24字教学模式学习心得体会
24字教学法
“24字教学法”学习心得前几周我领到由学校提供的一本《24字教学模式操作手册》，我将手册进行了精读和略读，并且系统作了笔记，从中知道了”24字”即”阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”，“导学案”则是“24字”教学最有利的保障。
读完这本书我也有所感悟。
“二十四字”只是一种模式，那么在教学过程中只能将其看作参考，不可以全盘借鉴，脱离本质。
作为一个新时期的教师，我们首先应转化思想、理念，牢牢树立以生为本的思想，大胆将学习交给学生，使学生学会自主学习、合作学习。
使学生明确：学习方式是自我的，是可以选择的，而教师在学生学习中只是一个组织者，合作者，引导者，在学生学习过程中感到迷茫、困惑、不知所措时，教师引导、组织学生进行探究，解决困惑，让问题得以解决。
在合作中，使学生学会倾听、交流、沟通、宽容、欣赏等品格，这也为学生将来步入社会，能够很好的适应社会奠定了基础。
但是理想和现实往往是脱节的，真正实施起来的时候就感觉比较困难。
比如在每一环节时间的把握上，教师们感觉比较难，不知道该如何调控。
在过程中教师们放不开手，经常为究竟用不用对答案而出现困惑——通过小组合作后，有的学生导学案上的答案还是错的。
那么我们老师讲就学生的答案就会都纠正过来吗？我想，这里问题应该出现在小组合作没有真正使用起来，在我们刚刚使用小组合作的起步阶段还需要对小组进行经常性的培训，特别是小组长的作用应该发挥好了。
点拨环节也是一个难点，教师对点拨没有认识到位。
有学生打出来的教师用不用讲了那些东西需要讲，虽然24字教学模式说的很清楚，通过自学学生会了的不用讲；通过合作学生会了的不用讲；讲了也不会的不用讲。
就这么三句话，说起来简单吧，其实它深藏了一个重要的内涵，那就是教师必须要了解学情，随时掌握学生的学习动态。
这就需要我们教师在备课上多下点功了，不仅要吃透教材，深研课标，更重要的是学情分析，学生课堂行为的预测。
我认为淡化教师的讲，强化学生的自主意识，并不排除教师的讲，关键时刻教师的讲是必要的，关键是看教师怎样讲。
24字教学模式学习心得体会800字
24字教学模式学习心得体会800字
作为一名学生，对于24字教学模式的学习心得，我深受启发和感悟。
通过这种教学模式，我更深刻地体会到了学习的真谛，从中汲取了丰富的知识和经验。
首先，24字教学模式的有效性让我感到惊喜和欣喜。
在这种教学方法下，老师所讲课程简短明了，因为24字能概括一堂课的核心内容，所以老师讲的言简意赅，帮助我们快速掌握基础知识与要点。
同时，我们的思维也得到了极大的锻炼，学会了从繁杂的知识中提炼出关键点，这对我们今后的学习生涯将具有重要的指导意义。
其次，我也体验到了教育方式的转变。
24字教学模式摒弃了传统的讲授模式，以精简和简洁的方式让我们体会到了学习的趣味和乐趣。
这种教学方法必须要求学生严格掌握基础课程，但同时也能激发我们的思考能力和学习热情，使我们在激烈的学习中保持积极向上的状态。
最后，24字教学模式也教育我注意思辨分析。
在接受老师授课的同时，我们也需要运用自己的思考能力，作出正确的判断与分析，从而更好地掌握知识点。
这也开启了我们新的思路，促进我们的学习更加深入、透彻。
总而言之，24字教学模式为我带来了前所未有的学习体验和成就感。
它在一定程度上带动和影响了我的人生轨迹和发
展。
我希望，将来我能够更加深入地挖掘和体验这种教学模式所带来的乐趣与成就。
24字教学模式心得体会
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------24字教学模式心得体会 本学期我边学习24字教学模式边进行教学实践，从中收获颇丰，也得此以下体会：一组建小组的方法特值借鉴。
组建小组的方法特别关注细节。
如分组原则：身高搭配，性别搭配，文理搭配，性格搭配。
又如分组方法，把全班学生按学习成绩四等分，1号组长：班内排112名;2号组长：2413名;3号组员：2536名;4号组员：4837名。
还有座位安排：大个对大个，小个对小个，组长坐后组员坐前，等等。
这些做法给我的课改提供了具体可行的办法。
二组织培训这块给我的课改填补了漏洞。
组织培训包括培训组长和培训组员、培训教师。
在小组合作中，重点培养小组长的表达、概括、组织等能力。
培训教师这块我做的不到位，如开展小组活动抓住5个重点：重点合作巩固;难点合作攻关;知识生成点合作催生;知识易错点合作辨析;知识易忘点合作记忆。
短小精悍的五点给我的课改带来了生机，学生们的学习热情高涨，急于表达，一改往日那种闭嘴不说、等待馅饼的状态。
三小组管理和小组评价给我的课改添上两臂之力。
一臂：我的班级小组管理，还没有很有序、有条理的做出来，而24字教学模式给我提供了鲜活的方法。
1 / 9一臂：小组评价始终是我头疼的问题，24字教学模式的小组评价交给我先进的方法，让孩子们乐于合作、乐于奉献、急于上进，我坐收渔翁之利。
四导学案使用省时、高效有导学案在手，学生就学有所依，在导学案上能把学生遇到的难点、易混点充分暴露出来，还能促使学生从不想说、不愿说到想说、愿说的状态发展。
细品24字教学模式，这真是课改的精品版，让我足不出户、不花一文就能走在课改的前沿。
公务员年度考核个人总结一年来，我热衷于本职工作，严格要求自己，摆正工作位置，时刻保持谦虚、谨慎、律己的态度，在领导的关心栽培和同事们的帮助支持下，始终勤奋学习、积极进取，努力提高自我，始终勤奋工作，认真完成任务，履行好岗位职责，各方面表现优异，得到了领导和群众的肯定。
24字教学模式心得体会
