高考热点集训—植物激素有关的实验设计
高考生物 考前冲刺大题精做 专题5 有关植物激素的实验设计与分析(学生版)
命题动向考查要点：侧重考查生长素的发现历程中体现出来的科学方法、思想及应用；生长素的作用特点及在生产实践和科学实验中的应用；细胞分裂素、赤霉素、乙烯、脱落酸等其他植物激素的生理作用及相关的实验探究。
命题趋势：要求考生能运用植物向光性原理解释胚芽鞘弯曲实际问题，生长素的作用特点解释植物的向性运动、顶端优势、除草原理；能运用经典实验思想和一般实验原理在解释生命现象和解决实际问题中的应用。
解题案例下图是发现生长素的某些实验，请根据下图所示实验过程回答：（1）序号①所表示的实验验证了什么结论？_____________________。
（2）上述实验体现了设计实验的单一变量原则，请你写出序号②所表示的实验的单一变量是_____________________。
（3）序号③所示实验说明了______________________________。
（4）某同学为了探究“生长素对植物生长有何影响”，他选用了某植物的幼叶鞘作为编号 1 2 3 4 5 6IAA溶液浓（mol/L）0（蒸馏水）10-1210-1010-810-610-4幼叶鞘增长长度 2.6 3.2 3.9 5.1 3.1 1.8①实验中盛有不同浓度溶液的小培养皿必须加盖，其原因是_________________。
②分析上述实验数据得出结论是__________________________________________。
素对幼叶鞘生长的促进作用增强；继续提高生长素浓度，促进作用减弱，甚至起抑制作用（生长素对幼叶鞘生长的作用具有两重性）【解题锦囊】1.经典实验分析科学家实验处理方法现象结论达尔文自然条件下培养，单侧光照射①胚芽鞘弯向光源生长胚芽鞘的生长与尖端有关切去胚芽鞘尖端，单侧光照射（对照）②胚芽鞘不生长、不弯曲将胚芽鞘尖端用一个锡箔小帽罩起来，单侧光照射③胚芽鞘直立生长感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端将尖端下面一段罩以锡箔纸，单侧光照射（对照）④胚芽鞘弯向光源生长注：（1）实验体现出生物科学研究的基本思路：发现问题→提出假设→设计试验→得出结论。
2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：植物激素调节的相关实验探究
微专题九植物激素调节的相关实验探究1．与生长素有关的实验设计分析(1)验证生长素的产生部位在尖端①实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图甲)。
②对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图乙)。
(2)验证生长素的横向运输发生在尖端①实验操作(如图)②实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。
(3)验证生长素的极性运输只能是从形态学上端向下端①实验操作(如图)②实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。
(4)探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度①实验操作：如图所示(注：A盒下侧有开口，可以进光)。
②结果预测及结论：a．若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，则说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。
b．若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，则说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。
c．若B中幼苗向上弯曲生长，A中幼苗水平生长，则说明单侧光与重力对生长素分布的影响相同。
(5)顶端优势产生原因的实验探究2．探究植物激素间的相互作用3．植物激素类实验设计的五步解决策略跟踪训练1．(2023·江苏徐州高三模拟)如图所示甲、乙、丙、丁是植物生长素发现过程中的部分实验示意图，下列相关叙述错误的是()A．实验甲能说明胚芽鞘感受单侧光刺激的部位是尖端B．实验乙若在黑暗条件下进行，可得到完全相同的实验结果C．实验丙在黑暗条件下进行，目的是为了排除光照对实验结果的干扰D．实验丁证明了胚芽鞘的弯曲生长是由化学物质引起的答案B解析实验乙中无尖端的胚芽鞘不生长，尖端与下部用琼脂片隔断的胚芽鞘弯曲生长，说明尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部，若在黑暗条件下进行，尖端与下部用琼脂片隔断的胚芽鞘则不会弯曲生长，所以实验结果不相同，B错误。
2．(2023·江苏常州高三模拟)科研人员对NH＋4影响侧根分支的机理进行了研究，将三组某植物幼苗(如图1)分别培养在不同培养基中，处理及结果如图2所示。
