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五年制高职医学生生物化学的教学思考与实践

五年制高职医学生生物化学的教学思考与实践【摘要】生物化学是一门重要的医学基础课,但由于其理论复杂、抽象,对于五年制高职医学生而言,是一门难于理解和掌握的学科。

在教学实践的基础之上,对于如何进行生物化学的教学,我们有一些思考与实践,现总结如下。

【关键词】五年制高职生物化学思考实践五年制高职医学生是指初中起点,经过五年学习,取得高职专科学历的医药专业的学生。

他们对于生物化学的学习往往兴趣不浓,成绩不佳。

为改善现状,在此我们对影响五年制高职医学生学习的不利因素加以分析,对我们在教学中的一些思索与实践加以总结。

1影响五年制高职医学生学习的不利因素1.1客观方面:1.1.1 基础较差由于没有经历高中阶段的学习过程,与本科生相比,学生基础知识不够全面,不丰富,理解能力不足。

进入高职专业学习,教学方式、方法难以适应,很难掌握所学知识,学习吃力。

加之有的进校前专业选择具有一定的盲目性,对于医学药学知识学习有一定困难,而生物化学又是一门理论性强,知识复杂,难以理解的学科,因此学生对生物化学课程接受难度较大。

1.1.2 心智不成熟五年制高职学生大多年龄偏小,且多为独生子女,由于缺乏生活历练和独立生活能力,心理素质不够稳定,精神比较脆弱、对新的学习生活不大适应,安不下心,坐不住,注意力不易集中,学习能动性较差和自制力较弱。

虽然也具有取得好成绩的愿望,但是,学习上不踏实,缺少持之以恒的学习精神,更谈不上刻苦了。

1.1.3学习方法不够先进,多数学生不能主动预习将要学习的课程,课堂上往往不能集中精力听讲,很少认真思考老师的讲解,跟不上节奏。

而课后不能及时复习学习的知识,所以知识掌握不系统、不全面。

1.2主观方面:1.2.1自卑心理。

当前社会对职业院校的地位还没有充分认识,社会对高职生的认可程度以及将来的就业定位都不高,由于学生在中考中成绩不够理想,进入高职学校与他们的人生理想存在差距,初中三年的辛勤付出没能实现自己和家人上重点高中乃至将来到重点大学的美好理想和愿望,这对于年轻的他们来讲,无疑是人生路上的一个沉重打击。

高职护理专业生物化学教学的困境与对策

关键词高职护理；生物化学；困境；对策
生物化学是高职护理专业重要的一门专业基础课，对后续
专业课程起到承上启下的作用，本课程的学习效果直接或间接
工作不需要，严重影响了学生学习动力。
表１近５年来生物化学学时数及所占比例
地影响到专业核心课程的学习。但生物化学教学内容抽象，缺
乏直观性，学生不易理解，影响整体教学效果。目前，生物化学课程越来越不被重视，有被缩减的倾向，不仅严重影响本课程
的发展，还影响学生整体素质的提升和学校教学质量的提高。
１高职护理生物化学课程的困境
１．１课程学时偏少随着高职护理教育的发展，各课程都作
【１］李小寒，尚少梅．基础护理学［Ｍ］．北京：人民卫生出版社，２０１２：１．［２］刘海丽，师社会．护理技能大赛培训的应注意的几个问题［Ｊ］．瓯
北医学教育，０１３，２１（４）８４２—８４３．
护生护理理论知识掌握不扎实，不详细。教师在日常教学中应严格要求护生，特别是对专科理论知识的掌握。（４）护生在校
接受的操作培训与临床工作存在偏差。教师应经常与医院合
作，不断更新教学内容。（５）护生与模拟患者沟通时语言生硬、语言表达不规范。应加强护生对患者的人文关怀教育，以展现
４总结
理论知识和护理技能操作的成绩，培训后均明显高于培训前。

高职护理专业生物化学“教”与“学”探讨

生物化学[1～3]是运用生物、化学的理论和方法研究生命物质的基础学科，是生物学的一个分支，其主要任务是了解生物的分子组成、结构及生命过程的各种变化。

作为基础生命科学，从早期对生物总体组成的研究，进展到对各种组织和细胞成分的化学分析，无不通过生物体的化学本质研究生物现象，揭示各种生命现象的微观实质。

生物化学对其他医学类学科的深刻影响首先反映在与其关系比较密切的解剖与组织胚胎学、生理学、微生物与免疫学、护用药理学、病理学、健康评估等学科方面，在这些学科的理论教学中起着重要的支撑作用。

通过对人体生物大分子的深入研究，揭示了人体生物大分子的组成、物质与能量代谢、物质代谢条件方式、遗传信息传递、重要器官组织的《生物化学》反应等奥秘，使人们对生命本质的认识跨越到一个崭新的阶段。

针对生物化学在医学类课程中的重要性及其特点，根据高职护理专业学生状况，笔者结合多年生物化学教学经验，从“教”与“学”两个方面对生物化学教学进行阐述。

1树立模块学习理念开篇授课可对本门课程内容进行模块划分，引入模块学习概念。

例如，我院护理专业大专学生选用的《生物化学》教材（郭善军主编、人民卫生出版社出版），内容涉及12个章节，看似内容繁多，但经过模块划分，可化繁为简，使知识框架清晰明了。