学习《24字教学模式》的心得体会——李玉红上个月学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。
以前上课是混日子，现在才觉得是在过日子。
看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。
教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。
本是双边活动变成了单边活动。
新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。
新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。
因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。
1. 在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
为了每一位学生的发展——核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。
赴太古县学习24字教学模式感受
大兴教学区2010-2011学年度第一学期课堂改革心得体会2010年11月3日----11月4日，我校一行五我随同县教育局组织的考察团赴太古县胡村二中和明星中学两所中学学习、听课，去亲身经历太谷的课堂教学，现把本人参观学习后的感受写出来，以供自己和学校同行借鉴。
一、大容量的课堂训练，巩固所学知识从太谷的课堂上，看到的是教师为学生准备的练习题，学生一节课，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。
二、学生主动参与，教师精讲精练观太谷明星中学的课堂教学，学生积极主动参与到学习中去，特别是在基础达标环节，90%以上的学生能很快的完成任务，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。
真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。
三、小组合作，人人参与。
课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。
四、我校推行太谷二十四字教学模式的几点建议1、加强教师培训，彻底转变教师观念课程改革，课堂教学是主阵地，教师是实施者，改革要成功，学校必须先对全体老师进行理念上的培训，让教师从整体上掌握太谷二十四字教学模式，从思想的根源上彻底转变观念。
2、科学分组，加强学生培训太谷模式的推广，最首要的是二人小组和四人小组的科学分配，在此，学校要深入了解太谷二十四字教学模式中小组的分配原则，并结合本校实际，出台小组分配方案，并提前对班主任加强培训，让班主任再培训学生，让学生树立这样几个观念：(1)讲明白是学好知识的最高层次(2)错误是镜子，是路标，帮助别人改错等于帮自己防错(3)知识没有教会，只有学会(4)竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己3、改革常规管理办法，为教师学生减负，为课改铺路观太谷模式后，经过反思，我认为，要切实推行太谷模式，必须改革我校现在的一些流于形式的常规管理制度，为教师减负，让学生轻松学习，让教师轻松应对教学，让教师把精力投入到钻研非条件教材，钻研课标，钻研中考试题上，这样才能全面提高我校的教学质量，才能把太谷模式课堂改革落到实处。
24字方针心得体会(精品4篇)
24字方针心得体会(精品4篇)24字方针心得体会篇1以下心得体会仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
24字方针是指中国共产党在长期革命实践中形成的指导思想和工作方法，包括“解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实、艰苦奋斗”等方面。
这些方针不仅是中国共产党在革命、建设和改革中的重要指导思想，也是我们在日常生活和工作中需要遵循的原则。
在学习和实践中，我深刻感受到了24字方针的重要性和意义。
首先，解放思想是前提。
只有解放思想，才能打破传统观念和思维定势，不断探索新的思路和方法，推动事业不断向前发展。
其次，实事求是是基础。
只有坚持实事求是的原则，才能把握实际情况，找到解决问题的正确方法。
再次，与时俱进是关键。
只有不断适应时代发展的需要，不断更新观念和方法，才能保持竞争力和活力。
最后，求真务实是保障。
只有坚持求真务实的精神，才能做到言行一致、工作扎实，取得实效。
最后，艰苦奋斗是精神。
只有保持艰苦奋斗的精神，才能不畏艰难险阻，不断克服困难，取得胜利。
在实践中，我深刻认识到了24字方针的重要性和应用方法。
比如，在工作中，我遇到了一些难题，通过解放思想、实事求是、与时俱进等方法，找到了解决问题的正确方法，取得了很好的效果。
在生活中，我也通过求真务实、艰苦奋斗等方法，不断提高自己的素质和能力，取得了很好的成果。
总之，24字方针是我们党在长期革命实践中形成的宝贵经验，是我们在工作和生活中需要遵循的原则。
只有坚持这些方针，才能不断提高自己的素质和能力，取得更好的成果。
24字方针心得体会篇2以下内容仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
24字方针是指中国共产党在长期革命实践中形成的指导思想，包括“实事求是、群众路线、独立自主、自力更生、艰苦奋斗、批评与自我批评”等方面。
