基于产业驱动的现代学徒制高技能型人才培养问题探讨

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现代学徒制是培养高端技能型专门人才的重要途径

养目标基本都定位于 “ 培养面向生产、建设、服务和管
特点是 “ 专” 才，而不是 “ 通” 才，所谓“ 术业有专攻 ” 是
理第一线需要的高素质高技能人才” 。２０１１年ｌＯ月，教育部颁布了《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［２０１１］１２号）明确提出： “ 高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需
于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高
［２００６］１６号）。该文件的发布对我国职业技术教育的
才，其在文化修养、认知水平等素质要求上，较之高职院校培养的人才规格要求要低一些，所以高职院校的学生应是高层次的和高水平的，表现出高端的特点。二是高等职业教育作为一种高等教育类型，相对于其
一
、
引言
目标，培养“ 高端技能人专门人才 ” 中的 “ 高端 ” 应理解
我国对高职教育培养目标的界定，经历了一个不
断完善的认知过程。２００６年１２月，教育部颁发了《关
为高层次比最高层次更为合理。 “ 高端技能型专门人才” 包括以下内涵：首先，从素质教育角度看，高职教育有别于中职教育。中职学校教育培养目标是技能型人
二、现状和存在的问题
“ 高端 ” 一词是近年来出现的词汇，现代汉语词典

“现代学徒制”人才培养模式研究

“现代学徒制”人才培养模式研究现代学徒制人才培养模式研究引言：现代学徒制是一种人才培养模式，它通过结合学习与工作、理论与实践，培养具备实际工作能力和高学历教育背景的专门技术人才。