12个章节可划分为四大模块，分别为绪论、生物大分子的结构与功能、物质能量与代谢、重要组织器官代谢。

第一模块绪论为开篇第一课，对生物化学的相关概念、内容、课程地位、课程与其他医学类课程的联系进行介绍，通过实例使学生明白生物化学课程的重要性以及在临床工作中的地位，激发学生对本课程的学习热情。

第二模块生物大分子结构与功能教学从学生的生活经验入手，通过介绍生物大分子的生理功能，激发学生学习生物化学的兴趣。

例如蛋白质的功能包括运输、信号传递、催化、免疫、代谢调节，等等，因此它是生命活动的承担者。

第三模块物质能量与代谢非常重要，是生物化学的核心内容，对生命具有重要意义。

高职生物化学课程教学改革与实践探索论文

高职生物化学课程教学改革与实践探索论文有关高职生物化学课程教学改革与实践探索论文“生物化学”是生物学中重要的专业基础课程，是利用化学的理论和方法研究生物的化学组成及其生命过程的化学变化的一门学科。

该课程教学体系严谨，理论知识较深且发展迅速，知识更新快。

目前，很多高职学院的生命科学类专业及相关专业均开设了“生物化学”课程，该课程对于专业课程的学习具有承上启下的关键作用，学生的学习效果会直接或间接地影响到后续专业课程的学习。

因此，开展课程教学改革，提升教学效果，发现教学改革中出现的问题并提出建设性建议，具有非常重要的意义。

一、课程教学现状(一)课程定位与教学内容鉴于“生物化学”在专业课程学习中的重要性，为了提高学习效果，课程安排在“无机及分析化学”、“有机化学”和“物理化学”等化学类基础课程之后(通常安排在第3学期)，并在教学计划中明确了该课程的核心定位。

课程重点讲授生物大分子、物质代谢与能量转换、遗传信息等内容，主要涉及蛋白质、核酸、酶等生物大分子的结构与功能，糖、脂类、氨基酸和核苷酸代谢，DNA、RNA和蛋白质的生物合成，生物氧化、细胞信息转导以及基因表达调控等方面的教学内容。

(二)课程特点1.理论知识多且教学内容抽象。

课程涉及生物大分子结构、性质和功能以及其代谢调控，从分子水平研究和探讨生命现象本质，因此，理论知识体系复杂且学习内容相对抽象。

由于高职学生基础相对较为薄弱，在学习过程中有一定的困难。

2.理论系统性和逻辑性强且互为交叉。

各生物大分子在机体内的合成与代谢并非相对独立，而是一个非常严谨的生物大系统，代谢交叉非常普遍，因此，代谢调控分支点多，物质转变体系复杂，物质代谢有严格的逻辑关系。

3.实验新方法和研究热点层出不穷。

该课程理论和实验技术更新快，因此，教学内容的更新也相对较快，给课程教学带来了挑战。

(三)课程教学存在的问题1.教学内容宽泛，教学重点不突出。

由于课程教学内容多，理论课时相对偏少，在照顾学生知识系统性的同时，必然会造成教学内容宽泛而教学重点不突出的现实问题。

高职院校生物化学教学的探索与实践

高职院校生物化学教学的探索与实践文章就高职院校生物化学课程教学模式和教学方法进行了讨论,内容包括教学内容中应首先解决的问题;如何提高教学质量,改进传统教学方法。

生物化学教学模式教学方法G40-056 A 1009-9646(2022)06-0023-02生物化学是临床医学、护理等专业的重要专业基础课程,其基本原理、基本知识和基本技能是学好后续课程的重要保证。

随着生命科学理论与技术的迅猛发展,生物化学的理论和技术也日新月异、层出不穷,研究内容也更加广泛和深入。

这就要求生物化学课程的教学内容与教学方法也要随之改革,以满足培养实用型素质人才的需要。

随着教学内容的变化和现代教育技术的广泛应用,新的教学方法在生物化学的教学中发挥了更为重要的作用。

我院生物化学教研室近三年来在教学过程中对教学模式与教学方法进行了一定的探索与实践。

1 生物化学理论课程的教学内容和教学目标生物化学是研究生命现象的化学,是从分子水平上阐述生命现象本质的一门科学,主要研究生物大分子的结构与功能;生物体内的物质代谢;组织器官的代谢特点及其与功能的关系;基因信息在贮存与表达。

在有限的教学学时内,讲授哪些内容对本门课程的学习效果和对后续课程都会产生极大的影响,这是目前生物化学教学过程中应首先解决的问题。

综合国内的有关教材,生物化学的教学内容,大多包括绪论、生物大分子的结构、物质代谢和能量代谢、生物化学与分子生物学基本技术、组织器官生物化学等内容。

同十年前相比,由单纯以物质代谢为核心的传统生化内容深入到全面阐述生命现象的化学本质,反映到现代生物化学研究的知识领域,也体现了生物化学在医学中的核心地位。

2 生物化学理论课程的教学模式2.1 强化重点内容与知识点的教学生物化学的教材内容的特点是抽象、深奥、枯燥、繁杂,信息量大,重点、难点和疑点较多。

生物化学涉及的内容繁杂,名词、化学结构、代谢途径、生物合成过程很多。

学生学习时普遍感到难度较大,要记忆、理解的内容很多,学习负担较重。

高职护理专业生物化学教学改革反思

高职护理专业生物化学教学改革反思【摘要】本文通过对高职护理专业生物化学教学改革中的问题教学反思，以便提高生物化学这门课程的教学质量。

【关键词】教学改革反思生物化学高职护理生物化学作为生物相关专业学生的一门重要专业基础课，对高职护理专业的学生对后续专业的学习打下理论基础[1]。

目前已有很多方面生物化学教学改革的文章，教学改革的内容涉及到教学目标、教学内容、教学方法等方面的改革，由于各类专业的要求的不同，对于生物化学这门课改革的侧重点也不同，各种改革模式对学生知识的掌握造成一定的影响。

