等方式，亲身感受和体验古镇的文化和历史，进而更加深入地了解和理解相关的知识。
学生们可以亲自动手制作杜郎口传统手工艺品，亲眼见证传统技艺的传承与发展。
这种实践的参与让学生们更加深刻地理解和体会到传统文化的魅力，同时也培养了他们的动手能力和创造性思维。
再次，杜郎口教学模式能够促进学生的团队合作意识。
在杜郎口古镇中，学生们需要进行小组合作，共同完成一些任务和活动。
比如，进行调查研究、参观观摩、古文翻译等。
这样的合作方式不仅能够培养学生的团队意识，让他们学会与他人合作共同完成任务，还能培养他们的协调能力、沟通能力和批判性思维。
而这些都是在传统的课堂教学中难以培养的重要能力。
最后，杜郎口教学模式能够增强学生的社会责任感。
作为中国传统文化的代表之一，古镇杜郎口承载着丰富的历史文化底蕴。
通过参与杜郎口教学模式，学生们能够更加深入地了解和认识到传统文化的重要性和独特价值。
此外，古镇杜郎口也正面临着众多的保护和发展问题。
学生们在参与其中后，也会积极思考和关注如何保护和传承传统文化，如何推动古镇的可持续发展。
学习杜郎口教学模式的心得体会c[修改版]
![学习杜郎口教学模式的心得体会c[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/059407318bd63186bdebbc40.png)
第一篇：学习杜郎口教学模式的心得体会c学习杜郎口教学模式的心得体会今天下午我们小组学习了杜郎口教学模式，虽然只是短短的几个小时，但给我留下深刻的印象和感受。
通过这次学习，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。
下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。
首先，给我带来了深刻的体会：课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。
杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。
这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。
学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。
营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
课堂是要讲的，不讲不成课。
但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。
课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。
讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
充分相信学生的能力。
我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
课堂的备课是至关重要的。
采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。
另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。
学习杜郎口教学经验心得体会五篇
学习杜郎口教学经验心得体会五篇学习杜郎口教学经验心得体会五篇篇一一、让学生“动”起来为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识:要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。
而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。
学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。
学生怎么学好，教师就应该怎么教。
改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。
崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。
他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。
二、让课堂“活”起来把课桌对起来。
在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。
教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。
让黑板多起来。
在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。
这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。
让学生“动”起来，课堂“活”起来。
改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。
让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。
