20以内进位加法整理和复习教学设计
人教版小学一年级数学上册《复习20以内进位加法》优质教学设计
人教版小学一年级数学上册《复习20以内加法》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册第106页第2题及相应练习的内容。
【教材分析】
复习20以内加法是人教版一年级上册第106页中的教学内容，是系统地整理20以内进位加法，是在学习完20以内加法后，进行整理和复习的过程，以此来帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。做好本课的教学，对于提高学生的口算能力，进一步学习数的四则混合运算具有十分重要的意义。学生通过一年级一学期的学习，已经初步学会了通过观察，来发现算式的规律，进而运用规律提高计算的方法。本堂课是“复习与提高”部分的一个教学内容，从教材内容的编排来看，首先是复习环节，通过对20以内加法及多个数的加法的复习，巩固旧知。接着，以此为基础，以数城为整体，将有规律的题目序列以题组的形式展现。并在有序题链的帮助下进一步确立加法的关系。从而促使学生在一系列的观察、猜测、思考和表述中，自己发现规律，自己解决问题。
本节课的设计主要分成“创设情景，寻找规律——引导探究，发现规律——动手实践，应用规律”三个层次。这一节复习课主要是复习20以内的进位加法，让学生可以熟练地进行计算。此外还设计了一些题组，让学生发现其中的规律。学生在学习中可以通过独立思考，或小组合作交流等学习方式，从不同的观察角度找到不同排列规律，提出不同解决方法与策略。而最后的应用部分，则给学生提供了广阔的思维空间，让他们在比一比、算一算、想一想等活动中积极动脑，在更大自由度的环境中大胆探索，促使每个学生都能无拘无束地得到不同的提高和发展。
人教版一年级数学上册《20以内的进位加法 整理和复习》教案公开课教学设计 (6)
教材第 101 页的内容。
第 6 课时 整理和复习
1. 引导学生发现 20 以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2. 培养学生仔细看题的良好学习习惯。
重点：20 以内进位加法。
难点：看加法表找规律。
课件。
口算卡片，指名口算，并说出思路。9
＋4 8＋4 7＋6 5＋7
10－5 12－2 5＋3 12＋1
1. 进位加法表。
出示 20 以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
(1) 竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。(启发学 生回答。
)
(2)横着看，让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。(引导学生观察，启发学生回答。)
师：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？(启发学生回答。)
师：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的 20 以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边 8 道题，就能计算所有20 以内的进位加法。
2.练习。
(1)让学生把和是 11、12、13……的算式一组一组地说出来。
(2)教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
(3)说出表中两道相同加数的算式及结果。(4)
针对学生容易弄错的题进行练习。
1．教材第 101 页第 2 题。
学生看图说图意，说一说从图中获得的信息，并列式解答。
2．教材第 102～103 页“练习二十四”。
学生自主完成，教师巡视指导。
复习回顾了什么知识？有哪些新的认识？
对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。20 以内的进位加法又要以 10 的组成与分
成为基础。学生在此基础上学习 20 以内的进位加法应该是没有阻碍的，所以复习 9 加几的
20以内进位加法教案(必备15篇)
20以内进位加法教案(必备15篇）
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最新人教版一年级数学上册《.20以内的进位加法 整理和复习》优质课教案_20
20以内的进位加法整理和复习
教学目标
1、通过复习使学生掌握20以内进位加法的口算题。
2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。
3、在整理中注意培养学生的分析概括能力。
教学重难点：20以内进位加法、看加法表找规律；正确迅速的口算
教学过程
一、基本训练：
