高职院校“两情管理”,“以人为本”理念的实践
“以人为本”的高职院校教育管理理念
构建良好的师生关系
1 2 3
尊重学生的个性
了解每个学生的个性特点，尊重他们的兴趣和 爱好，鼓励他们充分发挥自己的特长。
建立师生沟通机制
建立定期的师生沟通机制，了解学生的学习情 况和生活状态，及时解决他们在学习和生活中 遇到的问题。
注重学生的情感教育
注重学生的情感教育，培养学生的自信心和自 尊心，帮助他们建立积极向上的心态。
“以人为本”教育管理理念的发展策略与建议
完善评价机制
建立多元化的评价机制 ，综合考虑学生的综合 素质和贡献，避免单一 的考试成绩评价。
优化资源配置
通过完善教育资源的配 置机制，确保每个学生 都能获得公平、充足的 教育资源。
加强师资培训
通过加强教师的培训和 学习，提高教师的教育 教学能力和素质，更好 地贯彻“以人为本”的 教育管理理念。
“以人为本”的高职院校教 育管理理念
2023-11-04
目录
• “以人为本”教育管理理念的内涵与意义 • “以人为本”在高职院校教育管理中的应用 • “以人为本”教育管理理念的实施策略 • “以人为本”教育管理理念的实践案例 • “以人为本”教育管理理念的展望与挑战
01 “以人为本”教 育管理理念的内 涵与意义
以人为本的教育管理理念鼓励学生发挥主观能动性，这有 助于培养学生的创新意识和能力，从而为国家的创新发展 做出贡献。
推动教育公平
以人为本的教育管理理念关注每个学生的个性差异和全面 发展，这有助于推动教育公平，让每个学生都得到适合自 己的教育机会。
加强师生互动
以人为本的教育管理理念强调师生之间的互动和交流，这 有助于增进师生之间的感情和信任，从而促进教育效果的 提升。
教师角色：教师作为学生的学习 伙伴和指导者，帮助学生规划学 习路径，引导学生自主学习和思 考。
论提高校院两级教学管理效能的策略
理 即服 务 ” 的 意识 ，夯 实 思想 和理 念 基 础 ；加 强 领 导 ，健 全 管理 制 度 和 组 织体 系 ；完善 管 理 策略 ，创 新 管 理模 式 ，提 高校 院 两级教 管管理 效 能 ，提 高 高等教 育 质量 。
惑 ”的双边活动 成果 ，极 有可能 受到在 校 日常生 活
、
强化 “ 管理 即服务 ”意识 。夯 实思想和 理
念 基础 大 学 的功 能 之一 是 “ 书育 人 ” 教 ，而 教学 管 理
中一 两次不如 人意 的管 理事件 ，甚至是 管理 者微 小 行 为举 动 的影 响而付 之东流 。 “ 十年树 木 、百年 树 人” ，这种损失 恐 怕是教 师千方 百计地 “ 之 以情 、 动 晓之 以理 ”的真爱也无 法挽 回的 。只有 广大 教学 管
务职 能的最优化 。
管 理效 能 ”即学校教 学管理 活动在 既定条件 下达成 预 期 目标 的效 率 和能力 的总和 ，逐 渐成 为大学管 理 者 关 注的重要话 题 。 党 的十六 屈三 中全会 提 出了 “ 以人 为本 ”的科
狭 义 的教 学 管 理者 包 括 教 学 活 动 的 战 略 规划 层 、教 学活动 的领导 和决 策层 、教学管 理活 动 的执 行 层 ，狭义 的教学活动包 括学校 中的理 论课 教学 和 活动课 教学 （ 括实验 、实 习教学和课外 活动等 ） 包 。
理 者真 正把 管理 变成一 种服务 ，把 自己也作 为 一名 教 书育 人者 ，才 能形成 对 国家 、对 民族负责 的 历史 使命 感 和责 任意识 ，才 能培养 “ 国未来 的建设 者 祖 和接 班人 ” 。
《浅谈如何贯彻落实“以人为本”思想》
《浅谈如何贯彻落实“以人为本”思想》作为经济社会的重要组成部分一企业，尤其是国有企业，需要我们重视“以人为本”思想的研究和思考，并指导企业实施内部改革，从而为企业长远发展营造良好的生产经营环境，保持职工队伍的稳定、高效，进而谋求企业更好、更快的发展。
为此，就“如何贯彻落实‘以人为本’人文思想，提高思想政治工作在企业改革发展稳定中的实效性“的问题，谈谈自己的一些看法。
一、全面贯彻落实“以人为本”思想，前提在于正确理解“以人为本”的科学内涵理解“以人为本”思想的科学内涵需要我们从两个方面来把握：1.以人为本的概念和含义。
首先是“人”这个概念。
“人”在哲学上，常常和两个东西相对，一个是神，一个是物，人是相对于神和物而言的。
大致说来，西方早期的人本思想，主要是相对于神本思想，主张用人性反对神性，用人权反对神权，强调把人的价值放到首位。
中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地万物，唯人为贵”。
在现代社会，无论是西方还是中国，作为一种发展观，人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。
其次是“本”这个概念。
“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。
以人为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它与“末”相对。
以人为本，就是说，与神、与物相比，人更重要、更根本。
对此，我们在认识和理解上一定不能本末倒置，不能舍本逐末。
2.我国进行改革，实施积极的开放政策的根本目的也体现了“以人为本”。
改革开放以来，我们党始终强调把发展生产力作为社会主义社会的根本任务。
在当今所提出的科学发展观并不否认经济发展、gdp增长，它所强调的是，经济发展、gdp增长，归根到底都是为了满足广大人民群众的物质文化需要，保证人的全面发展。