围绕着教学目标，师生互动，生生互动。
这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得范文
学习《杜郎口自主学习教学模式》心得范文杜郎口自主学习教学模式是一种创新的教学方式，通过充分发挥学生主体性和积极性，提升学生的学习效果。
在我学习这种教学模式的过程中，我深感到其独特之处，并从中获得了许多启示。
以下是我对杜郎口自主学习教学模式的心得体会。
首先，杜郎口自主学习教学模式着重培养学生的主动学习能力。
在传统的教学模式中，学生往往是被动地接受知识，而在杜郎口自主学习教学模式中，学生不再是被动的接收者，而是主动参与者。
我在课堂上亲身感受到了这一点。
我们被分成小组，每个小组都要研究一个特定的课题，并向全班做报告。
在小组讨论的过程中，我们要自己查阅资料，总结经验，提出问题和解决办法。
这种参与式学习，使我们从被动地接受知识转变为主动地探索和研究问题。
通过这种方式，我培养了自主学习的习惯，提高了自己的学习能力。
其次，杜郎口自主学习教学模式强调学生的合作学习能力。
在这种教学模式下，学生之间的互动和合作是非常重要的。
我在小组讨论中体会到了合作学习的好处。
我们每个小组都有不同的成员，他们有不同的知识和经验，我们可以互相交流，共同解决问题。
这种合作学习的模式，不仅能够丰富我们的知识，还能培养我们的团队精神和合作意识。
再次，杜郎口自主学习教学模式注重学生的创新能力。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受现成的知识，而在杜郎口自主学习教学模式中，学生被鼓励自己探索和发现知识。
我在小组研究中体会到了这种创新的过程。
我们小组的课题是研究如何提高学生的阅读兴趣。
我们经过多次的讨论和实践，最终提出了一种新的阅读教学方法。
这种方法不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够提高他们的阅读能力和理解能力。
这个过程中，我们需要发挥创新能力，提出新的想法和方法。
通过这种创新的过程，我们不仅能够提高自己的学习能力，还能够为教育领域做出一些贡献。
此外，杜郎口自主学习教学模式注重学生的实践能力。
在这种教学模式下，学生不仅需要获取知识，还需要将知识运用到实践中去。
杜郎口模式心得体会
杜郎口模式心得领会【篇一：杜郎口教课模式心得领会】杜郎口学习心得领会张文自从我校睁开了杜郎口教课模式的学习活动以来，经过网络学习和实践让我对杜郎口教课有了全面的认识，除去了我对这类教育模式的疑虑。
我感觉到杜郎口的老师给了学生一个展现自我的舞台，使学生真实成为了一个能自立自主学习的主体。
此刻我就此次学习的心得领会与大家分享一下：一、教师思想的大转变杜郎口的每个教师确定了以人为本的学生观点：全部为了学生的发展，全部适应学生的发展，全部促进学生的发展。
他们把自己融入到学生中间，不再是至高无上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
没有讲台，没有威望，更没有滔滔不停的解说。
这里的教师真实成为了知识的带路人，讲堂上的他们更多的时候是在认识在聆听。
二、学生学习的主动性在杜郎口中学，学生的学习真实由“要我学” 变为了“我要学”，由被动变为主动，学生真实成为了学习的主人。
讲堂上的自主学习大概能够分为六个环节：预习沟通、明确目标、分组合作、展现提高、穿插稳固、达标测评。
在预习从前教师明确学习方向，学生依照教师的提示进行充足的预习，预习工作在早自习进行，在上课时学生依据出示的学习目标进行自学、小组合作学习，而后将自己的所思所想经过多种形式展现出来，展现中同学们能够相互怀疑、评论，尽最大可能的提高自己的学习，最后经过相互测试找寻知识的盲点。
整个讲堂学生的自主学习时间许多于35 分钟，教师少讲力求不讲，这样的教课方式让全班学生都动了起来，讲堂氛围活了起来，教课成效好起来。
三、充足利用有限的学习资料在教室里，每个学生的课桌上都有 3、4 本学习资料，每一本上边都记满了字，预习笔录相同丰富。
他们的笔录用不一样颜色的笔录录着重难点和考点，特其他清楚了然。
学习资料固然不多，有的仍是借来的，但他们相互借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。
这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。
四、学生疏小组研究学习，有效地减小了学生间的差别分小组学习，我也曾有过，但我的做法其实不象他们那样。
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杜郎口教学模式学习心得西和县南关小学教师：石建华10月19日，我们在教委的统一安排与领导下，来到山东学习山东茌平县杜郎口中学的先进教学模式。
通过一天的观摩教学，听了杜郎口中学老师的教学经验介绍，我感触颇深，获益颇多。
而关于杜郎口先进教学经验的总结概括，专家远比我们高明、全面：“以人为本，关注生命”、“自主参与、个性发展”、“体现新课改理念，符合新课改精神，适合新课改要求”等等，而这些早已成为杜郎口教学改革成功的标签，但与我们而言这似乎还仅仅是可望而不可及的教育理想；他们独特的座位排列方式，醒目的三面大黑板，热烈的课堂气氛这些显性的做法，也非我们照抄照搬来就可以奏效的。