1.高职护理专业生物化学教学改革中存在的问题1.1 知识掌握的片面性。

生物化学作为医学类高职护理专业学生是一门基础课程，在一些对教学内容的改革中，特意的删减其中的知识内容，可能会导致学生对基础知识掌握存在疏漏，或是把生物化学当成是一门单独的学科来学习。

就以昆明卫生职业学院的高职护理专业的学生为例，很多同学都存在生理课程学习中，问及相关的生物化学知识，大部分学生回答有没学过，这是一个应该受到重视的问题。

1.2 学科定位的模糊性。

生物化学对其他各门生物学科的深刻影响，衔接比较密切的课程有：细胞学、微生物学、遗传学、生理学等。

通过对生物高分子结构与功能进行的深入研究，揭示了生物体物质代谢、能量转换、遗传信息传递、神经传导、激素作用、免疫和细胞间通讯等许多奥秘，对生物化学的教学深入深入，对学生日后的医学专业课程的学习有极大的促进作用。

1.3 学生能力、教学资源、教学管理的滞后性。

扩招使得更多的人有高等教育的机会，较低高职高专录取分数线，以及民办医学类院校的参与，使得生源总体质量下降，给教学工作的开展带来较大的影响。

同时，高校教学资源和教学管理、教学质量评价体系不完善等方面的滞后性，使得一些教学改革得不到应有的效果。

2.针对问题采取的策略随着生物化学课程改革的不断推进，各种教学模式正不断的进入到我们的课堂教学过程中来，在引进每一种教学改革模式的过程中，保证高职护理专业学生学到与专业相关的知识的同时，还要求对生物化学这门基础学科的研究内容、研究方法及发展方向等方面对学生进行讲解。

浅谈高职护生的生物化学教学

浅谈高职护生的生物化学教学邱秀芹(苏州卫生职业技术学院,江苏苏州215009)[摘　要]生物化学是一门重要的医学基础课,一直被认为是抽象、难懂、难记忆的学科。

本人通过长期的教学实践,通过引人入胜的绪论课,采用探究式教学为主导,建立多边互动的教学机制,灵活应用各种教学方法与手段,加强平时考核及在整个教学过程中始终贯彻情感教育等,因时、因势、因人制宜,取得了较好的成效。

[关键词]生物化学;教学方法;探究式教学[中图分类号]G40-056　[文献标识码]B　[文章编号]167125098(2007)0921215202 生物化学是一门重要的医学基础课,是护理专业的主干课程之一,它是从分子水平来研究生物体的物质组成、结构与功能,物质的代谢及其调节。

生物化学教学在医学基础理论教学中长期以来一直被认为是抽象、难懂和内容多、难记忆的学科。

因此,在教学过程中,要求授课教师具备广泛的知识水平,较强的讲解能力,并对讲述内容融会贯通。

但是在实际教学中,往往是教师费了很大劲讲解,学生还是一知半解,不能完全达到教学目标。

笔者在多年的教学实践中总结了一些生物化学的学法与教法。

1　引人入胜的绪论课是良好的开端从生命的基本特征入手,以各种生命现象为主线,介绍本课程的内容体系,呈现教学内容,主要由五大块组成:生物大分子的结构与功能、物质代谢、遗传信息的传递与表达、细胞信号转导、内环境的稳定。

由于时间的关系,我们主要介绍两块,生物大分子和物质代谢。

以克隆基因为诱饵引入遗传信息的传递与表达的“中心法则”,以人体如何接受内外环境刺激引入细胞信号转导机制,同时介绍内环境的稳定,即水盐代谢及酸碱平衡。

对这些内容的引入,一方面调动学生思考生命现象的本质,激发了学生的求知欲;另一方面给学生一个完整的课程体系,便于学生的以后的进一步学习。

通过形象的事例介绍生物化学的发展简史及我国在生物化学发展过程中的主要成就,培养学生在求知和科学研究的道路中的坚持不懈及科学的思维方式,同时也让他们意识到自然科学中的普遍联系的道理,在医学中各个学科之间的思维与知识的紧密联系。

高职高专生物化学教学研究性学习的实践与反思

高职高专生物化学教学研究性学习的实践与反思摘要：随着素质教育体制的不断改革，生物化学教师也要改变自身的教学方法，转变教学理念，让每一位学生都喜欢生物化学这一门课。