提出以人为本的科学发展观，目的是以人的发展统领经济、社会发展，使经济、社会发展的结果与我们党的性质和宗旨相一致，使发展的结果与发展的目标相统一。
二、企业生产经营工作不能脱离“以人为本”的思想，企业思想政治工作要以落实“以人为本”为重点1.“以人为本”思想在企业生产经营工作中更多的是体现了经营者或管理者的一种领导方式或理念。
高职学院两级教学管理模式下排课
高职学院两级教学管理模式下的排课探讨摘要：院系两级教学管理模式是高职学院教学管理体制改革的必然趋势，课表的编排过程是学院教学运行的重要组成部分。
本文通过分析排课的基本原则，梳理了院系两级教学管理模式下的排课流程，对课表的最优化提出方法和建议。
关键词：院系两级；教学管理模式；教务管理系统；排课高职高专院校教学管理工作是学校管理中最为复杂的一种管理，它是一个多功能、多要素、结构复杂、范围广泛的综合系统。
根据形势发展的要求，为提升高职院校的教学质量，培养高素质的应用型人才，院系两级教学管理体制应运而生，成为高职院校教学管理体制与运行机制的重要探索模式。
排课是教学管理的重要组成部分，是落实教学计划和人才培养方案、保证日常教学工作顺利进行的重要保障，在院系两级管理模式下，课表编排的合理性和科学性直接关系到学院教学秩序的稳定和教学质量的提高。
因此，适应院系两级管理模式的高效排课则有着十分重要的地位。
一、把握排课原则，统筹安排教学资源统筹安排对于课表编排这项系统性很强的工作来说具有非常重要的作用，它从整体的、系统的角度，对课程编排中每个环节进行结构性、功能性的统一筹谋。
只有整体部署，才能使整个教学得以有效、顺利的实施。
1、全面了解相关情况，合理利用教学资源。
教学计划是教学工作的指导文件，课表编排应严格按教学计划执行，有关教学改革与教学组织管理的具体政策、法规、要求，不得脱离人才培养方案的总体目标。
排课前，应掌握每个专业所开设的课程名称、课程性质、总学时数、周学时数、讲授时数、实验时数、学分、考核类型等基本情况。
另一方面，对全院所有教室要做到心中有数、熟悉其他教学设施，如多媒体教室、计算机房、实训室、操场、语音室等各种教学活动场所的可利用情况。
只有全面掌握了教学场所的实际情况后，排课才能根据课表的性质及教学要求进行综合协调，使各种类型的教学设施的使用率达到最大化。
2、明确院系两级排课职责，充分发挥教学秘书工作职能。
高职院校贯彻落实科学发展观的“两个根本”
以生 为本 和以师 为本作 为建 院办 学１ 作 的“ 个根 － 两
本 ” 。
一
自然也 决定 了学生 心理素 质差 ， 自信 心不 足 。 因对 “
高 职 教 育 缺 乏 较 为 全 面 的 认 识 和 了 解 ， 之 曾 有 过 加
刻 的 阐述 ． 出“ 学 发展 观 ， 一 要 义是 发 展 ， 指 科 第 核
心 是 以 人 为 本 ， 本 要 求 是 全 面 调 可 持 续 ， 本 基 根
体 身心 素质差 异较 大 ； 是社 会认 可度差 ： 三 目前 ， 由 于对 高职 教 育作 为 一种 新 型 高等 教 育 的宣 传 力度 不够 ， 职 院校在 相 当部 分 人眼 里只是 大学 概念 中 高 的末 流 ， 高校 扩 招 背景 下 的 “ 高等 教育 ” 学 校 是 次 。
第２ ６卷 第 ２期 ２ １ 年 ３月 ０１
岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＲＮＡ ＹＵＥ ＮＧ ＯＣ Ｉ ＯＵ Ｌ ＯＦ ＹＡ Ｖ ＡＴＯＮＡ Ｆ ＣＨ ＣＡ ＯＬ ＧＥ Ｌ Ｅ Ｎ１ Ｌ Ｃ Ｉ Ｅ
ｖ １ Ｎｏ２ ｏ． ２６ ． Ｍ ａ ，２ ｌ ｒ ０１
、
树 立 以 学 生 发 展 为 本 的 教 育 理 念 ， 实 鼹 切
的与 同龄人 高考竞 争 的 ‘ 败 ’相 当一 部分 高职 生 失 ，
表现得 发展 自信心 不足 。 ”１ 别是在 大专 文凭 不 ｔ特 ２
高 、 济 压 力 较 大 、 职 特 色 不 明 、 业 通 道 不 畅 的 经 高 就
决 好 办 学 为 了谁 的 问题
落 实 科 学 发 展 观 ， 人 为 本 ， 于 商 职 院 校 建 以 对
高职院校师德“两平台、一核心、六环节”培育机制的建立与实践
目前 ， 郑 州牧 业工 程 高等专 科学 校 的教师 多来 自 高职 业认 同感 迷失 、 价 值 观 发 生偏 移 、 育人 意识 淡 薄
师范 院校 和综合 性 大 学 ， 以“ ７ ０后 ”、 “ ８ ０后 ” 教 师 为 等现 象不 足为 奇 。针 对 以上 现状 ， 在深 入调查 教 师生
础上， 以教 学质 量提 升 为核 心 ， 以教 学改革 实践 活动 为载体 ， 构建 了“ 六 环 节” 的师 德 实践 培 育
机制， 实现 了师德 的培 育与教 师职 业发展 相 结合 、 与 专业 建设相 结合 、 与课 程 改革相 结合 、 与教
学质量提 升 相结合 。
关 键词 ： 高职 院校 ； 两平 台 ； 一核 心 ； 六环 节 ； 师德 培 育
主力 军 ， 成 长于 改革 开 放 背 景下 ， 一方 面 由于 当今 社 活工 作 现状 的基础 上 ， 学校提 出了师德 建设 的基 本 原 会 文 化多元 化趋 势 Ｅ ｔ 益加 剧 ， 在价 值 行 为 的选 择上 ， 则： 教师 的发 展 ， 包 括 民生 的改善 和业 务能 力 的提升 。 部 分 教师 滋生 了浮躁 情绪 ； 另一方面 ， 在“ 工 学结 合 ” 同时 ， 全 校统 一 了思想 ， 即学 校 的生存 靠教 师 ， 只有 教
・ ９・