这些方针是中国共产党在革命、建设和改革过程中不断总结经验、不断改进自身、不断适应时代变化的重要法宝。
在学习24字方针的过程中，我深刻感受到了这些方针的重要性和意义。
最新-24字教学模式学习心得体会 精品
“24字教学模式”学习心得体会第1篇第2篇第3篇第4篇目录第一篇：24字教学模式学习心得体会第二篇：“24字教学模式”学习心得体会第三篇：24字教学模式学习心得体会第四篇：学习“学案导学24字教学模式”心得体会正文第一篇：24字教学模式学习心得体会《24字教学模式操作手册》学习体会新干县城北小学周丽琴新学期，新一轮的课改如火如荼地进行着，实现由知识传授型课堂向知识建构型课堂转变，课堂教学的重心由教师的个人展示向学生的自主学习迁移。
“24字教学模式”则是这次课程改革中的指导思想，经过深入学习我对其有了一些粗浅的理解。
现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会：一、24字教学模式有利于提高课堂效率教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
二、24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。
同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。
三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力“24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。
学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。
同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。
四、重视师生课后反思学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。
学习“张四保二十四字教学模式”心得体会
学习“张四保24字教学模式教学”心得体会太谷县张四保老师的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。
其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。
一、课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想---学生为主体这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。
阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。
合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。
展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。
分层训练，拓张延伸面对的是学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考。
二、课堂教学的二十四字模式强化了一种意识---问题意识阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。
试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态; 有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。
我们也知道：发明千千万万，始于一问。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。
三、课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念---以人为本合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。
合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。
所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。
四、课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神---吃苦精神因为二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。
为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。
真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。
《学习《24字教学模式操作手册》心得体会》
《学习《24字教学模式操作手册》心得体会》在学校轰轰烈烈开展高效课堂的新课程改革热潮下，作为小学科的美术教师确实没有太大的感触，似乎新课改的浪花翻滚不到我的课堂，我依然章循以前的教学模式开展自己的教学。
这学期应学校要求细细研读了张老师主编的《24字教学模式操作手册》后，让我重新审视自己“得意”的课堂，从中获得不少新的教学理念和对今后高效开展教学的感悟。
