2017-2018年青岛版小学数学二年级下册《两位数乘一位数(不进位)》经典习题
《两位数乘一位数的不进位计算》(教案)二年级下册数学青岛版(五四学制)
《两位数乘一位数的不进位计算》（教案）二年级下册数学青岛版（五四学制）今天我要为大家带来的是二年级下册数学青岛版（五四学制）中的《两位数乘一位数的不进位计算》这一课的教学内容。
我要明确本节课的教学目标。
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数的不进位计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
为了更好地进行教学，我已经准备好了相应的教具和学具。
教具包括黑板、粉笔、投影仪等，学具则包括练习本、笔等。
然后，我会通过一个简单的例题来讲解两位数乘一位数的不进位计算方法。
例如，计算34乘以5的结果。
我会引导学生注意观察乘法过程中的进位情况，并指导他们如何巧妙地运用进位来得到正确的结果。
在讲解完例题后，我会进行随堂练习，给学生们一些类似的题目进行练习。
例如，计算23乘以7、45乘以8等。
通过这些练习，学生们能够进一步巩固两位数乘一位数的不进位计算方法。
在教学过程中，我会设计一些板书来帮助学生们理解和记忆计算方法。
例如，我会在黑板上写出34乘以5的计算过程，并用不同颜色的粉笔标出进位的部分，以便学生们更加清晰地看到计算的步骤。
我会进行课后反思和拓展延伸。
通过反思，我会思考自己在教学过程中的优点和不足，并寻找改进的方法。
而拓展延伸则是对本节课内容的进一步拓展，例如，引导学生思考两位数乘两位数的计算方法，以及如何在实际生活中运用到两位数乘一位数的计算。
这就是我对于《两位数乘一位数的不进位计算》这一课的教学内容的设计。
希望通过我的教学，学生们能够掌握这一重要的数学知识点，并能够在实际问题中灵活运用。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
我强调了教学目标，即希望学生们能够掌握两位数乘一位数的不进位计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
这个目标是我整个教学过程的核心，也是我评估学生们学习成果的标准。
我提到了教学难点和重点。
其中，教学难点在于学生们对于进位概念的理解，以及如何将一位数的进位巧妙地运用到两位数的乘法中。
两位数乘一位数笔算(不进位)
《两位数乘一位数笔算（不进位）》教学设计课题：两位数乘一位数笔算（不进位）教学内容：青岛版小学数学二年级xiv第七单元信息窗1教学目标：1.探索并理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2.通过解决实际问题，体验乘法在生活中的作用。
教学重点：初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程。
教学准备：课件、小棒板贴教学过程：一、创设情境，复习导入（一）复习1.口算练习（整十数乘一位数）2.回答问题（数位的知识、数的组成）（二）解读信息，提出问题今天这节课我们再次来到光明小学的大课间，看，3（2）班也在跳集体舞呢，你发现了什么数学信息？根据数学信息，你能提出什么数学问题？二、活动尝试，探究新知1.列出算式12×3,交流为什么用乘法计算。
2.知道12×3等于多少呢？3.猜想验证：请你手中的学具帮忙。
学生动手操作，教师巡回指导。
4.请同学上台交流算法。
方法一12+12+12=36（12×3就是3个12相加。
）方法二用计数器拨一拨方法三摆小棒，3个十是30,3个2是6，合起来就是36。
（这种方法可用于12×3的口算也可用于竖式计算。
）谁能将方法三用竖式表示出来1 2 1 2× 3 × 36 3 63 03 6交流算法，教师引导竖式简化的过程。
（1写在十位上，6写在个位上。
）5.对立分析：你觉得哪种竖式比较好？引出课题：两位数乘一位数的笔算。
6.小组先讨论列竖式时注意的问题，再交流。
教师总结：相同数位要对齐，从个位乘起，把乘得的积分别写在对应的数位上。
7.跟进练习（32×3 41×2）8.试一试：你会用竖式计算2×21吗？学生独立计算，展示交流。
体会21写在上面的优越性。
三、巩固练习（1.纠错 2.解决问题 3.够不够的问题）四、谈收获通过今天的学习，你学会了什么？五、当堂测试六、回头看12×3=36×3=610×3=3030+6=36。
二年级下册数学教案-7.1 两位数乘一位数(不进位)的笔算｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案-7.1 两位数乘一位数（不进位）的笔算｜青岛版（五四学制）教学目标1.学生能够掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2.学生能够熟练运用两位数乘一位数（不进位）的笔算方法解决实际问题。
3.学生能够认识到数学是生活中不可或缺的工具，能有效地解决实际问题。
教学重难点教学重点1.两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点1.对两位数乘一位数（不进位）的合理性和意义的理解。
教学步骤第一步：导入新课1.向学生介绍今天的学习内容：两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2.引导学生回顾已学过的知识，以便更好地理解今天的内容。
