多媒体网络环境下大学生英语学习策略探讨

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多媒体网络环境下大学英语自主学习的可行性探析

做到因材施教。一些多媒体课件的软件虽然发挥了多媒体技术和多种媒体的特征，是线性的组织流程，但事先的打包封装，使其多媒体的选择性、堂运用的灵活性特征没有得课到很好的体现。这样的技术运用仅仅是技术手段升级了，而教学交流的模式、习方式变成了机械地引入信息技术并被学
学习目标、习内容、习方法以及使用的学习材料的控制学学
权。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学
的演示，失去了教学过程中应有的生机和活力。
目标的宏观调控下，教师的指导下，在根据自身条件和需要
制定并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式
进行，法因教学需要进行改变和打印出来，此不能完全无因
人意义的理念。而强调学习者学习过程的主体地位（以学习
者为中心）重视学习者的积极自发学习，调自我评估的重，强要性，正是以罗杰斯为代表的人本主义心理学的重要思也
启动，国高校掀起了大学英语多媒体网络辅助教学的高潮，们也对这种新的教学模式寄予了厚望。本文就多我人媒体网络环境下的大学英语自主学习，出了一些值得我们思考的问题。提
程，其核心是改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络
的多媒体教学的自主学习的新模式。随即我国一些高校掀

多媒体网络环境下大学生英语学习策略探讨

２、问卷内容
１、设计思路
也可以看到其他同学写的高分作文，进行在线交流与分享。２、大学生利用网络资源进行英语学习中存在的问题
问卷共包含２０题，调查涉及英语学习者对于网络辅助学习的认识，多媒体环境下听、说、读、写技能训ｌ练等方面。
一
、
有目的性的选择学习资源。随着高校网络辅助学习的推行和电脑资源为各个层次的大学生提供丰富的学习资源，这使大学生极大地在大学生中的普及为利用网络辅助英语学习提供了可能。那么，目掌握了学习的自主权。另外大学生在校专业课程不同英语学习目前大学生利用信网络资源进行英语学习有哪些优势？大学生是如的也不尽相同，随时随地可供利用的网络资源根据自身实际安排语何利用网上信息资源进行英语学习的？利用网络技术进行英语学言学习时间，在某种程度上促进学习自主性的提高。其次，大学生习又有存在哪些问题？本文就上述问题展开了问卷调查及访谈，并也可以通过网络资源，收集资料，建立体现个性特征的个人网页，极结合调查内容自身实际总结出一系列学习策略，为厂大英语学习者大促进个性化的发展。提供参考。（４）有助于开展多重互动式学习。参加访谈的学生认为，网络平二、问题设计台极大地促进语言学习的互动性。如利用网络可以与英籍教师进行真人在线交流。利用ＱＱ群，可以多人互动学习和交流。同且寸也调查采用问卷和访谈的形式，围绕上述四个问题展开，经老师有同学提到在作文写作中，英语老师将题目发到像巨酷网之类的网和学生讨论后修改而成。站上，学生上网写完作文后，可经系统批改，修改再发给老师，同时

基于网络多媒体环境下的大学英语自主学习探讨

82堕签送婴些垫查兰堕堂塑!!!!笙笙!塑!!!!!!!of H ar bi n V oca t i ona l＆T e chni cal C ol l e ge基于网络多媒体环境下的大学英语自主学习探讨吕琛洁(南京工业大学，江苏南京210009)摘要：大学英语教学改革的一个重要组成部分就是培养学生在网络多媒体环境下自主学习的能力。

本文从建构主义及人本主义的自主学习理论着手，分析了网络多媒体平台对大学英语自主学习的积极作用，指出了影响自主学习能力培养的三方面要素，探讨如何提高大学生英语自主学习的能力。

关键词：网络；多媒体；大学英语；自主学习中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)05—0082—02大学英语是我国高校公共课程的重要组成部分，网络多媒体教育的兴起，给人们带来了新的学习和认知方式，使学习活动也从传统的课堂步入网络环境中。

2007年最新公布的《大学英语课程教学要求》明确指出新的大学英语教学模式必须“以学生为中心，鼓励个性化、自主化、主动化学习”、“依托网络资源，与传统教学模式互为补充”11I，这充分表明以促进学生形成个性化的学习方法和培养学生自主学习能力为目标的大学英语教学改革已经势在必行。