通用版高考生物30个热点微练25植物激素相关的实验设计
热点微练25 植物激素相关的实验设计(时间：15分钟)[规律方法]实验设计题的解题思路①明确实验类别,确定是验证性实验还是探究性实验。
验证性实验具有明确的结果；探究性实验的现象和结果是未知的或不能确定的,应针对各种可能性分别加以考虑和分析,得到相关结论。
②确定并设置实验变量。
找出自变量和因变量,确定实验研究的因素,以及影响本实验的无关变量；构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。
③遵循单一变量原则,同时要确保实验的顺利进行,且应尽量避免对实验因素的干扰。
④构思实验步骤,并用语言准确表达(注意实验操作顺序的合理安排)。
表述实验步骤的三步曲：分组编号、实验处理、结果观察。
⑤记录实验现象,依据实验原理,分析实验结果,得出实验结论。
[方法体验]1.(2020·江西南昌四校联盟二联)在一定范围内,胚芽鞘切段的伸长量与生长素浓度成正相关。
为探究“萌发的小麦种子中生长素的含量”,取胚芽鞘尖端下部的切段(4 mm),分别浸入6种浓度的生长素溶液和萌发种子提取液(待测样液)中,在适宜条件下培养24小时后,测量切段长度,结果见下图。
分析并回答下列问题：(1)与浓度为1(mg·L－1)的结果相比,浓度为10(mg·L－1)的溶液对切段的影响是,由上述实验结果(填“能”或“不能”)说明生长素的生理作用具有两重性,原因是______________________________。
(2)为确定待测样液中的生长素浓度是0.1(mg·L－1)还是10(mg·L－1),请根据上述实验原理及方法,写出实验思路,并预测实验结果及结论。
实验思路：_________________________________________。
预测结果及结论：___________________________________________。
答案(1) 促进伸长的作用减弱不能本实验只体现了低浓度促进生长,没有体现高浓度抑制生长(与空白对照组相比,均具有促进作用) (2)将待测样液适当稀释,重复上述实验若切段长度小于10mm(切段比原来的短),则待测样液中生长素的浓度为0.1(mg·L－1)；反之就为10(mg·L－1)解析(1)通过观察图像可以看出,浓度为10(mg·L－1)时的切段平均长度比浓度为1(mg·L －1)短,说明促进伸长的作用减弱。
高考重点题型——与植物激素相关的实验设计
高考重点题型——与植物激素相关的实验设计
知识梳理
一、与“生长素”有关的常见实验分析与设计大整合
1.验证尖端产生生长素
(1)实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图
甲所示)。
(2)对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧
(如图乙所示)。
2.验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段
(1)实验组：在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片(如图甲所示)
(2)对照组：胚芽鞘不进行处理(如图乙所示)。
3.验证生长素的横向运输发生在尖端
(1)实验操作
(2)实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。
4.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输
(1)实验操作
(2)实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组中去掉尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲。
5.验证生长素在果实发育中的作用及合成部位
(1)原理：果实发育与生长素的关系。
专题07 有关植物激素的实验设计与分析(解析版)-【大题小卷】冲刺2022年高考生物大题限时集训
专题07有关植物激素的实验设计与分析（共15题）1. （2022年陕西省宝鸡市高考生物模拟）大麦在萌芽过程中可以产生a -淀粉酶，用GA （赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就能产生a -淀粉酶。
为验证这一结论，请用所给的实验材料和用具完成实验设计并回答问题。
实验材料与用具：适宜浓度的GA溶液、淀粉溶液缓冲液、碘液等，半粒大麦种了若干试管恒温箱等。
（1）若“ + ”代表加入适量相应成分，“-”代表不加，请用这些符号完成下表实验设计。
（把答案填在答题卡上相应横线上）。
试管甲乙丙T 半粒大麦种子不加带胚去胚去胚缓冲液+①②③GA溶液-④⑤⑥步骤125°C保温24h后去除种子，在各试管中分别加入ImL溶液X步骤225C保温lOmin后各试管中分别加入ImL碘液,混匀后观察溶液颜色实验结果蓝色很深蓝色较浅蓝色很深蓝色较浅（2）上表步骤1中的溶液X是淀粉。