“24字教学模式”不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力；并能很好的与实践相结合，不断深化课堂教学改革；还课堂给学生，还激情给教师。
而且更重要的是，在于教育者开始将目光由关注成绩转向关注人，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能。
就像张老师说的，优秀的教师就是把课堂上的每一分钟都还给学生，这不仅是24字教学模式的精华，也是新课改遵循的主旨。
对于视觉艺术的美术课，不同的学生因个人成长环境、性格的差异对作品欣赏、作品创作、作品表现就存在不同。
以往的教学中我们常出现以下情况：教师同一把尺子来衡量学生作品的好坏，而忽略了学生客观存在的差异，导致作业发到学生手中，学生只关注自己的得分情况，而不关注为什么有高低分的存在。
教师上课只是一味的专心讲课忽略学生的共鸣，同时因为小学科学生的重视程度不高，课堂纪律、氛围也不如其他应考科目，也导致教师害怕设置合作交流的课堂环节了，自然师生交流少了，生生交流更是少之又少。
课中同学发言结束也就听到其他不同的声音，好象学生回答问题只是为完成师生合作交流的流程而已。
手册中告诉我，如何解决这一现象。
就要明确在合作交流中，教师应做些什么。
应教给学生哪能些技能。
运用哪些技巧调动学生参与热情。
教师要摆正位置，做一个课堂的组织者和引导者。
要眼观六路耳听八方，及时了解学生交流的情况，能随时溶入任何一个学习小组中，倾听学生声音，引导学生交流、把控和提高合作交流的质量。
读24字教学模式心得体会5篇
读24字教学模式心得体会5篇教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，下面就是WTT带来的读24字教学模式心得体会，希望能帮助大家!读24字教学模式心得体会1 这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。
现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会：一、24字教学模式有利于提高课堂效率教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
二、24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。
同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。
三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力“24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。
学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。
同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。
四、重视师生课后反思学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。
同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。
学习张四宝主任的“24字教学模式”
学习张四宝主任的“24字教学模式”心得体会本学期我们学校学习了太谷教研室主任张四保的“24字教学模式”。
学习后细细品味，感觉这次学习让我受益匪浅。
下面结合本次学习谈点自己的体会。
第一，我非常欣赏张主任提出的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”张主任大体讲的四种教育模式的框架和四种教学模式设计要点给我印象很深。
我觉得四种模式都很有创意，在我的教学中也是可行的。
它在实施过程中真正体现了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做。
这与我们以往“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。
第二，学习小组考核采取捆绑式评价。
这一点让我顿悟，只有捆绑在一起，小组整体评价，好学生才能充分发挥作用，后进生也才会有集体主义观念，努力学习。
捆绑式评价才能充分发挥小组成员的作用，互相督促，互相学习，共同提高。
第三，教师的任务不再是教学生“学会”，而是如何教学生“会学”。
所以我们课堂的出发点，就应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，让学生以饱满的热情和精神状态，主动学习，主动探究。
教师要教给学生学习方法，引导思维方法，培养学生良好的学习习惯，培养学生善于思考，善于钻研的习惯。
这样学生学会学习，不仅学习知识容易又牢固，而且为学生终生学习奠定基础。
第四，满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生。
讲的越多，差生越多。
学生掌握了一定的学习方法，许多东西自学就可以解决。
教师三番五次地讲就是在干扰好学生，浪费好学生的时间。
而差生没有学习的自觉性，你再讲多少，他也听不进去，而且越发懒得动脑子，肯定越来越差。
所以我常异想天开，如果将学习主动性强的学生组成一个班级，学习效率肯定会大大提高。
学习自觉性差的学生组织在一起学习，既不会因老师着急而挨训，也不会总是挨训而自卑。
竞争对手水平相当，学习起来也会有点自信，有点劲头。
