部编版小学语文四上麻雀公开课教案
部编版语文四年级上册麻雀教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教案与反思（精品3篇）
【部编版语文四年级上册麻雀教案与反思第1篇】
教学要求：
１、知识与技能
（１）认读１２个生字，会写８个生字。
（２）正确、流利、有感情朗读课文。
２、过程与方法：
在朗读中了解课文内容，体会集体的力量大，充分发挥学生的想象力，谈感受。
３、情感、态度、价值观：
让学生认识到团结的力量大。
重难点、关键
（１）认识１２个生字，书写８个生字。
（２）正确、流利、有感情朗读课文，体会遇事发挥集体力量。
课时划分
两课时
第一课时
教学目标：
１、认读１２个生字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情朗读课文。
教学导入：
二、初读课文，自主识字。
１、读文识字，分组学习。
（１）采用自己喜欢的方式读文读准字音。
（２）组内交流识字情况。
（３）把文中难度的句子多读一读。
２、开火车读生字，要求学生读准字音
３、出示词语，学生开火车认读
麻雀、唧唧喳喳、俯冲、叫唤、惊慌失措、
草垛、石头缝、晕头转向、查一查
４、出示带生字的句子测读
５、指名朗读课文，学生找出不理解的词语，师生共同解决。６、齐读课文
三、学习生字
１、出示要写的８个生字，学生读准字音。
２、给这些生字组词。
３、学生记字。
４、教师重点指导一下字的书写。
５、教师范写，学生书写。
６、评价书写
四、作业
第二课时
１、生字复习
２、学习新课
１）、学生自由读课文，用自己的话说说故事。
２）、学习课文第一自然段。
（１）指名朗读第一自然段，出示词语。“蹦蹦跳跳、叽叽喳喳”学生练习说类似词语。
（２）齐读第一自然段，练习用“一边……一边”说话
３、学习课文“雀鹰在天上打旋……齐下手跟它干”这部分。
部编版小学语文四年级上册第五单元第16课《麻雀》说课稿
部编版小学语文四年级上册第五单元第16课《麻雀》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好我是面试小学语文教师的9号考生，今天，我抽到的说课的题目是《麻雀》，下面，开始我的说课。
一、说教材
《麻雀》是部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文，本单元一共包含2篇文章，都是叙述一件事情，其目的就是！导学生"
学习作者是怎样把事情写清楚的”，关注事情的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。本文叙述了一只老麻雀在一只强大的猎狗面前不怕危险，奋不顾身地保护小麻雀的故事，表达了作者对麻雀的爱怜以及对老麻雀的敬佩之情，赞扬了母爱的无私、伟大。
二、说学情
这一阶段的学生经过前几年的学习，学生已经具备了初步阅读理解的能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理
解文章内容。
三、说教学目标
1、正确读写生字词“嗅等词语，了解课文主要内容。
2、通过朗读与体会，学习写事情六要素和描写顺序。（这也是我的教学重点）
3、体会老麻雀勇敢、坚定的行为，表现了浓浓的母爱，受到情感熏陶。(这也是我的教学难点)
四、说教学方法
我会践行新课标理念，一方面以学生的情感体验为中心，以生动的教学语音贯穿教学全过程。另一方面，我采用朗读法、讨论法、自主学习法，已激发了学生的学习兴趣，培养学生的创造力和想象力。
五、说教学过程
环节一：音频导入，激发求知欲。
上课伊始，我会播放麻雀声音的音频，使学生感受麻雀叽叽喳喳的叫声，营造课堂氛围。并通过学生分享自己熟悉鸟儿的故事，拉近彼此距离，进而引入课题《麻雀》。
部编版小学四年级语文上册第16课《麻雀》优秀课
目 录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段 • 课堂互动与参与 • 知识拓展与延伸 • 作业布置与评价标准
01
课程背景与目标
部编版教材特点
强调立德树人
部编版教材注重培养学生的道德 品质，通过课文内容和练习设计 ，引导学生树立正确的价值观。
家长参与孩子作业完成情况反馈
01
家长监督
鼓励家长监督孩子的作业完成情况，确保孩子能够按时完成作业并养成
良好的学习习惯。
02 03
家长反馈
定期收集家长对孩子作业完成情况的反馈意见，及时了解孩子在完成作 业过程中遇到的问题和困难，为教师调整教学策略和提供个性化辅导提 供依据。
家校合作
加强家校之间的沟通和合作，共同关注孩子的成长和进步。通过家长会 、家访等形式，与家长共同探讨孩子的教育问题和发展方向，形成教育 合力，促进孩子的全面发展。
文章结构与写作特点
采用倒叙的叙述方式，先写结果，再写事情的起因和经过，增强了文章的悬念和吸 引力。
通过生动的细节描写，如老麻雀的羽毛、眼神、动作等，刻画出老麻雀的形象，使 读者更加深入地理解老麻雀的内心世界。
运用对比的手法，将老麻雀的弱小和猎狗的强大进行对比，突出了老麻雀的勇敢和 伟大。
关键语句解读与赏析
突出语文要素
部编四上语文《麻雀》公开课教案教学设计【一等奖】
部编四上语文《麻雀》公开课教案教学设
计【一等奖】
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
一）通过不同形式的读，读准字音，读通课文；借助图片，理解“挓挲”。
二）借助图示，理清记叙顺序，知道写一件事，可以按事情的起因、经过、结果来写。