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+4 8+4 7+6 5+7
10-5 12-2 5+3 12+1
二、知识梳理
我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。
1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。
2请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。
小组汇报，出示20以内进位加法表
1、进位加法表：
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
启发学生回答。
D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。
2、练习：
（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。
（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、课堂作业：
练习二十四
1、第4题
现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。
20以内数的进位加法教案6篇
20以内数的进位加法教案6篇
(实用版)
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《20以内数的复习》的教学设计一等奖
《20以内数的复习》的教学设计一等奖
《《20以内数的复习》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《20以内数的复习》的教学设计一等奖
复习内容：20以内数的复习
复习目标：
1、结合知识整理单，学会梳理20以内数的组成和数序的有关知识，进一步发展学生的数感。
2、在20以内数的分与合的活动中培养学生思维的有序性和发散性。
3、知道“几”表示物体的个数，“第几”表示物体所在的位置，培养学生思维的灵活性和敏捷性。
4、在文明行动迎世博的游戏中感受数学的趣味性。
复习过程：
一、引入课题：
今天，海宝给大家带来一棵好大的知识树，想看看我们小朋友能不能摘到这棵树上的所有苹果，你们有信心吗？
前两天，小朋友们结合20以内数的知识点进行了复习，并且选择一个知识点自己编题。老师发现小朋友真会当小老师，编的题还很有水平呢！今天，我们一起来复习20以内的数，看看能不能解决小伙伴提出的问题。（板书课题：20以内数的复习）
二、复习数的组成：
（一）位数
师：老师对大家编的题进行了整理，有很多小朋友选择第1个知识点——位数。我们来看看他们编的题。
预设：
4、6、9、3、10、7、16、19
1、这8个数中，单数有_____________，双数有_____________。
2、这8个数中，一位数有_____________，两位数有____________。
师：老师也想提个问题，行不行？
师：请学号为一位数的小朋友起立。站着的小朋友中学号最大的是多少？坐着的小朋友的学号都是几位数？坐着的小朋友中学号最小的是多少？
20以内加法教案
20以内加法教案
20以内加法教案「篇一」
教学目标：
1、复习20以内的进位加法的计算方法，加强学生的整理能力。
2、培养学生的计算能力。
3、充分发挥学生的主动权，培养学生积极主动的学习的兴趣。
教学重点、难点：进位加法的计算方法
教学过程：
一、导入：
这节课我们来复习20以内数的进位加法。
二、复习
1、学生拿出学具袋中的进位加法卡片，学生自己整理，小组合作进行整理。教师参与学生的合作
2、学生说说自己的整理过程
3、请你观察你的整理结果，说说你发现了什么规律？学生说一说
横着看：
竖着看：
斜着看：
4、你在做的时候应该怎样计算？
学生说计算方法。用凑十法
三、课堂练习：
1、请你自己选择你喜欢的算式计算，在作业本上写一写。
2、学生计算
四、独立作业：与家长做口算卡
五、课堂小结：
说说你学会了什么？
20以内加法教案「篇二」
目标：
1、能通过操作“加法、减法板”学习20以内的加法运算。
2、能积极参加数学计算活动，培养良好的操作习惯。
活动准备：
1、教具准备：“加法、减法板”20以内加法算式题卡(10加几)青蛙头饰9个，身上写着答案是11—19的加法算式的蝌蚪宝宝图片若干，数字卡片11—19。
2、学具准备：“加法、减法板”20以内加法算式题卡
3、操作卷第6册第27—28页
活动过程：
1、预备活动
走线，线上游戏，碰球游戏，如教师出示数字卡“6”说“嗨嗨。我的1球碰几球”幼儿回答“嗨嗨、我的1球碰5球”游戏可变换数字反复进行
2、集体活动①复习10以内的加法教师出示答案在10以内的加法算式，请幼儿口算得出结果。
②学习20以内的加法
20以内进位加法整理与复习
