高中语文第4单元作文训练园丁赞歌记叙要选好角度教案2新人教必修

《园丁赞歌记叙要选好角度》【三维目标】1、弘扬尊师重教的优秀传统，构建和谐师生关系。

2、学习、掌握几种记叙的角度。

3、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，完成课堂作文。

【过程与方法】体味、感悟、模仿【情感态度价值】智慧地表达自己的思想【教学重点与难点】写作能力的提升【教学媒介与素材】教材教学过程设计一、导入：师者，所以传道，授业解惑也。

在人类文明的进程中，教师是知识的载体，对人类文明的发展有着不可估量的贡献。

“东风无力百花残，蜡炬成灰泪始干”，这是我们常用来赞美老师的诗句。

大家对尊师有怎样的认识呢？今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第二块内容：园丁赞歌记叙要选好角度请同学们快速看完“园丁赞歌——记叙要选好角度”和“学法大视野”。

二、讲授：很多同学在写文章的过程中，往往好找材料，却不知人如何下手着笔。

究其根源是有一个非常重要但又被忽视的问题，就是找寻组织材料表现生活的角度。

角度，这是借用摄影艺术的一个术语。

摄影时，照相机所处的位置就叫拍摄角度。

照相的时候，选择角度至关重要。

同一个人，同一个风景，普通的照相师拍出来的也许是张极为普通的、丝毫没有美感的照片。

而高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。

写作也是表现生活的一种方式，因此，也要认真选取角度。

面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑。

因此，选择角度至关重要，尤其是记叙文的写作尤为重要。

我们在写作中应该如何选择角度？在本节课中，我们讨论的记叙的角度主要是记叙的人称问题。

记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的视角来写，还是以他人的视角来写。

记叙的视角大致有三种情况。

1、第一人称：就是作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者。

依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为：①“我”是见证人。

如《孔乙己》中的“我”。

②“我”是文章的重要人物。

如《故乡》中的“我”。

③“我”是主人公。

如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。

如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和人吃人的旧礼教的罪恶。

④“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。

如《孔乙己》中的“我”。

用第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。

不足的：就是受“我”的限制,不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。

2、第二人称：就是作者用“你”或“你们”来叙述。

用第二人称写作的好处是在写作中如同和对方面对面的交流，便于抒情，便于沟通。

但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。

当然，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活。

范文：为什么我总是想起你尤奋林老师，我总是想起你，也许，是因为你的独特。

你刚任我们班主任的那一天，教室里５４双眼睛疑惑地看着你，５４颗心各有各的担心。

你讲话了，讲得那样风趣：“我姓王名晚生。

名字是父母赐给我的爱心。

我是一个小晚孩子，父亲３８岁时才捡得的。

我今年已经４４岁……”你没有笑，我们也没有笑，可谁都觉得怪，互相看着暗暗地笑：这把年纪的人，还这样冲动、真诚、坦率！那一天，你的心情一定很沉重──我们班是个有名的“差班”，你却满有信心地说：“我这个人既往不咎，一切从现在开始，过去的让它永远过去。