三）了解作者抓住看到的、听到的、想到的，把事情写清楚的写作方法。
二、教学准备
多媒体课件。
三、教学过程
一）揭题导入，据题推测
1.出示课题，齐读课题。
导入：这节课我们来研究一篇新的课文，一起读课题。（板书课题）
2.据题推测内容，激发兴趣。
引导：同学们，单看这个题目，你觉得课文可能会写什么呢？（学生交流）
过渡：同学们根据三年级学过的课文《灰雀》，推测这篇课文是在写麻雀——到底是不是呢？让我们一起去读一读吧。
二）初读课文，理清顺序
1.出示研究要求。
1）自由轻声读课文，圈画出你认为难读的词语，多读几遍，读通课文；
2）找一找课文写了哪几个脚色，把它们圈出来。
2.默读课文，圈画难读的词语。（教师巡视了解学情，相机板书：嘶哑、摇撼、挓挲）
3.重点认读理解“挓挲”。
1）指名根据拼音认读“挓挲”。
2）依照读音猜猜词语的意思。
3）（多媒体出示图片）根据图片说说“挓挲”的词意。
预设：“挓挲”就是羽毛张开、竖起，一副争斗的样子。
4.交流自学任务。
课文写了哪几个脚色呢？（相机板书：老麻雀、小麻雀、猎狗）
5.再读课文，了解主要内容。
1）抓住主要脚色，说说课文主要内容。
2）借助图示，梳理内容。
引导：大家都能用自己的话说说它们之间的事，但说得不够清楚、简练。我们可以借助图示，把它们之间的事说清楚。请大家完成《作业本》第三题。
部编版小学语文四年级上册《麻雀》第一课时-教学设计
［统编小学语文教科书四年级上册第五单元］
16 麻雀
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6个字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【设计理念】
《麻雀》是四年级上册第五单元的首篇课文，选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》。本单元是习作单元，人文主题为“我手写我心，彩笔绘生活”，语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇展开，起因是庞大的猎狗要攻击柔弱的小麻雀，经过老麻雀奋不顾身地拯救，最后猎狗被老麻雀的勇气震撼从而退缩。故事角色对比甚为鲜明，矛盾设置非常巧妙，细节描写尤为生动，母爱赞颂深入人心。作为一篇引导四年级学生把事情的起因、经过、结果写完整，将经过写具体，写生动的经典文章，可以说是相当适合。
教学过程中，聚焦文本角色间的矛盾、角色力量的比较与细节的品析，运用图示示意法帮助学生突破教学的重难点，即知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；学会把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
板块一图片导入，疏通字词
1. 图片导入，引出课题
（1）谈话激趣：你平时最喜欢哪种鸟呢？是团结一致、共进退的大雁？是象征和平与爱的鸽子？是矫健伶俐，乘风破浪的海鸥？还是小巧玲珑，轻歌曼舞的燕子？
（2）揭示课题：这些鸟儿都有着专属自己的形容词，或伟大或小巧。可是对于麻雀，我们对他最高的评价可能就是“麻雀虽小，五脏俱全”了。今天我们要一起走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》，去看一看这名不见经传的鸟儿。
部编人教版小学四年级语文上册《麻雀》教案
麻雀
教学目标
1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
4．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
情感态度与价值观：
5.引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。
教学重难点
重点：
找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
难点：
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
教学过程
（一）谈话倒入
1、出示麻雀图片,同学们认识它吗?麻雀是十分弱小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗,更是深深地打动了无数读者的心。今天,我们就来学习《麻雀》这篇课文。这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的
作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。
2、板书课题:13 麻雀学生齐读课题。
（二）出示学习目标，自主学习
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,画出重点词语,标出自然段,看看文章是按什么顺序写的。
2、边读边思考:课文中有哪些角色?把他们的名字写在练习本上,想想它们之间发生了什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身的保护小麻雀,猎狗被震住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗)
3、根据课后第二题的提示把课文分成三部分。
部编人教版小学四年级语文上册《麻雀》教案
麻雀
教学目标