质 量全 面提 升 的保 障 。 由此 ， 学 校确 定 了师德 建设 的 级 、 省级 、 校 级三个 级别 ， 为教 师量身定 做 职业成 长规 目标 ， 即提 升教学 质 量 、 凝 练专 业 特色 、 增 强学 校竞 争 划 ， 制定 培养 目标 和 标 准 。为 了确保 培养 质 量 ， 采取
模 式 导 向下 ， 教 师知识 结 构 、 实 践能 力急需 提 升 ； 同时 师 的发 展才可 实 现学生 的发 展 ， 只有 师生 的共 同发 展
校院两级管理模式的思考与实践
校院两级管理模式的思考与实践作者：张淑梅来源：《文教资料》2011年第08期摘要：高校实施校院两级管理是高校内部管理体制改革与创新，近年来高校校院两级管理有了一定的发展，但仍存在着诸多问题。
在分析两级管理状况的基础上，本文提出四点建议，进一步理清职能部门与二级学院职责；对二级学院制定合理的考核体系；加强对二级学院的指导；二级学院党政合力，发挥主观能动性。
关键词：校院两级管理管理模式建议随着高校办学自主权的增大和高校招生规模的扩大，高校的内部管理体制也发生了深刻变化，目前，我国大多数高校都实行以二级学院为基础、管理重心在二级学院的校院两级管理模式。
在实行校院两级管理体制改革之后，学校管理重心下移，如何界定二级学院的责权利，如何协调职能部门与二级学院关系，激活二级学院办学积极性，提高学校整体办学水平和办学竞争力，成为校院两级管理体制改革中的关键点。
本文在分析目前高校校院两级管理状况的基础上，提出完善两级管理的几点建议。
一、校院两级管理现状（一）学校职能部门和二级学院的职责不够明晰。
实行校院两级管理是高校内部管理体制的创新，是一项系统工程，涉及学校管理的方方面面。
学校职能部门和二级学院职责是否清晰，责权利是否明确，是实施两级管理的关键所在。
然而一些高校在实施两级管理过程中，职能部门在两级管理的内涵的理解和把握上，在校院职能分工和关系的厘定上认识不够，还需要进一步提高认识。
一些高校沿用传统集权管理模式运行的特征还较为明显，学校职能部门和学院工作职责划分不明确，造成管理重心无法实质下移，权利仍然集中在校级决策层和职能部门，学校该下放的权利没有下放，致使学院责权利不对称，职能部门下达任务多，学院请示多，基层工作积极性受到严重挫伤。
二级学院作用的充分发挥受到了限制。
（二）目标考核体系不够科学合理。
实施校院两级管理其本质是管理重心下移，学校由过程管理转化为目标管理。
然而在实施过程中，大多数高校往往注重对教工岗位业绩考核，缺乏对学院和职能部门工作目标管理和考核评估。
高职教育培养创新型人才
高职教育培养创新型人才高职教育在培养创新型人才方面扮演着重要角色。
随着社会经济的不断发展以及科技创新的快速推进，培养具备创新思维和实践能力的人才已成为当今社会的迫切需求。
本文将探讨如何通过高职教育来培养创新型人才，并从理念、教育模式和实践等方面进行阐述。
一、培养创新型人才的理念高职教育培养创新型人才的理念是以学生为中心，注重理论与实践相结合的教育模式，旨在培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
首先，高职教育应立足于社会需求，提前了解和把握行业变革趋势，紧密结合市场需求，培养符合时代要求的创新型人才。
其次，高职教育要注重培养学生的创新能力，通过创新思维的培养和创新实践的训练，提高学生的创新意识和解决问题的能力。
最后，高职教育要注重综合素质的培养，培养学生的自主学习、多元思维和团队协作等能力，使其具备适应社会发展和创新需求的能力和素质。
二、高职教育培养创新型人才的教育模式高职教育培养创新型人才的教育模式应充分融合理论和实践，注重知识和技能的结合，培养学生的动手能力和创新能力。
首先，高职教育要注重理论与实践的结合，通过课堂教学和实践实训相结合的方式，使学生能够将所学理论知识应用于实际问题的解决。
其次，高职教育要注重专业技能的培养，通过项目实训、实习实训等方式，使学生能够熟练掌握所学专业知识和技能，并能够灵活运用于实际工作中。
最后，高职教育要注重创新实践的培养，通过创新创业实践基地的建设和创新项目的开展，使学生有机会接触创新实践，锻炼创新能力和实践能力。
三、高职教育培养创新型人才的实践探索高职教育培养创新型人才的实践探索包括校企合作、创新创业教育和国际交流合作等方面。
首先，高职院校可以与企业建立校企合作关系，通过与企业合作办学、开展双向育人等方式，充分融合理论与实践，为学生提供更加实际的学习和实训平台，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，高职院校可以加强创新创业教育，通过开设创新创业导论课程、组织创新创业大赛等方式，引导学生积极参与创新创业实践，培养学生的创新精神和创业意识。
高职院校教育管理中“以人为本”创新教育理念的实践与探究
高职院校教育管理中“以人为本”创新教育理念的实践与探究作者：齐九红来源：《学校教育研究》2020年第11期摘要：在现代社会发展过程中，传统的教育管理方式已不能很好的满足社会发展需求了，高职院校教育管理在实践过程中，某种程度上缺少有效的人文化的管理方式，制约了高职院校教育管理工作的顺利开展，同时影响了学生的学习和发展。
基于此，随着新时代的发展趋势，教育管理要转变和完善教育思路，树立起以人为本的创新教育理念，展现人文精神和人文关怀的理念，实现教育管理工作的创新和改革。
本文以教育管理者的角度从人文化的方向，在教育特点、方式、方法等方面对以人为本教育理念进行理论与实践探究，期望在新时代，为高职院校的教育管理工作开辟教育思路，在更大程度上对教育管理者的主观能动性进行提升和调动。