（3）综合分析试管甲和乙的实验结果，可以判断反应后试管甲溶液中的淀粉量比试管乙中的多，这两只试管中淀粉量不同的原因是带胚的种子保温后能产生a -淀粉酶，使淀粉水解。
（4）综合分析试管丙、丁（“乙、丙"或乙、丁"或“丙、丁”）的实验结果，说明用GA （赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生a -淀粉酶。
【解析】（1）本实验中加入缓冲液的目的是控制pH,所以乙、丙和丁试管中都应该添加缓冲液，所以①②③都是填+”号。
本实验的目的是验证“用GA （赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就能产生a -淀粉酶”，所以④应该是“-”⑤应该是“-”，⑥应该是“ + ”，这样才能达到实验目的。
（2）a -淀粉酶可以催化淀粉水解，分析表格可知，表格中四组都应该加入ImL溶液X即淀粉溶液o （3）淀粉遇碘液变蓝，蓝色的深浅可以表示淀粉的量，分析表格可知，甲组蓝色很深，乙组蓝色较浅，说明反应后试管甲中的淀粉量比试管乙中的多，甲组不加半粒大麦种子，乙组添加带胚的半粒大麦种子，其余处理都相同，结果是甲组淀粉含量比乙组多，说明带胚的种子保温后能产生a -淀粉酶，使淀粉水解。
植物激素实验教案
植物激素实验教案教案标题：探索植物激素实验教学目标：1. 了解植物激素的概念和作用。
2. 探索不同植物激素对植物生长和发育的影响。
3. 培养学生的实验设计和科学观察能力。
适用年级：中学生（初中或高中）教材和资源：1. 植物激素的相关教材或参考书籍。
2. 实验室或教室中的若干植物，如豌豆、小麦或玉米等。
3. 植物激素溶液，如生长素、赤霉素、乙烯等。
4. 实验器材，如试管、移液管、标签等。
5. 记录实验数据的笔记本或工作表。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生介绍植物激素的概念和作用，解释它们在植物生长和发育中的重要性。
2. 引发学生的思考，提出一个问题：“不同植物激素对植物生长和发育有什么影响？”实验设计（10分钟）：1. 分组讨论，学生们根据引入部分的问题，设计一个实验来探索不同植物激素对植物生长和发育的影响。
2. 引导学生思考实验的变量，如控制组、实验组、自变量和因变量，并记录在工作表上。
实验操作（25分钟）：1. 学生按照设计好的实验步骤进行操作。
2. 实验过程中，学生需要记录观察到的现象和数据，并标注每个实验组使用的植物激素溶液浓度。
数据分析（10分钟）：1. 学生根据实验结果，分析不同植物激素对植物生长和发育的影响。
2. 引导学生思考结果是否支持他们最初的假设，并解释实验结果背后的科学原理。
讨论和总结（10分钟）：1. 学生围绕实验结果展开讨论，分享他们的观察和分析。
2. 教师引导学生总结实验的结论，强调不同植物激素对植物生长和发育的影响。
拓展活动：1. 鼓励学生进一步研究其他植物激素的作用，或探索植物激素与环境因素的相互作用。
2. 学生可以选择其他植物激素进行类似的实验，或者设计更复杂的实验来研究植物激素的作用机制。
评估方式：1. 观察学生在实验操作过程中的表现和记录的准确性。
2. 评估学生在数据分析和讨论中的参与程度和科学思维能力。
3. 可以要求学生撰写实验报告，总结实验过程和结果。
高考生物一轮复习高考热点集训(6)关于植物激素的实验设计课件浙科版
激素的实验设计
1．生长素浓度对植物不同器官的作用
效果相同的是( )
A．根的向地性和茎的背地性
B．植物的向光性和顶端优势 C．茎的背地性和植物的向光性 D．根的向地性和植物的向光性
解析：选C。根的向地性是由于低浓度
促进根的生长，过高浓度抑制了根的生
长，而茎的背地性和植物的向光性是由
A、B、C点对应的生长素浓度分别是
促进根、芽、茎生长的最适宜浓度。D
点对应的生长素浓度对芽和茎的生长都
具有促进作用。幼嫩的细胞对生长素反
应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵
敏，图中没有体现这样的信息。
3．如图表示植物生长单位长度所需时
间与生长素浓度的关系，下列叙述中，
正确的是(
)
A．在单侧光作用下，若幼苗生长素浓度向
④十天后，对扦插枝条的生根情况进行
统计并记录。下列选项中，属于该实验
单一变量和无关变量的是(
长状况等
)
A．枝条的生根数量；枝条的长度、生 B．NAA的浓度；枝条生根数量 C．NAA的浓度；枝条的长度、生长状
况等
D．枝条的长度、生长状况等；NAA的浓度
解析：选C。实验设计要遵循单一变量原则
且要控制无关变量，单一变量要根据实验目
光侧为a，则背光侧为b
B．将植物体水平放置，若根部近地侧生长
素浓度为c，则远地侧为d C．若曲线Ⅰ表示生长素对植物茎的作用， 则曲线Ⅱ表示对根的作用 D．若曲线Ⅰ表示生长素对双子叶杂草的作
用，则曲线Ⅱ表示对单子叶作物的作用
解析：选D。在单侧光作用下，幼苗背
光侧的生长素浓度大于向光侧， 且背
光侧比向光侧生长快，生长单位长度所
植物激素相关的实验设计
