诗歌语言

粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一） 谭敬昭 江上青山山外江，远帆片片点归艭①。 横空老鹤南飞云，带得钟声到海幢②。 注：①艭：小船。②海幢，即海幢寺 简析诗中“带”字的妙处。（3分）
【答案】诗人在此运用了比拟（拟人）的手法。老 鹤与钟声之间本无联系，一个“带”字，把无形的 钟声物态化，把老鹤拟人化，不仅写活了老鹤，而 且也写活了钟声，从而使整首诗在动与静、听觉与 视觉、实写与虚写几方面有机结合，耐人寻味。
请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)
“铿然”传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出 的响亮有力的声音，衬托了月下东坡的宁静清 幽。对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者 乐观旷达的情怀。
2.副词 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 闺 怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 有人说“忽见”的“忽”字乍读似乎有些突兀， 细读却耐人寻味,为什么这样说？请作简要赏析。 解析 这是一首描写闺中女子形象的诗。本来要 凝妆登楼，观赏春色，“忽见”惹起一腔幽怨。 理解“忽”字的含义，不能只局限于此句，而应从全 诗的内容和结构方面来分析，找出其内在的联系。
三、以分析作品中的关键词语怎样统领全篇的 方式考查 【提问方式】 A、某词是全诗的关键，为什么？ B、哪个字可以统摄全篇？ 解答分析：古诗讲究构思，往往一个 字或词就构成全诗的线索，定下全诗 的感情基调，统领全诗的主旨，分析 关键词必须围绕全诗进行赏析。
规范答题
第一、该词对表达感情、突出主旨的作用（内 容上）。 第二、该词在结构上、表达效果上的作用（形 式上）。
这首诗的第一句中的“似”字能否换为“却”或“亦”？为 什么？
答:不能。 “似”,是“好像”之义,表现的是 一种不确定、不肯定的主观感觉, 溪水是自然物， 本来就没有感情，说它有情是诗人移情于物的一 种主观感受；“却”表强烈转折，若换为“却”， 则过于生硬，没了情趣；“亦”表并列，若换为 “亦”，则“无情”“有情”失去主次。 用 “似”恰到好处地透露出诗人对山水的有情.
炼字篇之
二、在诗词鉴赏中，二要关注修饰语
例1 ： 黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可 达人心。
例2 ：
随风潜入夜，
润物细无声。
潜、细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生 之机，最为密切细致。
1.形容词 阅读下面一首宋词，然后回答问题。 甘草子 柳 永 秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生， 冷彻鸳鸯浦。 池上凭栏愁无侣，奈此个、单栖情绪！却傍金 笼共鹦鹉，念粉郎言语。 请简要赏析一下“乱洒衰荷”句中“乱”字的 妙处。
春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情? 问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意 是什么?你是否同意“关键”之说，为什 么?(2002年高考题)。
答：同意。 “折柳”二字，在诗中既指曲名，又含折柳赠别之事, 寓意是“惜别怀远”,诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。 这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的有了第 三句的“折柳”，末句的“故园情”就不显得空(步骤 二)。可见“折柳”是全诗的关键。
3.数量词 阅读下面这首诗，然后回答问题。
江南春
杜 牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 前人在评论这首诗时有两种看法：一种认为此 诗好在“千里”，另一种认为“千里”改作“十 里”更切实际。你赞成哪一说？为什么？请结合 诗的主旨作简要分析。
解析
本题是一道开放性的题目。“千
（2）赞成“十里”。诗的一、二句都是写眼
前的景，惟有十里才能听到莺啼，惟有十
里才能看到绿树红花，惟有十里才能看到
风中酒旗。总之，“十里”是言其近，更
能体现是对眼前景物的描写；同时，诗歌
以小见大，给人无限想象的空间。
早 梅 唐 齐己 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发映春台。 你觉得颔联中哪一个字用得最好，为什么？
归纳综合
炼字篇 之
一、在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词
动词的提炼是古诗炼字的主要内容。 王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字， 陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云 破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝 头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个 “闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来 了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻 风中舞动的美写出来了。
里”“十里”都有道理，所以关键在于分析，要
言之有理，自圆其说。鉴赏中遇到此类题型，还
是赞成作者的用法比较稳妥。 答案 （1）赞成“千里”。这首诗既写了江南 春景的丰富多彩，也写了江南的广阔、深邃和迷 离作者在这里用两副耳目来看、来听江南春，一
是生理的耳目，一是心里的耳目。生理的耳目实