1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
4．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
情感态度与价值观：
5.引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。
教学重难点
重点：
找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
难点：
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
教学过程
（一）谈话倒入
1、出示麻雀图片,同学们认识它吗?麻雀是十分弱小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗,更是深深地打动了无数读者的心。今天,我们就来学习《麻雀》这篇课文。这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的
作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。
2、板书课题:13 麻雀学生齐读课题。
（二）出示学习目标，自主学习
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,画出重点词语,标出自然段,看看文章是按什么顺序写的。
2、边读边思考:课文中有哪些角色?把他们的名字写在练习本上,想想它们之间发生了什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身的保护小麻雀,猎狗被震住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗)
3、根据课后第二题的提示把课文分成三部分。
部编版语文四年级上册《麻雀》说课稿 附教学反思
《麻雀》说课稿及反思
一、说教材
《麻雀》是国家新编部编版小学语文四年级上册的课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
二、说教学目标
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1.继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2.学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3.感情地朗读课文，练习背诵。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、说教学重点：
根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那
种为“一种强大的力量”所支配的精神。
四、说教学难点：
根据本组教材的训练重点，我将本课的难点设为：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
五、教学准备：
为了帮助学生更能有感情地朗读课文和理解课文内容，准备了：
1.课文录音带。
2.动画课件。
六、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文
部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》课文原文
及教案
课文原文
麻雀
天上白玉京，十二楼五城。
楼上有个人，天天都爱耍。
他手里拿着弹弓，看见麻雀就来往。
麻雀飞呀飞，落在他眼睛前。
他就慢慢瞄准，小心地扣动扳机。
弹弓弹呀弹，麻雀被打中了。
捡起麻雀，他笑着走开了。
麻雀呀麻雀，为什么你这么小？
家家的孩子欺负你，你却又飞又跑。
你的翅膀真美丽，发出嗡嗡声的飞过去。
轻轻地，飞走了，不见了。
你在哪里呢？
我在异乡。
怀念小学时的校园，那时有麻雀在飞翔。
教学目标
1.理解课文内容，明确词语的意思。
2.培养学生的动手能力，让他们制作具有创意的麻雀手抓模型。
3.提高学生的阅读能力，让学生学会阅读课文并感受课文中的真情实感。
教学内容
1.分析课文
分析学生阅读时需要注意的细节和重点。
•课文讲述了什么故事？
•麻雀是如何被打中的？
•为什么会有“家家的孩子欺负你”这句话？
•课文结尾的“我在异乡……麻雀在飞翔”是什么意思？
2.学习词语
以下几个词语是学生需要注意的重点，需要让学生逐个认读并理解其意思。
•天上白玉京
•弹弓
•瞄准
•扣动扳机
•家家
•却
•翅膀
•嗡嗡声
3.制作手抓模型
教师可以使用PPT或教案制作教学手抓模型步骤，流程如下：
1.准备所需材料：牙签，纸巾，压克力颜料，一只白色的硅胶泥和一支毛笔等。
2.在白色硅胶泥上放入一些鸟爪，可以让塑料模型看起来逼真。注意手套和口罩，以免染色污染身体。
3.把塑料模型放在清洁的毛巾上，用毛笔刷点压克力颜料，雀的眼睛刷黑。尾巴刷棕色，颜色浅些；羽毛颜色由深到浅，从上到下依次刷。
4.把刚才制作的硅胶泥放在麻雀身体的底部，用便携式指针加热插口几秒钟，让它开始变硬并粘贴在硅胶泥上。
最新部编版小学四年级语文上册《麻雀》公开课教案
最新部编版小学四年级语文上册
《麻雀》公开课教案
教学目标
1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。