20以内进位加法的整理和复习
教学内容：教材101-103页。
教学目标：
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合的能力。
2、通过整理和复习，提高学生的计算能力。
3、培养学生自习看题的良好学习习惯。
教学重点：能熟练地计算20以内进位加法。
教学难点：灵活选择计算方法。
教学准备：口算卡片、20以内进位加法表。
教学过程：
一、学习准备我能行
1、我是口算小明星。
8＋5＝7＋6＝9＋4＝8＋6＝8＋8＝6＋9＝
9＋5＝7＋7＝6＋6＝7＋9＝4＋9＝7＋5＝
3＋8＝5＋9＝8＋9＝7＋8＝9＋3＝8＋4＝
5＋7＝6＋7＝4＋8＝6＋5＝7＋4＝5＋6＝
9＋7＝5＋8＝4＋7＝9＋8＝9＋2＝8＋3＝
6＋8＝8＋7＝9＋6＝3＋9＝9＋9＝2＋9＝
2、说一说。
①我们学过哪些20以内进位加法？说得怎么样？
②20以内进位加法，你都知道有哪些方法计算？
3、填一填。将“我是口算小明星”题目中所有20以内进位加法算式填入下面□内。
想一想，怎么样整理更好？
二、探索研究学新知
1、基本练习。出示卡片，指名学生口算。
9＋ 4 8＋ 4 7＋4 5＋7 10－ 5 12－2
5＋3 12＋1
问：谁能说一说你是怎么样计算“9＋4、8＋4、7＋6、5＋7的”？
2、整理“20以内的进位加法表”。
①出示20以内进位加法算式。
②引导学生观察加法算式。你能把这些算式进行分类吗？
③交流分类情况。
通过学案准备，点名学生说说自己是怎么样分类的？
第一种方法：把第一个加数相同的分成一类；
第二种方法：把得数相同的分成一类。（CAI出示分类表格）。
20以内数的进位加法教案8篇
20以内数的进位加法教案8篇
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20以内进位加法复习与整理教案
《20以内进位加法复习与整理》教学设计
教学内容：20以内的进位加法复习
教学目标：
1、通过整理和复习，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。
2、引导学生认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。
3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，提高练习效率。
4、培养学生与人合作交流的意识和能力。
教学重点： 20以内进位加法的计算，能灵活的运用。
教学难点：自主探索加法表的排列规律。
教学准备：ppt
教学组织形式：小组合作式
教学过程：
一、口算练习
1、背诵：9加几 8加几
师：小朋友一起背很不错，个别算行吗？
教师鼓励其他学生做小评委，并说一说每道题的计算方法。
教师总结：在计算9加几，8加几，7加几，6加几时我们一般先去凑10，然后再计算。比如8加几时一般吧后面的数分成2和几，8和2凑成10，再算10加几等于十几。
二、交换位置得数不变
想一想和下面算式有联系的加法算式是哪一道？
如：5+7有联系的算式是7+5，交换位置得数不变。左右两边的算式是相反的，两个加数交换位置。
那下面的你会想吗？你能快速的计算下面的口算题吗？
说一说你是怎么想的，怎么算的。
师总结：在计算20以内的进位加法时我们不仅可以通过凑10或还可以通过交换位置得数不变进行快速的口算。
三、快速口算
你能利用你掌握的方法快速口算吗？
四、整理得数是相同的算式并灵活应用。
既然小朋友们掌握了快速计算的方法，那你能说一说的数是12的算式吗？（有顺序的说一说）并说一说你是怎么想出这些算式？
师总结：在想得数不变的算式时我们一般通过两个加数一个增加1，另一个减少1，得数不变这样的方法和交换加号左右两个加数的位置，得数不变这样的方法。
《20以内的进位加法》复习教案
20以内的进位加法复习课
一、复习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第101～103页。
本单元主要内容是20以内的进位加法和用加法解决简单的实际问题。借助小棒、点子图，通过摆一摆、圈一圈等活动，让学生充分理解算理；通过在算式下面画出口算过程图，学生在头脑中重现分一分、摆一摆的过程，经历从实物操作到表象操作的过程，并能用语言表达“凑十法”的过程；通过掌握解决问题的一般步骤的过程中，突出对解题策略的思考，体会解题策略的多样性。本单元的学习为以后学习20以内的退位减法和多位数笔算打下基础，同时渗透了集合、函数、统计等数学思想。
二、复习目标
1.在教师的引导下，经历知识整理的过程，了解本单元知识间的联系。
2.借助小棒、点子图，通过摆一摆、圈一圈等活动，巩固20以内进位加的口算方法。
3.在解决实际问题的过程中，进一步领会加法的含义，会用加法解决简单的实际问题。
三、复习重难点
重点：
1.20以内进位加的口算方法。