第二步：学习新课1.向学生展示两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2.让学生观察问题，并找出两个特点：一是运算符，二是两位数和一位数各自的位置。
3.带领学生一步一步地完成几个例子的计算。
第三步：操练巩固1.让学生在黑板上完成几个练习题，加深对两位数乘一位数（不进位）的笔算方法的理解。
2.让学生在本子上完成一些小练习，检验他们是否掌握了这一知识点。
第四步：拓展应用1.引导学生思考如何在生活中应用两位数乘一位数的笔算方法。
2.让学生完成一些实际问题的练习，如购物、旅行等。
教学反思1.整节课授课内容紧密连贯，教师在讲解知识点时，始终从学生的角度出发，注重培养学生的思维能力与创新能力，同时引导学生学以致用，将所学数学知识应用到生活实践中去。
2.教师在教学过程中通过反复演示、让学生亲自操作，增强了学生对于本节课所学内容的理解和运用能力。
3.教师在教学过程中应充分重视思维逻辑、问题分析与解决实际问题的能力的培养，有效提高学生学习质量。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）教案：两位数乘一位数（不进位）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的一个重点内容——两位数乘一位数（不进位）。
我们将通过具体的例题和练习，让学生掌握这个运算的方法和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并理解其内在的数学原理。
三、教学难点与重点重点：两位数乘一位数（不进位）的运算方法。
难点：理解并掌握两位数乘一位数（不进位）的内在原理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家帮我解决一个问题，我需要买3个苹果，每个苹果的价格是2元，那么我需要支付多少钱呢？2. 例题讲解：现在请大家拿出课本，翻到第67页，我们来看一下课本上的例题。
例题是：23乘以4等于多少？我们可以用一种简单的方法来解决这个问题。
我们将23分解成20和3，然后将20乘以4，得到80，再将3乘以4，得到12，将这两个结果相加，即80加12，得到92。
所以，23乘以4等于92。
3. 随堂练习：请大家完成课本第67页的练习题，题目是：25乘以6等于多少？请大家按照我们刚才讲的方法，试着解决这个问题。
六、板书设计黑板上我会写出今天我们要学习的两位数乘一位数（不进位）的运算方法，以及相关的例题和解答过程。
七、作业设计作业题目：请完成课后练习第68页的练习题，题目是：32乘以5等于多少？45乘以7等于多少？答案：32乘以5等于160，45乘以7等于315。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现大部分学生已经掌握了两位数乘一位数（不进位）的运算方法，但在解决实际问题时，有些学生还是不能灵活运用这个方法。
在今后的教学中，我将继续加强对这个运算方法的教学，让学生能够更好地理解和运用。
小学数学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。
先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。
两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。
这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。
教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。
列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。
在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。
20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。
第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。
比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。
一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。
教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。
接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。
说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学 青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解两位数乘一位数（不进位）的意义，掌握计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强对数学的热爱。
二、教学内容1. 两位数乘一位数（不进位）的意义及计算方法。
2. 两位数乘一位数（不进位）的应用题。
3. 相关练习题的讲解与评析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的意义，并能灵活运用解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解乘法的意义，引入课题。