在这里，我就我在杜郎口中学看到的、感受到的、反思到的做一总结。
一、颠覆传统的，开放式的课堂在去杜郎口之前我做了充分的思想准备，但当我真正走入教学楼的瞬间，“震撼”依然是我的第一感觉。
上课之前，学生们自己在动手板书上课所用的教学专题，而他们的板书可以与任何一位老师媲美。
工整的粉笔字和那份上课之前的从容、积极参与从何而来呢？带着疑问我走进了教室。
而接下来杜郎口师生给我的震撼越大了，上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。
原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。
学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。
细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。
那么，老师去了哪里？学生由谁主持？我心中又充满了疑问。
几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。
学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。
看着这些，我在想：学生们会不会被参观学习的老师所干扰？可接下来的发展打消了我的疑虑，学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。
课堂洋溢着热烈、和谐的学习气氛，所有的复习、导入、探索新知都由那些起带头作用的小主持人们向大家展开，并带动全体学生都参与其中，莘莘学子们都能乐在其中。
这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生，这一切消除了学生与老师之间的对抗情绪，学生是主人，也是自己的导师，所有的学习成果都是学生自己的心血结晶；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令，超乎常规的教室氛围使得每一个孩子都能放松、大胆的来学习、展现自我；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。
你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。
是的，他们的校训正是这样‘以人为本，关注生命’，在我看来他们真正做到了这一点。
二、多彩纷呈的校园班级文化刚步入杜郎口中学，印入我眼帘的就是一幅醒目的标语，而在接下来的参观中，我发现这里处处充满了激励人心的标语、箴言，还有同学们自己写给自己的话，其中有他们喜欢的名言，有他们为自己定的目标、榜样、甚至于挑战者，而这实际上是对所有学生的一种激励及鞭策。
不仅如此，校方也写了许多适应校方办校方针的标语，在这里我仅摘取一二，例如“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”、“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”等等不一而言。
而手抄报也是这个学校的一大特色，孩子们选取自己本周所学展示在自己亲手制作的手抄报上，可以是自己喜欢的内容，也可以是自己有所疑惑地、未解的内容，总之，这所有的一切无不显示了在这个学校里到处充满了催人奋进的校园文化氛围，所有的孩子都可以尽情展示自己的风采，大胆发表自己的所想，一言堂变为百家鸣，每一个开放的时代，文化的开放必然使人的素质得到提高，只有在那种百家争鸣的状态下，孩子的天性才能得到解放，潜质才能得到发挥，文化才能得到长足的进步，人的素质才能得到充分的发展，杜郎口中学的教学恰恰做到了这一点。
由此想到，在我们学校，我们只是借鉴和学习别人的教学理论，而没有符合自己特色的教学理念，这是我们的不足。
在今后的教学过实践中，应当充分发展属于我们自己的教学理念。
三、富有特色的三三六自主学习模式对于这次学习的体会，可以说是受益非浅，特别是杜郎口中学在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，使我感到惊叹、惊讶。
曾几何时我们已经习惯于填鸭式的教学方法，喜欢上课长篇大论，老师讲的嗓子冒烟，而学生却听的昏昏欲睡，师与生脱节，教与学脱节，传统教学模式的改变显得迫在眉睫。
而三三六教学模式使学习目标能出现在课堂上，学生能合作、探究问题，学习小组能相合作交流，老师的点拨归纳和评价激励，学习小组之间、学生之间的展示，挑战、辩论、拼抢和最后达标测评的收获。
学生的学习方式方法的灵活性，使我们的学习不再成为负担。
在这样的课堂上，凝聚着师与生的共同努力，形成了别具特色的、符合本校校情的“三三六”教学模式:前三为“立体式、大容量、快节奏”，后三为“预习、展示、反馈”三大模块，六即展示六大模块：分别是“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”。
在这样的探索新知的过程中，老师与学生各尽其职，真正做到了把课堂还给学生，把学习的自主权完全交给学生。
教师——“放”（1）相信学生。
杜郎口中学的课堂，学生交头接耳、粗声大嗓、随便插话、信口开河成了“课堂纪律”，不这样反倒受批评。