不同于传统的学校教育模式，现代学徒制将学生置身于实际生产和工作环境中，使其能够通过亲身参与实践，掌握并应用相关专业知识和技能。

本文旨在探讨现代学徒制人才培养模式的特点、优势以及发展前景。

一、现代学徒制的特点1. 结合学习与工作：现代学徒制将学生的学习与工作相结合，使其能够在实践中学习，并通过实际工作任务提升技能与经验。

2. 由专家指导：学徒制学生由企业内部的专家或经验丰富的员工指导，使学生能够获得更为全面和深入的培训。

3. 量身定制：学徒制培养模式基于学生的个人能力和兴趣，为其提供个性化的培训服务，使其能够更好地发展自己的特长。

二、现代学徒制的优势1. 实践能力强：学徒制学生通过实际工作任务，能够更好地掌握和应用所学知识，培养实际工作能力。

2. 专业技能高：学徒制学生由专家指导，能够获得更为深入和全面的专业培训，使其技能水平更高。

3. 就业机会多：由于学徒制培养出来的学生具备实际工作经验和专业技能，他们更具竞争力，因此有更多的就业机会。

4. 创新能力强：学徒制培养模式注重培养学生的创新能力，通过实践项目和创新实践，使学生能够培养独立思考和创新解决问题的能力。

三、现代学徒制的发展前景随着现代社会对人才需求的变化，需要更多具备实际工作经验和专业技能的人才。

因此，现代学徒制作为一种新型的人才培养模式，具有广阔的发展前景。

首先，现代学徒制能够为企业提供更具实际工作经验和技能的员工，从而提高生产效率和竞争力。

其次，学徒制为年轻人提供了一种获得高学历教育和实际工作经验的机会，可以更好地满足他们的职业发展需求。

最后，现代学徒制有助于促进学校和企业之间的紧密合作，加强教育与产业的结合，提升社会整体人才的质量和能力。

然而，现代学徒制的推广仍面临一些挑战，如学校和企业合作的机制、学生保护和权益问题等。

湖南省高职院校现代学徒制试点中的热点问题探讨

湖南省高职院校现代学徒制试点中的热点问题探讨随着中国经济的不断发展，对高素质技术技能人才的需求也在不断增加。

为了培养更多的高素质技术技能人才，湖南省高职院校近年来开始试点现代学徒制，探索新的人才培养模式。

现代学徒制是一种将职业技能培训与学术教育相结合的教育模式，可以帮助学生更好地掌握实际技能，提高就业竞争力。

随着试点的深入，一些热点问题也逐渐浮出水面，需要引起我们的重视和思考。

一、学制和课程设置现代学徒制的学制是一个热点问题。

在传统的学制范畴内，学生通常需要花费3年以上的时间完成学业，而学徒制的学制相对较短，学生可以通过密集的实习和培训完成学业。

从学制方面看，现代学徒制为学生提供了更多的实践机会，但同时也增加了学生的学习压力。

另一个问题是课程设置。

现代学徒制的课程设置需要更加注重实践技能的培养，与职业市场的需求相契合。

学校需要对课程设置进行细致研究，调整课程结构，确保学生能够全面掌握相关的实际技能。

学校还需要与企业密切合作，制定符合企业要求的课程内容，确保学生毕业后能够顺利就业。

二、师资队伍建设现代学徒制需要符合市场需求的师资队伍来进行教学指导。

但目前湖南省高职院校师资队伍建设还存在一些问题。

一方面，现代学徒制需要不少具备实际经验的行业技术人员来担任教学指导工作，而这样的师资在现有高职院校中比例较少。

现代学徒制的师资队伍也需要不断进行培训和提升，以适应教育教学改革的需求。

为了解决这一问题，高职院校可以通过加强与企业的合作，引进企业技术人员作为兼职教师，为学生提供更多实践指导。

学校还可以进行师资队伍建设方面的培训，提高教师的实际技能水平，使其更好地适应现代学徒制的教学需求。

三、企业合作与实习就业现代学徒制的另一个重要组成部分就是企业合作与实习就业。

现代学徒制需要高校与企业进行深度合作，以提供更多就业机会和实践机会。

在实际操作中，一些问题也逐渐浮现。

首先是企业的参与度。

在现代学徒制中，高校和企业的合作是至关重要的，但目前一些企业对学徒制的认知还不够全面，对此也存在疑虑。

现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策

现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策现代学徒制被视为一种有效的技能培训模式，可以帮助年轻人获取实际工作经验和技能，促进技术人才的培养。

在学徒制开展的过程中也存在一些问题，如何解决这些问题一直是一个亟待解决的问题。

本文将探讨现代学徒制开展过程中存在的问题，并提出相应的解决对策。

一、存在的问题1. 学徒待遇不佳在部分企业中，学徒的工资待遇不高，甚至存在拖欠工资、随意扣除工资等现象。

这会导致年轻人对学徒制的不信任，影响他们的积极性和学习动力。

2. 学徒培训资源不足一些企业虽然愿意招收学徒，但由于技术指导人员不足，无法给予学徒足够的技术指导和培训，导致学徒无法真正掌握工作技能。

3. 学徒认可度不高在一些行业中，学徒制并不被认为是一种正规的培训模式，学徒毕业后难以获得相应的职业资格认证，限制了他们的职业发展。

4. 学徒心态不稳定由于学徒工作压力大、待遇低等问题，一些学徒在培训过程中出现心态不稳定，导致培训效果不佳。

二、解决对策1. 政府引导，确保学徒合法权益政府应该加强对学徒制度的监管，确保学徒的工资待遇不低于当地最低工资标准，严禁拖欠工资等行为。

建立学徒工资保障机制，及时解决学徒的工资问题。

2. 企业投入，提升学徒培训资源企业应该增加对学徒制的投入，提升技术指导人员的数量和质量，提供良好的培训环境和资源，确保学徒能够获得充分的技术指导和培训。

3. 行业认证，提升学徒认可度政府部门应该加强对学徒制度的认可和管理，鼓励企业加入学徒制度，并对学徒的培训经历予以认可，保障学徒能够顺利获得相应的职业资格认证。

4. 心理辅导，稳定学徒心态针对学徒心态不稳定的问题，企业可以加强心理辅导，为学徒提供心理健康教育和辅导，帮助他们调整心态，保持积极的学习状态。

5. 建立学徒制度评估机制建立学徒制度评估机制，对学徒制度的开展进行定期评估和监测，及时发现问题并进行解决，提高学徒制度的运行效率和质量。

高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考

高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考近年来，随着我国经济的快速发展和产业升级，对高素质技能人才的需求日益增长。

为了适应这一趋势，高职院校在人才培养模式上也进行了一系列的改革和转变。

从传统的订单班培养模式逐渐转向现代学徒制模式，成为了当前高职院校人才培养的主要趋势之一。

本文将从历史背景、现状分析、问题与挑战、发展方向等方面对此进行深入思考。

一、背景订单班是我国高职教育中一种传统的人才培养模式。

它以生产单位的实际用工需求为依据，由用工单位与高职院校签订协议，由学校为生产单位培养一批具备特定技能的专业人才。

这种模式在一定程度上满足了生产单位对技能人才的迫切需求，但也存在人才培养时间长、学校教学资源浪费、学生就业能力单薄等问题。

二、现状分析目前，高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式的转变已初见成效。

越来越多的高职院校开始与企业合作，构建起校企联合培养的机制。

一方面，学校与企业合作共同制定培养计划，明确学生在企业的实训时间和实训内容，让学生在实践中逐步掌握所需技能；学校提供理论教学，企业提供实践平台，使学生能够在学校和企业之间自由流动，全面提升了学生的职业技能和综合素质。

现代学徒制的人才培养模式也逐渐受到学生和家长的认可。

学生们通过校企合作，既能够在校学到知识，又可以在企业实践，提高了实际操作能力和职业素养，为将来的就业打下了坚实的基础。

家长们也愿意支持学生选择现代学徒制人才培养模式，因为他们看到了这种培养方式的实际效果，对学生的就业和未来发展更有信心。

三、问题与挑战虽然现代学徒制人才培养模式已经开始得到重视和实施，但在推行过程中仍然面临一些问题和挑战。

学校与企业之间的协作机制不够完善，校企合作的深度和广度有限，导致学生在校和企业中的实践环节无法得到充分保障。

一些学校在现代学徒制人才培养模式下教学方法和过程安排上还存在不足，无法全面培养学生的综合素质和职业技能。

现代学徒制下，学生需要在学校和企业之间不断切换，对学生本人的适应能力和自律性也提出了更高的要求。

现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策

现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策现代学徒制是一种结合工作和学习的教育方式，通过在实际工作中获得技能和知识来培养专业人才。