2. 新课：讲解两位数乘一位数（不进位）的计算方法，举例演示，引导学生观察规律。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巡回指导，解答疑问。
4. 应用：讲解应用题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生按时完成。
六、板书设计1. 板书两位数乘一位数（不进位）2. 板书内容：- 两位数乘一位数（不进位）的意义- 两位数乘一位数（不进位）的计算方法- 相关练习题- 应用题示例七、作业设计1. 基础练习：完成练习册相关题目。
2. 提高练习：完成课后习题，提高计算能力。
3. 拓展练习：研究两位数乘一位数（进位）的计算方法，为下节课做准备。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生基本掌握了两位数乘一位数（不进位）的计算方法，但部分学生对乘法的意义理解不够深入。
2. 教学方法：通过实例导入、讲解、练习、应用等环节，使学生逐步掌握知识，但还需加强针对性指导。
3. 改进措施：针对学生存在的问题，加强个别辅导，提高学生对乘法意义的理解。
在课后作业中增加拓展练习，培养学生自主学习能力。
青岛版(五年制)数学二年级下册《第七单元 7.2 两位数乘一位数(不进位)的笔算》教学课件
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课后作业 课本： 第88页第6、7题
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谢谢 大家
12×4= 48
22×3= 66
21 ×3
63
43 ×2
86
12 ×4
48
22 ×3
66
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在 里填上“>”“<”或“=”。
13×2 < 31×2
21×2 > 12×2
42×2 > 24×2
31×3 > 31×2
25×1 < 52×1
11×2 = 22×1
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一本练习本有24页，2本练习本一共有多少 页？
24×2=48（页） 答： 2本练习本一共有48页。
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一头牛每天吃32千克草，3头牛每天吃多少 千克草？
32×3=96（千克） 答： 3头牛每天吃96千克草。
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课堂小结
这节课你ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ都学会了哪些知识？
两位数乘一位数（不进位）的计算方法有 很多，但用竖式计算最简便。
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这节课你们都学会了哪些知识？
12×3
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方法一：用加法计算
12×3 =36
12×3表示3个12相加。 12+12+12=36 所以12×3=36。
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方法二：摆木块口算
12×3 =36
10×3=30 2×3=6 30+6=36
12×3=36
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12×3 =36
方法三：用竖式计算
12
相同数位对齐， 从个位算起。
7.2两位数乘一位数(不进位)笔算(教案)-二年级下册数学青岛版(五四制)
7.2两位数乘一位数（不进位）笔算（教案）二年级下册数学青岛版（五四制）一、教学内容：我们使用的教材是青岛版二年级下册数学。
今天我们将学习第七章第二节的内容，即两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点：本节课的重点是两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点是如何引导学生理解并掌握笔算的步骤。
四、教具与学具准备：为了帮助学生们更好地理解笔算方法，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本和计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会在黑板上展示一个实际的情景，例如，小明有12个苹果，他的朋友小华有3个苹果，我想知道他们一共有多少个苹果。
2. 例题讲解：然后我会展示一个例题，例如，12乘以3等于多少。
我会用步骤的方式进行讲解，将12写在上方，3写在下方，然后逐位相乘并相加。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论他们的计算过程和方法，以便他们能够更好地理解和掌握。
六、板书设计：我会在黑板上写下一个两位数乘以一个一位数的笔算过程，包括逐位相乘和相加的步骤。
七、作业设计：作业题目：1. 12乘以3等于多少？2. 13乘以4等于多少？3. 15乘以4等于多少？作业答案：1. 12乘以3等于36。
2. 13乘以4等于52。
3. 15乘以4等于60。