关键词：高职院校教育管理以人为本创新理念实践探究近几年，随着高职院校招生规模逐渐扩大，在一定程度上使高职院校学生教育与管理工作面临着新的挑战。
为了适应社会发展需求，教育管理工作要本着“成才须先成人，育人促其成人”人本思想的工作原则，在人性化的核心理念指引下，认真分析高职院校大学生教育管理工作现状，整合现有教育管理的资源，不断创新教育管理工作的机制和方式方法，以教师为主体，以学生为本，增强教育管理工作的针对性、实效性和主动性，构建高职院校以人为本的创新教育理念体系，全面提升高职院校教育管理工作的实效性。
一、高职院校教育管理现状及存在的问题随着社会发展对人才的日益需求，高职院校学生教育与教育管理工作受到传统管理方式的影响，将人本理念渗透到日常教育与管理工作中，存在一定的消极性，现状不容乐观。
（一）教育管理过程缺乏人文性在传统的班级教育管理方式中，教师处于核心地位，多采用高压式、家长式等刚性管理方法，教师在执行严格的班级制度时，有时并未重视民主参与及学生的独立意识，抑制了学生主动性及创造性的发挥。
在教育过程管理中，观念存在滞后性，原有的传统的思想政治教育内容，不能很好融入学生的思想变化及就业指导中，未能及时加入行为素质和职业心理素质等内容，使思想政治教育同职业教育有机融合。
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略高职院校教育管理以人为本策略是指在整个教学和管理过程中，将学生作为教育的中心，从学生的需求和个体差异出发，积极关注学生的发展和成长，提供个性化的教育服务，以达到促进学生全面发展的目标。
高职院校教育管理以人为本策略强调教育过程中对学生的尊重和关心。
学生是高职院校的主体，他们具有各自的特点、需求和成长阶段。
高职院校应当充分关注学生的身心健康，关心他们的学业和生活，并提供心理辅导和职业规划等服务，帮助学生处理成长中的困惑和问题，提高他们的学习自信心，激发他们的学习兴趣和潜力。
以人为本的教育管理还需要高职院校提供个性化的教育服务。
由于每个学生的兴趣和特长各不相同，高职院校应当通过加强职业兴趣测试和能力评估等措施，了解学生的特点和优势，为他们提供更加适合的教育资源和课程设置。
高职院校还应当积极开展社团活动、实践教学和创新创业等实践活动，提供丰富多样的学习机会，鼓励学生积极参与，培养他们的创新能力和实践能力。
高职院校教育管理以人为本策略需要加强学生教师之间的互动和沟通。
教师是学生成长的引导者和启发者，他们应当倾听学生的意见和需求，了解他们的学习困惑和问题，与学生保持良好的互动关系，建立师生之间的信任和友好的师生关系。
高职院校还应当鼓励教师参与专业培训和学术研究，提高他们的教学能力和专业水平，为学生提供优质的教学资源和指导。
高职院校教育管理以人为本策略还需要加强与社会的联系与合作。
高职院校应当积极发挥社会资源，与企业、行业和社会机构建立良好的合作关系，开展实践教学和实习就业等活动，提供真实的职业体验和实践机会，帮助学生更好地融入社会和就业市场。
高职院校教育管理以人为本策略是现代高职教育的重要特征。
通过关注学生的需求和个体差异，提供个性化的教育服务，加强学生教师之间的互动和沟通，加强与社会的联系与合作，能够促进学生全面发展，培养他们的创新能力和实践能力，为他们的职业发展和社会参与提供有力支持。
高职院校教育管理中“以人为本”创新教育理念的实践与探究
高职院校教育管理中“以人为本”创新教育理念的实践与探究1. 引言1.1 背景介绍高职院校教育管理中“以人为本”创新教育理念的实践与探究引言随着社会经济的不断发展和人才需求的不断增长，高职院校教育管理面临着前所未有的挑战。
传统的管理模式已经无法适应当今快速变化的教育环境，急需创新教育理念和管理方法来提升教育质量和培养更符合社会需求的人才。
在这种背景下，“以人为本”的教育理念逐渐成为高职院校教育管理的重要方向。
在传统管理模式下，高职院校往往注重规章制度和流程管理，而忽视了学生和教师的个体需求和发展。
这种管理方式容易导致学生缺乏自主性和创新能力，教师也难以发挥自己的专业特长和潜力。
引入“以人为本”的教育理念，强调尊重个体差异，关注学生和教师的发展需求，可以更好地激发他们的学习和创造潜能，提升教育质量和人才培养效果。
通过对“以人为本”教育理念在高职院校教育管理中的实践与探究，可以更好地理解其内涵和作用，为高职院校教育管理的创新和发展提供借鉴和指导。
1.2 研究意义高职院校教育管理中“以人为本”创新教育理念的实践与探究的研究意义在于深入探讨和实践“以人为本”教育理念在高职院校中的具体应用，促进教育管理工作的改进和提高。
通过研究这一主题，可以更好地理解并把握教育管理工作中人文关怀、个性化教育等方面的重要意义，以提升学生的学习体验和成长空间。
通过实践“以人为本”教育理念，在高职院校教育管理中探索出一套适合实际情况的管理模式和方法，为提高教育质量和学生满意度提供有益参考。
这一研究还有助于推动教育理念的更新和转化，引领教育领域朝着更加人性化、个性化的方向发展。
本研究具有重要的现实意义和实践价值，将为高职院校的教育管理工作带来积极影响和启示。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校教育管理中“以人为本”创新教育理念的实践与探究，进一步挖掘教育管理中以学生为中心的核心理念，并探索该理念在高职院校的具体应用路径。
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略
高职院校的学生教育管理一直是重要的工作之一，目的是为了培养出符合社会要求和
