为学生学会阅读而教——育才的主题阅读

合集下载

让学生学会阅读论文

让学生学会阅读【摘要】语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

阅读教学，不仅可以检测学生的基础知识的掌握与运用情况，提高学生的写作素养，更重要的是，阅读教学还可以培养学生良好的读书习惯，终身受益。

因此，基于阅读能力是由识读、记忆、理解、分析、概括、评价等一系列环节组成的，那么在教学中教师可以强调学生的主体地位，教会学生阅读的方法，并鼓励和指导学生课外阅读。

【关键词】阅读教学；实践；方法于漪曾说：在语文教学中，阅读最为基本。

确实，阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高生学生的写作素养。

正如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础”。

阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。

《全日制义务教育语文课程标准》中写道：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法：阅读简单的议论文区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇；了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

文科教研组教研活动记录

文科教研组教研活动记录文科教研组教研活动记录》——文科教研活动相关材料XXX2012年2月——2013年7月文科教研组教研活动记录（1）活动内容讨论交流本期教研组计划会议室活动时间2014年2月18日活动地点参加人员主持人主要内容：一、检查开学教案，交流个人教学计划二、讨论交流本学期文科教研组工作计划活动过程：一、开学教案检查情况交流。

二、教师个人教学计划交流二、制定本教研组计划。

一、指导思想XXX全体文科组教师记录人师印霞以工作重点为依据,以进一步树立和落实科学发展观,不断探索校本教材的开发和使用。

结合我校特点，以继续创建优秀教研组为动力，加强学科教学科研工作，强化备课组的功能，提升全组教师的业务水平，提高学生的语文素养，集全组教师的工作力和创造力，努力使文科教研组焕发出新的生机与活力。

二、工作重点：1、继续做好各年级集体备课工作，加强教研组常规管理。

2、努力完成教委及学校下达的各年级育人质量目标。

三、具体内容一）加强教研组建设1、强化教研组长责任意识：加强教室教学、教案、功课的检查与督促，及时发现问题，并督促教师整改，以前这是个薄弱环节，今后要加强。

2、规范教研组活动制度：每两周召开一次全组教师教研活动，严格考勤。

统一布置工作或研究相关教育教学理论。

二）、积极参与学校的达标课举动，组织好青年老师的达标课，力争展示出我组的风采。

三）、继续做好师的老带新工作，以“与教研员结对子”活动为契机，鼓励青年教师争取多种渠道提高自己的业务水平，拓宽自己的发展空间。

四）、要强化听课，教师之间要加强协作，互相研究，取长补短，携手共进，并且要做好听课记录，做到互相听课、评课，特别是师徒之间、新老教师之间，同时鼓励兼听别科。

五）、全组教师应加强业务研究，提高业务水平，不断提高自身的业务修养，注重形成自己的教学风格。

业余时间加强研究，勤于钻研，勤于总结教学经验，踊跃参加各种教育教研评比活动；加强对教育热点问题的理论研究，尤其是对课程改革、教师专业化发展，本学期撰写教学教育论文不少于1篇。

以阅读为长篙向生命更深处漫溯——浅谈“书香”班级文化建设

博览阅读2020年第3期以阅读为长篙向生命更深处漫溯——浅谈“书香”班级文化建设卢建鹏（浙江省宁海中学浙江宁海 315600）摘　要：班级文化是在长期教育实践中形成的具有独特魅力的班级精神、价值观念和全体成员认同的集体取向。

它是一个班级持续健康发展的重要保障，是班级成员发展的动力。

促进班级文化建设，要以书香濡染灵魂，以书香提升品格，推介深度阅读，探索阅读策略，打造书香班级，丰富和扩展学生的人生经验，助力学生的全面发展。

关键词：阅读；策略；班级；文化文化是生命品质的沉淀。

班级文化是在长期教育实践中形成的具有独特魅力的班级精神、价值观念和全体成员认同的集体取向。

它是一个班级持续健康发展的重要保障，是班级成员发展的动力。

在这个快餐式阅读的碎片化时代，庞杂而又肤浅的信息很难触及到一个人的心灵，也很难会产生持久的影响力，如何营造班级文化氛围，让一颗颗摇摆不定的心尘埃落定？阅读恰恰是通向一个人内心深处的必由之路。