八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我认为学生们对两位数乘一位数（不进位）的笔算方法已经有了一定的理解和掌握。
但是在教学中，我发现有些学生在进行笔算时仍然存在一些困难，比如对逐位相乘的理解不够清晰。
因此，我计划在下一节课中再次巩固这个知识点，并通过更多的练习题来帮助学生们更好地掌握。
我还会引导学生进行一些拓展延伸，例如，让他们思考一下为什么在两位数乘以一个一位数时，不需要进位。
这样可以激发学生们的思维能力，并加深他们对笔算方法的理解。
青岛小学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。
先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。
两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。
这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。
教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。
列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。
在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。
20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。
第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。
比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。
一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。
教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。
接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。
说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。
二年级下册数学教案-7.1 两位数乘一位数的笔算(不进位)｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案-7.1 两位数乘一位数的笔算（不进位）｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法（不进位），并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学内容本节课主要学习两位数乘一位数的笔算方法（不进位），包括以下步骤：1. 理解乘法算式的意义，明确乘法运算的顺序。
2. 掌握两位数乘一位数的计算方法，能正确进行计算。
3. 熟练运用乘法口诀，提高计算速度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘一位数的笔算方法（不进位），能正确进行计算。
2. 教学难点：熟练运用乘法口诀，提高计算速度。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：让学生回顾一位数乘两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
（2）引入新课：通过生活中的实例，让学生感受两位数乘一位数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解两位数乘一位数的笔算方法（不进位），让学生理解乘法算式的意义，明确乘法运算的顺序。
（2）通过示例，让学生观察、分析两位数乘一位数的计算过程，总结计算方法。
（3）引导学生运用乘法口诀，提高计算速度。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固两位数乘一位数的笔算方法（不进位）。
（2）针对学生的计算错误，进行个别辅导，帮助学生改正。
4. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘一位数的笔算方法（不进位）。
（2）鼓励学生分享自己的学习心得，培养学生的表达能力。
5. 布置作业（1）完成课本上的练习题。
（2）预习下节课的内容：两位数乘一位数的笔算方法（进位）。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，培养学生的计算能力和逻辑思维能力，为学生的终身发展奠定基础。
青岛版小学数学五四制二年级下册《两位数乘一位数(不进位)的乘法(信息窗1)》教学教学ppt课件
32 ×3
96
11 ×8
88
24 ×2
48
你会计算4×21吗？
4 × 21＝ 84 4×21＝21×4
交换两个因数的位置，积不变。 21
×4 84
看谁算得又对又快。
3×31＝ 93
4×22＝ 88
31 ×3
93
22 ×4
88
1.比一比，算一算。
2×4＝ 8 20×4＝80
5×6＝ 30
9×7＝ 63
青岛版三年级上册第2单元
两位数乘一位数( 不进位)的乘法
根从据图这中些，信你息知，道你了能哪提些出数什学么信问息题？？
三(1)班跳舞的一共有多少人？ 三(2)班跳舞的一共有多少人？