企业需求的高素质应用型人才。
而在这个过程中，以人为本策略无疑是一个极为重要的因素。
那么，什么是以人为本策略呢？
首先，必须明确学生是学校的重要资源和核心竞争力。
学校应该始终坚持学生至上，
关注学生的全面发展，为学生提供良好的学习、生活和成长环境。
在教育管理中，学校应
该注重学生思想与价值观的引导，为学生搭建多元化的交流平台，鼓励学生承担社会责任，培养学生创新能力。
其次，高职院校应该建立健全的教育管理制度，促进学生自主发展。
制度应当以学生
为中心，尊重学生的知情权、表达权、参与权和选择权。
学校要加强学生心理健康教育，
及时发现和解决学生在学生过程中可能出现的问题。
同时，高职院校应该重视学生评价和
反馈，利用学生的评价和反馈，完善教育管理制度。
最后，高职院校应该注重提高教师素质和专业水平，为学生提供良好的师生关系。
教
师是教育管理工作中的重要力量，他们的素质和专业水平直接影响学生教育管理工作的质量。
高职院校应强化教师的岗位责任和角色定位，提高教师的职业道德水平，促进教师专
业能力的不断提高。
同时，教师也应该在教学过程中注重学生的个性化需求，帮助学生发
现自我，实现自我价值。
综上所述，高职院校学生教育管理的以人为本策略是实现教育目标的有效手段。
学校
应该把学生化为管理工作的出发点和落脚点，促进学生自主发展，建立健全的教育管理制
度和提高教师素质，从而实现高质量的学生教育管理工作。
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略高职院校学生教育管理的以人为本策略是指将学生视为教育的主体，以满足学生的发展需求和潜能为核心，通过制定合理的教育目标和方案，培养学生的综合素质和创新能力，在教育过程中关注每一位学生的个体差异和发展特点，实现个性化教育和全面发展。
高职院校学生教育管理的以人为本策略，首先要重视学生的主观能动性。
任何一种教育方式都要有学生的参与和主动性，而不是简单地传授知识和技能。
高职院校学生教育管理应注重激发学生的兴趣和动力，引导学生主动学习，培养学生独立思考、自主学习、自我管理的能力，使学生成为自主发展的主体。
高职院校学生教育管理的以人为本策略需要充分尊重和关注学生的个体差异和发展特点。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣爱好、优势和劣势，应根据学生的特点制定个性化的教育方案。
教育管理者应了解学生的需求和目标，及时与学生交流和沟通，关注学生的成长动态，帮助他们解决困惑和问题，鼓励他们发现自己的潜能和兴趣，提供个性化的学习支持和辅导。
高职院校学生教育管理的以人为本策略需要培养学生的综合素质和创新能力。
高职院校培养的是应用型人才，而不仅仅是技术工人。
学生教育管理应当注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、人际交往能力、创新思维和实践能力等。
教育管理者应为学生提供多样化的学习机会和实践平台，培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生积极参与社会实践和学科竞赛，提升他们综合素质和竞争力。
高职院校学生教育管理的以人为本策略需要加强师生关系建设。
师生关系是高职院校学生教育管理的重要内容，也是教育管理者发挥引导作用的重要途径。
教育管理者应倾听学生的意见和建议，尊重学生的选择和决定，关心学生的成长和发展，与学生建立亲近、信任的关系。
教育管理者应帮助教师提升教育教学能力和水平，激励教师积极投入教育工作，提供专业指导和支持。
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作高等职业院校是培养技术技能人才的主要渠道之一，其中的学生管理工作至关重要。
高职院校学生管理工作不仅需要关注学生的学习成绩和技能培养，还需要注重学生的全面发展和身心健康。
基于以人为本的思想，高职院校学生管理工作应当以学生为核心，关注每一位学生的成长和发展，为其提供良好的学习环境和个性化的成长支持。
以人为本，意味着将学生置于学校工作的中心位置，将学生的需求和利益放在首位。
在高职院校学生管理工作中，以人为本的思想贯穿始终，体现在以下几个方面：1. 个性化关怀：每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、特长和需求。
以人为本的学生管理工作应当充分尊重学生的个性化需求，为学生提供个性化的关怀和支持。
学校可以建立个性化的成长档案，记录学生的成长轨迹和各类素质评价，为学生提供有针对性的个性化指导和支持。
学校可以通过心理咨询、生涯规划等方式，关注学生的心理健康和职业发展需求，为学生提供个性化的成长支持。
2. 氛围营造：学校是学生学习和成长的重要场所，学校的教育氛围对学生的发展起着重要作用。
以人为本的学生管理工作应当注重营造积极向上的学习氛围和人文关怀的校园文化。
学校可以组织各类丰富多彩的活动，鼓励学生参与社会实践和志愿服务，激发学生的学习兴趣和社会责任感。
学校还可以建立师生互动平台，鼓励师生之间的沟通和交流，促进学生成为学习主体，增强学生的自主学习能力和创新精神。
3. 参与决策：学生作为学校的一员，应当参与学校的重要决策和管理工作。
以人为本的学生管理工作应当充分尊重学生的意见和建议，鼓励学生参与学校的管理和决策。
学校可以建立学生议会或学生代表大会，选举代表学生的相关职责人员，听取学生的意见和建议，并将其纳入学校的管理决策中。