一、大学英语自主学习的理论基础D av i d Li t t l e}人为自主学习是学习者“独立地进行批判性思考、做出决定并实施独立行为的能力”。

i2i(一)建构主义理论以F l avel l为代表的建构主义学习理论}人为学习者是认知的主体，强调学习者对知识的主动探索、主动构建。

语言学习过程是由教师、学生、任务及环境四个互相影响的因素所形成的动态平衡。

单纯从外部注入知识效果并不大，语言教学应教会学生自主学习和继续学习的能力和策略。

教学活动的核心任务应该是为学习者提供有益的环境，帮助他们提高自身的认知能力，教师的控制逐步减少，学习者的自我控制能力逐渐增强，最终能够独立或协同地构建起对知识的理解。

多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养

引起了教学观念、学内容、其是教学手段的巨大变革．教尤这必将带来大学英语教学模式的变革。教育部２０年初颁发的０４《大学英语课程教学要求》出各高等学校应充分利用多媒体提和网络技术。改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式。的教学模式应以现代信息技术，别是网络技术为支新特撑，英语教学不受时间和地点的限制，着个性化学习、使朝自主式学习方向发展，且指出“ 并教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展 ” 由此可见｛分发挥多媒体网络技术的优势．。充培养学生的内容必须以考查学生语言的实际应用能力为主，注重英语语言技能的应用性和情境性：注重运用英语获取新知识的能力，别是获取专业知识的能力：重运用英语解决与所学专特注业相关问题的能力和完成岗位工作任务的能力考核与评价形式应该多元化．用形成性评估与终结性采评估相结合的方法考查学生的学习情况，促学生加强医学督专业英语的学习。平时通过课堂表现，实际操作、景表演如情等和课后作业对学生学习作出动态的评价，引导学生重视学习过程。期末采用综合考试对学生的专业水平与英语应用能力作出终结性的评价。五、语结随着经济全球化、学技术一体化、化多元化时代的到科文来，随着我国大学进校新生的英语整体水平的提高，业英语专教学将是我国大学英语教学的发展方向。在当前过渡阶段的英语教学中，只有实现了英语专业英语与基础英语教学的完美衔接，才能使学生在高年级进一步加深和增强已有的语言知识和能力，助学生实现在语言学习过程中的重要飞跃，帮达到语言学习的真正目的

多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养

多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养摘要:自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学和建构主义心理学为理论基础的现代学习理念。

大学英语教学应以学生为中心,朝着个性化、主动式的方向发展,增强学生学习的自主性。

在多媒体与网络环境下,大学生英语自主学习能力的培养策略包括:激发学生的内在动机,改变传统的教学方式,落实学生的主体地位,遵循因材施教的原则,树立终身学习的理念等。

关键词:多媒体与网络环境;大学生英语自主学习能力;培养一、引言教育部2004年出台的《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)明确指出,“大学英语教学应完成从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心,既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变”。

《要求》进一步指出,“学生个人学习方法的形成及自主学习能力的培养是教学改革成功的重要标志”。

在此基础上,教育部高教司于2007年颁布了新的《大学英语课程教学要求》,并指出,“新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主学习的方向发展”。

由此可见,自主学习已成为大学英语教学改革的重要内容之一。

近年来,随着高校招生规模的不断扩大,在校大学生的人数急速增加,高校教师逐渐认识到,应改变以教师为主体的教学方式,应更加重视培养学生的自主学习能力,而现代信息技术的发展为自主学习能力的培养提供了强有力的外部支持。

二、自主学习的含义1.自主学习自主学习原为教育心理学概念。

20世纪80年代初,Holec率先将这一概念引入外语教学中。

Holec(1981)在《自主性与外语学习》一书中,把自主学习定义为“一种担负起自己学习责任的能力,主要体现在确立学习目标、定义学习内容、运用适当的学习方法和学习策略、监控学习的过程、评估学习效果等五个方面”。

他认为,“所谓的自主就是学习者在学习过程中能够负责对学习各方面的问题进行决策”。

多媒体网络环境下的大学英语教学探究

多媒体网络环境下的大学英语教学探究多媒体网络技术的应用改变了传统的大学英语教学模式。

本文从教师备课、讲课、课后辅导几个方面探究了多媒体网络环境下大学英语新型教学模式的优化思路，同时也对教师提出了几点要求，以期提高教学质量。

标签：多媒体网络；大学英语；教学模式；优化一、多媒体网络环境下大学英语教学模式的优化思路随着电脑和互联网的普及，越来越多的高校把多媒体设备应用到教学中，尤其是大学英语教学。