促进班级文化建设，要立足于学生对生命和人生的关照，以书香濡染灵魂，以书香提升品格，推介深度阅读，探索阅读策略，丰富和扩展学生的人生经验，助力学生的全面发展。

一、阅读与对话美国宾夕法尼亚州的《阅读评价手册》中对“阅读”的定义：“阅读，是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。

”简而言之，阅读是一个对话的过程。

阅读活动唤醒学生对阅读的渴望，带领教师、学生与文本对话，学生又在阅读中体验，重新补充自己的人生经验。

因此阅读更是一个读者与文本相互对话的动态过程。

当眼睛离开所读的最后一个字，对话就终止了吗？这种生本对话并未终止。

有些文字转换成为我们认识世界的眼光，有些转换成解决问题的工具，有些文字转换成人文素养。

因此在有限的时间内，教师更要为学生推荐好文章、好书、好作品。

“好”即在人类漫长的历史长河中，经过时间的沉淀之后依旧熠熠发光。

那些“经典”之书必定会常读常新，与学生的对话或将持续一生。

二、阅读与策略如何打通读者与文本之间的空间，架设对话的桥梁？教师要开动脑筋，制定策略，引导、带领并教会学生走进文本，深入文本，在“学会阅读”的基础之上，通过阅读，适应人生的种种目的。

让学生爱上阅读心得体会

让学生爱上阅读心得体会让学生爱上阅读心得体会篇1一、一个良好的阅读氛围对学生阅读习惯的养成至关重要对于大部分人而言，除了学校，家是课外阅读的主阵地，更是启蒙阅读的发祥地。

笔者发现：凡是孩子的家庭氛围中有好读书的，其孩子大多喜欢阅读;而孩子的家庭氛围不好读书的，则孩子大多也不喜欢阅读。

有一朋友经营一书店，她利用经营书店的闲暇时间经常阅读，开始只是为了打发时光。

慢慢地她逐渐喜欢上阅读，并且从大量地阅读中懂得了经营之道，懂得了处事之道，也懂得孩子培养之道。

她小孩从记事开始就是在唐诗、宋词、儿歌、故事等熏陶下成长，从小就养成了每天阅读良好习惯，现在她小孩学习非常优异，特别擅长文字学科的学习。

我们大部分学生长期生活在电视、网络环境中，阅读是碎片化的、零碎的，仅依靠课堂、依赖课后作业来补充，这与课标相比是远远不够的。

因此，要培养孩子的阅读习惯，家长至少要给孩子提供一个阅读的氛围，创造一个阅读的良好环境。

多培孩子逛一逛书店，少给孩子买点零食，多给孩子买几本书看。

久而久之，孩子就会从阅读中体会到读书的乐趣，从阅读中学会如何学习等，慢慢地，就养成了阅读习惯。

二、激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。

因此，在平常的教育教学中，教师除了要给学生营造一个良好的阅读氛围外，还要激发起学生的阅读兴趣，让学生不知不觉地融入到阅读活动中来。

首先，老师要身先垂范，为学习树立榜样，坚持每天阅读，并把阅读到的精彩章节、精彩片段在课堂中与学生分享，让学生感受到语言文字的巨大魅力，从而激发学生阅读的兴趣。

二是在班级成立图书角，每个学生定期拿一本课外书存放在班级图书角，老师从图书室或自己一些课外书籍选取部分存放在图书角，由学生集中管理，方便学生随时借阅。

三是在班级中定期举行阅读竞赛活动，通过自由分组、随机分组等多种形式开展读书比赛、讲故事比赛、讲典故比赛等，通过各类读书活动的开展，激发学生的读书兴趣。

四是鼓励学生写读后感或者让学生说出来。

通过让学生谈感受、谈书籍中最喜欢的人物、最喜欢的章节等来引导学生学会思考，学会分析，允许学生有多种观点呈现，老师只做引导，不做点评，让学生敢于亮出自己的观点，敢于写出自己的心里话，这样才能更加激发学生阅读的兴趣。