高三生物——植物激素调节的实验方法及实验设计分析
高三生物——植物激素调节的实验方法及实验设计分析方法技巧1．验证生长素的产生部位在苗尖端实验组：取放置过苗尖端的琼脂块，置于去掉苗尖端的幼苗一侧(如图甲)。
对照组：取未放置过苗尖端的空白琼脂块，置于去掉苗尖端的幼苗一侧(如图乙)。
2．验证感光部位是苗尖端(1)实验操作(2)实验现象：①直立生长；②向光弯曲生长。
3．验证生长素的横向运输发生在苗尖端(1)实验操作(2)实验现象：装置a中幼苗直立生长；装置b和c中幼苗弯向光源生长。
4．验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输5．探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度(1)实验操作：如图所示(注：A盒下侧有开口，可以进光)。
(2)结果预测及结论①若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。
②若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。
③若A中幼苗水平生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响等于重力的相应影响。
6．探究生长素促进插枝生根的最适浓度(1)实验过程(2)实验分析：由下图曲线可知，促进插枝生根的最适浓度是A点对应的生长素浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同的生长素浓度。
题型一验证生长素的产生部位和感光部位1．下图表示科学家波森·詹森利用明胶和云母处理幼苗进行的实验过程和结果(注：化学物质能够透过明胶却不能透过云母)。
下列叙述正确的是()A．明胶块处理组在光下进行，云母片处理组在黑暗中进行B．本实验证明了明胶和云母对实验结果没有影响C．本实验证明了生长素由苗尖端向下传递。
高中生物教学中的植物激素与生长调节实验设计
高中生物教学中的植物激素与生长调节实验设计植物激素是植物内部产生的一类特殊化学物质，对植物的生长和发育起着重要的调节作用。
在高中生物教学中，通过实验的方式可以生动地展示植物激素对植物生长的影响，引发学生对植物生长调节的兴趣。
下面将介绍一种实验设计，旨在探究植物激素与生长调节的关系。
实验目的：研究植物激素对植物生长的影响，并深入了解植物激素的生理功能。
实验材料：豆科植物（如豌豆、四季豆等）、浓度适中的生长调节剂（如生长素、赤霉素等）、培养基、试管、注射器等。
实验步骤：1. 准备工作：选择健康的豆科植物作为实验材料，确保其种子质量良好。
准备培养基并将其倒入试管中保持一定高度。
2. 分组：将豆科植物分为多个小组，每组分别处理不同的植物激素浓度或者不处理激素作为对照组。
每组设置至少三个重复。
3. 实验设置：使用注射器将相应浓度的植物激素溶液均匀注入试管中的培养基。
对照组则注入相同体积的无激素溶液。
4. 培养过程：将试管放置于适宜的光照和温度条件下进行培养，观察各组实验植株的生长情况。
5. 记录观察结果：每隔一段时间观察并记录植株的生长情况，包括高度、叶片数量、叶片大小等指标。
6. 数据分析：根据观察结果绘制生长曲线图，分析植物激素对植株生长的影响。
实验结果与讨论：通过实验观察和数据分析，我们可以得出一些初步结论：1. 植物激素的浓度对植株生长有显著影响：一定浓度范围内的激素处理可以促进植株生长，而过高或过低的激素浓度则会抑制植株生长。
2. 不同植物激素对植株的效应有所不同：比如，生长素对促进根系生长和侧芽分化具有特殊作用，而赤霉素则对促进茎伸长和叶片扩展表现出明显的效果。
3. 植物激素的生理功能是相互关联的：不同激素之间可能存在协同作用和竞争关系，共同参与植物生长与发育的调节过程。
结论：通过本实验的设计与实施，我们深入了解了植物激素与生长调节的关系。
实验结果表明，植物激素对植物生长起着重要的调节作用，不同激素在植物生长中具有各自的生理功能。
植物激素 教案
植物激素教案教案标题：探索植物激素的作用教学目标：1. 了解植物激素的定义和分类。
2. 掌握植物激素在植物生长和发育中的作用。
3. 能够分析和解释植物激素在特定生长条件下的调节机制。
4. 培养学生的动手实验和科学探究能力。
教学重点：1. 植物激素的定义和分类。
2. 植物激素在植物生长和发育中的作用。
3. 植物激素的调节机制。
教学准备：1. 多媒体投影仪和电脑。
2. 实验材料：豆子、水杯、滤纸、植物生长激素溶液（如IAA、GA、ABA等）。
3. 实验器材：显微镜、刀子、玻璃片等。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体投影仪展示一些植物在不同生长环境下的形态变化，并引导学生思考这些变化是如何发生的。
知识讲解：2. 通过多媒体展示和讲解，介绍植物激素的定义和分类，如生长素、赤霉素、脱落酸、乙烯等。
3. 结合具体实例，讲解植物激素在植物生长和发育中的作用，如生长素促进茎的伸长、赤霉素促进果实成熟等。
