试论初中化学趣味化教学策略

语言的科学性 、简洁性 、趣 味性 ，才能更大程度 上吸引学 生 ，最 大 化学实验教学的趣 味性 ，根据教材不同教学 内容设计多种形式 的
限度发挥 课堂教学 的魅力 ，增强课堂教 学的实效 性。
实验教 学活动。此外 ，教师在创设游戏情境时 ，还要利用 问题导入
一 、 巧妙利用多媒体 。增 强化学课堂趣味性
二 、以研 究食物 中的化学 为突破 口。激发学生的学习兴趣 欠佳 的学生 ，教师不 能对其 苛责批评 ，要鼓励他们 ，重视 他们 ，帮
助他们一起解决学习上的 困难 ，从而提高整体学生的学习兴趣 。 生活 中的很多物体和现象或多或少都与化学有一定 的联 系 ，
尤其是食 品。初中化学教师以研究食 品中的化学为 目的来使学生
教学篇·教学创新
试论 初 中化 学趣 味化教 学策略
蔡 祝 添
（福建省石狮 市蚶江 中学 ，福 建 石狮 ）
摘 要 ：对 于初 中学生而言，一方面，他们对知识有着强烈 的好奇心 ，对新鲜事物好学 、好 问；另一方面，学 习兴趣的持久性不是很 长 ，对于抽 象和较难 的化学知识 ，很容易丧失学习的兴趣 ，最终无法真正提高化学学习效率。因此，初 中化学教 师在教 学过程 中，要想 真 正稳 固学生的学习积极性 ，就应该充分尊 重学生的主体 地位 ，对教 学方法和教学形式进行 变革和创新 ，增强师生 间的课 堂互 动，给 予学生 自主学 习的时间和机会 ，增 强学生的课 堂体验。另外 ，还 要借助现代信息技术 ，攻破教 学中的重难 点，并利用 生活化 的场景 ，使 学生切身感受化学学习的意义，从 而使其积极融入课堂中。结合多年初 中化学教学经验，针对初中化学趣味化教学提 出了以下策略。
象 ，继 而提 出问题 ：物体燃烧的条件是什么？在实验 和探究之 后 ， 趣 味性 ，提 高学生 的学 习兴 趣 ，而且 还有助于培养学 生的竞争 意
再让 学生观看大楼着 火的场景 ，并让学 生思考 ：灭火 的方 法及原
识 和思维能力 。另外 ，在 比赛 的最后 ，教 师要根据每一组的表现进
生 ，提高学生对化学学习的兴趣 ，使其体会化学 的奥秘 。生活需要 学过程 中 ，应 当根 据学 生的性格特 征和学 习能力 ，为学 生创设游
乐趣 ，初 中化学课 堂教学作 为教 师和学生生 活的一部分 ，也需 要 戏情境 ，极大地调动学生学习化学的积极性和主动性 。在新课程
有一定的趣味性。作 为教师 ，应 多在教学过程 中下功夫 ，提高 自己 不断深化 的今天 ，教师要想真正提 高化学教学质量 ，就应 该提高
伊始 ，初中化学教师可以利用多媒 体为学生呈现具有鲜 明形象 的 个 小组 ，然后 ，组 内再 以两人一组进行实验操作。教师将仪器派发
画面和真实生 动的场景 ，抓住学生 的课堂注意力 ，使学 生积极投 给学生 让他们制作二氧化碳实验程序进行装置 ，小组 之间 以竞争
入到课堂学 习中来 ，激发 学生 动脑 、动手 的课堂参与 意识 。例 如 ， 的形式开展 比赛 ，每个小 组在装置完成后 ，才能让 下一组 开始组
在学 习“燃 烧和灭火 ”时 ，让学 生观看 图片 ：做饭 、取暖 、炼 铁等 ，或 装 装置 ，而且不能 出现 重复装置 ，否则无效 。这样 一种游戏 教学
为学生播放介绍燃烧的视频 ，以此让学生联 想起 生活 中的燃烧现 法 ，能够激 发学生 的动手 和动脑意识 ，不仅可 以增强 化学课 堂的
Fra Baidu bibliotek
的教学方式 ，激发学生 的求知欲 和探 索欲 ，从 而推动教学 活动 的
多媒体信息技术集 图片 、声音 、影像于一体 ，能够将抽象 的化 顺 利进行 。例如 ，在学习“我们身边的化学”和“奇妙 的二氧化碳 ”
学知识生动 、形 象地 展现在学 生面前 ，调动学生的学习兴 趣。课堂 时 ，教师可 以根据学生的学习能力 和性格特 点将 全班 学生分成几
理又是什么？教师通过创设 趣味性的教学情境 ，为学 生营造一种
行针对性 的评价 ，对 于表现 良好 的学生要给予一个肯 定的眼神或
真实场景 ，使学生在学 习的过程中掌握火灾的危害及 防范措施 ，提 是 一个赞扬 的微 笑 ，使 学生树立对化学学 习的 自信心 ；对 于表现
高对化学知识 的探索热情 。
关键词 ：初 中化学；趣味化 ；教 学策 略
兴趣是人们探索知识 的动力来源 ，能够调动其 自身的主观能
三 、创设游戏情境 。调 动学 生学 习的积极性
动性 ，从而处于一种亢奋 的状态 。初 中化学教师应 当充分 发挥 学 兴趣可以引导学 生对 客观事物进行探索 ，使其快乐学 习。由
生的主观能 动性 ，用 自身 的教学风格和 丰富的肢体语 言感染学 于学生对游 戏充满极大 的热情 和兴趣 ，所 以，初 中化学教 师在教
总之 ，初 中化学教师要想 真正提高化学教 学质量 ，就应该 增
强化学课堂 的趣味性 ，提高学生化学学 习的积极性 和主动性。利 巩 固课 堂所学 ，不仅可 以加 深学生对课本 知识 的理解 ，还 能使 学
生建立起 化学与实 际生活之间 的联 系 ，从 而增强化学学 习兴趣 。 用 多种 教学形式 ，创设趣 味教学活动 ，使学生对化学 知识产生 直
参 考文献 ：
食品包装袋内是什么气体？为什么会起到一定的作用？经过研究
［Ｉ］周航．初 中化 学趣味 性教 学例谈［Ｊ］．理科 考试研 究 ，２０１５，
与探讨 ，使学生 掌握气体 的基 础特征和生 活价值 ，并 且形成 全面 ２２（１６）：７７．
的知识框架。还有很多事物 中也蕴含着化学知识 ，教师可 以引导
例如 ，教师 以学 生生活 中经 常接触的膨化食 品为例 ，这些食 品包 观 的认 识 ，诱发学生 的思考 ，从 而培养其思维能力 和 自主探究 能
装袋 内会充满气体 ，这 时 ，教师可 以提出问题 ：为什么这些袋子里 力 ，实现化学教学意义的最大化 。
会充满气体？这些气体对包装袋 内的食品起到 了什 么样 的作 用？