用活教材让学生学会阅读——基于阅读理念下的略读课文教材处理

更为全面、观，而更深切地感受到慈母的深情。客从２补充课外阅读材料．也可以补充与课本配套的《步阅读》材或是同同教
一
解我国航天工作者圆梦的艰难历程，体会航天工作者
（泉州市安溪县凤城中心学校，福建泉州３２０）６４０
摘要：占据小学语文课文半壁江山的略读课文，承载着由精读到自读的过渡任务，学生通过阅读实践，是主动将“ 向“ 转化知” 行”
的最好训练基地。因此，略读课文的教学，力求在有限的时间里取得最大的阅读实效。要在教材的处理上，更应有“ 大语文” 的教学观点，
第１０期２１０２年１０月
中小学教学研究
ＴａｈｎｅｅｒｈｆｒＰｉｙａｄＭｉｄｅＳｃｏｌｅｃｉｇＲｓａｃｏｒｍａｒｎｄｌｈｏｓ
课标教材
用活教材
一
让学生学会阅读
李锦兰
基于阅读理念下的略读课文教材处理
生细读感悟，入体会科学家们团结合作、默奉献的深默科学精神，求在内容理解、感陶冶与语言感悟上达力情
到理想的效果，终提高学生的语文素养。而其他段落最大体了解即可，必花费过多时间。不２根据课文的不同类型取舍教材．
法等，师在关键处、点处点拨指导，导学生深入教难引体会文中精彩片段。

语文教师要重视学生课外阅读

语文教师要重视学生的课外阅读阅读是大脑接收外界视觉符号信息并对其进行加工，以理解符号所代表的意义的过程。

阅读能力是可持续发展能力，学会阅读才能进步，才能发展。

培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务之一。

当前学生的课外阅读并不令人满意。

有很多的学生几乎没有课外阅读，究其原因，最根本的是“应试教育”的阴影始终笼罩着校园。

一些教师把培养学生阅读能力放在大量的课外作业上，以应付考试，一些学生家长认为课外读物是闲书，会影响学生升学，因而极力反对。

再者，能提供给学生的课外读物太少，一些学校没有图书室，一些学校有图书室，那也只是个“藏经阁”，是摆设，很少对学生开放。

现今的图书价格又很高，学生无力购买，只有不读。

“腹有诗书气自华”。

其实，课外阅读非常重要。

阅读对于提高学生语文能力是大有裨益的，所谓“读书百遍，其意自现”，说的就是多读就会明白其意思；所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说的就是多读就会写；所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是多读才会写得精彩。

然而，一个学生要提高阅读能力，仅靠语文教材上的文章是远远不够的。

教育部颁布的语文课程标准中要求：“义务教育阶段九年的课外阅读总量不少于400万字。

”这就需要学生在课外阅读大量的书籍。

有鉴于此，作为语文教师应高度重视学生的课外阅读，应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。

从思想上摒弃“应试教育”的积垢，本着对学生的未来负责，对学生的一生负责，让学生放开眼界进行大量的阅读，用课外读物那些人类最美好的精神食粮滋养青少年，让学生徜徉于课外阅读的世界中，遨游于课外阅读的天地里，让学生在阅读中受到感化和熏陶，从而提高学生的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。

但是，语文教师又不能对学生的课外阅读放任自流，而要对学生的课外阅读加以必要的引导和指导。

首先，语文教师在培养学生课外阅读兴趣上要加以引导。

初期阶段，学生对大部头的作品会产生畏难情绪。

《怎样培养学生的阅读兴趣_提高阅读能力》教学设计

《怎样培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力》教学设计一、教学目标1、让学生喜欢阅读，培养阅读兴趣2、让学生学会阅读，有效提高学生的阅读能力3、通过提高阅读兴趣，培养学生的爱国主义情操。

二、教学重难点重点：让学生学会阅读，有效提高学生的阅读能力难点：让学生热爱阅读，提高学生的阅读兴趣三、教学方式活动为主，诵读比赛四、教学内容农村学生目前的阅读能力情况表现在学生语文阅读缺乏个性，对文本内容理解度浅，概括能力差，有时甚至出现对课文内容一窍不通的状况。

五、教学过程（一）首先要耐心引导，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，一个人对读书没有兴趣，那么他的阅读能力就不会提高，因此，我们要注意学生的兴趣培养。

在阅读教学中教师首先提出有关问题，促使学生去读，然后在师生共同活动中，让学生尽情阐述自己的观点，使之得到满足后的欢乐，做到寓教于乐，寓乐于教。

在讲课过程中，要很好地贯彻教学原则，将听、说、读、写有机结合起来，优化课堂教学。

教科书里的任何一篇文章至少有一段优美的文字，老师一走进教室站在讲台上就将所授课文的一段精美文字有感情的朗读给学生听，令学生听的如痴如醉，使学生觉得阅读是那样令人陶醉、兴奋，简直就是一种美的享受。