生物化学学科不同于其他的学科，该课程更加注重培养学生的动手能力，因此在教学过程中，教师要将理论知识与实践结合起来，不断增强学生学习的兴趣。

高职高专；生物化学；教学实践生物化学这门学科主要是研究生物分子和生命的化学反应，该学科包括的内容如下：生物分子的化学结构、生物分子的相互作用、生物分子的合成、贮存遗传信息、保存与利用能量等。

在生物化学中，生物大分子具有以下特点：复杂的结构、循环反应多等，并且这些知识都是无形的，因此学生难以理解以及记忆这些知识。

针对这种情况，生物化学教师要探索有效的教学方法，充分激发学生的学习积极性，以此调动学生的学习热情和动力，进而有效提高课堂教学质量。

一、合理运用多媒体，增强学生的学习兴趣生物化学作为医学生的必修课程，是非常重要的基础性医学学科。

高职高专生物化学教师在日常教学活动过程中，应注重优化教学手段和教学内容，推动课堂教学质量的提高。

实践证明，使用多媒体教学方式，有助于提升课堂教学效果。

因为多媒体本身具有直观以及生动的特点，所以将多媒体应用到生物化学教学中，可以将抽象的生物化学知识直观化，便于学生更好地理解这些知识。

在新课程改革的背景下，多媒体教学方法已经成为教学过程中非常重要的教学方法，传统板书教学的利用越来越少。

比如：当教师要讲解分子生物学，如核酸、蛋白质的合成这一教学内容的时候，教师此时就要借助多媒体。

分子生物学是从分子水平的角度来进行研究，并且文字叙述较为抽象，学生难以理解其中的内容。

此时教师应该采用多媒体教学，利用图片以及动画视频将分子结构呈现在学生的面前，在学生观看这些演示视频的时候，教师要进行讲解，加深学生对这些知识的理解。

在理论教学中应用多媒体是非常重要的，但是在实验教学中应用多媒体也是非常重要的。

浅谈如何有效开展高职院校护理专业学生生物化学教学

２０１４年・１月．
学术・理论现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ衾等
浅谈如何有效开展高职院校护理专业学生生物化学教学
习傲登（包头医学院职业技术学院０１４０３０）
摘要：作为一门对生物体内化学分子与化学反应研究的基础生命学科，生物化学一直受到了高职院校护理专业的重视。在当前的新课程改革的大背景之下，高职院校的生物化学教学还存在部分的问题，只有找准解决途径，激发学生的学习兴趣，才能够让高职院校护理专业生物化学教学有效的开展下去。关键词：高职院校护理专业生物化学教学随着最近几年高等院校教育从 “ 精英教育 ”朝着 “ 大众教育 ” 的，同时还能够培养学生生活化的知识习惯。比如：在核酸化学的教转变，也使得高职院校进一步放宽对生源水平的要求。但是由于招收学中，就可以让学生通过网络先自行搜集相应的核酸知识，对其有一学生文化、智力、素质等各个方面的差异，导致生物化学教学面临新个整体性的了解，然后再在课堂上比对与教材内容有何种差异，以此的挑战。来激发学习兴趣。高职院校护理专业生物化学教学面临的困境三、高职院校护理专业学生应当偏向实践应用能力的考核第一，护理专业教师还延续着传统教学模式的使用，以重复记对于护理专业学生的生物化学考核，不能局限于理论笔试与实验忆、理解课本知识为基础的方式已经远远落后新课改的要求，尤其是测试这两个方面，更多是需要倾向于应用过程与操作这一些方面。尤生物化学这一门学科，其定义复杂、内容涉及较广、知识体系过于庞其是涉及到实验的考核内容，需要注重学生的实际动手能力以及在实大，就容易让护理专业的学生难以理解其知识要点，从而对其产生厌践操作过程中的创新能力与知识转化能力。在护理专业学生的成绩考恶感；第二，大学教学环节，基础性的课堂教学时间越来越短，导致核上，可以采取考试成绩＋平时成绩的评定方式。理论方面主要倾向原本就难以学习的生物化学教学更加无法保障其质量；另外，教师与于原理的掌握、基本理论的记忆；实践方面则倾向于学生是否能够独学生主体性之间的矛盾也使得教学改革无法顺利的开展；第三，在立地完成操作。在评价上，也要避免重理论轻实践的方式，要懂得实ＰＢＬ教学模式的研究之后，杨振宁等学者也提出了这样的观点：在当验教学始终是依附于理论教学的。