因为老师们认为，这种“课堂纪律”才真正能够保证学习质量。
学生在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高，主动性强，视野开阔，思维活跃了（2）转换角色。
变经验式教育为体验式教育，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。
（3）形散而神不散，这里的“放”不是放任自流、漫无目的，要把握一个准确的“度”。
“10+35”就是杜郎口中学教师对这种“度”的把握的经典表述。
还有，研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给“放”规定一个边界线，才能保障“放”的效果。
比如，学习的主要内容，学习目标的确定，教师的精彩点评，教师还是攥在了自己手。
学生——“活”（1）围绕任务。
任务是活动的平台，也是活动的目标。
在杜郎口中学“预习”、“展示”、“反馈”各个环节中，任务都是明确的。
“预习”主要解决基础知识，“展示”主要解决理解、内化、提升的内容，“反馈”主要是解决缺漏的内容，特别注意解决学习能力差的学生的缺漏内容。
知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观有机统一在、体现在三个环节之中。
（2）突出表现。
杜郎口中学的学生特别热衷于“表现”：或说，可长篇大论，可只言片语;或写，可在预习本上，可在黑板、地板上；课堂强调学生“思”而不是“听”，强调学生学习过程引起的内在变化“听”与“思”成了“表现”的前提，因为“听”不清楚，“思”不明白，何谈表现！（3）小组合作。
杜郎口中学的小组合作学习充分体现了这种优势。
学生们在小组中交流各自搜集到的资料，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互切磋，相互启发，形成学习的合力。
然后，组际交流，将小组的合力扩展为全班的合力。
效果——“明显”（1）学生的字漂亮、工整——“美”（2）语言表达“流利”，思路“简洁明了”（3）团队意识强（4）自学能力“高”（5）课堂效果体现了“不同的学生有了不同的收获”（6）教师的“内功”得到了提高分析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，三大措施彻底改变了传统教学中教师唱主角，学生被动接受的局面：其一，改变我们常见的班级授课制为分组学习；其二，“10+35”，保证学生的活动时间；第三，“预习——展示——反馈”三个学习模块。
过去教师直接唱主角，主导作用主要体现在“讲”上，要讲得到位、精彩、透彻、明白；而杜郎口教学模式要求让学生唱主角，其主导作用主要体现在：预习课的筹划、指导和了解；展示课的组织、精点和释难；反馈课的纠偏、整合和总结等方面。
在此过程中教师对知识和学习目标的把握、有针对性的学习指导、对学生自学情况全面准确的了解以及合理的课堂组织，精当的点拨、科学的知识整合与总结就成为取得良好教学效果的关键，这无疑对教师的主导作用、对教师的各方面专业素质都提出了更高要求。
曾经我们因害羞不敢开口，如今新的教学方法使我们敢发言、敢登台、敢抢先，学生的学习不断进步，同学们的掌声鼓励和为小组争光后的成就感，使发现问题、回答问题，上台演讲的学生越来越多。
成功激励着成功，成功是成功之母。
以前上课是老师讲给学生听，现在改变了一种教学模式，学生讲课，老师听。
课堂教学模式的变化使学生受益匪浅，课堂上学生把握的，老师只是起到一个开头、指挥作用，学生们把课本里呆板的问题、习题编成一个个生动有趣、好玩的游戏展示给我们，使学生们的印象生刻，记忆力更加深刻，课堂气氛也更加的活跃。
而我在这里有几点深深的体会：1、由学生听课所想到的：学生通过上黑板自我展示，使学生有一种成就感的心理，易于对知识的掌握，这种成就感源于学生对知识的预习程度，学生预习得越深，成就感就越强，获得的知识就越多。
2、由老师点评所想到的：老师在上完本节课内容，都会华几分钟时间作简要的总评，说出学生或自己在本节课中的不足，这样有利于学生下节课上课注意，提升课堂效率。
总之，作为新课改的实践者、传播者和学生成长的设计者、引领者，我们每个教育工作者都肩负着神圣的使命，杜郎口中学的同仁们用他们独特的方式诠释了新课改的精神和理念，。
四、对杜郎口教学模式的深思短短的一天“杜郎口”之行，让我收获很大。
其中最大的感受是：要发展就要走出去，要发展就要创新，要发展就要改革，要发展就要不怕吃苦，不怕失败总有成功的希望。
杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。
其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。
“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。
教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。
教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。
从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。