在许多国家，学徒制度已经成为培养技术人才的重要手段之一。

随着社会的不断发展，现代学徒制在开展过程中也面临着一些问题，需要我们去解决。

本文将从问题出发，提出相应的解决对策。

1. 缺乏企业参与现代学徒制的核心是企业与学校之间的紧密合作。

在实际开展过程中，很多企业并不愿意参与到学徒制的培训工作中。

一方面是受到成本和风险的影响，另一方面是公司缺乏愿意担当导师角色的员工。

这导致了学徒在企业实习时的培训机会受限。

2. 学校教育和实际工作的脱节现代学徒制的目的是要将学校教育和实际工作相结合，使得学徒在实践中获得更多的经验和知识。

在实际执行中，学校教育和实际工作之间存在较大的脱节，学校的教学内容与企业需求不相匹配，导致学徒在实践中无法得到有效的指导和培训。

3. 学徒保障问题学徒在实习期间，由于不具备劳动者的身份，导致他们的工资待遇、保险保障等方面存在问题。

在一些企业中，学徒长期被当作廉价劳动力，缺乏相应的保障和权益保障。

4. 师资队伍短缺在学徒制培训中，企业内部导师的角色至关重要。

由于企业对导师的培训和激励不足，以及导师的素质和水平参差不齐，导致学徒在实习期间得不到有效的指导和培训。

1. 加强企业参与政府可以通过给予企业一定的补贴和税收优惠，鼓励企业参与学徒制培训。

建立一套完善的企业培训机制，明确企业在参与学徒制中的责任和义务，提高企业的参与积极性。

还可以建立企业与学校间的长期合作关系，共同制定实施学徒培训的计划。

2. 加强学校与企业的合作学校应该更加了解企业的需求，及时调整教学内容和方法，使得学校教育与实际工作更加贴近。

建立学校与企业的联合教学机构，使得学校和企业可以共同培养学徒。

3. 完善学徒保障政府可以出台相关政策，明确学徒的劳动权益，确保学徒在实习期间能够得到合理的工资待遇和社会保险保障。

现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策

现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策
近年来，中国推出了大规模的现代学徒制计划，旨在通过与企业的合作来促进职业教育和培训，实现劳动力的技能提升和就业增长。

然而，在实施过程中，还存在一些问题，如职业教育和培训机构的质量不同、企业和学校的合作模式不够紧密等等。

下面，将从这些方面探讨现代学徒制计划的问题及解决对策。

第一个问题是职业教育和培训机构的质量不同。

由于对学徒制的需求急剧增长，职业教育和培训机构的数量也大增，但不同机构的质量参差不齐，很多学生由于缺乏有效的培训而无法获得良好的职业能力。

解决这个问题，政府可以加强监管，建立评估机制，加大财政补贴力度，提高教育和培训机构的质量。

第二个问题是企业和学校的合作模式不够紧密。

学生在实习期间无法准确了解企业的需求，企业和学校之间的合作也不够密切，很难满足雇主的要求。

因此，政府可以加强企业与学校、教育和培训机构之间的联系，定期组织实训和实习活动，增加企业的参与度，确保学生在实习期间获得充分的职业能力和经验。

第三个问题是家长和学生对学徒制计划的态度。

由于这种制度的培训时间比传统的学校教育要短，很多家长和学生担心学生的未来发展和求职前景。

政府可以加强宣传，介绍学徒制的优势，包括更实用的职业技能和更高的就业率，同时鼓励企业提供更好的薪资和福利，提高学徒的社会地位和认可度，增强学生和家长的信心。

总之，现代学徒制计划是一个具有很大潜力的项目，能够促进中国的劳动力发展和经济增长，但仍然面临一些挑战与难题。

通过政府、企业和学校三方的积极合作，可以克服这些问题，实现现代学徒制项目的成功。

基于产教融合、校企协同育人的高职人才培养模式研究与实践——以我院电子商务技术专业为例

办公自动化杂志0前言近年来，互联网、尤其是移动互联网的广泛普及和深入应用，已给人们的工作、生活带来前所未有的改变，在此背景下，电子商务行业在过去十多年中发展迅猛，已逐渐成为社会贸易活动的基本经济形态。

随着经济结构调整和产业结构的转型升级，社会各行各业对电子商务技术领域高素质技术、技能人才的需求日益增大；同时，电子商务行业的发展日新月异，新理念、新技术、新方法、新应用层出不穷[1]。

然而，高职院校培养的学生在知识、能力、素质等方面仍与电子商务产业的发展及社会需求存在十分明显的差距，高职院校在电子商务技术领域高素质技术技能人才培养方面仍存在诸如“人才培养定位与社会需求不匹配”、“校企合作缺乏行之有效的长效运行机制”等诸多亟待解决的问题。