在考虑体系当中，也需要改变以往前的高职院校生物化学教学中，教师讲解占据了课堂的大部分时间，期末考试成绩占大头的模式，可以将期末考试的成绩缩小到总成绩的但足教学的思维与内容却非常局限，导致生物化学教学容易出现之时３０％，平时成绩占据７０％，这样才能让学生感受到实践操作的重要断层的现象，更谈不上满足现代化的生物科技的飞速发展。性。这样，能够反映出理论知识公正、全面、客观地应用到护理专业二、激发学生学习兴趣。将现代化教学手段与实例教学充分融合岗位的情况，以此来调动学生的积极性，这才是高职院校护理专业教考虑到高职护理专业学生的特点，教师认为从教学的方法、内容学质量提升的保障。与思想上加以调整，采取现代化教学结合实例的方式，不仅有利于学四、高职院校护理专业生物化学实验教学是巩固理论知识的最佳生思维的激活，帮助学生开拓视野，还能够培养学生的创新能力。在武器具体的教学中，需要考虑到以下的方式。只有理论联系实践，再回到理论的循环过程，才能让学生学好生（一）激发学生求知欲，采取生物化学的实例教学物化学。通过实验课，对于学生观察、分析与操作能力的培养都有所在生物化学新课的导人中，可以利用实例引导的方式，将相关的帮助。通过实验的验证，将以往枯燥、乏味的知识变得神奇，让学生病例带入到教学当中，让学生带着问题进入到新课，在这样的层层引对生物化学时间产生兴趣；通过对照实验，还能够加深学生的知识记导的模式下，学生的好奇心被充分地调动了起来。传统灌输知识给学忆，通过学生的创新能力、实际操作能力都会有不同程度的提升。生的方式也变成学生主动、积极地探索与寻找，通过生动的实例才能在生物化学实验教学中，就需要考虑以下几点：第一，注重实验够满足教学的目标，从而让教学变得更加轻松。在生物化学教学中，比重。想要让学生具备实验技能，就需要充分给予学生亲自动手的机可以利用模型与多媒体课件等多种方式，再运用通俗与形象比喻的语会，将理论与实验之间的距离最小化，才能让学生感受到实验对于理言，配上学生直观的感受，就能够促进学生的记忆，强化学生知识的论的强大说服力；第二，转变实验教学模式。传统的实验操作一直都接收。是教师先讲解，学生模仿做，无论是原理、步骤，还是现象，教师都比如：教师可以将ＤＮＡ双螺旋结构比作旋转向上的裸体，将磷先阐述了出来，这样只会让学生一味地套用，没有任何的探索激情。酸戊糖链当做扶手，将碱基当做台阶，这样学生就能够最直接地理解为了激发学生探索激情，就可以让教师仅仅是制定实验任务，让学生其结构，对于核酸结构的介绍通过这样的类比方式，就能够帮助学生明白这一个实验需要得到什么样的结果，然后就让学生独立或者是小找准基本的结构单位，区别官能团与化学键之间的差异，然后在对其组合作去完成实验，这样更容易将学生的主体作用发挥出来，也能让性质加以介绍。又如：在进行蛋白质的翻译是一个复杂的过程，如果学生对自己的实验记忆犹新，深化对知识的理解。我们换一种方式，将其记忆为氨基酸（乘客）乘坐着转运ＲＮＡ这一五、结语辆小推车，从而到达了核蛋白体（大火车），并且沿着信使ＲＮＡ轨道在高职院校护理专业的生物化学教学中，教与学可谓是相互影响前进的过程，就很方便记忆。的，只有懂得优化教学过程，能够将理论联系到实践，以培养学生的（二）致力于教学模式的改进，合理运用现代化教学手段创新能力和探索能力作为目标，才能够让更多护理专业学生重新认识相比其他学科，生物化学学科教授的内容更加枯燥、抽象。如果到生物化学究竟是一门什么样的学科。利用多媒体技术，将教学的重点与难点通过直观地动画与图像等展示参考文献：出来，这样不仅可以推动学生记忆的速度，还能够让生物化学教学呈［１］罗小莉．高职院校《生物化学》课程教学方法的几点体会现艺术性。ｌＪ］．雅安职业技术学院学报，２０１２（ｏ４）：５５— ５６．比如：对于还原代谢的动态过程，就可以利用ｆｌａｓｈ软件制作，这［２］王纪忠，任旭琴，范松．生物化学课程教学改革措施及效果样不但可以帮助学生轻松地理解与掌握知识，同时还有利于学生想象［Ｊ］．现代农业科技，２０１１（】５）：７７— ７８空间的建立。另外，教学模式还可以利用现代化的网络来进行适当地［３］张璐．对提高《生物化学》教学效果的探讨［Ｊ］．教育教调整，通过网络教学的引导，让学生能够在课外对相应的知识点进行学论坛，２０１２（０１）：４１— ４２．搜集检索，不但可以扩充学生知识摄取的能力，达到学以致用的目