以西安科技大学人与外国语学院为例，英语系大部分专业的教学已经在多媒体网络环境下进行，而其他专业的多媒体教学也正在普及中。

鉴于多媒体网络环境下的大英教学是一种新的教学模式，所以要求我们的大英教师也要摈弃传统的教学观念和模式，顺应形势，优化教学。

1、备课备好课是每一个教师上好课的前提条件之一。

传统的备课，就限于教案、书籍资料和备课本，书籍资源单一匮乏和陈旧老化，教师的备课笔记都是手工写在教案本上，工作量大不说，还有很多重复性工作，更不利于随时更新。

而有了电脑和互联网，教学材料就变得丰富多彩，图文并茂。

教师只要随意在电脑上输入和课堂相关内容或只需几个关键字，就可以获得成百上千条信息。

所以如何使自己的电子教案和课本紧密相关又能最大增强学生学习的趣味性，加速英语学习的进程，扩大学生的知识面，培养学生的跨文化交际能力，成了备课的一个重要方面。

西安科技大学曾举办过多届多媒体课件大赛，教师们的课件素材包括文本、图像、动画、声音、视频等，画面丰富生动、色彩协调美观、操作方便、指示明确、和学生交互性强，极大的调动了学生上课的积极性，使学生用最直观的方式接受到了最全面的知识。

还有一个优点就是学生下课可以把教师的电子教案拷走，回去随时复习。

再也不会有课堂笔记漏抄、教师讲太快学生跟不上的现象。

2、上課我们都知道，语言的学习不同于其他的课程，只是上课认真听讲，然后被动接受，消化理解。

语言的学习要求学生听说读写全面发展，教师要在课堂上和学生互动、交流，更要给学生听和说的机会。

多媒体网络环境下的大学英语教学探讨

ｌｇｇｉｈｔａｈｎｅｏｍｄｉｕｔｔｅａｖｎａｅｓｗｌａｈａｎｓｅｆｔｅｍｕｔｄａｔａｈｎｔｅｔｅｉｐｏｉｅｏｅｅＥｎｌｅｃｉｇｒｆｒａｌｓｒｅｔｄａｔｇｓａｅｌｓｔｅｗｅｋｅｓｓｏｌｉｓｎｌａｈｈｍｅｉｅｃｉｇ，ｈｓｒｖｄｓｓｍｅｈｓ
赵莉
（大同大学外语学院，山西大同０７０）３０９
［关键词］多媒体；网络；大学英语教学；教学模式
［摘要］随着大学英语教学改革的深入开展，多媒体网络技术越来越多地被应用于大学英语教学实践改革当中。本文通过研究大学英语教学改革的实质，深入剖析多媒体网络技术在大学英语教学中的优势和所发挥的
ｓｉｂｅｓｇｅｔｎｄａｎｗｍｅｏｏｅｅＥｇｓａｈｇｕｔｌｕｇｓｏｓａｅｏｌｃｌｇｎｌｈｔｃｉ．ａｉｎｄｆｌｉｅｎ
直以来的传统教学模式主要以教师为中心，行“ 实满堂灌 ” 的教学方式，大大限制了学习者的主动性和创造性。
多媒体教学利用生动的声音、图像、文字等诸多感官刺激加大了学习的形象化、立体化。有研究表明（Ｈ９０，Ｍｉｓ１９）
单凭听觉获取知识，能记忆１％的内容；凭视觉获取知５单
模式无法满足社会和学生的新要求。随着计算机的不断普及和多媒体技术及网络的开发，学生可以充分利用这个助手
Ｋｅｒｓｍｕｔｄａｔａｈｎ；ｏｅｅＥｇｉｈｔａｈｎ；ｅｃｉｇｍｏｅｙｗｏｄ：ｌｍｅｉｃｉｇｃｌｇｎｌｅｃｉｇｔａｈｎｄｌｉｅｓＡｂｔａｔＷｉｅｄｖｌｐｎｆｔｅｃｌｇｎｎｓａｈｎｆｒ，ｒｎｒｌｔｄａｔｃｎｌｇａｎｒｄｃｄｉｔｓｒｃ：ｔｔｅｅｏｍｅｔｏｅｅＥｇｈｔｃｉｇｒｏｍｍｏｅａｄｍｏＭｕｉｈｈｏｈｅｅｅｍｅｉｈｏｏｙｗｓｉｔｕｅｎｏｅｏ

多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略

多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略随着多媒体技术的发展，大学生面临着一个富有挑战性的学习环境——网络英语听力的学习。