1产教融合、校企协同育人的高职人才培养模式理念以产教融合协同育人理念为指导[2]，依托清远市信息技术类专业职教联盟，电子商务技术专业与清远本土电子商务领域知名企业清远市寻乡记智慧农业发展有限公司、清远市稻味电子商务有限公司等企业广泛开展合作，组建了电子商务技术专业技术、技能委员会。

借助专业技术、技能委员会，充分发挥学校与企业各自优势，共同推进电子商务技术专业各项专业建设工作，制订了“贴近行业、面向主流、以实践项目引导人才培养”为总体建设思路；并紧紧基于产教融合、校企协同育人的高职人才培养模式研究与实践———以我院电子商务技术专业为例林昆郑霖娟（清远职业技术学院信息技术与创意设计学院清远511510）摘要：针对国内电子商务领域发展快、高职院校电子商务技术领域人才培养存在的“人才培养定位与社会需求不匹配”、“校企合作缺乏行之有效的长效运行机制”等亟待解决的问题，清远职业技术学院电子商务技术专业依托清远市信息技术类专业职教联盟，组建了电子商务技术专业技术技能委员会，深入开展产教融合、校企协同育人实践探索，通过建设专兼结合、结构合理的专业教学队伍，在广泛开展专业调研的基础上，以能力为本位、以岗位任务强化课程知识的联系、以创业实践引导创新意识的培养，以及现代学徒制试点专业实践，全面提升电子商务技术专业的人才培养质量和社会服务能力。

职业教育在推行现代学徒制过程中存在的困境与对策研究

职业教育在推行现代学徒制过程中存在的困境与对策研究一、困境1. 传统观念影响在中国传统文化中，高等教育一直被视为上升通道，而职业教育却鲜有人问津。

很多人认为职业教育只是为那些成绩不理想的学生准备的，这种观念在一定程度上影响了学生和家长对职业教育的接受和认可。

2. 校企合作不足现代学徒制要求学校与企业合作，将学生培养和企业需求密切结合起来。

在实际推行中，很多学校和企业之间的合作并不够紧密，导致学生在校期间所学到的技能和知识与企业需求脱节，影响学生就业能力。

3. 培训力度不足现代学徒制要求学生在实习期间能够接受系统、全面的培训，但很多企业在这方面的投入不足，缺乏完善的培训计划和体系，导致学生实际能力无法得到有效提升。

4. 缺乏资金支持推行现代学徒制需要大量资金支持，包括校企合作经费、学生生活补贴、实习经费等。

但目前很多地方的职业教育都存在着资金短缺的情况，严重影响了现代学徒制的推行。

二、对策研究1. 改变观念要推行现代学徒制，必须要改变人们对职业教育的传统观念。

要大力宣传职业教育的重要性，让家长和学生认识到职业教育并不是次等教育，而是一种与高等教育同等重要的教育形式。

可以通过开展宣传教育活动、举办职业教育展览等方式，逐步改变人们对职业教育的认知。

2. 加强校企合作学校和企业是推行现代学徒制的重要主体，加强校企合作是推行现代学徒制的关键。

学校需要与企业密切合作，充分了解企业需求，根据市场需求调整教学内容和方法，使学生所学的知识和技能更贴近市场需求。

企业也需要加大对学校的支持力度，提供更多的实习机会和优秀的培训计划，培养更多适应市场需求的优秀人才。

3. 加大对培训的投入现代学徒制的核心是培训，因此需要加大对培训的投入。

学校需要建立起完善的培训体系，为学生提供更多的培训机会。

企业也需要加强对学生的培训力度，为学生提供全面的培训，提高学生的实际能力。

4. 加大资金支持推行现代学徒制需要大量资金支持，政府和企业都需要加大对职业教育的投入。

基于“现代学徒制”人才培养模式分析

基于“现代学徒制”人才培养模式分析
“现代学徒制”人才培养模式是一种以实战为基础，以制度化培养、定制化培养和个
性化培养为特点的新型人才培养模式。

该模式的核心是将学习与工作相结合，使学生在企
业实践中接受全面培养，从而达到“做中学、学中做”的目的。

首先，现代学徒制的制度化培养使学习与工作更加有机地结合在一起。

这种模式下，
学生需要在企业中完成相应的岗位任务，同时参与课堂学习。

制度化培养通过合理的规划，确保学生在企业实践过程中能够全面接触而不是只是狭隘的接触。

因此，高校和企业之间
就可以建立有效的合作关系，形成培养优秀人才的稳定机制。

其次，现代学徒制的定制化培养将培养目标与企业需求紧密结合。

学习内容和实践任
务是与企业例如市场需求密切结合、针对性强的。

由此，学生能够快速融入企业文化并掌
握企业所需要的技能和知识。

同时，企业也可以根据自身具体需求定制学生的培养计划，
把握学生潜力，为企业的发展提供精英人才。

最后，现代学徒制的个性化培养将关注点放在每位学生的特点与差异上。

高校和企业
必须对学生进行评估并了解他们的个性特点、优势和劣势。

企业在学生培养期间会为学生
提供相应的培训机会，例如工作经验交流，培养学生的沟通和团队合作能力，在实践中进
行针对性的加强和拓展，帮助学生全面发展。

浅谈中职院校现代学徒制人才培养面临的问题及解决策略

浅谈中职院校现代学徒制人才培养面临的问题及解决策略一、现代学徒制人才培养面临的问题1.实践环节不足现代学徒制的核心在于实践教学，但是很多中职院校的实践条件相对较差，实践环节不足对学生的技能培养有着重大影响。