总之，先进经验不是照搬就可以的，需要我们在实际的教学过程中不断实践、反思、升华。
二十四字课堂教学实践心得体会
二十四字课堂教学实践心得体会二十四字课堂教学实践心得体会当我们备受启迪时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编精心整理的二十四字课堂教学实践心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
在实践二十四字课堂教学模式的过程中，我们遇到了不少问题，面对问题，大家群策群力，互帮互学，收获颇多，我认为，要真正提高课堂教学模式改革的有效性，必须从以下三个方面进行努力：一、有效的教学设计“二十四字”课堂教学模式改革的不断深入，“自主尝试、合作交流、展示点评”的理念已经深入人心。
在课改实践过程中，我们发现，尽管我们提出的学习目标只有一个，很集中，但是学生的理解却是多种多样的，有时甚至会出现我们意料之外的结果，为了解决这些问题，我们要改变以往的线性教学设计，要站在学生的角度，多研究学生的思维，以此来确定教学思路。
只有这样，我们的教学设计才会产生更大的使用价值。
二、有效的课堂组织管理大家都知道，在我们最初实践“二十四字”课堂教学模式的时候，曾经遇到过这样的问题：为了增强学生学习的自主性，教师提倡学生主动站起来抢着回答，可是，当我们提出一个问题后，很多学生一拥而上，你一言，我一语，我们的课堂突然之间显得很乱；在组织学生进行合作学习的过程中，我们渐渐发现，有的教师把小组合作作为一种课堂点缀，作为一个固定的教学环节，不分课型、不分时机地进行乱用、滥用，有时学生的思维还未打开就草草收场，进入下一个环节的学习，根本没有达到通过合作学习解决实际问题的目的；有的教师只是注重对小组合作表象的评价，而不注重小组合作的`具体指导；有的小组看似讨论得很热烈，可其实并没有生成更有价值的问题；有的小组看似全员参与，实际上主角还是好学生，一些学困生仍然充当着听众的角色；有的小组在合作学习之后并没有统一思想，达成共识……仔细分析一下，我们会发现这些问题属于一个类型，即课堂组织管理问题。
二四四教学法心得体会
在我国教育改革的大背景下，二四四教学法作为一种新型的教学方法，受到了广大师生的关注。
作为一名教育工作者，我有幸接触到这种教学法，并在实际教学中进行了尝试。
通过一段时间的实践，我对二四四教学法有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、二四四教学法的内涵二四四教学法是指以学生为中心，以培养创新精神和实践能力为目标，将课堂教学分为四个环节：自主学习、合作探究、展示交流、反思评价。
这种教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维。
二、二四四教学法的优势1. 提高学生的自主学习能力。
二四四教学法鼓励学生自主学习，通过课前预习、课后复习等环节，让学生在课堂上更好地参与教学活动。
2. 培养学生的合作探究能力。
在二四四教学法中，学生需要与同伴共同探究问题，这有助于培养学生的团队协作精神、沟通能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的创新思维。
二四四教学法鼓励学生大胆质疑、勇于创新，为学生提供了广阔的思维空间。
4. 提升教师的教学水平。
二四四教学法要求教师转变教学观念，关注学生的需求，提高教师的教学设计和组织能力。
三、二四四教学法的实践体会1. 教师需转变教学观念。
在二四四教学法中，教师不再是课堂的主导者，而是引导者和参与者。
教师需要关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
2. 课前准备要充分。
教师应根据教学内容，设计合理的自主学习任务和合作探究问题，为学生提供丰富的学习资源。
3. 课堂组织要有序。
在课堂上，教师应引导学生积极参与，营造良好的学习氛围。
同时，要注重课堂纪律，确保教学活动的顺利进行。
4. 评价方式要多样化。
二四四教学法强调反思评价，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
5. 注重教学反思。
教师应不断反思自己的教学实践，总结经验教训，提高教学水平。
总之，二四四教学法是一种具有创新性的教学方法，它有助于提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力。
读《24字教学模式》的感悟
不仅要关注学生学习什么，更要关注学生是怎样学的， 还要关注学生在学习的过程中态度如何。简言之，就是关 注学生的学，创造一切条件与机会让所有学生参与到学习 之中。教师的教不再是一味地把知识灌输给学生，更重要 的是倡导学生如何有效学习，把课堂还给学生，把学习的 权利还给学生。
---读《“24字”教学模式操作手册》的感悟
油田小学
彭秋平
感
悟
◆提高认识，更新观念 ◆把话语权还给学生 ◆把握高效课堂的一个中：一切以学生为中心， 以快乐为根本
感悟一
提高认识——更新观念
为什么要建立新型课堂？
1、新课程在课程功能的追求上发生了变化。 2、新课程对课程实施的要求发生了变化。
新型课堂的基本理念是什么？
“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其 负大翼也无力”。我们及一线教师都需要不断做“学习型”的人， 我们都需要让自己成为充满智慧的人，因为“只有教师的教育充 满智慧，学生才能够更好地掌握智慧”。有视野才有思路，有思 路才有出路，愿我们都能做一个能够仰望星空的人，心中拥有浩 瀚宇宙的人。有学问才有作为，有作为才会有影响力，愿我们能 够把学习作为自己的生活方式，躬耕在希望的田野上。