如在讲授朱自清的《春》，一上课老师就朗读：“盼望着，盼望着，．．．．．．”这样一段优美的文字，把作者盼望春天的急切心情表现得淋漓尽致，让学生深受感染。

以此引发学生的阅读兴趣，令学生全神贯注地听课。

这时老师再将整篇课文朗读一遍，让学生校对一下自己的读音。

然后让学生说说自己在预习过程中是如何阅读这篇课文的，哪些是重点、难点。

这样教师就有针对性地讲述课文的重点、难点，收到事半功倍的效果。

在讲授之后再让学生阅读二至三遍课文。

有问题学生再提出来，老师再作解释。

很多学生都说，他们在这种情况下去阅读课文，每阅读一遍对课文的理解都会加深，阅读能力不断提高。

一节优化结构的课堂教学，容量要大密度要大，而且还要把握好重点，注意课堂教学的艺术，运用各种有效手段，充分调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。

小学语文阅读课怎样教

小学语文阅读课怎样教在阅读教学中，让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。

下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读课怎样教，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!小学语文阅读课怎样教一、强化朗读，体味阅读情感在阅读教学中，朗读是学生需要掌握的最基本手段，特别对于一些情感性很强的文章来说，阅读显得更加重要。

作为小学语文教师，应该在课堂上多鼓励学生进行朗读，通过朗读来提高学生对课文的感悟能力，培养他们的认知能力，促进朗读水平的完善。

教师要把朗读的主动权交给学生，充分地信任学生，引导学生明确朗读的思路，帮助学生读好课文、读懂课文，从而提高小学语文课教学的效率。

二、遵循学生的学习特点在小学语文教学中，教师应该遵循学生的学习特点，深入了解学生，从学生的角度出发培养学生的阅读能力。

例如，在讲解《地震中的父与子》一课的时候，其教学的重点就是让学生在阅读中体会父子二人的精神力量，了解他们了不起的原因。

如果从成人的角度看，一般都会突出父亲的了不起，但是如果从学生的角度出发，他们多数很敬佩儿子的勇敢。

因此，在这个时候教师就应该从学生思考的内容出发，这样不但符合学生的实际需求，还可以提高学生的学习兴趣，使小学语文阅读课教学的质量得以提高。

三、紧扣课文，培养学生的分析能力由于新课标强调学生语文素质的培养，因此，作为小学语文教师，应该做好阅读课教学的设计，紧扣课文，把文章分成几个重要的段落，让学生分段阅读，在学生阅读的过程中，教师要利用段意来引导学生理解课文，发挥学生的主体地位，使学生在不断地阅读中具备分析课文的能力，调动学生阅读的积极性，只有这样才可以使学生的思维在阅读的过程中得到有效的锻炼。

四、创设开放而有活力的阅读教学环境教师创设开放而有活力的阅读教学环境，充分利用课外的学习资源来激发学生阅读的兴趣，在开放的环境中培养学生的阅读能力，可以使学生的心境开阔，乐于参与到教学当中。

例如，在口语教学中，教师可以把班级里的学生进行分组，让他们在小组内轮流练习当小记者，对别的学生进行采访，引导学生把课堂上所学的知识运用到实践当中。

《让学生学会阅读》读后感

《让学生学会阅读》读后感《让学生学会阅读》读后感3篇《让学生学会阅读》读后感1最近在读的一本书，蒋军晶老师的《让学生学会阅读》，这是王芳校长推荐的一本书，做为工作室的共读书目，可对于蒋老师，我并不熟悉，也没听过他的课，因此打开这本书时，我心怀虔诚，想象着这到底是一位怎么样的老师，吸引着那么多老师追随他做阅读实验，在他自序《我还给你们一个怎么的孩子》中，我似乎找到了答案，他提到了这样一个问题，作为教师，我们要培养怎样的孩子，他的回答是：首先，我希望孩子们是爱生活的，是向往精神生活的。