这个环境给他们带来了丰富的语言资源，但同时也增加了听力学习的困难度。

因此，为有效地掌握英语听力，大学生需要采取一些有效的学习策略。

第一，选择适合自己水平的听力材料。

在多媒体网络环境下，大学生可以通过各种网站或APP获得不同难度的听力材料，如新闻、专题访谈、听力练习等。

听力材料难度与自己的水平不匹配，会使他们很快产生挫败感，长此以往，就会导致对英语听力学习的兴趣和信心的丧失。

因此，在选择听力材料时应该根据自己的水平来决定难度，从而提高听力学习效率。

第二，充分利用听力材料的辅助工具。

辅助工具包括字幕、图表、图片等，这些工具能够帮助大学生更好地理解听力材料。

对于较难的听力材料，可以先看看相关的图片和标题信息，了解听力材料的主要内容，再进行听力练习。

在听力的过程中，没有听懂的地方可以反复听，同时结合字幕来帮助理解，这样可以减少大学生的挫败感，提高学习效率。

第三，建立良好的英语听力习惯。

良好的听力习惯是指每天坚持一定的听力练习时间，集中注意力，努力听懂。

同时，在听力练习过程中，要注重记录难点、生词、认为比较好的句子或段落等，以便后续的复习和总结。

通过反复地听同一段落，对比着字幕，再实际运用到日常生活中，不仅可以加深理解，而且能够巩固所学知识。

第四，补充听力材料的相关背景知识。

在多媒体网络环境下，大学生可以通过网络搜索等方式，了解听力材料背后的相关背景知识。

包括文化、历史、人物、地理等方面的知识。

这样能够帮助大学生更好地理解听力材料，对扩大知识面也很有益。

总之，在多媒体网络环境下，大学生对英语听力学习的策略需要根据自身情况进行不断调整和改进，选用适合自己的听力材料，充分利用听力材料的辅助工具，建立良好的听力习惯，并补充听力材料的相关背景知识，这将有助于增加他们掌握英语听力的效率，提高学习质量。

网络环境下大学生英语学习策略研究

主学习的能力。但是，网络犹如一把 “ 双刃剑们提供巨大的教学资源，但是如果用之不当就会
反面的效果，因此，这需要培养大学生的英语学习策略，并有效地利用网络的新技术与方法。学习方法在英语学习过程中具有举足轻重的作用，因此培养大学生的囊语学习策略显得尤为重要。首先要让学生了解学习策畦的相关内容；其次，要使学生掌握在学习英语的过程畔如何更有效地把学习策略应用到英语学习中的方法。下根据我自己统计的网络环境下的英语学习的特征来指出相应的学习策略。
ｆ文章编号】１００９ — ６１６７（２０１３）１２ — ００８４ — ０２
朗 ● Ｕ小结
以上可以看出，在商务英语专业大学生中教授商务英语视听说课程应用情景教学法不仅是必要的也是非常重要的，它不仅能增强学生们学习这们课程的兴趣，更能通过模拟场景，让学生们在体验中夯实基础、拓展知识、纠正错误，而且它还能让同学们在真实情景的体验中增强合作学习、自主学习的能力，使得同学们不仅在硬件知识结构、沟通能力上有所进步，更能在情感交流、自身素质上得到升华。参考文献

论多媒体和网络环境下大学生英语学习自主性、积极性的调动

现代信息技术特别是多媒体和网络技术为支撑，使英语教
学朝着个性化学习、受时间和地点限制的学习、动式学不主
习方向发展。教学模式应体现英语教学的实用性、新文化性和趣味性融合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的
利用了先进的多媒体技术和丰富的网络资源，与“ 但教师一
黑板一粉笔” 的传统教学模式相比，由于教学课时有限，师教
把教学中心偏向于培养学生的认知能力上，不能够很好地与学生进行直接交流，也就不能够及时捕捉学生的学习和心理状态。
英语水平和大学英语教学提出了越来越高的要求。
为适应高校英语教学发展的新形势，育部于２０教０４年
机课程，主要以学生自主学习为主、教师指导为辅。学生利用计算机，通过多媒体和网络选取学习资源，制定学习计划；教师为学生提供学习平台和网络资源。个性化的学习能够提高学习效率。但是部分学生缺乏网络学习的经验，不能够合理地安排学习内容。最初接触这种教学模式时，很多学生只停留在看课件、看光盘，者是漫无目的搜索网页，或甚至自控力较差的学生还会看一些与英语学习无关的内容。
教学研完
李艳／论多媒体和网络环境下大学生英语学习自主性、积极性的调动
论媒和络境大生语自性、极的动多体网环下学英学习主积性调