2.重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
重点：感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
难点：抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1.上节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，现在说说课文是按照什么顺序写的？故事中有什么角色？
2.同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。
设计意图：
回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。
二、学习故事的起因
1.学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。
2.学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。
课件出示：
我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。
部编版语文四年级上册麻雀教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教案与反思（推荐３篇）
〖部编版语文四年级上册麻雀教案与反思第【1】篇〗
一、整体感知、质疑：
1．导入：这节课我们继续学习《麻雀》，自由读课文，说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事？
2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情，继续练习有感情地朗读课文，试背诵第四、五自然段。
3．默读，质疑：你有什么不懂的问题?师边听边梳理。
二、读议课文：
1．指名读1～3自然段，问：老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?
议：“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”。
给“分明”换一个词代入读。
2．弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读，指名读，评读。
3．引读：在小麻雀遇到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗慢慢走近……”一句，这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。
4．这时谁出现了?齐读下文“突然……”
你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。
5．读句子，想问题(投影1)
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（怎样理解像一块石头似的落猎狗面前？）
议：(老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，气势很猛，看出它着急紧张，救子心切。)
指导读这一句。(语速要快，显出紧张、救子心切的心情。)
(投影2)
它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（“绝望”是什么意思？为什么“绝望地尖叫着”？
议：(“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对自己的举动能否保护
2020部编版小学语文《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿
一、说教材
《麻雀》本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
本文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。课文通过“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”和“我”四者的交锋，串联起事件的起因、经过和结果，热情地赞颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
二、说教学目标
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“嗅、奈”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“嗅、呆”等生字和“打猎、猛烈”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“摇撼、无可奈何”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清事情的起因、经过和结果，体会课文按事情发展顺序写事的写法。
3．抓住文章中的细节描写，体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的
强大力量，感受母爱的无私和伟大。
三、说教学重难点