其次，我希望孩子们是会思考、会发现的。

我想，这两点应该是蒋老师通过做群文阅读要达到的目标。

他的指向是学生的精神生活，是孩子自主能力的培养，而不仅仅是为了应试，生活中还有许多比考试更有趣的事情，那便是大量的、体验式的、丰富多彩的活动，创编《兰德里校园报》、开展为期一周的PM2.5调查，开设班级影院、拜访美国名师雷夫这些估计只有蒋老师和他的学生能够做到，学习不止局限于书本，也不止局限于课堂，跳出了思想的圈子，天地就广阔了许多！关于什么是群文阅读，群文阅读对学生、对老师都有什么意义，书中进行了详细的解读，用蒋老师的话对群文阅读的定位是：在较短的时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。

群文阅读的特征是：同一个议题，多个文本，探索性教学。

群文阅读的阅读方式是默读、跳读、快速浏览，群文阅读的操作模式是：一篇带多篇、课内多篇、课外多篇。

阅读和安静是群文阅读课的显性面貌大量的阅读，对于学生是个挑战，对于老师更是如此，“一节课读一群文章”，那么，这节课怎么读？读什么？选择什么样的议题？从哪个点切入？课堂的重难点是什么？如何引导学生，调动学生的积极性去发现问题，解决问题？这是课前，老师都应该突破的，所以，若想做群文阅读，老师必须大量读书，并且有自己的阅读思考，老师的阅读视野势必会影响阅读材料的选择，因为，若想做群文阅读，教师自身先从读书开始！读各种书，神话、小说、诗歌、散文这本书我还没有读完，书中还有问题不明白，但我相信，只要愿意读，愿意做，所有的问题都会迎刃而解，接下来，我会边读边做，希望我的阅读之路能够步伐坚定，越走越远《让学生学会阅读》读后感2最近，我拜读了蒋军晶老师写的《让学生学会阅读》一书。

教师《让学生学会阅读》读后感

——杨燎燎杨燎燎，中国共产党党员，中小学二级教师。

现就职于许昌市学府街小学，教一年级语文。

出身教育世家，自幼热爱教育，乐于记录学生足迹，与孩子共同成长。

工作认真负责，教学生动有趣，深受家长和孩子喜爱，被评为“2017学年最美教师”。

本月工作室共读蒋军晶的《让学生学会阅读——群文阅读这样做》，我认真拜读，从中获得很多启发。

自从接触绘本阅读和群文阅读，一直在思考让孩子爱上阅读的好策略，有很多困惑，不得解，刚好工作室今年的研究方向也是阅读，我就想从书中寻找到一些好的答案，现总结记之。

蒋老师在这本书中，首先自序：我还给你们一个怎样的孩子。

蒋老师关注的的着重点有两方面——爱生活、会发现。

很厚重的两个层面。

接着蒋老师在书中解释了什么是“群文阅读”，非常直观地让我们知道“群文阅读”的概念。

群文阅读，就是教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。

群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，关注学生的阅读数量和速度，使学生的课堂阅读量呈几何式增加，并且注重读写结合，对学生而言非常有帮助。

关于教师如何更好地开展群文阅读教学，通过阅读，我感受到，首先要有主题地选取文章，让群文紧密聚合起来。

群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。

先读一篇文章，再读一组文章。

这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教、学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。

群文阅读需要老师整体地设计问题，让群文联系起来。

群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息、整合信息。

我在阅读教学当中，就存在问题太多、冗杂的毛病，需要整合、提炼。

这本书着重展开了各种文体的群文阅读该怎么教，如神话、童话、散文、儿童诗、小说、寓言知识性文本等，不同文体在教学时抓的重点不一样，例如不能把童话当做记叙文来教，否则就丢了童话的文本特征了。

并且用具体的教学设计来呈现，帮助老师们指点迷津。

在讲小说方面，蒋老师提到，首先要让学生感知小说中的人物，这就需要老师引导学生细读文本。

小学语文教学中的主题阅读

小学语文教学中的主题阅读一、主题阅读的意义在小学语文教学中，主题阅读是一种重要的阅读方式，它是指学生在教师的指导下，围绕一个主题进行广泛而深入的阅读，从而获得丰富的知识和体验。

在小学语文教学中，主题阅读的意义重大。

首先，它能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的阅读素养。

通过主题阅读，学生能够接触到更多的优秀文学作品，从而培养自己的阅读兴趣和阅读能力。

其次，主题阅读能够拓宽学生的知识面，丰富学生的文化内涵。

通过主题阅读，学生能够了解更多的文化背景、历史背景、人文知识等，从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化内涵。