网络环境下大学生英语自主学习探究

段轻松实现与同层次学习者之间，乃至与外籍教师或学生很好的语言学习资料。意志控制水平的强弱，影响学生是之间的交流沟通，发展语言能力，促进英语学习。第三，开否能够控制自己的选择范围，自己迷失在形形色色的不使
展合作学习，让学生在学习中增加团队与合作意识，共同学娱乐及不良信息中。
在教学过程中的主体地位。实践证明， ” 网络环境下大学英语信心在活动中的具体体现。自我效能感将影响到学生自主的自主学习顺应时代的要求，符合师生英语教与学的需要。学习策略的运用。高学习效能感的学生相信自己能够完成
先秦时期孟子指出：君子深造之以道，自 “ 欲其得之也。学习任务，能够自主运用更多的认知和元认知策略到学习
第２第１期５卷
２１００年３月
邢台学院学报
ＪＵＮＬＯＩＧＡＮＶＲＩＹＯＲＡＦＸＮＴｌＩＥＳＵＴ
Ｖｏ．５．．１１２Ｎｏ
Ｍａ．０１ｒ２０
网络环境下大学生英语自主学习探究
马晓娜
（邢台学院，河北邢台０４０）５０１
二、影响大学生英语自主学习的因素
影响大学生自主学习的因素可从自我效能感、归因、目
使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、主标设置及意志水平控制等几方面进行探究。自
式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性，自我效能感是由著名心理学家班杜拉提出的概念，它应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生是指个体相信自己有能力完成某种任务，是个体能力的自
１增加自．我效能感
便捷条件。
其次，网络环境下大学生英语学习过程中对学习资源

多媒体网络环境下大学英语教学模式探讨

多媒体网络环境下大学英语教学模式探讨[摘要]近年来,网络多媒体正被越来越多的高校应用于大学英语教学。

传统教育已经不能适应信息化、数字化、网络化社会的需要,教学内容、教学方式和教学手段的转型正在进行。

文章探讨了大学英语教学的指导理念,提出了多媒体网络环境下大学英语教学模式的优势及多媒体网络条件下大学英语教学应该注意的问题,包括学生学习理念与教师教学理念的转变问题,教师在课堂教学中运用多媒体的频度问题,以及师生间、生生间的情感交流问题。

[关键词]网络多媒体英语教学优势问题2004年,教育部正式颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》。

它将大学英语课程定性为“高等教育的一个有机组成部分,是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”,提出了基于计算机和网络的大学英语多媒体教学模式①。

教学模式的转变,要求大学英语教师迅速转变观念,转变传统的以“教材—黑板—粉笔”为主的教学模式,向新型的利用多媒体网络辅助大学英语教学,以教师为主导、学生为主体的教学模式转变。

一、大学外语教学的指导理念外语教学经历了从最初的结构主义到认知主义再到社会认知主义的发展过程,体现了人们对外语教学的认识从培养语言习惯到构建语言认知结构再到把语言融入社会交往的转变过程。

②建构主义是认知理论的一个分支,最早由瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget) 于20世纪60年代提出。

从皮亚杰的“同化”与“顺应”的“图式”理论到维果斯基的“文化历史发展”理论和“最近发展”理论,建构主义思想不断充实和完善。

到20世纪90年代,其学习理论逐渐应用到教学中,成为“以学生为中心”的教学的重要理论基础。

③合作学习是建构主义的内涵之一,在合作学习的过程中,教师只是活动的指导者、组织者,学生才是学习活动的主体。

学生在合作学习的过程中,通过对新语言知识的讨论和练习,激活原有的语言知识,同时建构新的语言知识,最后达到整个学习的最终目的——意义的建构。

多媒体和网络环境下的大学英语词汇学习策略

多媒体和网络环境下的大学英语词汇学习策略词汇是英语学习的基础，对于词汇学习策略，人们已做了许多探讨，但多媒体和网络环境下的英语学习有其自身的特点。

文章从这些特点出发，根据克拉申及斯万的输入输出理论，提出了多媒体和网络环境下英语词汇的学习策略，即：利用多媒体和网络增大输入量；拓展输入渠道；充分挖掘无意记忆的潜能；增加语言输出的量；注重输出的参与程度。

标签：词汇；多媒体和网络；学习策略；输入；输出一英语词汇学习策略研究综述词汇是构筑语言大厦的基石，词汇量的缺乏是大学生提高英语水平的瓶颈。

多年来，国内外研究者们提出了众多学习策略，如O′Malley 和Chamot[1]提出（1）使用词典或电子词典学习单词；（2）通过笔记学习单词；（3）边大声朗读边在纸上书写；（4）借助近义词、反义、同义词辅助记忆；（5）借助词根、构词法记忆；（6）通过谐音、联想记忆；（7）通过上下文语境记忆；（8）通过学唱英文歌曲记忆及元认知策略和社会情感策略。