2.能从图中提取信息，理解数量之间的关系，解决问题。
难点：
1.找到知识间的联系进行梳理。
2.理解多种方法解决问题的异同。
四、配套资源
实施资源：《20以内的进位加法》名师复习课件、20根小棒、点子图、口算卡片。
五、复习设计
（一）课前设计
复习任务：
1.第八单元的学习已经结束了，你学到了哪些知识？请用自己喜欢的方式（思维导图、连线等）把这些知识进行整理，并回答下面的问题。
（1）这个单元你学习了几个方面的内容？
（2）你认为最重要的是什么，要注意什么？最难的是什么？
（3）你能讲一讲认为自己学的最好的内容吗？
《20以内进位加法整理和复习》教学设计
师：通过计算这列算式，你又发现了什么？把你的发现和同桌互相说说吧。
（强调第一个加数不变，第二个加数每次增加1，他们的和也增加1百度文库）
三、巩固练习，拓展思维
1、说一说：把和是11、12、13……的加法算式一组一组地说出来。
2、填一填：完成课本102页第3题。
3、算一算：完成课本102页第4题，看谁都算对！
2、培养学生细心观察和发现规则的能力，提高学生的学习兴趣。
3.通过合作整理,初步培养合作意识与交流能力。
【教学重点、难点】：
教学的要点是从20个不同的角度顺序整理出附加表并找出排列规则。
教学难点：从规则中找出加法公式之间的内在联系。
【教学准备】：PPT课件，小黑板，算式卡片
【教学过程】：
一、回顾旧知，揭示课题
出示喜羊羊带来的算式，它们都属于20以内的进位加法，像这样的算式还有许多,这么多算式摆在一起，感觉怎么样？（很乱）那怎么办？
今天我们将组织和复习这个班不到20的学生。
板书课题：“20以内的进位加法”的整理和复习
设计意图：小学生参与数学教学活动的关键是唤起学生对数学学习活动的兴趣。用孩子们喜爱的动画人物创设生动、有趣的学习环境有利于他们的学习。教师的任务不是简单地让学生记住某些方法，而是创造条件让学生面对某些问题并体验某些事实。用许多公式来制造混乱的局面，让学生们自己发现问题，体验知识安排的必要性，孩子的兴趣也在经历事实的过程中萌发。】
20以内的进位加法--整理和复习教案
单元总复习
教学内容：20以内进位加法及练习二十四（整理和复习）
教学目标：
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
教学重点：20以内进位加法
教学难点：看加法表找规律。
教学过程：
一、课前练习。
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+4= 8+4= 7+6= 5+7 = 4+7= 7+9= 10-4= 11+2= 10-5= 12-2= 5+3= 12+1= 9-3= 3+14= 8-5= 5+6= 【设计意图：使学生进一步巩固本单元计算的技巧，同时更正学生容易审错题，计错数坏习惯。】
二、知识整理。（整理与复习）
1、进位加法表
（1）回顾本单元，请学生写出20以内所有的进位加法算式，再进行整理。
（2）根据学生的整理结果，出示20以内进位加法表，先请学生把所缺的算式填完成，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每列的算式及结果，边读边思考，每列是怎样排列的。让学生小组讨论，全班交流，个别回答。
学生可能会说：
生1：第一列，第一个加数都是9。
生2：第二个加数分别是2、3、4、5、6、7、8、9，每次多1。
生3：竖着看，第一列的和分别11、12、13、14、15、16、17、18。B、横着看。让学生默读每一行的算式及结果，想一想，各行是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）
学生可能会说：
生1：第一行，第一个加数分别是9、8、7、6、5、4、3、2，每次少1。生2：第二个加数分别是2、3、4、5、6、7、8、9，每次多1。
生3：横着看，第一行每两个数相加的和都是11。
《20以内进位加法的整理和复习》教学案
《20以内进位加法的整理和复习》教学案
一、教学目标
1.了解20以内进位加法的概念和运算规则；
2.掌握20以内进位加法的基本方法，并能正确进行运算；
3.能够通过练习巩固对20以内进位加法的掌握和理解。
二、教学重点
1.进位加法的概念和运算规则；
2.进位加法的基本方法。
三、教学内容
1. 进位加法的概念
进位加法是指在进行加法运算时，当两个数位相加的结果大于等于10时，需
要将进位的数加到高一位。例如，计算12+8时，先将2和8相加得到10，需要
将进位的1加到十位上，最终的结果为20。
2. 进位加法的运算规则
进位加法的运算规则如下：
1.从个位开始依次相加，如果相加的结果小于10，则直接写下该数位
的结果；
2.如果相加的结果大于等于10，则需要将进位的数加到高一位；
3.如果高一位没有数，则需要在第一个数前面加上0，然后再进行进位
加法。