在实践环节不足的情况下，学生虽然能够掌握理论知识，但是在实际操作中往往会遇到各种问题，导致培养出来的学生并不符合市场需求。

2.师资力量不足现代学徒制需要一支专业的师资队伍来进行教学和指导，然而目前我国的中职院校师资力量相对不足，特别是在技术类专业。

很多老师的理论水平和实践经验与市场需求脱节，无法有效地指导学生进行实践操作。

3.行业对接不灵现代学徒制需要与企业密切合作，但是目前很多中职院校与企业的对接不够紧密，导致学生在学习过程中无法真正接触到市场需求和行业发展的最新动态，影响了学生的综合素质和实际操作技能的培养。

1.加强实践环节中职院校应该加大对实践环节的投入，积极与企业合作，为学生提供更多的实践机会。

可以通过建立实训基地、实施产教结合项目等方式来提高学生的实践能力，增强学生的技能培养。

2.提升师资水平中职院校应该加大对教师的培训力度，提升他们的实践操作经验和市场需求的理解。

可以通过组织教师走出校园，到企业进行实地考察和交流，了解行业最新动态，从而提升教师的教学水平和实践经验。

3.加强校企合作中职院校应该积极与企业开展深度合作，通过建立实习基地、提供岗位培训等方式，让学生更好地融入到企业中，了解企业的运作模式、市场需求和行业发展，从而更好地培养学生的实际操作能力和职业素养。

4.强化实践技能考核中职院校应该建立科学合理的实践技能考核机制，对学生的实际操作能力进行全面评估，从而促进学生的技能提升和培养出更加适应市场需求的人才。

5.加强就业指导中职院校应该加大对学生的就业指导力度，帮助学生更好地融入社会，了解市场需求和行业发展，从而更好地选择自己的职业发展方向，提高就业率和薪酬水平。

中职院校现代学徒制在人才培养过程中虽然面临着一些问题，但是只要我们加强对实践环节的投入、提升师资水平、加强校企合作等方面的工作，就能够更好地培养出适应市场需要的技术类人才，助力我国经济的高质量发展。

基于现代学徒制的高职人才培养模式探析

基于现代学徒制的高职人才培养模式探析[摘要]基于现代学徒制的高职人才培养模式建构是对高职教学模式的有益探索。

文章从高职人才培养模式的办学理念相对滞后、师资力量不足、办学资源组织不力、质量评估效能较低等方面揭示了高职人才培养模式的现实困境，并从高职教育制度环境创新、师资建设强化、办学资源运作能力优化、人才培养质量评估体系完善等方面，提出了基于现代学徒制的高职人才培养模式建构的新路径。

[关键词]现代学徒制人才培养模式高职教育《国家高等职业教育发展规划（2011—2015年）》明确指出，“高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务”，厘清了高职教育目标定位的内涵及外延。

高职院校应积极促成学校办学体制与机制的创新，优化高职教育相关政策环境，强化高职办学基础能力建设和特色化办学模式建设，全面提升高职人才培养质量，建设与社会主义市场经济体制相适应的高职教育体系。

当前我国高职教育体系中存在高职人才培养方向及其实施路径模糊、高职办学资源相对短缺、掌握高技术的师资力量相对匮乏、教学内容与企业实践需求相脱节等问题。

产学合作模式是系统破解上述难题的有效思路，但各高职院校在产学合作制的具体实施路径上缺乏清晰思路，继而产生了产学合作形式化、合作效能较低的问题。

一、产业结构演化与现代学徒制高职人才培养模式的契合我国产业结构演化的新进展对高职院校的人才培养模式建设提出了新要求。

产业经济学理论揭示，随着一国经济发展的持续发展，其产业结构通常由低阶产业向高阶产业方向演化。

以第二产业为例，我国的产业结构演化向以轻工业为代表的劳动密集型产业、以基础型重化工业为代表的资本密集型产业、以互联网与电信技术为代表的知识与技术密集型产业的方向逐层递进；从市场导向而言，我国产业结构向自给自足型经济、进口替代型经济、出口加工型经济的方向演进。

产业结构的演化路径要求高职院校与时俱进，以适应宏观经济对高素质技能型人才的需求。

基于产教融合的现代学徒制人才培养模式研究

基于产教融合的现代学徒制人才培养模式研究随着社会的不断发展和经济的持续增长，人才的培养问题越来越受到重视。

传统的教育模式逐渐显露出一些不足，特别是在培养适应现代产业发展需要的人才方面存在一定的匮乏。

为了解决这一问题，基于产教融合的现代学徒制人才培养模式被提出并引起广泛关注。

本文将从产教融合的理论基础、现代学徒制人才培养模式的特点及存在的问题以及未来发展方向进行深入探讨。

一、产教融合的理论基础产教融合指的是产业和教育之间的紧密结合，通过企业参与教育的过程，使教育更贴近于产业现实和社会需求，为学生提供更加全面、实用的教育内容和培养方式。