人类生活的进程就是这样。

相信你们的一切都会好起来的。

”同学们觉得新鲜，记在心里。

确实，我想起你，是因为你的独特。

或许，因为你给生活以“诗”的总结，揭示出层层哲理。

你说你的教学方针是：十二字对联──一是一，二是二；丁是丁，卯是卯。

横批是──实打实。

上早操时，总有几个同学拖拖拉拉，躲躲藏藏。

你说为了积攒“革命的本钱”，应当出来跑跑。

那一天，你“噔噔噔”跑到男寝室，大声喊：“再不快点，我们要丢大人了。

”同学们也争气，“噌噌噌”一阵紧张，开操时我们班还是满数。

渐渐地，我们都积极地上操，你鼓励我们生活就要这样紧凑，一个劲努力！你是教化学的发挥了最好的催化活性，我们也一道与你的化学药品积极反应。

义务劳动，“你推我让”，老大一阵子还是那几个“积极分子”，你抓过家什急急地干了起来。

回到教室，你再次把扫帚、筐子摆整齐，同学们看得心热，你画龙点睛地说了一句：“我把我们班当成我的家，我们都来爱护我们这个家。

”年轻人喜欢雷厉风行，干脆利索。

于是班会上你的讲话就压缩在三分钟内，三五句话，生动而严肃，幽默而深刻。

班会竟成了同学们打开心结的时候。

少男少女在一起，免不了会产生感情共鸣，冒险地撞击爱情堡垒。

你却说：“青年人该不该谈恋爱呢？该！青春年少嘛！但是，从历史赋于我们的学习任务看，不能谈；从成功率的分析看，不能谈。

同学们一定要互帮互助，真诚友爱。

”有的同学学习态度不端正，学习方法不科学。

你就说：“文武之道，一张一弛，该休息时一定休息，该学习时拼命学。

”你说你很欣赏武绍祖的话：要超过人家，按部就班当然不行，只能凭借百倍的汗水。

你说：“学如硎上钢刀，不见其损，但日有所减；学如春之新草，不见其长，但日有所增。

”转眼，两个月过去了。

在你的教育和管理下，我们班大见成效，由“差班”转变成了优秀班。

我总是想起你，是因为有那印象深刻的一次。

那是周末的晚上，我正津津有味地读《三国演义》，你见了。

我抱歉地笑笑，放下。

你却不高兴地说：“咋把我看得那么低，这样好的书不读完，放下去能甘心吗？”我又笑笑，即刻拿了出来。

接着，你道出了好多学习语文的道理，鼓励我不要放弃文学爱好，我又一次深深折服。

就是这日复一日，潜移默化，你的心和我的心贴在了一起。

确实，我想起你，就是因为你解除了我们的困惑，彷徨。

你教给我们知识，塑造我们灵魂。

我想到的不唯是你，由于你，我想起了教师群体：缔造人类文明的佼佼者。

这里用第二人称，与老师面对面，不仅便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。

3、第三人称：就是作者站在第三者的立场上，用叙述他人他事的口吻,把人物的经历、事件的经过告诉读者。

用第三人称叙述的长处是在叙述过程中，不受时间、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者眼前。

不足的：就是没有第一人称叙述那样亲切自然，而且掌握起来比较困难。

范文：肥公正传伍叶铭新学期伊始，消息灵通的人士透露：历史老师Mr.程，将会成为我们的新头！众人一片哗然，文质彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我们这群野马呢？从此江湖多事了！没想到半个学期下来，肥公竟然平添了许多神通，高招不尽，众人难以招架，只得个个俯首称臣。

究竟这肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因这肥公身怀四宝。

众看官别心急，请听我慢慢道来：法宝一：请君入瓷法走马上任后，肥公就充分发挥他的“外交手腕”和“美式公选法”，选出班上最有威信的“野马”，开了个研究会，研究如何搞好班上的纪律。

于是乎，找缺点的找缺点，表决心的表决心，研究会成了检讨会、宣誓会。

而后肥公就趁热打铁，任命他们为“钦差大臣”，分管班上的纪律，“野马”变了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法宝。

法宝二：污点记录法大概班主任的心理学都学得比较好的缘故吧，肥公抓住我们太爱面子的弱点，在教室后贴了一张大白纸，谁违纪就给谁记个大黑点，称之为污点。

哪个能容忍自己的名字后面排上一大串黑点呢？这一法宝让平时那些胆大者都心怯三分。

但毕竟是新生事物，怀疑者颇多。

大白纸刚贴出，就有几个同学糊里糊涂地榜上有“点”了，大有存心和肥公对着干之势。

于是肥公又出人意料地用上了他的另一法宝。

法宝三：欲擒故纵法中午，几位榜上有“点”的同学果然被叫到肥公的办公室。

出来时，他们竟个个带着笑容，几时见过“特别接见”的同学能笑着走出办公室？放虎归山，必有后患。

有个别同学为肥公暗暗担心。

不出所料，第二天，那几个同学名字后的黑线又长了一些。

不用说，自然又得去见肥公了，但这回出来时，他们面上再没有笑容了。

我们想，这回肥公终于开骂戒，但一问，却让我们摸不着头脑了——肥公两次接见他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见之类的话。

也怪，打这以后，那几个名字后的黑点再也不见长了。

法宝四：感情投入法肥公的和蔼是折腾我们的又一原因。

和他攀谈，没有紧张，没有拘谨，有的只是和朋友之间聊天一样的畅快。

肥公常说：“什么都是这样，真是狗屎。

”肥公的那句“狗屎”的口头禅，班上更是无人不晓。

语言上拉近距离不算，肥公还善用“大音稀声”法宝。

一次，面对班上的“课堂风暴”，他就以许久的沉默为对策，迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”的仁慈与威严之下。

经过这一遭，我们从心底里敬畏起他来。

肥公的法宝不断，班上成绩明显提高。

我们不由得感叹：肥公真不简单！《肥公正传》在“记叙角度的选择”上值得借鉴的地方：①选择“肥公”最与众不同的细节，突出夫子的与众不同。

②选择“肥公”作为教师最平凡最普通的一面，③避开了思维定势，没有写成“优秀教师风采录”。

切入点：新，奇，小、深在写作中，还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。

如鲁迅的小说《祝福》就用了两种人称来叙述。

但我们在使用两种人称叙述时应注意：一是不得频繁更换；二是改换时要交代清楚,不能随意打断叙述的线索。

事实上，写作时三种人称的运用不一定要拘泥于什么，更多地是在叙述中要灵活运用。

我们在选择角度的时候，还可以选择正面反映，也可以选择侧面突破。

正面展开的文章，有着丰富的材料，显得气势雄浑，中学生在短短的千字以内的记叙文中很难掌握。

如果采用侧面突破，以小见大，以近写远，则是同学们在记叙过程中经常选用的、有效的角度。

因此,选择角度，我们要在侧面角度的选择上多费一些心思。

写作中人称没有优劣之别，完美结合文章内容和主题，即可。

但须注意一下一些问题：1、选择角度要符合生活的规律，要在情理之中。

2、要选取好记叙的角度。

写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。

要做到这一点，就要选取好记叙的角度。

3、精心选择典型事例，做到点面结合。

既要有典型事例，也要避免教师形象塑造过程中过于单薄。

4、记叙描写的过程中可穿插议论、抒情。

5、适度辅之以环境描写。

三、作文：1、以“肩膀”为题，试用第一人称或第三人称写出你理想中的老师。

2、阅读下面的材料，根据要求作文。

一位女教师十分喜欢班上一个叫罗斯的小男孩，因为他成绩突出,老师便安排他在毕业典礼上致辞,并亲吻他，祝愿他走向成功之路。