实验探究：4. 将学生分成小组，每个小组选择一种植物激素进行实验探究。
a. 实验一：将豆子分成两组，一组浸泡在含有生长素的水中，另一组浸泡在普通水中，观察并记录两组豆子的发芽情况和茎的生长情况。
b. 实验二：将豆子分成两组，一组浸泡在含有赤霉素的水中，另一组浸泡在普通水中，观察并记录两组豆子的发芽情况和果实成熟情况。
c. 其他小组可以选择其他植物激素进行类似的实验。
实验结果分析：5. 学生根据实验结果，分析和总结植物激素在不同生长条件下的调节机制，并将结果展示给全班。
讨论和拓展：6. 引导学生讨论植物激素在农业生产中的应用，如如何利用植物激素促进作物生长、抗逆性等。
7. 鼓励学生自主拓展，了解更多关于植物激素的研究和应用。
作业布置：8. 布置作业，要求学生撰写一篇关于植物激素的作用和应用的小论文，并鼓励学生参考相关研究文献。
教学反思：9. 教师对学生的实验操作和讨论表现进行评价，并针对学生的不足提出个别指导和建议。
热点微练18 植物激素相关的实验设计(尖子生特训)
热点微练18植物激素相关的实验设计(尖子生特训)(时间：10分钟)1.(2022·河北衡水金卷)科学家以绿色向日葵下胚轴为材料对植物向光性进行研究(用单侧光照射)，结果如下表。
生长素百分比黄质醛百分比弯曲的角度向光侧背光侧向光侧背光侧照射前50.1 49.9 49.9 50 直立生长照射后50 50 65.5 35.5 弯向光源15.1°请回答下列问题：(1)从表中数据可以推测，黄质醛对向日葵的生长具有________作用。
(2)有人对黄质醛的分布提出了以下3种假设。
假设1：黄质醛由背光侧向向光侧发生了横向运输；假设2：光照可以促进向光侧的黄质醛的合成；假设3：背光使背光侧的黄质醛部分分解。
现提供向日葵下胚轴、云母片、琼脂块、单侧光源。
请设计实验判断哪种假设是正确的。
设计方案：第一组放在黑暗环境下，向日葵下胚轴中间用云母片隔开，下面放了A、B两个琼脂块。
第二组放在单侧光照条件下，向日葵下胚轴中间用云母片隔开，下面放了A′、B′两个琼脂块。
①若____________________，则说明假设2是正确的。
②若____________________，则说明假设3是正确的。
③但是这两组实验都无法说明假设1是否正确。
请在方框中补充一个实验组(用图示表示)来验证假设1是正确的，并描述预期的实验现象。
答案(1)抑制(2)①A′的黄质醛浓度大于A的黄质醛浓度；B′的黄质醛浓度等于B的黄质醛浓度②B的黄质醛浓度大于B′的黄质醛浓度；A′的黄质醛浓度等于A的黄质醛浓度③a的黄质醛浓度大于A′的黄质醛浓度；b的黄质醛浓度小于B′的黄质醛浓度；a＋b的黄质醛浓度等于A′＋B′的黄质醛浓度解析(1)根据题意可知，用单侧光照射后，向日葵下胚轴向光侧的黄质醛含量增加，背光侧的黄质醛含量减少，向日葵下胚轴表现为弯向光源生长，说明黄质醛对向日葵下胚轴的生长具有抑制作用。
(2)根据实验设计分析，第一组在黑暗条件下，可作为对照组，第二组在左侧有单侧光，可作为实验组，两组的云母片会阻挡黄质醛的横向运输。
高考生物专题精研课13 与植物激素相关的实验设计
3.探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度 (1)实验操作:如图所示(注:A盒下侧有开口,可以进光)。
(2)结果预测及结论: ①若A、B中幼苗都向上弯曲生长,只是B向上弯曲程度大,则说明重力对生 长素分布的影响大于单侧光。 ②若A中幼苗向下弯曲生长,B中幼苗向上弯曲生长,则说明单侧光对生长 素分布的影响大于重力。 ③若B中幼苗向上弯曲生长,A中幼苗水平生长,则说明单侧光与重力对生 长素分布的影响相同。
【典例突破】
2.(2022葫芦岛模拟)某中学兴趣小组研究了某种植物生长调节剂对月季茎 段侧芽生长的影响,结果如图所示。下列说法不正确的是( )
A.该植物生长调节剂的浓度是该实验的自变量 B.侧芽生长2 cm,Z浓度处理时间比Y浓度短 C.X浓度的该植物生长调节剂对月季侧芽的生长具有抑制作用 D.该植物生长调节剂的三种浓度(X、Y和Z)中Z浓度最小
图1
图2
A.留树保鲜过程中赤霉素和2,4-D对落果的调控作用相抗衡 B.喷施赤霉素能减少留树保鲜过程中的落果,同时还能促进柑橘果实的发 育 C.喷施赤霉素和2,4-D能延缓留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高 D.2,4-D是生长素类植物生长调节剂 答案:A 解析:与喷施清水相比,喷施赤霉素和2,4-D都能降低落果率,说明留树保鲜 过程中赤霉素与2,4-D对落果的调控有协同作用,A项错误。
C.乙组中左、右两侧的琼脂块所引起的α基本相同
D.丙图中形成α是由于去项胚芽鞘切段中生长素分布不均匀
答案:D 解析:生长素在胚芽鞘中的运输存在极性运输,即从尖端运输到琼脂块,生 长素在去顶胚芽鞘中依然存在极性运输,A项错误;生长素的合成不需要光 照,若将甲组置于黑暗中,琼脂块中仍含有生长素,所引起的α>0°,B项错误; 乙组因云母片未完全阻隔胚芽鞘尖端,尖端产生的生长素能从向光侧运输 到背光侧,从尖端向下运输到琼脂块后,右侧琼脂块中生长素的含量大于左 侧,导致左、右两侧的琼脂块所引起的α不相同,C项错误;将含有生长素的 琼脂块置于去顶胚芽鞘切段的一侧,导致去顶胚芽鞘切段中生长素分布不 均匀,左侧生长速度快,故出现向右弯曲生长,D项正确。
