关于教师教学模式学习心得体会
老师智能化教学心得体会
随着科技的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
智能化教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为教育改革的重要方向。
作为一名教师，我有幸亲历并参与了这一变革过程，以下是我对老师智能化教学的一些心得体会。
一、智能化教学的优势1. 提高教学效率智能化教学通过运用现代信息技术，实现了教学资源的整合与共享，使教师能够更高效地备课、授课。
在教学过程中，教师可以利用智能平台获取大量的教学资源，如课件、视频、案例等，从而丰富教学内容，提高教学效果。
2. 个性化教学智能化教学可以根据学生的学习情况，为每个学生量身定制学习计划，实现个性化教学。
通过智能平台，教师可以实时了解学生的学习进度、成绩和兴趣爱好，从而调整教学策略，满足不同学生的学习需求。
3. 促进师生互动智能化教学打破了传统课堂的时空限制，使师生之间的互动更加便捷。
教师可以通过在线平台与学生进行实时交流，解答学生的问题，分享教学心得，促进学生之间的互助合作。
4. 提升教学质量智能化教学可以实时收集学生的学习数据，为教师提供科学的评价依据。
教师可以根据学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
二、实施智能化教学的挑战1. 技术适应性问题对于一些年龄较大的教师来说，适应智能化教学是一个挑战。
他们需要花费更多的时间和精力去学习新技术，以适应新的教学环境。
2. 教学资源匮乏尽管智能化教学平台提供了丰富的教学资源，但在实际应用中，一些教师仍然面临着教学资源匮乏的问题。
这需要学校和教育部门加大对教学资源建设的投入，为教师提供更多优质的教学资源。
3. 学生依赖性问题在智能化教学中，学生过度依赖网络和智能设备，容易忽视自主学习能力的培养。
教师需要引导学生正确使用智能设备，培养他们的自主学习能力。
三、实施智能化教学的策略1. 加强教师培训学校和教育部门应加大对教师的培训力度，提高教师的信息化素养，使他们能够熟练运用智能化教学工具。
同时，鼓励教师参加各类信息化教学竞赛，激发教师的学习热情。
直接教学模式心得体会
随着教育理念的不断更新和发展，教学模式也在不断地演变。
近年来，直接教学模式在我国教育界逐渐受到关注，并在实践中取得了显著的成效。
作为一名教育工作者，我有幸参与到直接教学模式的实践中，通过这段时间的学习和探索，我对直接教学模式有了更加深刻的认识和体会。
一、直接教学模式的内涵直接教学模式，又称直接教学法，是一种以教师为主导、学生为主体的教学方式。
它强调教师在教学过程中充分发挥主导作用，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。
直接教学模式的核心是“直接”，即教师直接向学生传授知识、技能和价值观，使学生能够在短时间内掌握所学内容。
二、直接教学模式的优点1. 效率高：直接教学模式注重知识的直接传授，教师通过精心的设计和组织，使学生在短时间内掌握大量的知识，提高了教学效率。
2. 系统性强：直接教学模式注重知识的系统性，教师按照一定的教学大纲和课程体系进行教学，使学生在学习过程中能够建立起完整的知识体系。
3. 便于评价：直接教学模式注重知识的直接传授，教师可以较为容易地对学生进行评价，及时发现学生的学习问题并进行针对性指导。
4. 培养学生自主学习能力：直接教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力和创新精神。
5. 提高教师的专业素养：直接教学模式要求教师具备扎实的专业知识和教学技能，促使教师在实践中不断提升自身素质。
三、直接教学模式的实践体会1. 教师角色转变：在直接教学模式中，教师由传统的知识传授者转变为课堂的组织者和引导者。
教师需要具备较强的组织能力和引导能力，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
2. 教学内容设计：直接教学模式要求教师对教学内容进行精心设计，确保知识的系统性、连贯性和实用性。
教师需要根据学生的认知水平和学习需求，合理安排教学内容。
3. 教学方法运用：直接教学模式强调多种教学方法的运用，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
先学后教的教学模式心得体会7篇
先学后教的教学模式心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四三三教学模式心得体会
在参加四三三教学模式培训的过程中，我深刻体会到了这种教学模式的优势和魅力。
四三三教学模式，即“四环节、三环节、三环节”，是一种注重学生主体地位、强调教师引导作用的教学模式。
以下是我对四三三教学模式的几点心得体会。
一、注重学生主体地位四三三教学模式强调学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。
在教学过程中，教师不再是单纯的传授知识，而是引导学生主动探究、合作学习。
这种模式使我意识到，学生是学习的主体，教师只是引导者、协助者。
在课堂教学中，我们要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识。
二、强调教师引导作用四三三教学模式中，教师扮演着重要的角色。
教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的教学技巧。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，引导学生自主探究、合作学习。
同时，教师要关注学生的学习过程，及时发现问题并给予指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
三、注重教学环节的连贯性四三三教学模式将教学过程分为三个环节：导入、主体和总结。
导入环节旨在激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础；主体环节是教学的核心，教师引导学生自主探究、合作学习；总结环节是对本节课所学知识的梳理和巩固。
这种环节的连贯性使教学过程更加有序，有利于提高教学效果。
四、关注学生个体差异四三三教学模式强调关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略。
在教学过程中，教师要关注学生的学习进度、兴趣爱好和思维方式，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
五、培养学生的创新能力四三三教学模式注重培养学生的创新能力。
在教学过程中，教师鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维。
此外，四三三教学模式还注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作学习，让学生在互动中成长。
总之，四三三教学模式是一种科学、合理的教学模式。
通过参加四三三教学模式培训，我深刻认识到这种模式的优势，并在今后的教学工作中将努力实践。
关于教师教学学习心得体会范文5篇
关于教师教学学习心得体会范文5篇有效教学是一套行之有效的策略，只有巧用各种教学方法和策略，在师生之间建立一种有效的双向师生教学互动才能真正提高课堂的有效性。
以下是小编为大家精心准备的：教师教学学习心得体会范文5篇，欢迎参考阅读!教师教学学习心得体会范文一随着科技的飞速发展，计算机应用越来越广泛，在各个领域和各个行业有着特殊的作用，利用计算机既提高工作效率，有可以达到资源共享。
在此谈谈我在教学中的心得体会：一、利用多媒体进行教学可以激发学生的学习兴趣。