通过这种方式，可以增强学生的参与意识和责任感，促进学生与学校管理者之间的互动与沟通，为学生提供更好的成长环境和支持。
4. 多元化发展：以人为本的学生管理工作应当重视学生的多元化发展，关注学生的全面素质培养。
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略
高职院校学生教育管理的以人为本策略是指以学生为中心，将学生的需求和发展作为
教育管理的重点，通过提供个性化的教育服务，促进学生全面发展和个人成长。
以人为本
的教育管理策略在高职院校中起到了极其重要的作用，下面我将从三个方面进行阐述。
以人为本的教育管理策略可以满足学生的个性化需求。
每个学生都有不同的学习特点、学习目标和兴趣爱好。
只有根据学生的个体差异，量身定制适合他们的教育方案，才能真
正激发潜力，使其在学业、职业发展等方面有所突破。
高职院校应该重视学生的个人需求，通过开展个性化教育辅导、职业生涯规划等活动，帮助学生认清自己的优点和劣势，找到
适合自己的发展道路。
以人为本的教育管理策略有助于增强学生的主体性。
传统的教育管理模式往往是以教
师为中心，学生被动接受教育，缺乏主动性和创造性。
而以人为本的教育管理策略强调学
生的主体地位，鼓励学生参与教育管理的决策，培养他们的创造力和领导能力。
这样可以
激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和综合素质。
以人为本的教育管理策略有利于建立积极的学习氛围和良好的人际关系。
高职院校是
学生进入社会的桥梁，他们在这里接受学习和生活的教育。
而一个积极向上的学习氛围和
良好的人际关系是高效教育管理的重要保障。
借助以人为本的教育管理策略，学校可以通
过开展各种课外活动、建立学生社团等方式，促进学生之间的交流与合作，增强他们的集
体荣誉感和凝聚力。
教学理念实践(3篇)
第1篇一、引言教学理念是教师在进行教育教学过程中所遵循的基本原则和指导思想，它体现了教师对教育本质、学生发展、课程内容等方面的理解和认识。
教学理念实践是教师将教学理念付诸行动的过程，是提高教育教学质量的关键。
本文将结合我国教育现状，探讨教学理念实践的重要性，并提出具体实践策略。
二、教学理念实践的重要性1. 提高教育教学质量教学理念实践有助于教师深入理解教育本质，明确教学目标，从而提高教育教学质量。
教师根据教学理念，优化教学方法和策略，使学生在轻松愉快的环境中学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
2. 促进学生全面发展教学理念实践关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识学习，还关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
教师根据教学理念，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 优化教师专业发展教学理念实践要求教师不断反思自己的教育教学行为，提高教育教学水平。
在这个过程中，教师的专业素养得到提升，有助于教师实现自身价值。
三、教学理念实践策略1. 树立正确的教育观念教师应树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
具体包括：（1）以人为本，关注学生的需求和发展。
（2）尊重学生，培养学生的自信心。
（3）注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 深入理解课程内容教师应深入理解课程内容，把握教材的脉络，使教学内容更贴近学生的实际需求。
具体包括：（1）认真研读教材，掌握教材的体系结构。
（2）关注教材的编写意图，把握教材的重点和难点。
（3）根据学生的实际情况，对教材进行适当调整。
3. 优化教学方法教师应根据教学目标和学生特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
具体包括：（1）运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
（2）关注学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的合作意识和团队精神。
4. 加强教学反思教师应定期对自己的教育教学行为进行反思，发现问题并及时改进。
以人为本思想在高职院校学生管理工作中的实践体会
［摘要］在高职院校的学生管理工作中，为了不断提升管理水平，学校都在积极尝试以人为本的管理理念，借助这种管理理念的推行，可以帮助高职院校更好地开展学生管理，使学生能够更加配合学校的各项管理活动，共同促进高职院校人才培养质量的快速提升。
结合高职院校学生管理实践，对以人为本思想的应用进行探讨。
［关键词］以人为本；高职院校；学生管理；实践［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）23-0212-02以人为本思想在高职院校学生管理工作中的实践体会梁荣幸（江苏财经职业技术学院，江苏淮安223003）在高职院校的教学管理实践中，学生管理是非常重要的工作，目前高职院校学生与普通本科院校学生在生源质量上存在较大的差距，导致高职院校的学习氛围和人才培养质量受到很大影响。
为了更好地促进高职院校的人才培养工作，需要学校认真反思当前学生管理工作中存在的问题，在反思和分析的基础上提出改进策略。