见实听，心里的耳目虚见虚听，虚实结合，驰骋 千里，才能写出“江南春”。用“十里”，显然 与诗题“江南春”相距十万八千里。
1、解释该字在句中的含义。（注意手法 （步骤一） 用法） 闹，本指热闹，此处指春意盎然。
2、展开联想把该字放入句中描述景象。 （步骤二） 红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。
3、结合表达技巧阐述该字的表达效果， （步骤三） 点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎 样的情感。
作者用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景 象，表现了作者对春天的喜爱之情。
阅读下面一首词，回答问题。
木兰花
宋祁 东城渐觉风光好，縠[hú]皱波纹迎客棹[zhào]。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。 为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
注：縠[hú]皱，绉纱，此处比喻水的波纹。
【提问】 “红杏枝头春意闹”是千古名句， 有人说“著一‘闹’字而境界全出”，请说 说你的理解。
阅读下面这首诗，然后回答问题。 移家别湖上亭 戎 昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”和“啼” 两个动词就用得准确传神,请分别予以简要分析。 用“系”字，既切合柳条藤蔓修长柔软的特点， 又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动态，表现出它们依 恋主人、不忍主人离去的深情。用“啼”字，既符 合黄莺鸣叫的特点，又似殷殷挽留、凄凄惜别，让 人联想到离别的眼泪。
【诗眼】指诗中最能表现情感意味、精神 内涵的最精炼传神的字或词。
二、以鉴赏“诗眼”的方式考 查
【提问方式】
• A、本首诗歌的诗眼是某一字，请结 合全诗加以分析。 • B、你认为这首诗某一联两句中“诗 眼”分别是哪一个字？为什么？
规范答题
第一、点出诗眼，并释义。
第二、紧扣诗眼，解释句意。 第三、结合表现手法指出如何突出诗眼。 第四、总结该联如何点明主旨，突出诗眼。（或 探讨结构上作用）
四、以比较词语或句子的优劣的方式考查
【提问方式】
A、诗中的某一词或某一句，有的版本说 法不同，你认为哪一句更妙， 为什么？
B、诗中的某一词有人认为换成某词更好， 你的看法呢？
规范答题
一、明确回答自己认可的对象，绝不含糊；
二、解释手法、内容（考虑结构、表情达意、音 韵等方面的作用。） 如在写景句，就勾勒其描绘的画面，
“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单 的雁影 ，遗失在万里云天中，有谁会心生怜意 啊”。
（步骤三）3、结合表现手法指出如何突出诗眼。
“一片”、“万重”对比，构成极大反差，极言其 “孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的 怜悯之情。 颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。
4、总结该联如何点明主旨，突出诗眼 （步骤四） （或探讨结构上作用） 。
3、整合与点拨
考点一 炼字题型
知识整合 古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经过 锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。 答题时不能把该字孤立起来品味，要放在句中，并结合 全诗的意境情感来分析。 一般而言，炼字重点在于实词中的动词、形容词、 数词或者虚词。
考题样式整合
一、以赏析生动传神的词语的方式考查
答案
从全诗来看，第三句是全诗的关键“杨
柳色”是“悔”的直接原因，但细细品味,“杨柳 色”是外因，“悔”是内因，总有一天会爆发的。 所以，“忽”字乍读似乎有些突兀，细读却极富 神韵，极其准确地表现了潜藏在人内心的某种情 感，平时并不觉得，一旦为外物触发，不可自已
的瞬间变化。
过分水岭 温庭筠 溪水无情似有情，入山三日得同行。 岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。
解析
要赏析“乱”的妙处，势必要从写景的角度
和抒情的角度两个方面去分析。于景而言，“乱洒”
是诉诸人的视觉，“真珠雨”是诉诸人的听觉，李商
隐有“留得枯荷听雨声”之句，“真珠雨”也容易让
人联想起白居易的“大珠小珠落玉盘”的妙句。而第
二层意思可能被忽略。于情而言，乱的形、乱的声正
是主人公乱的心绪的外在体现。
【提问】诗中的“雁引愁心去”一句，有的 版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更 妙， 为什么？
(步骤一)明确回答自己认可的对象。 参考答案 “雁引愁心去”好。 (步骤二)解释手法、内容。 这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句 写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相 映衬。 它运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦 的高兴心情。 (步骤三)确定比较点，强调认可答案的优处。 “引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩， 想象更奇特，更新颖，与后一句对仗映衬，更 显生动活泼、情趣盎然。 (回答“雁别秋江去”，言之成理亦可) 。
古代诗歌鉴赏模块二
鉴赏诗歌的语言
模块二
1.考点要求 考纲要求 鉴赏诗歌的语言
鉴赏诗歌的语言
考查角度 分析诗歌的选词用 句、语言风格
2.解读考点 鉴赏诗歌的语言主要包括： （1）分析诗歌语言的形象性、情感性、含蓄性、精确 性，揭示语言所表达的具体意义，即从情感、意境上品味 语言，挖掘词语的深层含义。 （2）分析诗歌运用的修辞格及其作用。 （3）分析诗歌语言的主体风格及其艺术魅力，感受其 明快、朦胧、沉郁、飘逸、雄奇等艺术特征。