高职高专院校生物化学教学思考

中阶段学习与生物化学的教学要做一个科学的衔接．像高中阶段学的就是一些基础的理论知识．物质的组成、结构及性质，而生物化学里便是对这些物质的一种应用．因此．教学中可以安排课前预习已学过的基础知识．以问题的形式作为作业任务督促学生巩固知识从而有针对性地进行教学内容础化学做到知识的完美过渡与衔接将多媒体对于教学的优势应用于生物化学的教学过程．在教学中以一些具体生动的描述来代表抽象摸不着的知识．充分运用比喻意来使难以理解的抽象知识、抽象内容形象化、具体化，从而便于学生对于生物化学里概念知识的理解，与此同时．教师为学生们创造一些积极大胆质疑并提出自己自己认知与创新
３培养学生创造性思维
见解的机会，在传授知识的同时培养学生的创新思维。 ●
教学过程中创设具体的教学情境．一方面营造活跃自由的良好学【参考文献】１］小宇．刘军华，高云．卢小玲，黄才国，焦炳华浅谈各种记忆法在生物化学教习氛围．使学生在轻松的环境中学习知识探索知识：另一方面有助于『Ｊ＿；山西医科大学学报（基础医学教育版）；２００９年０５期．学生独立进行思考．表达自己对于教学内容或问题的想法与认识．对学中的应用『
５抽象内容形象化
生物化学的很多概念与内容总是特别抽象．因而以一些具体生动的描述来代表抽象摸不着的知识．简单形象的喻意可以使难以理解的抽象知识具体化、形象化．从而便于学生对于生物化学里概念知识的１激发学生学习兴趣理解。例如：用“ 能量货币” 的比喻称号喻指ＡＴＰ．以“ 婚姻介绍所 ” 来具引言引入的方式及其效果在很大程度上关系着教师能否将这门体形象指代酶活性中心的功能等等．这样恰当的比喻描述很大程度上学科带入学生兴趣的乐园．而且对于引言做出一个明确的知识框架与促进了学生的理解以更好地掌握知知识有着很关键的促进作用．而且生６提炼口诀促进记忆物化学内容里框架的建立及其脉络的简介能够便于学生从整体概貌上全面系统地认识生物化学、、在了解生物化学发展历程的基础上研对于三大循环及其他复杂的循环代谢过程往往会让学生摸不着究生物化学及其在社会生活中的具体实际的应用同时在引言的讲解头脑．拗口且难以记忆的物质名称加之无规律可循的反映过程．编制过程中为学生说明生物化学的大内容：静态部分（糖、脂、核酸、蛋白口诀便于学生在记忆的基础上促进理解如对于糖酵解过程．编制口质、激素、酶、维生素等）、动态部分（三大循环及其它复杂代谢与合成诀 “ 扑（葡萄糖）溜扑（６一磷酸葡萄糖）溜（６一磷酸果糖）一溜果（１．６一二过程）、生命现象（遗传信息的传递表达）磷酸果糖），３杆（３一磷酸甘油酸）２枪（２一磷酸甘油酸）又３杆（１，３二

医学院校护理专业生物化学教学的困境和思考

医学院校护理专业生物化学教学的困境和思考目的分析目前医学院校护理专业生物化学教学的困境，提出对应的解决措施，以期为医学院校护理专业生物化学教学提供一定的参考。

方法分析近几年我院护理专业生物化学教学的困境，显示课程学时偏少、学生对生物化学教学存在畏惧心理、教材混乱、教学方法固定、师资不平衡等因素，均可对医学院校护理学生学习生物化学产生一定的负面影响。

结果针对上述医学院校护理专业生物化学教学困境的思考，建议学校可采取激发学习兴趣、优化与重组教学内容、优化教学方法及手段和归纳总结法等多种方法，进而提高学生对生物化学教学的兴趣和积极性，以便提高对教学内容的掌握。

结论医学院校护理专业生物化学教学寻在课程学时偏少、畏惧心理、等多种负面影响因素，对此，采取针对性措施能有效提高学生对生物化学教学的兴趣和掌握程度。

标签：医学院校；护理专业；生物化学；教学；思考[文献标识码]B生物化学是护理专业学生必学科目之一，在整个专业学习过程中有着承上启下的重要作用，学生对生物化学教学内容的掌握程度在一定程度上决定了后面的专业核心课程学习。

但显示情况是，由于各种原因，生物化学教学的发展收到抑制，学生的学习质量不断降低。

因此，分析医学院校护理专业生物化学教学的困境，提出对应的解决措施对生物化学的一线教学有着重要意义。

1.存在的问题1.1课程学时偏少随着目前社会和护理行业对护理人员的要求，护理教育不仅增加在原有基础上增加了心理护理等多门新型课程，还加大了对学生实践操作能力的培养。

因此，护理专业学生在生物化学方面的课时也越发紧张，导致学生对生物化学教学内容仅有一个大概的了解，增加了学习难度，学生无法深入学习。

董芳娟的研究报告显示，忻州职业技术学院2011年，生物化学占各全部总学时的比例为2.64%，有56.41%的护理专业学生能大部分生物化学教学内容。

而在2013年，生物化学占各全部总学时的比例为1.10%，而能大部分掌握生物化学教学内容的学生比例仅为32.13%，两年的大部分掌握学生占比差异有统计学意义（P＜0.05）。

高职院校生物化学教学改革研究论文

高职院校生物化学教学改革研究论文高职院校生物化学教学改革研究论文摘要：在通识教育理念的指导下，生物化学作为护理、助产等医学相关专业的重要基础课，针对基础知识水平薄弱的职业院校学生，如何提高教学质量是一线教师非常关心的问题。

本文从教学氛围、教学模式、教学内容等方面探讨了高职院校生物化学的教学改革的具体措施。

关键词：通识教育；教学改革通识具有“通才博识”之意，因此，通识教育又称“通才教育”或“博雅教育”。

20世纪20年代以来，通识教育逐渐引起全球教育者的关注，大多数学者认为通识教育旨在培养“学生拥有生活中都要用到的知识、技能以及处事的态度”，“是以学问本身为目的，以人本身的精神心灵为依归，关注的是完整的人，关怀人的自身，是要塑造人格的完美，不是职业科目的训练，也不是为知识而学习”，也就是说，通识教育首先关注的是“人”的培养，其次才将学生作为职业人来培养。