产教融合的理论基础主要来自于以下几个方面：1. 产业需求驱动现代产业对人才的需求日益增加，特别是对于技术工人、技能人才等高素质的人才需求非常迫切。

传统的教育模式往往无法满足产业发展的需要，因此需要通过产教融合来实现教育和产业的有效对接，确保培养出符合产业需求的人才。

2. 教育目标导向产教融合的提出是为了更好地实现教育目标导向，即使教育更加贴近实际需求和社会发展的需要。

通过产教融合，实现教育的目标导向，使学生在学习的同时能够更好地融入到产业实践当中，培养出更加适应和符合产业需求的人才。

3. 教育改革需要传统的教育模式存在着很多弊端和不足，需要进行深刻的改革。

产教融合正是针对传统教育模式的改革提出的新思路和新途径，有助于解决传统教育模式难以适应社会需求和产业发展的问题。

二、现代学徒制人才培养模式的特点现代学徒制在产教融合的指导下，既继承了传统学徒制的优良传统，又融合了现代产业发展的实际需求，具有以下几个显著的特点：1. 企业参与密切现代学徒制人才培养模式中，企业参与非常密切。

企业作为学徒的培养单位，不仅提供实践的机会和平台，还参与到学徒的培养计划中，提供实际的工作岗位和项目支持，为学徒提供更加真实、全面的实践机会。

2. 实践导向现代学徒制更加注重实践导向，通过实际的工作实践来培养学徒的技能和能力。

基于企业新型学徒制的模具高技能人才培养模式探究

基于企业新型学徒制的模具高技能人才培养模式探究作者：姚建辉曹旭雷来源：《职业》2021年第15期摘要：本文以涿州市技师学院“鸿准模具班”为例，通过校企合作、产教融合积极探索企业新型学徒制下的模具高技能人才培养模式，总结了从2012年至2019年企业新型学徒制实施中的部分典型经验，以求探寻出促进学生精准就业的可行之路。

关键词：模具高技能人才新型学徒制“鸿准模具班”近年来，我国模具制造产业得到了快速发展，然而，在工艺技术、人才经验和理念设计等方面较美国、日本和德国等国仍存在一定差距。

为了更好地推动模具制造产业发展，相关企业应在培养模具高技能人才上持续努力。

培养企业模具高技能人才需要从知识、技能、思维、精神四方面全方位入手，通过校企合作、工学交替的方式，组织企业员工参加技能培训，以促进企业员工整体素质提升，增加企业技能型人才储备。

以培养高级工和技师为主，高中起点培养1到3年，第一年主要以法律知识、专业知识、安全生产知识和工匠精神为主，第二年或者第三年参加结业（毕业）考核和技能鉴定（职业技能等级认定），合格学员取得证书。

一、新型学徒制的实施背景目前大部分技工院校的人才培养在短时期内不能满足企业发展的需要。

为了精准把控技工院校转型发展和产业升级有机结合，实施新型学徒制是解决人才培养有效衔接的一种途径和方法，贴合企业用工的针对性。

随着社会和企业的发展，技工院校要不断调整、修订人才培养方案，拉近与企业岗位用人要求的差距。

实施新型学徒制可实现技工院校、企业、教师和学生的“四赢”。

技工院校培养目标与企业人才标准相结合，技工院校专业设置与企业产业发展实际相结合，实习岗位与工作岗位要求相衔接，学生可在最短的时间内完成从技工院校到工作岗位的合理过渡，从企业人力资源方面提高效益。