最后，主题阅读还能够培养学生的思考能力和创新精神。

通过主题阅读，学生能够深入思考作品的主题、思想、意义等，从而培养自己的思考能力和创新精神。

二、主题阅读的实施策略1.确定主题，精选阅读材料在小学语文教学中，教师首先要根据教学内容和学生实际，确定一个明确的主题，并精选相关的阅读材料。

主题的确定应该根据教学内容和学生的实际情况，既要符合学生的认知特点，又要能够激发学生的学习兴趣。

阅读材料的精选应该注重质量，既要符合主题的要求，又要能够吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。

2.组织学生自主阅读，培养良好的阅读习惯在主题阅读中，学生是主体，教师是主导。

因此，教师应该组织学生自主阅读，培养良好的阅读习惯。

首先，教师应该引导学生明确阅读目标，让学生知道自己在读什么、为什么而读。

其次，教师应该鼓励学生积极思考，深入理解作品的主题、思想、意义等。

最后，教师应该引导学生做好阅读笔记，记录自己的思考和感悟，从而培养良好的阅读习惯。

3.组织交流讨论，深化理解在主题阅读中，交流讨论是深化理解的重要方式。

通过交流讨论，学生能够相互学习、相互启发、相互补充，从而更好地理解作品的主题、思想、意义等。

在交流讨论中，教师应该鼓励学生发表自己的看法和见解，引导学生深入思考、积极发言、尊重他人。

同时，教师还应该对学生的发言进行总结和评价，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，对需要改进的学生进行指导和帮助。

让语文课外阅读点亮学生的心灵

一
著、谈读后感等为主。每学年末学校将根据师生们读书的
具体情况表彰读书先进，选校园 “ 评十位课外阅读标兵” 和 “ 优秀读书集体 ” 以及百名 “ ，优秀小读者 ” 。
二、课外阅读的千面佛——个性阅读
《文课程标准》出：阅读是学生个性化行为，语指 “ 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就要求教师要珍 ” 视阅读教学中学生对文本的不同认识和感受，并营造与之相应的教学环境，把学生的个性化阅读引上正确的轨道，在纠偏、匡误的过程中促进学生阅读能力的提高。么，何那如让学生在阅读活动中，绎自己的个性化行为呢？演１注重阅读主体的独特体验．
程标准》目标指出：九年课外阅读总量应在４０万字以总 “ ０
上”要求增加阅读量，，提倡少做题，多读书，读好书，读整本
的书，是一种与时俱进的新理念。因为进入信息时代，这知识的累积与更新的速度越来越快，有善于学习并终身学只习的人，不会被淘汰。而这种学习能力的形成，于指导才在学生进行有效的课外阅读。
２３０２９０
按年段举办课外读书竞赛。年段以背诵古诗、低名人名言、成语、童话、讲寓言故事等为主；、中高年段以背诵优秀诗文（）讲中外历史故事、段、中外各民族民间故事、介绍长篇名

小学语文阅读主题教研活动方案

小学语文阅读主题教研活动方案
一、指导思想
《语文课程标准》中指出，阅读能力是语文素养的综合体现，课堂学中，应注重培养学生朗读、思考、表达和感悟的能力。

指导学生在教读、自读实践中学会相关的读法、学法。

积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富阅读形式，激发阅读兴趣，增加学生创造性表达，展示交流与互相评议的机会。

而我们学生课堂阅读现状与课标要求相去甚远。

因此，改进和加强我们的课堂阅读教学显得十分重要。

希望通过这次阅读教研的主题活动，激发语文教师的思考：如何激发学生的阅读兴趣；如何在课内让学生学会阅读的读法、学法；如何在课堂阅读教学中培养学生创新思维，让学生感悟文章情感。

二、教研内容：课堂阅读教学
三、教研主题：加强指导感悟情感强调读法
四、活动目标
1、通过阅读学习资料，了解教读、自读教学指导的方法，从教与学的角度总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新的具体措施，为今后教学铺路。

2、通过分析总结、交流经验，探讨阅读教学思路，提高教师的自身素养；同时互相学习，实现有效阅读，达到教学相长。

五、活动时间：5月10号
六、活动地点：小语组办公室
七、参与人员：
八、活动安排：
1、教研主题：如何激发学生的阅读兴趣
如何在课内让学生学会阅读的读法、学法
如何在课堂阅读教学中培养学生创新思维，让学生感悟文章情感。