这也告诉我们：职业院校在培养适应社会一线工作的技术型人才的同时，也要将学生塑造成为各方面均衡发展的人。

正是认识到了通识教育的优点，国内高等院校纷纷开设了通识教育课程，且重视程度逐年加大。

山东省菏泽家政职业学院以人为本，以培养适应一线岗位发展的“完整的人”为目标，也尝试将通识教育理念引入护理专业基础课生物化学的教学过程中，以期达到改善教学现状，提高教学质量的目的。

一、生物化学教学现状分析生物化学是医学相关专业的一门基础课，在通识教育理念的指导下，让学生拥有一定的生物化学知识和技能，对探索生命的奥秘以及后续相关课程的学习等均具有十分重要的意义。

然而，生物化学具有概念多、符号多、结构式多、代谢途径多等特点，学生普遍感觉内容繁杂、难学，找不到重点，给大部分学生的学习带来了一定的困难；而且高职院校有相当一部分学生基础理论知识不足，再加上学习状态不稳定、方法不得当、学习积极性欠佳等，最终导致生物化学成为众多学生甚至教师公认的“难啃的硬骨头”。

因此，在通识教育背景下，改变生物化学教学现状，提高教学质量是众多一线教师关心的焦点问题。

生物化学教学体会分析论文

生物化学教学体会分析论文生物化学教学体会分析论文摘要:生物化学是护理专业的一门重要的医学基础课,但其理论知识复杂抽象,学生学习起来有一定难度,笔者结合自己在实际教学过程中的经验,从老师的教和学生的学两方面探讨如何使学生学好生物化学。

关键词:生物化学；教学方法；学习方法生物化学是研究生命化学的科学,对医学的发展起着重要的促进作用,是一门非常重要的医学基础课。

对于医学生来说,学好生物化学知识有着重要而深远的意义[1]。

但同时生物化学这门课程理论知识比较抽象,代谢途径错综复杂,学习起来有一定的难度,因此学好生物化学要靠老师和学生的共同努力[2]。

作为高职高专院校一名教师,笔者将在护理专业生物化学教学方面的一些体会浅谈如下,以求同行专家的批评指正。

1老师的教1.1上好第一堂绪论课生物化学的第一堂课是绪论,有时甚至是学生进入大学的第一堂课,因此,上好第一堂绪论课就显得尤为重要。

这一堂课不仅要让学生了解什么是生物化学,生物化学的发展、研究内容是什么,更重要的是,通过这样一堂课激发起学生的学习兴趣。

从学生们都熟知人、物、事入手,比如酵母发酵引出酶学、DNA双螺旋结构引出遗传信息传递规律甚至分子生物学时期等等,让学生对生物化学究竟是什么有个整体的概念,对后续所要学习的内容有个浅显的了解。

医学生物化学主要是研究人体的生物化学,通过绪论的学习,让学生对人体的生物化学充满好奇,也就良好的完成了绪论的教学任务。

1.2不可忽视每节课的导入生物化学的每一节课都有自身的重点和难点,好的导入是一节课不可或缺的环节。

问题导入法能够使学生带着问题学习,上课过程中解决问题,既能够引起学生兴趣,又能够锻炼学生自己思考解决问题的能力。

比如我们在讲蛋白质结构时用毒做问题导入,让学生去思考为什么不法分子要在奶粉中添加三聚氰胺;在讲维生素时用夜盲症、佝偻病是由于体内缺乏什么引起的做导入;在讲糖代谢时用糖尿病做导入,让学生去思考糖尿病到底是由于我们体内那种物质代谢出现障碍引起的;在讲脂类代谢时用减肥药左旋肉碱做导入,让学生思考左旋肉碱这种减肥药是否一定能够减肥等等。

医学高职院校生物化学课程思政教学的探索与实践

医学高职院校生物化学课程思政教学的探索与实践【摘要】为了探索将思政教育融入医学高职院校“生物化学”课程教学，本文在“生物化学”课程基础上，将民族自豪感、科学素养、职业道德等方面融入教学内容。

明确“生物化学”课程思政的教学目标，挖掘课程思政教学元素，探索相应的教学方法和教学模式，使思政教育有机地融入“生物化学”的教学中，从而实现知识传授、能力培养和思政教育的有效结合。

【关键词】课程思政；生物化学；医学高职；教学课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措【1】。

医学生是我国医疗卫生事业的建设者和接班人，应具有良好的政治素养，坚守医学生誓言。

将课程思政融入生物化学教学，使学生在掌握理论知识的同时，具有良好的职业和人文素养，科学的思维方法，自主的学习能力和创新意识的应用型医学专门人才，真正实现知识目标与育人目标的融合。

一、树立“课程思政”教学理念课程思政，是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用，是以课程为载体，以思政教育为灵魂，使课程的育人作用和价值取向鲜明【2】。

生物化学是一门以研究生命现象与本质为基础的学科，作为我校临床医学专业、检验专业、护理学专业、药学专业的一门重要专业基础课、必修课, 在理论和实践教学中占有重要地位。

将思政元素融入生物化学教学，一方面能够在专业知识的讲授中提高价值引领，培养学生对本专业的认知、认同，使医学生牢记医学使命，突出医德教育与人文素质教育；另一方面以基础知识和技能为载体，以立德树人为核心，提升学生的职业素养和实现人才培养目标。