三(1)班跳舞的一共有多少人？
想20一×想：2 怎＝样列40算式(人呢)？
用小棒摆一摆
20
40
20
三(1)班跳舞的一共有多少人？
想12一×想：3 怎＝样列算式(人呢)？
12 × 3 ＝ 36 (人)
用木块摆一摆
10×3＝30
10×3＝30 2×3＝6 3×0＋2＝6＝636
30＋6＝36
12 × 3 ＝ 36 (人)
用木块摆一摆
12 ＋ 12＋12＋1212＝36 ＋ 12 36
＝
12 × 3 ＝ 36 (人)
用竖式计算
12
×3
6 …… 2×3＝6 3 0 …… 10×3＝30 3 6 …… 6＋30＝36
一般这样写：
12 ×3
36
两位数乘一位数(不进位)的竖式计算
相同数位对齐，一位数与两位数个位 上的数相乘，得数写在积的个位上，一 位数与两位数十位上的数相乘，得数写 在积的十位上。
《两位数乘一位数笔算(不进位)》教学设计
《两位数乘一位数笔算（不进位）》教学设计作者：赵琳来源：《新课程·上旬》2018年第08期课题：两位数乘一位数笔算（不进位）教学内容：青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗1。
教学目标：1.探索并理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2.通过解决实际问题，体验乘法在生活中的作用。
教学重点：初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程。
教学准备：课件、小棒板贴教学过程：一、创设情境，复习导入同学们，上节课我们学习了整十数乘一位数的口算，口算小火车要开起来了，谁来做火车头？其他同学做好小裁判。
谁能以90×4为例来说说你的算法呢？（先算9×4=36，再补上一个零就是360）为什么要补上一个零？（因为90是9个十，9个十乘4等于36个十，36个十是360。
）同学们表现得真棒。
今天这节课我们再一次来到光明小学的大课间，看，3（2）班也在跳集体舞呢，你发现了什么数学信息？根据数学信息，你能提出什么数学问题？（3年2班跳舞的同学一共有多少人？）【板书】一共有多少人？二、活动尝试，探究新知谁的声音响亮给大家完整地读一读问题？这个问题怎样解决？你能列个算式吗？12×3或3×12【板书】12×3你为什么这样列式？有3个组，每组12人，要求一共有多少人？就是求3个12相加的和是多少，所以用乘法。
请同学们仔细观察这个算式与我们上节课学的整十数乘一位数有什么不同？12不是整十数。
观察真仔细，那这样的算式你还会算吗？有没有知道等于多少的？生可能回答36.【板书】横式得数36（人）？12×3到底是不是等于36呢？我们请小棒来帮忙验证一下吧。
先读一读活动要求。
（师读）请大家按照要求摆一摆，说一说，算一算。
请同学在黑板上摆出小棒，来给大家说说你是怎样算的。
（引导学生指着学具说清）：生1：每份12根小棒，摆3份，要求一共多少人就是求3个12相加一共是多少。
二年级下册数学【教案】-7.1 两位数乘一位数笔算乘法(不进位)｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案-7.1 两位数乘一位数笔算乘法（不进位）|青岛版（五四学制）教学目标1.学生能够对两位数和一位数进行简单的乘法运算。
2.学生能够在笔算过程中按照运算规律完成计算，并能正确地写出计算结果。
3.学生能够应用乘法运算规律解决实际问题。
教学重难点教学重点：掌握两位数乘一位数笔算乘法（不进位）的方法。
教学难点：在笔算过程中按运算规律完成计算，并能正确地写出计算结果。
教学准备进位板、数位板、红、黑色笔教学过程一、导入新知识（5分钟）1.让学生回忆一下上次学习的内容：两位数加一位数（不进位）的内容，巩固学习成果。
2.引入本节课新知识：两位数乘一位数（不进位）的概念。
二、讲解与演示（20分钟）1.让学生根据进位板和数位板的组合模拟两数相乘的过程，并在黑板上进行演示。
2.通过讲解，让学生明确笔算乘法运算规律，掌握两位数乘一位数（不进位）的方法。
3.给出一些实际生活中的乘法问题，让学生通过上述方法解决问题，以便检查学生是否掌握了所学的知识。
三、训练与检验（20分钟）1.课堂练习：让学生根据所学的知识解决乘法问题，老师在课堂上给予适时的指引和帮助。
2.作业布置：根据课堂内容，在家完成相应的乘法计算练习。
四、总结与反思（5分钟）1.总结本节课所学的重点知识和方法。
2.让学生对自己在本次练习中遇到的问题进行反思，并总结出相应的解决方法。
3.针对下一节课内容强调学习要点及复习要求。
教学后记本节课主要讲解了两位数乘一位数（不进位）的笔算乘法，通过实际演示和生活问题练习，能够帮助学生更好地掌握乘法运算的规律，提高学习成效，使学生能够更加灵活地运用数学知识解决实际问题。
同时，在学生掌握相关知识和方法的基础上，要有针对性地进行课外练习，夯实所学基础，提高数学运算能力。
新青岛版五四制二年级下册第七单元第1课时两位数乘一位数(不进位) 教学课件
—— 两位数乘一位数
学习目标
体会两位数乘一位数（不进位）的
意义，并能正确进行口算。
能正确进行两位数乘一位数（不进
位）的笔算。
情景导入
探索新知
探索新知
探索新知
36
典题精讲
2 8
1 4 4
易错提醒
比一比，算一算。
2×4＝ 20×4＝
5×6＝ 50×6＝
易错提醒
验证
一起来讨论吧。
Unit 5 Dinner’s ready
A Let’s talk & Let’s learn
Do and say
Guess: What’s in the fridge?