高考生物总复习 基础知识 315 植物的激素调节 实验 聚
实验聚焦植物激素相关实验设计[要点突破]1．探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度(1)实验原理：适宜浓度的生长素促进插条生根。
在不同浓度的生长素溶液中，扦插枝条生根的情况不同。
(2)生长素类似物处理插条的方法：浸泡法和沾蘸法(3)为避免设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费，实验之前需进行预实验。
(4)本实验的自变量是生长素类似物浓度，所以需要配制一系列浓度梯度的生长素类似物溶液。
(5)实验过程(6)实验分析由右图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同生长素浓度。
思维激活针对探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验，请判断下列(1)～(4)叙述的正误(1)预实验需要设置空白对照，在预实验的基础上再次实验可不设置空白对照()。
(2)浸泡法处理插条就是将插条浸泡在配制好的生长素类似物溶液中让其生根()。
(3)该实验需要控制的无关变量有药液处理的时间、植物种类、枝条的老幼、温度、湿度等()。
(4)实验的测量指标最好是枝条的生根数量()。
答案(1)√(2)×(3)√(4)√2．验证生长素的横向运输发生在尖端(1)实验操作(2)实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。
3.验证生长素的极性运输即只能从形态学上端向下端运输(1)实验操作(2)实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组中去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。
4．验证生长素在果实发育中的作用及合成部位(1)原理：果实发育与生长素的关系①如果切断生长素的自然来源(不让其受粉或除去正在发育着的种子)，果实因缺乏生长素而停止发育，甚至引起果实早期脱落。
②在没有受粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液，子房正常发育为果实，因为没有受精，果实内没有种子。
(2)过程相同黄瓜植株⎩⎪⎨⎪⎧A 组自然生长B 组开花前作套袋处理C 组开花前作套袋处理，以后人工涂抹一定浓度的生长素 (3)结果：A 组发育出有子黄瓜，B 组不发育，C 组发育出无子黄瓜。
高考生物素养加强课10 植物激素调节相关实验设计
(2)实验结果分析：A组自然生长→顶芽优先生长，侧芽受抑制。 B组去掉顶芽→侧芽生长快，成为侧枝。 C组去掉顶芽，切口放含生长素的羊毛脂→侧芽生长受抑制。
5．探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度
1．(多选)(2022·江苏南京专题练习)研究发现，高温会影响拟南芥雄 蕊生长，如图1所示。研究小组探究了不同浓度的生长素对此现象 的影响，结果如图2所示。下列说法正确的是( )
(2)通过实验数据发现甲A芽最长，乙C芽最长，丙B芽最长，丁各枝 一样长，那么________________植株的生长状况体现了植物的顶端 优势，理由是_______________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ _________________________________________________________。
3．某学校老师为研究顶端优势与根、地的距离之间关系，带领学 生进行了课外活动。初春时留取四根长势相同的葡萄一年生枝条， 在每一个枝条上选取三个茁壮的芽，从离根最远处依次定为A、B、 C。待所有芽萌发后，测量新枝长度，并记录数据。请回答下列问 题：
图1
图2
(1)顶端优势是指____________________________________________ ___________________________________________________________ _________________________________________________________。 顶端优势体现了生长素的生理作用具有________________特点。
2023年新高考生物专题强化练 16：植物激素相关的实验设计