通过新型学徒制的实施，对教师来说，使其以现场操作和专项课题研究为主，提高了操作能力，了解了企业用工要求，在教学中能够更好地服务学生。

对学生而言，使其更明确企业的具体岗位所需的职业知识、能力与素质，增强学习的积极性和针对性，重要的是毕业后可直接进入企业，解决就业问题。

企业新型学徒制：技能人才培养的现实困境与应然路径

企业新型学徒制：技能人才培养的现实困境与应然路径随着经济的不断发展和产业结构的不断升级，对于技能人才的需求越来越迫切。

当前存在着一些技能人才培养方面的现实困境。

为解决这些问题，一些企业开始探索新型学徒制的模式，以期培养更多的技能人才。

本文将从现实困境出发，探讨企业新型学徒制的可能路径。

一、技能人才培养的现实困境1. 教育资源不均衡当前，我国各地的教育资源存在不均衡的现象，一些地区的职业教育资源匮乏，导致技能人才的培养难度增加。

这也导致了技能人才的供需矛盾，一些地方需要大量技能人才，而另一些地方却存在技能人才过剩的情况。

2. 技能人才培养体系不完善当前技能人才培养体系存在诸多问题，比如专业设置不合理、培养模式单一、教材教法滞后等。

这使得学生在校学习遇到技能实践和企业需求不匹配的问题，无法满足企业的实际用人需求。

3. 就业压力大当前，我国高校毕业生就业压力较大，一些大学生选择就业的地域相对集中，这导致了一些地区的技能人才短缺问题。

一些大学生在校期间的实践经验较少，导致毕业后无法胜任企业的实际工作。

二、企业新型学徒制的意义在上述现实困境下，企业新型学徒制具有重要的意义和作用。

企业新型学徒制可以有效解决技能人才培养的问题，为企业提供更多更符合其实际需求的技能人才。

企业新型学徒制可以为青年学生提供更多的实践机会，增强其实际工作能力。

1. 加强与学校合作企业可以与学校积极合作，共同建设实践基地，提供更多实践机会。

学校可以根据企业的需求，调整专业设置和教学内容，使学生在校期间就能获得更多与企业需求符合的技能。

2. 设立学徒培训计划企业可以积极设立学徒培训计划，邀请学生到企业进行工作实习，并根据学生的实际表现，选拔培养优秀的学徒。

这样既能提供学生更多的实践机会，又能为企业培养更多的优秀技能人才。

3. 制定学徒培养标准企业可以对学徒进行有针对性的培训，制定学徒培养标准，明确学徒的培训内容和目标。

通过一系列的培训和考核，确保学徒在培训期间能够获得良好的技能提升。

企业新型学徒制：技能人才培养的现实困境与应然路径

企业新型学徒制：技能人才培养的现实困境与应然路径一、技能人才培养的现实困境1. 传统教育模式与现代需求脱节传统的职业教育模式注重理论知识的传授，却忽视了实际操作能力的培养。

在现代社会中，各行各业对于技能人才的需求更多地集中在实际操作能力上，这就导致了传统职业教育与现代社会需求之间的脱节。

2. 技能人才培养成本高昂现代技术的更新换代速度极快，技能人才的培养需要不断更新的设备和工具，高昂的成本让许多教育机构望而却步。

这就导致了技能人才的培养资源相对匮乏，无法满足市场需求。

3. 人才流失严重当前，一些高素质的技能人才流向其他行业或者外国市场，这意味着国内技能人才的培养已经无法满足其自身发展的需求。

人才流失的现象严重影响了国内的技能人才储备。

二、企业新型学徒制的应然路径1. 实战操作与理论相结合企业新型学徒制注重实战操作能力的培养，与传统的职业教育相比，新型学徒制更多地让学员接触实际的操作工作，加强实践能力的培养。

在学徒期间，学员将通过实际工作中的学习提高自己的技能，这种方式更贴近市场需求，也更能培养出高素质的技能人才。

2. 企业与学校的深度合作企业新型学徒制需要各大企业与教育机构的密切合作，联合开展实践教学项目。

学校可以提供理论知识的传授，而企业则可以提供实际操作的场地和设备。

这种深度合作不但能够使学员接触到最新的设备和工艺，还可以让学员真正了解企业的运作方式，对于毕业后的就业有着重大的帮助。

3. 个性化的培养计划企业新型学徒制注重个性化的培养计划，充分发挥学员的特长和优势，为每一位学员量身定制培养方案。

这种个性化的培养计划能够最大限度地发挥学员的潜能，使学员在技能上得到更全面的提升。

4. 职业生涯规划的引导企业新型学徒制更加注重学员的职业生涯规划，帮助学员明确自己的发展方向，并且为学员提供发展的空间和机会。

这种职业生涯规划的引导能够让学员更快进入职场，发展更为迅速，也为企业输送了更多高素质的技能人才。

基于产教融合的现代学徒制人才培养模式研究

基于产教融合的现代学徒制人才培养模式研究随着社会的发展和科技的进步，人才的培养越来越受到重视。

在传统的教育模式中，学生大多只在课堂上接受理论知识的灌输，缺乏与实际工作场景结合的实践经验，导致其在实际操作能力和解决问题的能力上存在不足。

因此，近年来，越来越多的教育机构开始倡导产教融合的现代学徒制人才培养模式。

产教融合的现代学徒制人才培养模式是指教育机构和企业之间形成的一种合作机制，通过让学生既接受理论教育，又在企业实践中接受技能训练，培养出既有专业知识，又有实践经验的高素质人才。

具体来说，这种模式的主要特点包括以下三个方面：首先，产教融合的现代学徒制人才培养模式强调理论与实践的结合。

传统的教育模式往往只注重学生的理论知识，忽视了学生在实际工作中所需的实践能力和解决问题的能力。

而现代学徒制人才培养模式中，学生不仅要接受课堂上的理论教育，还要在企业实践中接受技能训练，使其能够将所学的知识应用于实际工作中，并且能够迅速适应各种工作环境和新技术的变化。