学以致用
（1）22×4＝88（个） （2）32×2＝64（元）
学以致用
用竖式计算。
22×2 3×31 3×13 23×3
学以致用
用竖式计算。
3×33 21×4 212×3 42×2
学以致用
用竖式计算。
33 3 99
212 3 636
21 4 84
42 2 84
课堂小结
计算时要注意计算的单位，然后把 与个位比一比，算一算。 5×6＝30 2×4＝8 20×4＝60 50×6＝3000
易错提醒
正确解答 5×6＝30 2×4＝8 20×4＝80 50×6＝300
学以致用
学以致用
学以致用
学以致用
学以致用
学以致用
学以致用
学以致用
学以致用
（1）4篮橙子有多少个？ （2）买2篮桃子需要花多少钱？
青岛版小学数学二年级下册《两位数乘一位数(不进位)》教学设计
青岛版小学数学二年级下册《两位数乘一位数（不进位）》教学设计一、教材分析《两位数乘一位数（不进位）》是青岛版小学数学二年级（下册）第七单元信息窗1的内容。
本节课内容是在学生初步认识了乘法的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法的基础上进行教学的,是进位乘法的重要前提和基础，因此本节课的教学对于学生掌握本单元或以后系统学习更难的乘法具有十分重要的意义，可以说本课具有承上启下的过渡作用。
二、学情分析新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
对本课所要学习的两位数乘一位数的不进位乘法，学生是在已熟练掌握表内乘法及正确计算万以内加减法的基础上进行的，通过学习，学生将在口算，笔算，估算和运用所学知识解决实际问题等能力方面有较大提高。
三、教学目标根据学生已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，确定以下教学目标：1、会口算、笔算两位数乘一位数（不进位）。
2、在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
四、教学重、难点，教学准备根据对教学目标以及学生学习情况的分析我确定本节课的教学重、难点1、教学重点：经历探索两位数（整十数）乘一位数口算和笔算的过程，并掌握口算、笔算的方法。
2、教学难点：理解笔算乘法的算理。
3、教学准备：多媒体课件、学具小棒等。
五、教法：教学有法，教无定法，贵在得法。
在教学过程中设计了如下的教法：1、情境创设法：让学生在情境中学习，充分调动学生学习的积性和主动性。
2、知识迁移法：运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。
3、比较归纳法：按照探究-讨论-归纳这样的思路，有利于学生理解算理，完善并掌握算法。
4、练习巩固法：学生进一步内化算法、掌握算法。
六、学法教师的教是为了学生的学，为了让学生更好的学，设计了如下的学法：在自主探究、讨论中，学生主动参与教学活动，动口、动手、动眼、动脑，多种感官参与教学，从而掌握重点，突破难点；同时采用分层练习法，使学生能够巩固所学知识。
二年级下册 两位数乘一位数的不进位乘法青岛版
×4 88
三、自主练习
蜜王花
1.火眼金睛辨对错。 12×3= （棵）
课程名称：《两位数乘一位数》
学 科：小学数学
二年级3个班，每班12棵。
年 级：二年级
学 科：小学数学
21 二年级有3个班参加，每个班植树12棵。
二年级有3个班参加，每个班植树12棵。 课程名称：《两位数乘一位数》
23
× 4 二年级一共植了多少棵树？
12×3= （棵）
学 科：小学数学
年 级：二年级
二年级有3个班参加，每个班植树12棵。
2、把你的想法和同桌悄悄交流，交流完，请坐端正。
32
×3 9906
2. 用竖式计算。
4×21＝ 84 21
×4 84
3. 商场购物。
二年级有3个班参加，每个班植树12棵。
二年级3个班，每班12棵。
我们二年级有3个班参加植树活动，每个班分别植12棵树。
活动要求：
1、先想一想怎么算？把你的计算过程写在学习 单上。
2、把你的想法和同桌悄悄交流，交流完，请坐 端正。
10×3=30
30+6=36
2×3=6
2×3=6 10×3=30 30+6=36
Hale Waihona Puke 2 ×3610 ×3
30
12 ×3
36
试一试
看谁算得又对又快。
32×3＝ 96
32 ×3
96
22×4＝ 88
课程名称：《两位数乘一位数》 学 科：小学数学 年 级：二年级