16植物激素相关的实验设计1.(2021·山西师大附中质检)如图表示某实验小组利用玉米胚芽鞘探究生长素在植物体内运输方向的实验设计思路，为证明生长素在植物体内具有极性运输特点，最好应选择()A.甲和乙B.甲和丙C.乙和丁D.丙和丁2.(2021·山西省实验中学质检)图甲为一株幼苗水平放置一段时间后的生长情况，图乙为用一定浓度梯度的生长素类调节剂溶液处理扦插枝条后生根的情况(其中浓度为0的是对照组)，下列说法错误的是()A.图甲中的幼苗根尖产生的生长素极性运输方向从分生区到伸长区B.图甲中生长素浓度a大于b，c大于d，故b生长快于a，c生长快于dC.图乙可以判断出促进生根的最适浓度为12 ppmD.图乙实验的结果表明生长素类调节剂在促进枝条生根方面表现为两重性3.(2022·长沙模拟)某同学切取某种植物胚芽鞘的顶端，分成甲、乙两组，按图甲、乙所示的方法用琼脂块收集生长素，再将含有生长素的琼脂块置于去顶胚芽鞘切段的一侧(如丙图)，一段时间后，测量胚芽鞘切段的弯曲程度(α角)。
下列叙述正确的是()A.甲图胚芽鞘基部中的生长素经主动运输进入琼脂块B.乙图单侧光照射导致琼脂块的左侧生长素含量低于右侧C.若丙图左侧给予单侧光照，α的数值无明显变化D.琼脂块1、2、3所引起的α角大小关系是1>3>24.(2022·广东梅州质检)为探究植物生长素的作用机理，设计了图1、图2所示实验：探究单侧光是使胚芽鞘尖端的生长素转移了，还是将生长素分解了。
下列说法不正确的是()图1(A、B、C、D均为琼脂块，a、b、c、d均为胚芽鞘)图2A.由图1可知单侧光将生长素分解，从而引起胚芽鞘弯曲B.如果胚芽鞘的长度关系为c<a＝b＝d，则说明单侧光将胚芽鞘尖端向光侧生长素分解了C.如果胚芽鞘的长度关系为c<a＝b<d，则说明单侧光将向光侧生长素转移了D.胚芽鞘尖端产生的生长素对胚芽鞘的弯曲生长起关键作用5.(2022·沂水一中月考)生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯是植物体内常见的五种植物激素，近几年科学家陆续发现一些其他植物激素，比如独脚金内酯等。
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高考热点集训—植物激素有关的实验设计
1．(2013·山东莱芜期末)图为用燕麦胚芽鞘进行的实验。
下列判断正确的是()
A．①④是一组对照实验
B．向左弯曲生长的是⑤
C．不生长也不弯曲的是①③
D．单侧光能够对②④起作用
解析：含有一定浓度生长素的琼脂块不能完全替代胚芽鞘尖端的作用，其中的生长素只能极性运输，在单侧光照射下不能横向运输，因此单侧光能够对④不起作用，①④也无法形成以单侧光的有无的对照实验。
①、②、③、④、⑤组的胚芽鞘的设臵情况依次是：直立生长、向右弯曲生长、不生长不弯曲、直立生长和向左弯曲生长。
答案：B
2．(2013·山东德州期末)2011年9月29日，中国首个空间实验室“天宫一号”成功发射，假设科学家利用该空间实验室做如图所示的实验处理，则有关此实验的说法中，正确的是()
A．生长素浓度：a>c＝d>b，①生长最快
B．生长素浓度：a>d>c＝b，③生长最快
C．生长素浓度：a>b>c＝d，①②③④胚芽都出现生长现象
D．生长素浓度：a＝b＝c＝d，①②③④生长状况基本相同
解析：在太空失重的条件下，植物的生长不受重力影响，c侧的生长素浓度＝d侧的生长素浓度。
在单侧光的照射下，胚芽鞘尖端的生长素横向运输，a侧的生长素浓度>d
侧的生长素浓度，比较之下：a>c＝d>b，①生长最快，A项正确。
答案：A
3．将长势相同的完整大豆幼苗分成甲～丁四组，并分别做如下处理，一段时间后侧芽生长受到抑制的组别是()
A.
C．甲组和丁组D．乙组和丙组
解析：根据顶端优势的原理可知，只要顶芽存在，或去顶芽后在顶端切口上涂抹生长素，都会抑制侧芽的生长。
答案：B
4．(2013·辽宁大连双基测试)某课题组研究了激素类似物甲和激素类似物乙对微型月季生根的影响，实验结果如图，有关分析错误的是()
A．初步判断，甲对微型月季插条生根的作用是促进生根
B．初步判断，乙对微型月季插条生根的作用是抑制生根
C．由图的结果不能判断0.5 μmol/L的激素类似物乙对生根的影响
D．若探究甲和乙对插条生根的复合影响，应设计3组材料进行实验
解析：图示中的不同激素类似物的浓度只是少量的几组，因此只能够初步判断，甲对微型月季插条生根的作用是促进生根，乙对微型月季插条生根的作用是抑制生根。
图示中无0.5 μmol/L的激素类似物乙的实验，因此不能判断0.5 μmol/L的激素类似物乙对生根的影响；若探究甲和乙对插条生根的复合影响，应至少设计四种情况的多组材料进行实验，一组是蒸馏水的对照组，一组是激素类似物甲，一组是激素类似物乙，一组是二者的混合比例对插条生根的影响。
答案：D
5．(2013·江西盟校二联)为探究不同浓度生长素对胚芽鞘生长的影响，某生物兴趣小组取
若干相同长度、去除尖端的燕麦胚芽鞘切段，分别用不同浓度的生长素溶液处理并培养相同时间，然后逐一测量其长度，实验先后进行了两次(实验一、实验二)，结果如下图。
以下叙述正确的是()
A．生长素浓度为0.1 mg/L时两组数据偏差较大，对推导实验结论有干扰，应该舍弃B．两次实验结果有明显差异，原因是生长素对燕麦胚芽鞘生长的作用具有两重性