二、明确“课程思政”教学目标实施“课程思政”运用德育思维，充分发挥生物化学课程的德育作用，使其成为社会主义核心价值观有效的教学载体，将爱国主义、社会责任感、探索精神、科学思维、人文素养等思政元素贯穿于教学全过程，把教书育人的内涵切实落实到课堂教学。

实现“思政育人，全方位育人”的教学目标。

三、将“课程思政”教育融入教学，建立生物化学课程思政案例资源库在“课程思政”理念指导下，根据我校专业人才培养方案，重点围绕爱国主义、社会主义核心价值观教育；责任意识和科学精神弘扬传统文化，激发民族热情；辩证思维和辩证维物主义；职业道德教育；人文素养培养和“健康中国”教育理念等维度，深入发掘生物化学教学内容的思政元素。

高职院校护士生生物化学教学的思考与实践

高职院校护士生生物化学教学的思考与实践【摘要】针对目前医学生的状况，生物化学教学应以优化、重组教学内容，改革教学方法，增加实践教学，多方面考查考核学生，积极地开展评教评学等活动入手，提高教学质量。

【关键词】生物化学;教学;思考与实践近年来，高校连续扩招，推动高等教育由“精英教育”转向“大众教育”，尤其是职业学院的招生量大幅度提高，对生源的水平要求放宽，使职业学院同学校、同专业、甚至同班级的学生文化水平、智力、素质差异加大，这给教学带来较大难度。

现就高职院校护士生生物化学教学中在新形势下遇到的问题及应对措施进行讨论。

1 面临的问题1.1 生源水平参差不齐从我院近年来招收高护生中调查显示：普通高考招收高护生学理、学文学生各招一半;五年高职院校学生年龄从16～21岁，大多学生因年龄小、自控力差;由于地域的关系在我院蒙古族学生增多，班级的蒙古族学生占到20 %～85 %左右，大多数蒙古族学生汉语听、说、写能力均较差，语言便成为这些蒙古族学生学习的障碍。

1.2 教学时数减少教育部在《关于加强高职院校高专教育人才培养工作的意见》中指出：基础理论教育“以应用为目的，以必需、够用为度。

”我医学分院本着这个原则，压缩理论学时数，增加实践教学时数，现生化课由原来90学时压缩到现在32学时，学时少，内容多，成为突出问题。

2 思考与实践职业学院所招护士生参差不齐等学生方面的问题，以及教学改革的新要求，对生化课教学工作带来很大难度，但生化课作为医学很重要的一门学科，教师应认真思考，不断实践，在现有的时间和空间上认真把握学科特点不断培养学生的自主学习能力，使生化课讲出特色，学出成果，创出新路。

2.1 优化与重组教学内容，以“实用”、“够用”为度这就要求教师认真研究大纲、教材，做到有纲不惟纲，巧妙安排教学时间，灵活整合教学内容，根据教学时数既保持本课程科学性、系统性，又不失教材的整体性。

又要在教学时数少的情况下，把知识教给学生。

高职护理专业生物化学教学现状分析及对策探讨

高职护理专业生物化学教学现状分析及对策探讨张小翠（兰州现代职业学院，甘肃兰州730300）［摘要］生物化学内容抽象晦涩，很多学生学习起来比较吃力，没有学习的兴趣，从教材、实验、教师的教学方法以及学生的能力等四个方面分析高职护理专业生物化学教学现状，并探讨相应的对策，使学生变被动学习为主动学习，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，提高专业能力，为以后的护理专业核心课学习奠定基础。

［关键词］高职；生物化学，教学现状；对策［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）32-0166-02高职院校主要以培养技能型人才为主，护理专业的学生作为医院护士的储备力量，除了要有精湛的护理技能，还要具备扎实的理论知识功底。

生物化学课程是护理专业的专业基础课，分为理论和实验两部分内容，理论课时54学时，实验课时18学时，是一门实验性很强的学科。

基础医学理论教学长期以来被认为是抽象的、难懂的、内容丰富的、难记忆的一门课程[1]。

由于生物化学内容抽象晦涩，学生戏称“生化就是神话”。

如何将生物化学课程讲好、讲懂成为授课教师面临的难题。

本文就高职护理专业的生物化学教学现状加以分析，并探讨相应的对策。

一、高职生物化学教学现状分析（一）教材内容抽象难懂，前沿科技更新缓慢生物化学内容中融入了多个学科的知识，如物理、有机化学、无机化学、生理学、细胞生物学、分子生物学、遗传学等，学科之间的知识交叉联系多，知识面广。

例如生物氧化中呼吸链的电子传递涉及物理、细胞生物学和生理学的知识，内容晦涩抽象；糖类、脂类、蛋白质三大营养物质的代谢复杂，化学反应多，物质代谢之间相互联系，是学生学习的重点和难点。

随着科学技术的发展，生物化学进入迅速发展的阶段，新的研究成果不断刷新，而教材的知识更新缓慢，远远跟不上新知识和新技术的更新速度，使学生无法了解最前沿的科技。

（二）实验不受重视，学生动手能力弱生物化学是一门实验学科，通过实验可以帮助学生更好地理解理论知识，巩固所学内容，还可以培养学生的创新思维和发散思维，锻炼学生的动手操作能力，为将来护理技能的训练奠定良好的基础。