其次，该模式强调产业和教育之间的密切配合。

教育机构和企业之间形成了密切的合作关系，企业为学生提供实践机会和技能训练，主要是通过学徒制度来实现；而教育机构则负责教学内容和理论知识的传授。

在这种合作中，企业的需求和期望是驱动力，是学校教育内容的改革和完善的来源。

最后，该模式注重培养学生的职业素养。

在产教融合的现代学徒制人才培养模式中，学生不仅要掌握相关的专业知识和技能，还要具备良好的团队协作精神、沟通能力和领导才能等职业素养。

这些素质不仅能够帮助学生更好地适应工作环境，并且能够更好地发挥其职业能力，推动企业创新和发展。

总之，产教融合的现代学徒制人才培养模式是一种创新的教育模式，能够使学生在学习过程中既增强专业知识，又得到实践经验，使学生更好地适应现代社会的职业要求。

因此，教育机构和企业应该加强合作，共同推进产教融合的现代学徒制人才培养模式，为国家的发展培养更多的优秀人才。

湖南省高职院校现代学徒制试点中的热点问题探讨

湖南省高职院校现代学徒制试点中的热点问题探讨1. 引言1.1 湖南省高职院校现代学徒制试点概述湖南省高职院校现代学徒制试点是指在湖南省高等职业院校开展的一项旨在培养高素质技术人才的试点项目。

该项目旨在通过结合学校教育和企业实践，为学生提供更加贴近市场需求的职业技能培养，帮助他们更好地适应社会发展的需要。

湖南省高职院校现代学徒制试点着眼于实践能力和职业素养的培养，注重学生在实际工作场所中的能力提升，并通过与企业的合作，帮助学生更好地融入职业生活。

该试点项目也旨在打破传统教育与实践的壁垒，促进教育与产业的深度融合，为学生提供更全面的职业发展支持。

湖南省高职院校现代学徒制试点是一项具有前瞻性和示范性的教育改革举措，将为湖南省高职院校学生的职业发展提供更加丰富多彩的选择和支持，也有望为我国现代学徒制的发展提供有益的借鉴和经验。

2. 正文2.1 现代学徒制在中国的发展现状近年来，随着中国经济的持续发展和人才培养的需求不断增加，现代学徒制逐渐受到人们的关注和重视。

在中国，尤其是在一些发达地区，现代学徒制已经初步建立起来，并取得了一些积极的成绩。

一些知名企业开始积极参与现代学徒制的建设和实施。

这些企业通过与高校合作，为学生提供实习机会和工作机会，让他们在实践中提升技能和积累经验。

这种模式有效地缩短了学生从校园到职场的距离，促进了技能人才的培养和输送。

一些地方政府也开始出台相关政策，支持并推动现代学徒制的发展。

他们提供资金支持、税收优惠等政策，为企业和高校合作提供了良好的环境和条件。

这些政策的出台，为现代学徒制的推广和实施提供了有力支持。

2.2 湖南省高职院校现代学徒制试点的必要性当前，湖南省高职院校现代学徒制试点的必要性日益凸显。

首先，当前我国劳动力市场对技能型人才的需求日益增长，而传统的学历教育往往难以满足市场需求。

而现代学徒制作为一种职业教育模式，可以更好地与市场需求对接，提供更加实用的技能培训，有利于学生顺利就业。

工业4.0下博世学徒制对高技能人才培养的启示论文

工业4.0下博世学徒制对高技能人才培养的启示论文工业4.0下博世学徒制对高技能人才培养的启示论文教育部下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平，打造中国经济升级版，提升职业教育质量刻不容缓。

本文从博世学徒制背景、主要做法入手，剖析博世如何培养现代学徒制，对培养高技能人才有着十分重要的借鉴意义。

当前，现代学徒制在我国职业技术教育改革中是一个热门的话题。

随着“工业4.0”的概念出现，瞬时成为新时代产业变革的新趋势。

具有百年德国血统的博世学徒，如何培养中国的博世学徒，对培养高技能人才有着深刻的借鉴意义。

一、博世学徒制的背景1913年，博世集团创始人罗伯特·博世在德国斯图加特设立了博世第一个独立的职业培训中心，标志着博世“双元制”学徒班职业教育模式的开端。

2007年，博世在苏州建立了博世中国第一个学徒中心，博世“双元制”学徒班职业教育模式正式进入中国。

博世学徒制的职业教育理念是“双元制”。

所谓“双元”是指在职业培训中，要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训。

“一元”是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识;另“一元”是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。

博世学徒制的学员在三年的学习期间，第一学年将在校完成理论和基础实践学习，第二学年60%的时间在博世学徒培训中心进行实践，第三学年主要在博世的工厂进行在岗培训，了解真正的生产操作环境。

二、博世学徒制的主要做法一是培养流程生产化。

博世学徒制更像一个融入了全面质量管理的生产流程，包括了“订单——采购——生产——检验——交付”所有环节，只不过它最终交付的产品是出徒的“学徒”。

订单采用的是与用人单位对接的“顶岗双元制”，采购是要通过层层的选拔，最终录取的学生具备在校生和企业准员工的双重身份。

在博世学徒制，企业内部客户的角色是选拔、教学规划、消费者、投资者、投资、实训、考核;学校的角色是选拔、教学规划、理论和基础知识输出、考核;学校教师的角色是理论知识传授、考核;企业教师的角色是实训、考核;学徒培训中心的`角色是选拔教学组织、协调、实训、考核;德国工商总会海外商会的角色是教学规划、资格认定、考核。