C．当浓度大于10 mg/L时，生长素会抑制燕麦胚芽鞘的生长且抑制越来越强
D．要确定促进燕麦胚芽鞘生长的最适浓度，应在0.1～10 mg/L之间减小浓度梯度继续分组实验
解析：生长素浓度为0.1 mg/L时两组数据偏差较大，但应如实记录；两次实验结果有明显差异，可能是实验材料等造成的，不是生长素对燕麦胚芽鞘生长具有两重性造成的；当浓度大于10 mg/L时，生长素的促进作用减弱，但仍是促进作用而不是抑制作用。
要确定促进燕麦胚芽鞘生长的最适浓度，应在0.1～10 mg/L之间减小浓度梯度继续分组实验。
答案：D
6．某生物小组为测定适合杨树扦插枝条生根的最适NAA(萘乙酸)浓度，设计了下列实验步骤：①配制相对浓度依次为2、2.5……6的NAA溶液9份。
②将长势相同的杨树枝条随机均分为9份，并将枝条的基部分别浸泡到不同浓度的NAA溶液中。
③一天后，取出枝条分别进行扦插。
④十天后，对扦插枝条的生根情况进行统计记录。
下列选项中，属于该实验单一变量和无关变量的是()
A．枝条的生根数量；枝条的长度、生长状况等
B．NAA(萘乙酸)的浓度；枝条的生根数量
C．NAA(萘乙酸)的浓度；枝条的长度、生长状况等
D．枝条的长度、生长状况等；NAA(萘乙酸)的浓度
解析：实验要遵循单一变量原则且要控制无关变量：本题中NAA(萘乙酸)浓度为自变量；各组的无关变量应一致，如枝条粗细、长度、生长状况、扦插环境等。
答案：C
7．(2013·湖南十二校二模)仔细观察下图所示的实验，完成下列问题：
(1)该实验的目的是验证___________________________________________________。
(2)如果上面实验中把琼脂块放在胚芽鞘切段的右侧，结果如何？________。
理由是什
么？_____________________________________________________________________。
(3)实验中验证的激素的化学名称是_________________________________________。
解析：(1)该实验的自变量是生长素(IAA)的有无，因变量是胚轴切段的生长情况，说明该实验的目的是验证生长素能促进植物的生长。
(2)IAA能促进植物生长，若将含IAA 的琼脂块放在切段的右侧，则切段右侧生长快，表现为向左生长，而放臵不含IAA的琼脂块的切段表现为不生长。
(3)生长素的化学本质是吲哚乙酸。
答案：(1)生长素能促进植物生长
(2)甲组不变，乙组向左弯曲乙组胚轴切段右边生长素多，生长快
(3)吲哚乙酸
8．(2013·山东青岛一模)某生物兴趣小组为研究某植物生长发育过程中植物激素间的共同作用，进行了相关实验。
(1)如图为去掉其顶芽前后，侧芽部位生长素和细胞分裂素的浓度变化及侧芽长度变化
坐标曲线图，据图分析：
①激素甲代表的是_______________________________________________________。
②高浓度的生长素和细胞分裂素对侧芽萌动分别起的作用是___________________
________________________________________________________________________。
(2)为研究根的向地生长与生长素和乙烯的关系，该兴趣小组又做了这样的实验：将该
植物的根尖放在含不同浓度的生长素的培养液中，并加入少量蔗糖做能源。
发现在这些培养液中出现了乙烯，且生长素浓度越高，乙烯的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强。
①该实验的因变量是____________________________________________________。
②为使实验严谨，还需要另设对照组，对照组的处理是_______________________
________________________________________________________________________。
③据此实验结果可推知水平放置的植物根向重力生长的原因是：高浓度的生长素诱导产生了乙烯，从而_______________________________________________________。
解析：(1)据图可知，去顶芽后“顶端优势”解除，侧芽部位生长素浓度降低，所以图中去顶芽后浓度下降的激素是生长素，高浓度的生长素抑制侧芽的萌动，细胞分裂素促进侧芽的萌动。
(2)①该实验的自变量是不同浓度的生长素，因变量是乙烯浓度和根的生长情况；②对照组的处理应该把实验组中的加入不同浓度生长素这个自变量改为不加生长素的培养液，其他处理与实验组相同。
③据此实验结果可推知水平放臵的植物根向重力生长的原因是：高浓度的生长素诱导产生了乙烯，从而抑制根的近地侧生长。
答案：(1)①生长素
②生长素起抑制作用，细胞分裂素起促进作用
(2)①乙烯浓度和根的生长情况
②取等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生长素的培养液中
③抑制根的近地侧生长。