教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．抓住文章中的细节描写，体会老麻雀奋不顾身保护小麻雀的强大力量，感受母爱的无私和伟大。
教学难点：了解课文的叙述顺序，体会课文按事情发展顺序写事的写法。
四、说教法学法
我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
部编版小学语文四年级上册《麻雀》讲课逐字稿
《麻雀》讲课逐字稿
一、谈话导入
1、爱是世界上永恒的话题，请同学们看看屏幕上的这幅图片，你看到了什么？是的，我们看到了麻雀妈妈不顾自己
的疲惫饥饿将找到的食物第一时间给自己年幼的孩子。今
天我们要学习的课文就是和麻雀有关的，请同学们拿出手
指和老师一起书写课题。
2、出示PPT，介绍作者与译者。屠格涅夫（俄国著名作家）小时候在农村长大，接触大自然，热爱大自然。写了农奴
制下农民和地主关系的《猎人笔记》、《父与子》、《前夜》等反映现实生活的作品。本文的译者是我国近现代著
名作家巴金老先生。本文的麻雀就是选自《猎人笔记》，
现在让我们打开书本一起走进麻雀的故事吧！
二、初读感悟
1、请同学们拿出课本，翻到62面，首先请同学们听音频
朗读，给课文标明自然段序号，注意生字的读音。找出文
章中故事的角色有几个，分别是什么？
2、有感情的朗读课文，读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍
3、说一说，课文围绕麻雀写了一件什么事？
是的，通过同学们的分享，我们知道了课文按照事情的发
展顺序讲述了一只小麻雀从树上掉落到地上面临猎狗的攻
击，在这千钧一发之际老麻雀奋不顾身第保护小麻雀，最
终猎狗被老麻雀勇敢无畏的精神所感动而退缩了。
4、请同学们再默读课文，完成填空。起因：猎狗（）小麻雀经过：老麻雀奋不顾身地（）幼儿结果:猎狗被老麻雀的勇气震撼而（）了
三、体悟写法
1、回想刚刚的学习过程，同学们是如何一步步了解了文章的主要内容呢？
首先读懂课文，找出事情的起因经过结果；再把这些事串
联成一段通顺的话，这样就可以把文章的主要内容说清楚了。同样，我们在写一件事情的时候也要像这样把事情的
部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》课文原文及教案
1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？
板书：小麻雀 老麻雀 猎狗
2.你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.提示：
1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？
2）.猎狗想怎么样？
3）.老麻雀是怎么对付的？
小麻雀 摔下来
老麻雀 飞下来 掩护 准备 搏斗
指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（课件出示11）
（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）
四、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5)
“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。
2.书写指导。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)
指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。
四、拓展作业
你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。 【篇三】部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》教案
人教部编版小学四年级上册语文 第5单元 麻雀(教案)
第五单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题：
本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
2.单元重点：
（1）了解作者是怎样把事情写清楚。这是本单元的语文要素。课文旨在引导学生根据情感变化感受生活的快乐。本课作者抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，把文章写具体。作者围绕天都峰，写了爬天都峰前、爬天都峰时、爬天都峰后，把事情写清楚的。教学时注意引导学生了解作者是怎样把事情写清楚的。
（2）写一件事情，把事情写清楚。本单元安排了习作《生活万花筒》，本次习作的内容写一件印象深刻的事。让孩子们在习作中学习用朴实的语言进行描写，了解对不同的角色需要抓住人物的神态、动作进行细致刻画，并能按照一定顺序把事件的过程交代清楚明白。
【学情分析】
在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生
部编版 小学四年级语文上册《麻雀》优秀教学设计
《麻雀》教学设计
Megan
一、文本分析
本单元是一个习作单元，所有的学习活动都将围绕“把一件事写清楚”展开。《麻雀》是本单元的第一篇精读课文，主要任务是通过阅读了解“作者是怎样把事情写清楚的”，侧重引导学生了解如何写一件看到的事。