例如，计算17+8时，先将7和8相加得到15，需要将进位的1加到十位上，最终的结果为25。
3. 进位加法的基本方法
进位加法的基本方法为：
1.将两个数对齐，将相同数位上的数相加；
2.如果有进位，则将进位的数加到高一位上，并在该数位上写下进位的
余数；
3.继续向高位逐个进行加法运算，直到所有数位都计算完成。
例如，计算15+8时，将两个数对齐，相同位上的数分别相加，先将5和8相加得到13，需要将进位的1加到十位上，最终的结果为23。
四、教学过程
1.引导学生了解进位加法的概念和运算规则；
2.演示进位加法的基本方法，并进行示范计算；
3.让学生进行练习，并在练习中逐步掌握进位加法的方法和技巧；
20以内进位加法的整理和复习教学设计
《20以内进位加法的整理和复习》教学
设计
整理和复习是本单元：《20以内的进位加法》的复习课。本单元教材是在学生基本掌握了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。
本节课教材首先列出了20以内进位加法表，下面以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。下面安排有“数学游戏”，要求学生根据得数找算式卡片，使学生进一步熟练计算20以内进位加法，同时发展学生的逆向思维。然后是练习二十二中各种形式不同的练习。
教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，系统
整理20以内进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。第二，在观察分析表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内进位加法表进行练习。
根据以上分析，特制定以下目标：
在游戏中，对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习。
通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，并体验对知识的整理过程。
培养合作意识和方法。
培养评价自己和别人的能力。
小学数学《20以内进位加法的整理和复习》优秀教案
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整理和复习是本单元：《20以内的进位加法》的复习课。本单元教材是在学生基本掌握了2...
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20以内进位加法整理和复习教学设计
一、设计思想
本节课教材的设计理念主要突出了以下三个层次:第一,系统整理20以内进位加法,渗透对知识整理和复习的方法。第二,在观察分析表格、发现规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力。第三,充分利用20以内进位加法表进行练习。
1、在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境,引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。本课内容因为学生已有一定的认识基础,所以教师在让学生探索20以内进位加法表的过程中,要不断提出问题,让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
2、在操作中发展学生的思维。"儿童的智慧集中在指尖上。"这是一种形象化的说法,它形象地说明了操作与思维的关系。因此,在操作活动中,教师必须为学生留下足够多的思维时间和空间,让学生经历尝试、思考、比较、互补、修正,引导学生主动参与与研究,逐渐逼近问题实质。我给学生提供一个散乱的情境,并及时提出问题:这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样?那你打算怎样来整理呢?让学生把观察、思维、操作完全整合在一起了。
二、教材分析
这部分内容是对20以内进位加法进行有系统性的整理,在教科书第112至113页,主要是系统整理20以内进位加法及课本113页练习二十二的复习练习。20以内的进位加法课本列出36道计算算式的加法表,表中由一条粗线把加法分成两部分。其中左边的内容(20道题)是主要的,右边的内容(16道题)可以用交换加数位置的方法推算出得数。表下的问题引导学生观察20以内进位加法的排列规律,强化对20以内进位加法式题的记忆,提高计算的熟练程度。下面安排的"数学游戏",要求学生根据得数找算式卡片,使学生进一步熟练计算20以内进位加法,现时发展学生的逆向思维。思考题也需要学生通过观察、比较及发现规律来
解决问题,供学生在探索、解决问题中培养观察、比较及发现规律的能力。
三、学情分析