只有学生有了兴趣，教学中教师讲的轻松，学生学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。
学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。
学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。
多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
二、利用多媒体教学，在教学中学生难以解决的问题可以比较直观形象的展现在学生面前，便于学生理解和接受。
由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导出所要解决的问题，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。
从而使枯燥的问题化为具体的形象，学生不但会顺理成章的接受而且很容易就记住。
这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目标。
总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识，又可以促进我们老师学习，提高教学能力。
教师教学学习心得体会范文二暑假这十一天学习活动，丰富了使我的假日生活。
下面，我来谈谈对这次培训活动的几点心得。
对于如何才能更好地“关注课堂，实施有效教学”，小学数学培训心得体会确实是我们每一位老师值得讨论、研究的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，现在我以一名参与者的身份来谈一下自己的感受。
教学五环节心得体会7篇
教学五环节心得体会7篇写心得体会绝对不是我们随意应付就可以完成的，每当我们内心有所感悟时，都可以写份优秀的心得体会，XX小编今天就为您带来了教学五环节心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。
教学五环节心得体会篇1针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。
近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。
学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。
为学校赢得了很好的社会声誉。
下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。
导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。
使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。
学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。
问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。
教学模式的心得体会8篇
教学模式的心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六环节教学模式心得体会
在我国教育改革的大背景下，六环节教学模式应运而生。
这种教学模式以学生为主体，以教师为主导，强调师生互动、合作探究，旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
经过一段时间的实践，我对六环节教学模式有了深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、明确教学目标六环节教学模式的第一环节是明确教学目标。
在教学过程中，教师要根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标。
明确的教学目标有助于引导学生主动学习，提高教学效果。
我在实践过程中，注重将教学目标细化，使之具有可操作性。
同时，我将教学目标与学生的发展需求相结合，激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发兴趣六环节教学模式的第二环节是创设情境，激发兴趣。
教师要通过多种途径，如故事、游戏、多媒体等，将抽象的知识转化为生动形象的场景，让学生在愉悦的氛围中学习。
在实际教学中，我善于运用多媒体技术，将课堂与生活实际相结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
三、自主学习，合作探究六环节教学模式的第三环节是自主学习，合作探究。
在这个环节中，教师引导学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
我在课堂上，鼓励学生提出问题，共同解决问题，使学生在合作中提高自己的学习能力。
四、展示交流，评价反馈六环节教学模式的第四环节是展示交流，评价反馈。
在这个环节中，学生将自主学习、合作探究的结果进行展示，教师给予评价和反馈。
这种评价方式有助于学生了解自己的学习情况，调整学习方法。
我在实践中，注重评价的多元化，关注学生的个性差异，鼓励学生发挥特长。
五、巩固练习，拓展延伸六环节教学模式的第五环节是巩固练习，拓展延伸。
教师通过布置作业、组织活动等方式，让学生在巩固知识的同时，拓展思维，提高综合素质。
我在教学过程中，注重作业的布置，使学生在完成作业的过程中，加深对知识的理解。
六、总结反思，提升自我六环节教学模式的最后一个环节是总结反思，提升自我。
教师和学生都要对教学过程进行总结反思，发现问题，及时调整教学策略。
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关于教师教学模式学习心得体会随着社会的不断发展,在课堂教学中出现了一系列亟待改善的问题。
接下来就跟着小编的脚步一起去看一下关于关于教师教学模式学习心得体会吧。
关于教师教学模式学习心得体会篇1通过这次学习，我的收获很多，对于如何解决教学中的困惑和工作中的烦恼有了一些新的认识。
其中，我最深的感受就是实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本。
而教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。
这个过程充满了多元性、不可预测性和不确定性，必须把学生的发展放在第一位。
学生是备课的一部分。
全面了解学生。
教学是师生交往互动的过程，在这个过程中，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好等因素必然影响着教学的进程和活动的展开。
因此，教师要充分了解每一个学生的实际情况，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，有针对性地进行预设，确保课堂生成的空间。
关注每一个学生。
教师在教学过程中的任意一个环节都应尊重学生的个性差异，对乐学、善学、接受能力较强的学生，教师要铺光明大道，让其向深层次的内容学习。
而对于学困生，则要求掌握基础知识，完成基础目标，如：教师在单元质量检测中采取分层次检测题的方法，对学生进行阶段性测验;学生还可以根据自己掌握的学习内容，自创习题，这样的学习过程能够使学生在学习中很轻松地发现不足，从而更好地完善自己的学习。
这些教学法宝抹去了一些使用统一考题带来的弊端。
特别是对于学困生来说，通过这样的学习，能够更好地有信心地面向现在、面向未来。
学习之后，我有了一下几点启示：1、根据学生的不同兴趣备课。
2、分层设计教学内容和教学环节。