这篇课文由俄国著名现实主义作家屠格涅夫所作，全文不足四百字，篇幅短小，但语言高度凝练、用词准确传神，还配有精美的插图。文中示范了两种写事方法。一是按一定顺序写事，可以像屠格涅夫那样，按照事情发展的顺序写，把事情的起因、经过、结果写清楚。二是把重要内容写清楚，如果事情发展过程中有重要的场景，可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现当时的情形。
因此，在课文的学习中，引导学生借助文本和插图，从叙事顺序和把重要内容写清楚两个方面去探究如何把一件看到的事写清楚，非常重要。
二、学情分析
统编小学语文教材从三年级上册开始设置习作单元，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，第一部分的精读课文，能让学生通过具体的语言文字感受表达的特点，学习习作方法，为单元习作做好充足的准备。
本单元的习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。在本单元之前，学生已具备一定的语文表达基础。在阅读能力方面，能了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
在习作能力方面，关于写事，学生是有基础的。二年级尝试按时间顺序来写故事；三年级写过三次童话故事，写过一件简单的事；前一个单元，了解故事的起因、经过、结果，展开想象写故事。本单元写事，要求高一些了，得把事情写清楚。
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麻雀
教学目标：
1．会认读本课生字词，理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住主要角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，能抓住重点语句，从内容中体会作者表达的情感，体会到老麻雀对小麻雀的爱、猎人对老麻雀的敬佩等。
3．品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。教学重点：
理解课文主要内容，能抓住重点语句，从内容中体会作者表达的情感，体会到老麻雀对小麻雀的爱、猎人对老麻雀的敬佩等。
教学难点：
品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教学准备：PPT
一、谈话导入揭示课题
1、出示麻雀图
同学们，认识它吗？见过的举举手，生活中有观察过麻雀吗？谁能说说你对麻雀的了解？
（体形小、叫声、常见……）（引导学生体会麻雀的胆小）
2、说到麻雀，俄国作家屠格涅夫写过一篇有关的文章，题目就叫做《麻雀》，请大家伸出
手指，跟老师一起写课题。齐读。
3、在走进故事前，让我们一起先来认识一下作者。请你默读屏幕上的资料，说说你知道了
什么（PPT)
二、初读课文理清大意
1、现在让我们一起把课本翻到168页，好好读读这个故事，注意：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）读完后，想想这篇文章主要讲了什么事？（学生自读大约三分钟）
2、本课的生词，你会读了吗？请同学来读。
出示：
林阴路摇撼梧桐树
无可奈何嫩黄绒毛
扎煞绝望嘶哑
嗅到锋利愣住
指名读词，其余同学听是否正确，想想每组词语有什么特点？
3、读着读着你发现了什么？第一组词语是描写什么的？（环境、景物）
第二组？第三组？除了它们故事中还有谁？（板书：小麻雀老麻雀猎狗我）
4、齐读词语。
5、现在你能不能看着板书，结合读课文时候的思考，用自己的话把故事的角色串联起来说说故事主要讲了一件什么事情？
6、通过刚才同学的讲述，我们知道了故事主要讲了一只小麻雀掉到了地上被猎狗发现了，这是故事的起因，。。。。老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀是经过，而“我”看到后急忙唤回了猎狗。。。是结果（板书箭头）
三、精读课文品味语句
（一）认识小麻雀
1、那么看来文中的小麻雀是整个故事发生的主要因素，这是一只怎么样的小麻雀呢？请你
拿起笔到第3自然段中去寻找，认真读读句子，划出描写小麻雀的句子，再试试圈出其中的关键词，最后想一想你读到了一只怎么样的小麻雀？想到哪个形容词可以用笔简单写在旁边。（板书：划、圈、写）
2、交流反馈
（1）我顺着林阴路望去……拍打着小翅膀。
a你圈出了哪些关键词？
b为什么呆呆地站在那里？
c无可奈何是什么意思？（一点办法也没有的样子）作者描写了它的？（板：神态）这只小麻雀无可奈何地在？（拍打小翅膀）因为？这是神态描写加上了？（板：动作）
d是啊，它无可奈何，只能呆呆地站在那里，仿佛在说：___________________
e读到这里，你有什么感受？真是一只可怜无助的小麻雀！请你把感受放进朗读中。齐读。
(2)它嘴角嫩黄。。。。。。巢里掉下来
a你圈出了哪些关键词？是在描写麻雀的？（外貌）从作者的对小麻雀的外貌描写中你读到了一只怎么样的小麻雀？
b真是幼小的（可爱的）小麻雀，然而他/她不小心掉落在地，这个时候就不止是可爱了，更让人觉得她？（可怜），把我们的感受放进朗读中吧。
（3）除了这两个句子，第二自然段中还有一句话也值得关注
出示：风猛烈地摇撼着路边的梧桐树。
你想在这句里圈出什么关键词？
A摇撼的意思是？（摇动、摇晃，震撼）
B你发现这是一句什么描写？读着这个句子你仿佛看到了或者听到了什么吗？这样的环境描写让你有什么感受？读出你的感受。