经过前一阶段的学习,学生已经掌握了20以内的进位加法,并能正确进行计算,通过本节课的整理复习,使学生系统认识进位加法的规律,能更深刻地理解进位加法的算理。为了让学生及时发现规律,教师要引导学生积极主动地进行观、比较,提出问题,拓展解题思路。
四、教学目标
1、知识与技能:通过整理和复习,进一步巩固计算20以内进位加法的思考过程,并能正确计算。
2、数学思考:培养学生仔细观察、发现规律的能力,提高学生学习兴趣。
3、解决问题:在不断的思维训练中,进一步掌握20以内进位加法的计算方法,体验算法多样化。
4、情感与态度:通过自主编题,自主整理,初步培养合作意识与交流能力。
五、教学重点、难点
本课的教学重点是能从20以内进位加法表中探索出本表的排列规律。教学难点是从规律中发现加法算式之间的内在联系。教学关键是能在表中比较横排、竖排的两个加数的异同,以及掌握"和"的大小变化规律,强化记忆。
六、教学策略与手段
通过自己动手摆一摆,小组合作,学会对所学过的20以内的进位加法的复习,并体验对知识的整理过程。
七、课前准备
实物投影:整理加法表以及交流时使用
口算卡片:让学生口算时使用,口算完后摆到投影仪上
八、教学过程
(一)创设情境,引入复习
1、游戏抽礼物
师:今天呀,老师给小朋友们带了一些数学礼物,谁来摸一摸,你会抽到什么呢?
(学生从抽取卡片,口算,并选取其中较难的几道让学生说一说你是怎么算的,算一道让学生把算式放在实物投影上)
【设计意图:小学生参与数学教学活动的关键是要调动起学生对数学学习活动的兴趣,特别是对于一年级的小孩子来说,爱动是他们的天性,对于枯燥乏味的口算复习根本没什么兴趣,所以创设生动、有趣的学习环境有利于他们的学习。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算,在主动的学习中,对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固,也主他们感受到口算练习也是很有意思的。】
2、整理口算
师:刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法,其实20以内的进位加法还有很多。
(教师抓一把放在实物投影仪上)
师:这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样?(很乱)
师:那怎么办呢?(把它们整理一下)
师:真是个好办法!
【设计意图:教师是数学学习的组织者和引导者,教师的任务,不单纯是让学生记住某种方法,而是要创造条件让学生去面对某种问题,体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱七八糟的情境,让学生自主地去发现问题,体验到对知识整理的必要性,孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。】
(二)合作探究,自主发现
1、讨论整理策略
师:那你打算怎样来整理呢?
(让学生自由发表意见,可按得数整理,也可按加上同一加数来整理,只要学生能说出自己整理的理由,教师都给予肯定)
2、小组合作,整理表格
师:听了这么多的想法,大家想不想自己也动手整理一下呢?
师:老师已经给每个小组准备好了算式卡片,小朋友轻轻地把它拿出来,摆一摆,贴一贴,记住:只有8分钟的时间哦,最快完成的小组可得一颗星星,开始!
(学生操作,教师巡视)
【设计意图:"有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流才是学生数学的重要方式。"在这个环节中,不是简单地拿出课本中的加法表让学生观察,而是充分让学生在交流研讨中,在合作互动中,自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程,不仅加深了对知识的理解,而且也初步感知了复习整理的方法。】
3、交流反馈,寻找规律
师:哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己的作品。
(小组派代表介绍自己小组的作品,其他成员可作补充,教师根据学生的情况加以引导深入,如:为什么和相等?渗透一个加数不变,另一个加数一个比一个大,和也一个比一个大;一个加数一个比一个大,另一个加数一个比一个小,和不会变。)
师:现在我们不介绍自己的了,我们来看一看其他小组整理的,说说你最喜欢哪一组的?为什么?(让学生观察和自己整理的不一样的,从中发现不同的规律。)
师:(指着其中一组整理的加法表)请大家找出和是11的一组加法算式来,和是12的呢?13的呢……(练习二十二第1题)
【设计意图:新课标指出:教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在这个环节中,教师始终处于引导者的地位,引导学生通过生生评价,暨交流了整理的方法,又培养了学生观察