一、情境导入
我们二年级有3个班参加植树活 动，每个班分别植12棵树。
二年级有3个班参加，每个班植树12棵。 二年级一共植了多少棵树？
二年级下册数学教案-7.1 两位数乘一位数(不进位)的乘法 青岛版(五四学制)
《两位数乘一位数（不进位）的乘法》教学设计教学目标：1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法,并结合学具操作,明确笔算算理,能正确地进行计算。
3．积极参与共同探索问题的学习活动,培养初步的合作意识。
教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。
教学过程：活动一：创设情境,提出问题。
谈话：同学们,在这春意盎然的季节,岳峰学子们走出了校门,开展了植绿护绿活动,请大家看大屏幕上,仔细观察情境图,你发现了什么数学信息？1．解读信息。
二年级三个班参加植树活动,每个班平均植树12棵。
2．提出问题。
师：根据上面信息,还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：二年级一共植树多少棵？3．列出算式。
引导生列出算式,师板书：12×3＝师：为什么用乘法？引导生分析题意：有3个班,每班植树12棵,要求一共植树多少棵,就是求3个12相加的和是多少,所以要用乘法。
4．自主猜想。
师：想一想,12×3等于多少呢？（根据以往教学经验,有个别学生会通过估一估的方法,估算出30,教师引导学生指出准确值比30大。
一部分学生会回答出：36。
）【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题,快速将学生带入新知的学习之中。
】活动二：操作探索,创编竖式。
1.方法思考。
师：12×3,到底是不是等于36呢？我们需要验证一下。
用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒。
）2.动手操作。
师为学生准备小方块或小棒学具,引导学生用学具表示二年级植树的棵数。
要求：摆的学具能让人一眼看清3个班,每班植树12棵,一共植多少棵数。
（交流中引导学生指着学具说清：每组12棵,共3个组,要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。
）【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累,本环节意图通过操作学具,让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验,形成清晰的表象认识,为抽象成符号化竖式做准备。
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《两位数乘一位数（不进位）》习题
一、基础过关
1.用喜欢的方法计算。
2×34= 23×3= 21×3= 11×4= 21×2= 3×22= 30×8= 44×2= 20×4= 50×6= 90×7= 33×2=
2.笔算。
34×2＝ 23×3＝ 34×2＝ 33×2＝ 13×3＝ 24×2＝
二、综合训练
3.解决问题。
（1）《魔法鉴证》每本12元，买4本，50元钱够吗？
（2）每本笔记本3元买40本，一共用多少元钱？ 3 4 × 2 2 4 × 2 3 2 × 3 1 2
× 4
1 1 × 8
2 3 × 2 3 1 × 2 2 2 × 3
（3）湖边种着4排柳树每排21棵，一共有多少棵？
三、拓展练习
（4）哈尔滨红旗小学目前实行小班教学，一年级共有3个班级，每个班有13人，请问红旗小学一年级总共有多少学生？
（5）三（2）班的同学们，准备在六一儿童节时组织一次校外旅游，正好需要限乘23人的班车2部，那么三（2）班有多少学生呢？
参考答案
一、基础过关
1.68、69、63、44；42、66、240、88；80、300、630、66；
2.68、69、68、66、39、48；48、96、68、48、62、66、46、88；
二、综合训练
3.解决问题。
（1）12×4＝48（元）48＜50 答：50元钱够。
（2）40×3＝120（元）答:一共用120元。
（3）21×4＝84（棵）答：一共有84棵。
三、拓展练习
（4）31×3＝93（名）答：红旗小学一年级总共有93名学生。
（5）23×2＝46(名）答：三（2）班有46名学生。