Nagy[2]探讨了上、下文策略和猜测策略在词汇学习、习得中的重要性。

Parry[3]研究证明, 学生所掌握的很多词汇是通过广泛阅读策略获得的。

国内的研究者们归纳出一些常用的策略如①元认知策略②练习、活用策略③广泛的阅读和视听策略④语块策略⑤语境策略⑥形态理据策略⑦词典运用策略⑧分类、联想策略⑨集中学习策略⑩社会/情感策略[4]。

本研究旨在探讨多媒体和网络环境下大学英语词汇学习策略。

二多媒体和网络环境下的学习特点多媒体和网络环境下的学习具有以下特点：（1）教材多媒体化。

（2）资源全球化。

（3）教学个性化。

（4）学习自主化。

（5）活动合作化。

（6）管理自动化。

（7）环境虚拟化。

（8）系统开放化。

开放的教育系统支持按需学习和终身学习[5]。

教材的多媒体化，丰富了信息输入的形式和渠道；资源全球化，为学习者提供了更加丰富的学习资源；学习自主化、学习活动合作化，使学生能更多地参与到学习活动中，能进行更多信息交流。

网络多媒体环境下高校学生英语自主学习的资源和策略研究

网络多媒体环境下高校学生英语自主学习的资源和策略研究【摘要】本研究旨在探讨网络多媒体环境下高校学生英语自主学习的资源和策略。

首先分析了网络多媒体环境对英语自主学习的影响，随后进行了高校学生英语自主学习资源的调查，并探讨了网络多媒体在该过程中的应用策略。

根据研究结果提出了提高学生英语自主学习效果的建议，包括建立良好的学习环境和激发学生的学习兴趣。

最后总结了网络多媒体环境下高校学生英语自主学习策略的重要性，并展望了未来研究方向。

通过本研究可以更好地了解在网络多媒体环境下如何促进高校学生英语自主学习，为提高学生英语学习效果提供理论支持和实践参考。

【关键词】网络多媒体环境、高校学生、英语自主学习、资源、策略、调查、应用、提高效果、建议、未来研究方向、重要性、总结、展望。

1. 引言1.1 研究背景在当今信息化快速发展的时代，网络多媒体环境已经成为高校学生学习英语的新趋势。

随着互联网的普及和移动设备的普遍性，学生们可以通过各种在线学习平台、视频教学、网络课程等多样化的资源进行英语自主学习。

网络多媒体环境下的学习方式与传统的课堂教学有着很大的不同，这就需要我们认真研究如何利用这些新的学习资源和策略帮助学生提高自主学习的效果。

在这种背景下，本研究旨在探讨网络多媒体环境对高校学生英语自主学习的影响，并提出相应的资源和策略，以帮助学生更好地进行英语学习。

通过这一研究，我们希望能够为高校学生提供更有效的学习方法和指导，促进他们在英语学习中的自主性和持续性。

1.2 研究目的在进行关于网络多媒体环境下高校学生英语自主学习资源和策略的研究时，本文的研究目的主要包括以下几个方面：通过调查分析网络多媒体环境对高校学生英语自主学习的影响，探讨其中存在的问题和挑战，为未来改进和优化提供参考依据。

通过对高校学生英语自主学习的资源进行调查，了解学生在自主学习过程中所面临的问题和需求，为提供更有效的学习资源和支持进行探索。

深入研究网络多媒体在高校学生英语自主学习中的应用策略，探讨如何利用多媒体技术提升学习效果和效率，从而为教育教学实践提供切实可行的建议和方向。

多媒体网络环境下的英语学习策略探索

- 8-校园英语 / 高等教育多媒体网络环境下的英语学习策略探索湖南农业大学东方科技学院/王华丽【摘要】目前多媒体网络技术正在迅速的发展，它不仅为英语的学习者提供了丰富的资源和便利的环境，同时它也被逐渐应用于英语学习的过程中。