一、高职院校开展学生管理工作的现状为了更好地促进学生管理，高职院校也在一直积极探索学生工作开展的方法，面对高职院校学生生源质量较低的现状，为了做好对学生的管理工作，高职院校一直在不断进行着教学管理方面的改革，目前高职院校学生管理工作实践中主要存在以下问题。
（一）缺乏对学生的引导高职院校的学生从年龄上讲已经进入了成年，他们对事物已经有了自己的看法，这就决定了高职院校在开展学生管理工作的过程中，需要结合学生的心理特点对学生进行引导，由于管理活动紧紧围绕“管”来开展，缺乏对高职学生系统、全面的引导，导致多数学生不能以积极的心态来面对所有的学生管理工作。
而且学校的学生管理工作也缺乏对学生个性特点的研究，制定出的各项管理制度仅仅是为了规范管理，缺乏对学生主动参与管理活动方面的引导，而且管理制度在制定过程中也没有积极吸引学生参与其中，这导致学校所制定出的管理制度与高职院校管理实际存在较大的差别，这在目前已经成为制约管理活动有效开展的主要原因。
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略
浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略高职院校学生教育管理是一项重要的工作，对于培养学生成才和提高教育教学质量具有重要作用。
传统的教育管理理念注重规章制度和管理手段，但现在越来越多的高职院校开始注重以人为本的管理策略。
本文将就浅谈高职院校学生教育管理的以人为本策略展开讨论。
一、以人为本的教育理念以人为本的教育理念是指将学生放在教育工作的中心地位，以满足学生的需求和提高学生的综合素质为根本目标。
这种教育理念注重关注学生的全面发展，关注学生的个性特点，注重激发学生的学习动力和创造力。
在高职院校学生教育管理中，应该贯彻以人为本的理念，为学生提供更加人性化的教育管理服务。
二、建立个性化的教育管理机制以人为本的教育管理策略需要建立个性化的教育管理机制。
每个学生都是一个独特的个体，他们的学习特点、兴趣爱好、性格特征都不尽相同。
高职院校的教育管理应该根据学生的个性特点，采取个性化的教育措施。
可以通过教师与学生的密切沟通，了解学生的需求和诉求，开展个性化的教育指导，为学生提供更加精准的教育服务。
三、建立和谐的师生关系以人为本的教育管理策略还需要建立和谐的师生关系。
师生关系是学生教育管理中的核心关系，关系的好坏直接影响学生的学习情绪和学习效果。
高职院校应该注重培养教师与学生之间的互信互敬的师生关系，鼓励教师关心学生的成长，激励学生尊重教师的教诲。
还可以通过建立导师制度，为学生提供更加个性化的成长指导和职业规划，增强师生之间的联系和情感沟通。
四、注重学生发展的全面性以人为本的教育管理策略还应该注重学生发展的全面性。
学生的发展不仅仅是知识的获取，还包括思维能力、人格修养、社会适应能力等多个方面。
高职院校应该从课程设置、教学方式、教师评价等多个方面出发，注重培养学生的创新能力和实践能力，增强学生的综合素质和职业能力，为学生的未来发展打下更加坚实的基础。
五、营造良好的教育管理环境以人为本的教育管理策略还需要营造良好的教育管理环境。
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作
高职院校作为我国职业教育的重要组成部分，在培养人才方面具有重要的作用和责任。
高职院校学生管理工作的核心是以人为本，注重学生的个性发展和全面素养的培养。
下文
将从学生发展、思想教育、实践教育和行为规范等方面，探讨基于以人为本思想的高职院
校学生管理工作。
高职院校学生管理工作应关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，具有自己
的兴趣爱好和特长。
学校应根据学生的特点和需求，提供个性化的培养方案和资源支持。
建立学生兴趣小组，组织学生参加各类社团活动等，让学生在兴趣爱好中发展自己的潜能，培养自我管理和团队合作能力。
高职院校学生管理工作应注重学生的思想教育。
学生的思想道德素质的培养是高职院
校教育的一项重要任务。
学校应开展多样化的思想教育活动，如心理健康教育、励志演讲
比赛、伦理道德讲座等，通过培养学生正确的人生观、价值观和道德观，引导他们树立追
求真善美的人生追求和正确的人生态度。
高职院校学生管理工作应加强实践教育。
实践教育是高职教育的重要特点，对学生的
综合素质提升起着至关重要的作用。
学校应提供丰富多样的实践教育机会，如校外实习、
社会实践、科技创新等，让学生在实践中掌握专业技能，培养解决实际问题的能力，增强
综合素质和就业竞争力。
高职院校学生管理工作应营造良好的行为规范。
学校是学生的第二个家，良好的行为
规范是学校管理的基础。
学校应制定明确的行为规范，建立健全的行为管理机制，并通过
多种方式加强行为教育和监督，引导学生树立文明礼貌的行为习惯和社会责任感。
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作者简介 ： 涂蕾生 。 。 冈职业技术学院党委书记、 男 黄 研究员。
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第１ 期
高职院校“ 两情 管 ”“ ．以人为本” 理念的实践
第８ 卷
曾为人之父母时 ， 对小孩如何照料 ， 一般是浑然 不 知的。然而 ， 一旦生了孩子 ， 已为人之父母 ， 就无师 自 通地会照料孩子 了 ， 而且无微不至 ， 自己再 苦再
“ 以人为本” 的教育管理理念 ， 确立了人的中心
地位。既以人为根本 ， 则人的整体素质 的提高， 便
