实现高效课堂之我见

问渠哪得清如许为有源头活水来
----高效课堂之我见
古浪一中高亚强王立琳
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不懈追求的目标，它要求课堂调控适度化，师生合作完美化，教学过程最优化，教育效益最大化。

那么，怎样做才能实现高效课堂呢？我们认为离不开以下几点。

一、激情四射，魅力征服课堂
‚什么是好教育？什么样的教师是好教师？教师的魅力在哪里？‛这样的命题一直在我的心中激荡。

最近看了美国著名教授理查德〃威伍的一篇演讲，里面有一句极为精彩的话：‚伟大的教师一定是有激情的教师。

‛这句话让我悟出了一个道理：教师的魅力在于激情！
教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，呼唤起一个个充实的灵魂；教师有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。

相反，没有激情，课堂教学就像一潭死水，缺失了灵性，教师无激情讲课，学生必然无激情听课，课堂僵死而没有生机。

毋庸置疑，今天，我们有了最先进的教学设备，最完善的教学设计，然而却缺失了最重要激情碰撞和交流，如何会
拨动学生心灵的火花？
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：‚如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦‛。

因为只有激情才能以心激心，以情感情，以行带行，学生才会被教师的激情和魅力折服。

所以，我们要不断增强自己的个人魅力和教学艺术，做一个学生喜欢的、有激情的好老师。

如果学生喜欢你这个老师，就会‚爱屋及乌‛，也会喜欢这门功课，我认为这是高效课堂先入为主的一步。

二、生动幽默，精彩吸引课堂
《教师博览》曾记载梁启超课上之形状：‚说讲到精彩处，梁启超‘有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息’，‘悲从中来，竟痛苦流涕而不能自已’，情绪转好又‘涕泗交流之中张口大笑了’，‘每当讲过，先生大汗淋漓，状极愉快’。

‛这样的课，这样的教师学生会记忆深刻，终生不忘。

前不久，一网络新闻报道说：一80多高龄的院士在国内某知名大学演讲时，学生大睡一片，引发人们的议论和批评。

是啊，学生不听课的确是现代教育面临的一普遍性问题，但仔细一想，对牛弹琴，错的不是牛而是弹琴人，试想如果你的课像讲故事一样幽默风趣，通俗易懂，精彩不断，能有学生不听吗？所以，我们认为与其抱怨学生不听课，还不如努
力让自己的课堂精彩进而吸引学生，激发学生课堂学习的兴趣。

精彩的课堂需要教师的智慧。

孙绍振先生说："一个教师要在课堂上游刃有余，就得有本领把学生的想像引领到科学理性以外的美的天地中去。

"是啊，精彩的课堂需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，遵循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，通过跌荡起伏、精彩纷呈的教学过程和趣味横生、妙笔生辉的教学艺术设计，学生疲倦时"花絮"的点缀，激情的渲染，或"化废为宝"、或"点石成金"，都要做到胸有成竹，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，张弛有度，挥洒自如，以灵动的教育机智随时调整教学进程。

这样一来，课堂学习氛围融了、洽了，课堂教学的形式多了、新了，学生的学习兴趣有了、浓了，渴望知识火药的导火索被引燃了，整个课堂不仅充盈了生命成长的人文韵味，而且精彩课堂的魅力充分展现了，高效快乐的课堂理念自然也就转变为现实了。

三、收放有度，高效调控课堂
作为身处教学第一线的教育工作者,我们在教学中发现,随着新课改的深入和现代教学手段的运用，我们在努力提高课堂教学效果的时候,却时常容易出现‚自由过度‛和‚控制过度‛现象,影响到课堂教学的健康发展,这些现象必须引
起我们的高度重视与思考。

一个优秀的教师，除上课精彩外，还必须要不断掌握管理、驾驭课堂的方法和能力，做到‚张弛有度，收放自如‛。

‚放‛要真心、实在，收要及时、自然。

著名教育改革家李希贵先生有这样一句名言：学生的潜能像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，它就有多大的发展。

适当的‚放手‛，学生真正成了课堂的主体，可以充分自主地参与学习，智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培育，个性得到张扬。

必要的‚收‛，既体现了教师的主导作用，调控好课堂，保证每个学生高效参与，使学生养成尊师守纪、文明有礼等好习惯。

再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。

所以，一定要注重引导和调控课堂，严格督促和引导每个学生都能在学习中专心去想、去做、去讲、去学，全身心投入。

学之道在于‚悟‛，教之道在于‚导‛。

‚教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。

‛当学生不会学时，教师要指导他们乐学会学；当学生遇到疑难时，教师要启发他们拓宽思路；当学生迷途时当学生无路可走时，教师要为他们铺路架桥，把他们引上正路；当学生‚山穷水尽疑无路‛时，教师要引导他们渐入‚柳暗花明又一村‛的佳境。

一个合格的教师，应该是一个勇于放手的人，携一份期待、信任、鼓励的心境，走进学生的心田；一个合格的教师，应该是一个充满教育智慧的人，能敏锐地捕捉发生在课堂情境
中的每一次思维灵感的闪现和每一次稍纵即逝的教育契机，不着痕迹地加以引导、点拨、放大，或引发一次争辩、或挑起一场探讨、或促成一次反思、或打开一种僵局……进退有度，收放自如，这是我们坚持不懈的追求！
四、习惯培养，方法引领课堂
俗话说：‚与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。

‛习惯是一个人最重要的、最稳定的素质。

好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，一旦养成，就是能力。

优秀学生的成绩99%来自好习惯，学生课堂上良好学习习惯的养成直接影响到课堂效率的高低和学生成绩的好坏。

教师作为学生课堂上良好习惯的引导者和培养人，课堂上要明确要求学生该做什么不该做什么，要求学生上课必须‚五到‛，心到、脑到、眼到、耳到、手到，做到全身心投入，学生养成了这样的学习习惯，也就学会了学习，教师也就实现了‚教是为了不教‛的目标。

英国的著名的美学家博克说：‚有了正确的方法，你就能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝壳，达到成功的彼岸，否则，就会像瞎子一样在黑暗中摸索仍然空手而回，甚至将你拉入失败的深渊。

‛可见，正确的学习方法是何等重要！所以，教师的教学中要注重指导学生学习方法，以学法促效率，用学法促质量，从而达到事半功倍的效果，这是高效课堂锦上添花的一步。

‚工欲善其事，必先利其器。

‛学生一旦学习状态上来了，又有了正确的学习方法，就会像饥饿的人扑在面包上，就会达到一种忘我的境界，从而进入一种良性循环中。

当他体验到求知过程的激情，把学习当成一种享受的时候，‚跳一跳就能摘到桃子‛，这样高效课堂的目标也就实现了。

教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧方法。

我们必须不懈追求提高课堂教学效率，以期让我们的课堂更精彩、更高效。

（责任编辑祁成勤）。