本文通过分析多媒体网络学习的特点以及它的影响，提出在多媒体网络环境下的英语学习策略。

通过对英语学习策略以及应用状况的分析，为英语学习者提供可靠的指导。

【关键词】多媒体网络环境英语学习学习策略策略的本质是学习者的自主学习意识和自主学习能力，是终身学习能力的最重要的组成部分，也是素质教育的重要内容。

英语学习和其他的语言学习一样，它需要学习者积极自主的学习。

随着多媒体网络技术的发展，英语学习者的学习资源和学习方式也从过去的课本学习，单一教师课堂教学变得更加的多样化。

客观条件的改变要求着学习者的学习策略需要发生改变。

一、多媒体的网络学习1.多媒体网络学习的特点。

与传统的学习相比，多媒体网络环境下的学习利用多媒体网络的开放性，以现代的课改和学习理论为支撑，为学习者提供一个便利化、多样化、立体化的学习环境。

它的主要特点：第一，方便、自由。

多媒体网络学习不需要固定的时间和地点。

无论在哪儿，学习者可以通过任何一部智能手机或一台电脑来学习。

同时，网络上的超链接为学习者快速寻找学习资料提供了方便。

第二，资源丰富。

网络上每天都会有大量的学习资料的更新，只要通过触摸手机屏输入关键字检索，学习者就可以找到大量的学习资料。

在这样的学习环境下，学习者可以避免传统枯燥的课本学习，他们可以寻找自己所感兴趣的学习资源来完成学习。

英语作为一门语言的学习，课本的学习只是其中的一小部分。

只有通过大量的听和读，才能快速地提高英语水平。

第三，学习方式个性。

不同的学习者由于不同的兴趣爱好，他们的学习方法也各不相同。

学习者可以利用多媒体网络提供了丰富的资源，根据自己的实际情况来制定属于自己的学习计划。

2.多媒体网络学习的影响。

网络多媒体环境下高校学生英语自主学习的资源和策略研究-最新教育资料

网络多媒体环境下高校学生英语自主学习的资源和策略研究The Resources and Strategies on College Students'English Autonomous Learning in the Online Multi-mediaEnvironmentJIANG Xianghui，JIANG Daofeng（Yingtian College，Nanjing，Jiangsu 210023）This paper explores the ways to combine the onlinemulti-media resources and environment with Englishautonomous learning theories in order to providesupporting strategies on developing student'scomprehensive language ability of autonomous learning incollege English teaching and learning. These strategieshelptosolvetheproblemsontheDisjointedPhenomenonofself-learningprocessandresourcesandtheproblemsonthePersonalizedCustomizationofEngli shautonomouslearningand contribute to exploring and organizing the onlineresources on the English autonomous learning2007年新颁布《大学英语课程教学要求》强调“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”，要“确立学生在教学过程中的主体地位”，要“能使学生自主选择适合自己需要的材料学习”，“朝个性化学习、自主式学习方向发展”。

浅析多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略

浅析多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略随着互联网技术的不断发展，多媒体网络环境已经成为大学生英语学习的重要工具。

在这样的环境下，大学生英语听力的学习策略也需要根据多媒体网络环境的特点做出相应的调整。

本文将从多媒体网络环境的特点、大学生英语听力的难点以及相应的学习策略三个方面进行浅析，并提出几点关于多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略。

一、多媒体网络环境的特点多媒体网络环境下，学生可以通过网络获取大量的英语听力资源，如英语听力视频、音频、英语听力软件等。

这些资源形式多样，内容丰富，能够满足学生不同的学习需求。

在多媒体网络环境下，学生可以随时随地进行英语听力学习，灵活性高，适合学生的学习节奏。

多媒体网络环境也存在一些问题，如资源质量良莠不齐、网速慢、信息量大等。

二、大学生英语听力的难点在多媒体网络环境下，大学生英语听力学习遇到的难点主要有以下几个方面：1. 多媒体网络环境下，大学生可以利用各种英语听力资源进行学习。

在选择听力资源时，应该选择内容质量比较高，语速适中，并且有利于学生提高听力水平的资源。

2. 大学生可以通过多媒体网络环境学习掌握一些听力技巧。

在学习过程中，注意提高自己的听力反应速度，提高对不同口音的识别能力，同时也注重对英语词汇的积累。

3. 在学习过程中，大学生可以利用多媒体网络环境中的英语听力软件进行学习。

这类软件通常具有较好的交互性，可以很好地帮助学生进行听力训练。

4. 在进行英语听力学习时，大学生也可以结合多媒体网络环境中的视频资源。

通过观看英语听力视频，可以更好地理解讲话者的语速、语调、表情等，提高听力理解能力。

多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略应从资源选择、听力技巧、听力软件、视频资源等方面进行综合考虑，制定科学有效的学习计划。