感悟三
把握高效课堂的一个中心 ——一切以学生为中心，以快乐为根本
作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩 子各种各样的想法、探索精神给予理解接受， 这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为 中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心 灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。
结束语
教育是一项古老的事业，因为它是在吸取他人经验的基础上 不断发展的；同时教育也是一项年轻的事业，人类未来的路还很 长，需要我们进一步实践、学习、创新。追求有效、实效、高效 的课堂教学，是教学的生命所在，也是我们当前在实施新课程中 艰苦探索的一项前瞻性工作。我们期待自主高校课堂能真正成为 学生成长的摇篮，成为他们放飞梦想的长空。
学习太谷县张四保24字教学模式心得体会
学习太谷县张四保“24字教学模式”心得体会学习了太谷县张四保主任的课改经验和方法，使我豁然开朗，并且有很多的感慨和体会，其中我很赞同张主任讲的“多与少的关系”：1、教师讲得越多，学生就学得越少；2、教师备课的时间越多，课后批改辅导就越少；3、教师选择的习题越精越少，学生的思路和方法越多。
结合我校实际情况，我认为今后的课改工作可以从以下几个方面着手：一、教师思想要转变。
我很认同张主任提出的“时间短、效率高、学生愉快学、教师有幸福感”的教育教学目标。
如果学生讨厌学习，那还谈什么成绩。
作为教师不应该带着情绪走进课堂，这告诉我们要调整自己的状态再走进课堂。
（1）不能透支老师和学生的健康去换取第一名，现在高水准的教育是教师开心、学生快乐。
（2）教师不能每天如牛负重般的工作，这已经不适应时代的发展了，现在的教师要讲究方法。
（3）教师要改进教学方法，学困生紧靠老师是很难管理的，如果想大面积提升教学质量，应该让好学生去带动学困生。
（4）教学不能搞满堂灌，这种做法只能使学生讨厌学习，应该因材施教。
二、体现学生的主体地位，把课堂的每分钟都还给学生。
课堂上以练代讲，学生代讲，老师精讲。
这样才能让学生发现问题并且解决问题，这比我们老师讲一天的效果要好。
另外，进行小组合作学习，创造浓厚的学习氛围。
只有这样才能真正的让学生动起来，让他们用行动告诉我们是否掌握。
把课堂交给学生，让他们在快乐中学会知识。
三、大容量的课堂训练，巩固所学知识。
今后的课堂上，教师应该为学生准备练习题，要把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。
四、小组合作，人人参与。
课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由老师指导帮助解决。
最后由小组内部消化。
以学促教教学相长读《二十四字教学模式》感悟【可编辑】
以学促教教学相长读《二十四字教学模式》感悟《二十四字教学模式》一书细化教学环节，并且以案例形式分科目、分课型详细讲解，解答了教师操作时的困惑，总结了成功的教学经验：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸二十四字教学模式。
通过理论学习和自己的亲身实践，我觉得二十四字教学模式真正做到了以学促教，教学相长。
一、阅读感悟，有利于学生了解学习材料，训练学法。
知识是学生学会的，不是老师讲会的。
导入新课后要立即出示目标，按照课程标准对所学内容的具体要求，所学内容的重点难点，制定出学习目标，可运用外显行为动词表述，比如“能记住”、“能说出”、“会应用”、“能默写”“能解答”等可检测的明确用语。
学生明确学习目标后，让学生明确自学的内容：从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框；以什么方式自学，例如：看书、做记录、观察图片、查资料、独立思考、动手操作等等；学多长时间，让学生控制好自学的进度。
使学生对本节课的内容有全面的了解，并能引导学生掌握自学方法。
二、自学检测，有利于学生掌握自学情况，准确评价。
设计一些简单的题目让学生对自学情况进行检测，找出自己暂时不会的题，在小组内请求他人帮助。
三、合作交流，有利于学生合作探究学习，共同提高。
听明白、想明白、讲明白，组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法，有条理的表达思考过程。
各小组根据自学情况，个别好学生能解决，•其他同学仍不懂不会，可让会做的学生做"老师"，在小组内实现“兵教兵”，教师深入各小组内，掌握各小组哪些地方不会，并分配各小组上台展示的任务，小组领到展示任务后，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，要让人人都参与进来，不让一人掉队，共同完成展示任务，学生都有不同层次的提高。
四、展示点拨，有利于教师教学有的放矢，以学促教。
教师必须提高自己的知识储备，课堂生成有时无法预测，必须学会随机应变，做好课中备课，进而提高驾驭课堂的能力。
24字教学模式心得体会