重要组成部分。我们的高等教育处在转型期 。发 是高等教育 ， 同样也是高等职业技术教育一切工作
展中国家办大众化教育 ， 普遍存在学生规模较大 ，
并且仍呈发展趋势。大众化高等教育的主办者， 既 有国家的， 也有地方政府的， 还有民营私立 的。在
理念的实践 。 二、 多举同心 ：两情” “ 管理的实施 “ 两情” 管理 ， 是一种“ 情愫 ” 管理 ， 是以“ 以人 为
累也不在乎。一般说来 ， 孩子的父母都没有上过什 么家政学校， 接受过如何照料孩子的专门训练。何
以能之？究其原因 ， 主要是“ 两心” 一个是爱心 ， ： 父 母对孩子是疼爱有加的； 一个是责任心 ， 父母对孩 子担负起 了无限责任。有 了爱心和责任心， 就有 了 自觉性， 就有了照料办法 ， 就有了吃苦耐劳的精神。
、
模 拟家庭 ：两情” “ 管理 的提 出
在进入新世纪前后 ， 世界的高等教育事业发展 正在步入一个崭新 的时代 。上个世纪在美国兴起
差异的行为惯性 ， 仍然存在 ， 且以各种形式表现 并
着。这就为高等职业技术院校的学生管理和学生
的高等教育大众化运动 ， 经过了欧洲的率先回应和
思想政治教育工作 ， 带来 了一定的难度 。这一点 ，
湖北
黄冈
４８０ ） ３０２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ７ —１ ７２ｏ ）１ ００ — ３ １ ２ ｏ （０６Ｏ — ０１ ０ ６ ４
Ｔｈ ｒ ｃ ｃ ｆ“ ｏ ｌ ｉｎ ｅ ” ｅ Ｐ ａ ｔ ｅ ｏ Ｐｅ ｐｅ Ｏｒｅ ｔｄ ：Ｍ ａ ａ ｅ ｎ ｔ ｍｏ ｏ ｓ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈｅ ｔ ｎ ｉ
的出发点和落脚点。教书 ， 给人 以才智； 育人 ， 给人
以德操 ， 让学生健康成人成才。大学生们从千千万 万个家庭走到大学校 园， 身上仍然带着家庭 的“ 胎 记” 。家庭现象值得体昧 ： 一个人 ， 特别是女性 ， 未
办学理念上存在着一定的差异 ， 在价值取向上亦存
收 稿 日期 ：０６— ２—１ ２０ ０ ５
Ｔｕ Ｐｕ—ｓ ｅ ｇ ｈｎ
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４８０ ３０２
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近 年来 ， 各类高校就大学生思想政治教育 问 在着多元状态， 等等。从学生结构来看 ， 为大众 作
有关部门和工作 队伍 ， 是不可不正视的。
初见成效后 ， 已经进入了亚洲 ， 尤其是中国。我们 从事大众化高等教育 ， 特别是高等职业技术院校的
中国的高等教育从精英化到大众化， 经历 了和正在
经历着历史性的转变。现在 ， 以高等职业技术教育 为主干的大众化高等教育 ， 成为了中国高等教育 的
这种家庭照料孩子现象 ， 给高职院校学生管理工作
以有益的启示 ： 不管 学生基础如何 ， 学生管理 工作 难度多大 ， 有了责任心 ， 有了爱心 ， 一切都好办 了。
高职院校的学生与一般高校学生一样 ， 都来 自千千 万万个家庭 。学生入校时， 刚刚走出家 门， 对家庭 ，
养家的情感 ， 提供家的服务 。首先从院后勤服务 中 心做起 ， 从校 园建设 、 宿舍 整治 、 饮食调理等具 体
本” 为核心 ， 亲情 ” 以“ 为原 动力 ， 以成人成 才为 目 标， 以适合高职大学生特点的措施 ， 办法为途径的 ，
高职大学生管理模式。“ 两情” 管理的实施， 是一个
系统 工程 。
（ 一家庭模拟的设置 ：四家 ” 一） “ 建设 。 让学生有 入校如归家的感觉 。我们黄冈职 业技术学院推行 的“ 四家” 建设是 ： 创造家的环境 ， 营造家的温馨 ， 培
的、 关乎学生饮食起居以及生 活环 境等事情做起。
大学生思想政治教育工作。那么 ， 如何根据大众化 较之从事精英化教育的高校和一般本科院校 ， 确实
高等教育， 特别是高等职业技术院校 的实际 ， 真正 存在着相当大的差距（ 当然 ， 近两年特别是 ２０ 年 ０５
在正确的社会主义办学方向指导下 ， 切实坚持以人 录取新生质量有大幅度 的提升 ） 。应该说 ， 无论是
还是进入高等职 为本的正确理念 ， 加强和改进大学生思想政治教育 进入精英化教育行列的学生也好 ， 工作 ， 加强大学生 的管理工作 ？这是摆在高等职业
技术院校面前的一个重大课题。
一
业技术教育行列的学生也好 ， 智商一般都是 比较高 的， 差别就在于他们在高中学 习阶段 的管理 （ 含他 管和 白 。进入高等职业技术 院校后 ， 管） 这种管理
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第８ 卷第 １ 期 ２６ ３ ０ 年 月 ０
黄 冈 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｖ ．Ｎ １ ０８ ｏ １ ．
Ｍ ．０ ６ ２０
高职院校“ 两情管理”“ ，以人为本＂ 理念的实践
涂普 生
（ 冈职 业技术 学院 黄
中图分类号 ：４ — ５ ． Ｃ ０ ０２４ ，
题、 学生管理问题 ， 进行了大规模的、 深入的调查研 化高等教育主干的职业技术学院， 其学生一部分是
究。以胡锦涛同志为总书记的党 中央明确指出， 要 来 自 普通中学高中毕业生 ， 一部分是来 自中等职业
坚持社会主义办学方 向， 以人为本 ， 要 加强和改进 技术学校的毕业生 。总体上来讲 ， 职院的生源质量