学生还应结合自身实际情况，有针对性地进行听力训练，不断提高自己的听力水平。

希望通过本文的浅析，可以为大学生英语听力的学习提供一些有益的参考。

浅析多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略

浅析多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略随着多媒体网络环境的普及和发展，大学生英语听力的学习策略也随之发生了一些变化。

传统的英语听力学习主要依靠课堂教学和听力练习，而现在可以通过多媒体网络平台获取更加丰富多样的听力资源，如英语电台、英语电视节目、英语网络课程等。

如何在多媒体网络环境下更加有效地学习英语听力成为了大学生们需要思考的问题。

一、选择适合自己水平的听力资源多媒体网络平台上的英语听力资源种类繁多，覆盖了各个级别和各种类型的听力材料。

大学生在选择听力资源时，应该根据自己的英语水平和学习目标来进行筛选。

对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单、生活化的听力材料，如英语轻松听、VOA慢速英语等；对于英语水平较高的学生，则可以选择一些更具挑战性的听力资源，如BBC新闻、TED演讲等。

只有选择了适合自己水平的听力资源，才能更好地提高英语听力能力。

二、利用多种多样的听力资源多媒体网络平台上的英语听力资源种类繁多，大学生可以根据自己的兴趣和学习需求，选择不同类型的听力资源进行学习。

比如可以通过收听英语新闻节目来提高自己的新闻听力，通过观看英语影视剧来提高自己的口语听力，通过听力练习软件来提高自己的语音听力等。

多种多样的听力资源可以帮助学生更全面地提高自己的英语听力能力，也可以增加学习的趣味性和多样性。

三、注重听力材料的真实性和地道性多媒体网络平台上的英语听力资源种类繁多，但并不是所有的资源都具有真实性和地道性。

大学生在选择听力资源时，应该注重选取那些具有真实性和地道性的听力材料。

比如可以选择一些来自于英语国家的英语新闻、英语广播、英语电视节目等，这样可以更好地锻炼学生的听力和理解能力，也可以更好地帮助学生了解英语国家的文化和习惯。

四、利用现代科技手段辅助学习在多媒体网络环境下，大学生可以利用现代科技手段来辅助英语听力学习。

比如可以利用语音识别技术来进行听力跟读练习，可以利用智能语音助手来进行听力理解训练，还可以利用在线词典和翻译工具来进行生词和句子的查找和理解。

浅析多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略

浅析多媒体网络环境下大学生英语听力的学习策略随着多媒体网络环境的不断普及和发展，越来越多的大学生开始利用网络来学习英语。

尤其是英语听力这项技能，也得到了越来越多大学生的关注和重视。

然而，由于英语听力本身就是一项相对较难且需要长时间积累的技能，再加上网络学习的复杂性和多样性，这也给大学生的英语听力学习增加了新的挑战和难度。

为此，本文将从多媒体网络环境和大学生英语听力的学习策略两个方面，对大学生英语听力的学习进行浅析和探讨。

随着多媒体技术的不断进步，网络播放器的广泛应用以及网络上的英语听力资源越来越丰富，这些都为大学生英语听力的学习提供了很多便利和机会。

具体而言，网络学习有以下几个优势：1.资源丰富，学习成本低英语听力资源在网络上非常丰富，包括教学视频、听力教材、听力软件、听力练习、听力考试等。

而网络上的资源不仅质量较高，而且很多还是免费的，为学习者提供了大量的学习机会，同时也降低了学习成本。

2.学习时间灵活，地点自由网络学习可以随时随地进行，无论是在家里、学校、还是在公共场所、交通工具上都可以进行英语听力的学习，释放学习者的时间和空间限制，对于那些日常工作繁忙的大学生来说，非常方便。

3.个性化学习，提高学习效果大多数的英语听力课程都可定制化，学习者可以根据自己的需求选择不同的课程、练习方式、难度等级。

同时，网络学习还更便于学习者进行反复练习，更易于记忆和吸收知识，提高学习效果。

1.建立正确的学习心态学习英语听力的过程中，学习者要具备良好的心态，例如：对待错题时不必沮丧，要保持兴趣和耐心，同时也注意个人情绪的调节，在学习时保持愉悦的心情有助于提高学习效果。

2.进行听力练习英语听力的学习是一个长期锻炼的过程，需要不断地进行听力练习。

在进行练习时，学习者可以先选择一些易懂的音频材料，例如：英语儿歌、英语电影、美剧、TED演讲等，进行反复练习，掌握基础词汇和固定表达，然后逐渐提高难度，锻炼自己的听力技能。