大体方法是，差生能掌握教材最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务;中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一等定的分析问题和解决问题的能力;优生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。
3、因材施教，及时调整和改变教学方法。
4、根据学情改变学习方法，根据学习状态分层引导。
5、根据学生实际创造性地使用教材。
使学生接受知识更容易。
课堂氛围更活跃。
6、课堂上关注学生情感。
让学生做到善学、乐学。
备好学生后再用心钻研文本。
首先教师自己要认真阅读文本，钻研文本，不仅要领悟谴词造句之妙，还要揣摩谋篇布局之美，更要用心体会字里行间蕴涵着的情、理、意、趣，它们是文章的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。
教师只有驾驭这个制高点，才能在课堂上给予学生方向的引领，从而提升学生的心智——使本来只能见其点者，能够观其面;使已经能够观其面者，进而能够识其本。
设计板块教学。
在传统的教学中，教学设计往往环环相扣，步步为营，问题一个接一个，时间计算合理精确。
这样的设计是牵制课堂教学的无形的绳子，让教师与学生围着它团团转，束缚了学生的思想。
所以书中提倡让教学设计粗放些，从僵化的、呆板的线型设计走向灵活多变、有广阔发展余地的板块设计，为课堂的动态生成保留空间。
所谓“板块教学设计”，即充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决问题的应对策略附于其后;甚至设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据课堂的需要随时穿插、变化。
扩大评价正向价值。
评价是语文课程的重要环节。
过去在“应试教育”的长期影响下，面对着一个个充满思想活力的学生，教师只是用单一的分数标准，来对学生进行简单的评估：教师为分数而教，学生为分数而学，家长为高分而喜，为低分而愁，学科成绩成了评价学生的“唯一标准”。
在评价过程中，应当关注人文素养的发展，应将语文教学的长远效果和对学生潜移默化的影响置于重要的评价地位;应当既关注个体，同时也关注全体;还应当培养学生自我评价意识，教师的评价，学生互评和自我评价有机结合，这样的课堂教学才显得宽松、和谐、民主。
课堂教学的关键是教师要在新课程理念的指导下，改变旧的教学模式，大胆开放地去尝试，精心地去设计，让学生真正成为课堂的主人，用教师的人格魅力吸引学生喜欢这门学科，唯有这样，才能促进学生综合素质的全面，提高课堂教学效果。
这次学习，我感悟很深，在今后的教学中，我一定按照新课程理念要求，从关注学生终身发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一节课。
关于教师教学模式学习心得体会篇2我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。
有效即有效益、效率高、效果好。
学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。
一、创设情景、激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。
设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。
对于一年级学生来说这点就更为重要。
好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。
因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。
在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。
我记得印象很深的是教学“10的认识”，其实学生都认识10 ，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。
我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果我与0站在一起，就比你大。
” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小朋友，你们相信吗”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。
自然地把学生引入新课:“10的认识。
”效果出奇的好。
二、从学生的学习方式谈有效。
记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。
刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。
可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。
家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。
数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。
因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。
1、教师与学生的关系:这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。
孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系:我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。
然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。
认真备好课，上好课。
可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。
于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。
因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
3、学生和教材的关系让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。
要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
四、从练习谈有效。
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。
所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。
2、具备典型性。
3、能集中体现教学内容的精华。
4、题量适当、恰到好处。
5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。
有效性才是教学的生命。
一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。
我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。
关于教师教学模式学习心得体会篇3课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么，究竟什么是高效课堂呢从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。