24字教学模式心得体会【篇一：24字教学法心得体会】24字教学法心得体会孙丽娜最近我学习了张老师主编的《24字教学模式操作手册》感受颇多，“24字教学模式”不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力；并能很好的与实践相结合，不断深化课堂教学改革；还课堂给学生，还激情给教师。
而且更重要的是，在于教育者开始将目光由关注成绩转向关注人，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能。
就像张四保主任说的，优秀的教师就是把课堂上的每一分钟都还给学生，这不仅是24字教学模式的精华，也是新课改遵循的主旨。
一、教师真正把课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人。
“温故互查”就是二人小组合作，相互检查上节课学过的知识。
“设问导读”就是教师将要学的新知设计成问题，让学生带着问题去阅读、去感悟。
“自我检测”就是教师有意设计几道容易题让学生自主完成。
“巩固训练”是由四人中组通过讨论探究，最后得出结论。
“拓展延伸”编排了一些有难度的题目，是知识得以升华，学以致用。
每个环节所有学生都积极参与，有的校对答案，有的交流方法，有的帮助后进生，真正做到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。
二.教师定位准确，不会越俎代庖，真正起到了引导者的作用。
在课堂中学生积极探究，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。
并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。
教师引领课堂展示，充分调动学生参与的积极性，让学生敢于说、勇于说、乐于说，让学生有所思、有所悟、有所得。
采用了一种高效学习、主动探究、合作交流的教学模式。
教师适时给予评价，评价语言很朴实、无华，对就对，错就错，让课堂回归常态，让课堂流露真情。
他们的课堂是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
24字教学模式学习心得
24字教学模式学习心得篇一：24字教学模式学习心得体会24字教学模式学习心得体会这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。
现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会：一、24字教学模式有利于提高课堂效率教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
二、24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。
同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。
三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力“24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。
学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。
同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。
四、重视师生课后反思学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。
同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。
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24字教学模式学习心得体会
这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。
现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会：
一、24字教学模式有利于提高课堂效率
教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
二、24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平
教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。
同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。
三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力
“24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。
学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。
同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。
四、重视师生课后反思
学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。
同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。
以提高教学的质量。