2、教研流程：
（1）由陈丽徽主持，各位教师发言（准备发言稿），由彭红艳做好教研记录。

（2）罗校长总结发言。

九、活动经费
经费预计500元。

阅读铺路，绽放理想之花——小学语文阅读教学实践研究

教育界/ JIAOYUJIE2023年第27期（总第539期）小学教学▲阅读铺路，绽放理想之花—小学语文阅读教学实践研究李培莲【摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分。

教师要提高语文阅读教学的质量，就要意识到阅读教学的重要性，树立正确的阅读理念与目标，分析阅读教学存在的问题，开展有效的阅读教学实践，让学生感受到阅读的魅力。

【关键词】小学语文；阅读教学；阅读能力作者简介：李培莲（1979—），女，江苏省扬中市三跃中心小学。

在小学阶段，培养学生良好的阅读习惯和提高学生的阅读能力至关重要。

小学语文教师要通过各种教学活动激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与阅读活动，提高学生阅读的有效性，让学生在阅读中积累丰富的知识。

一、阅读在小学语文教育中的重要性第一，阅读是提升学生语文素养的基本途径。

在阅读过程中，学生不仅能够积累大量的词汇、语法等基础语言知识，还能培养对文学作品的欣赏能力、理解能力和鉴赏能力，从而提升整体的语文素养。

第二，阅读是培养学生思维能力的重要手段［1］。

学生需要通过理解、分析、评价等多种方式来吸收所阅读的内容，在此过程中，学生的思维能力会有所提升。

第三，阅读有利于实现语文育人的目标。

在阅读过程中，学生可以了解不同的社会文化，接触不同的思想观念，感受不同作者的人格魅力等，从而完善自己的世界观、人生观、价值观，提升个人的道德修养。

二、阅读教学的理念与目标（一）阅读教学的理念阅读教学的核心理念是以学生为中心，尊重学生的个性，发掘学生的内在潜力，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

教师应该把阅读教学当作一个和学生交流分享的过程，而不是一种给学生灌输知识的手段。

教师也要尊重学生的个体差异，根据学生的个体差异进行有针对性的阅读教学设计，引导学生表达个性化的阅读体验。

此外，阅读教学还应关注学生的情感和价值观的培养。

即教师不应只关注学生的阅读成绩，而应更多地关注学生的阅读感受。

（二）阅读教学目标阅读教学目标应该是多元的。

课外阅读——开启学生智慧的一把金钥匙

者角度体会内容情感，增强对文章内容分析与掌握。

例如，在教授《詹天佑》一课时，教师可让学生事先预习并提出简单的问题，让学生带着问题去朗诵课文，让学生能够自行表达自己的感悟和体会。

在讲解过程中，要为学生预留思考时间帮助其更换的理清文章脉络，真正了解詹天佑的伟大。

（二）提高学生对阅读的兴趣想要做好一件事情，最重要的就是兴趣了，兴趣是最好的老师。

想要让学生的阅读能力得以提升，首先要做的就是让他爱上阅读这件事。

例如：可以举行一些像赛读等有趣的阅读类的比赛，激发学生的好胜心，在比赛中体会到阅读的乐趣；在教学过程中，教师可以通过让学生观察配图的课件，来调动学习主动性，让发挥其创新思维，并且用自己的语言去进行复述。

这样不仅可以培养学生对阅读的兴趣，而且还能够提高他们的想象力。

对于一些阅读极不好的学生，教师应该多重视，适当地进行一些鼓励，使学生更加有学习的动力，激发他们对阅读的兴趣。

（三）指导阅读方法，提高学生自主阅读能力正确的阅读方法能够很好地帮助学生培养自主阅读能力，阅读方法能够让学生在短时间内把握文章蕴含的情感和内容。

教师要在阅读教学开端首先进行阅读方法的教学，在教学过程中要充分利用学生的主观能动性进行教学，从而更好地巩固学生的学习积极性和学习主动性。

教师需发挥其引导价值，教在讲解当中不断渗入阅读方法以及技巧，让其在阅读是掌握更多的方法。

教师能够让学生进行有感情的朗诵，使学生不断揣摩文章中人物的心理色彩变化，从而更好地理解文章中的内容，这对语文学习有很大的帮助。

教师也要鼓励学生拓宽阅读的范围，让学生能够见到不同题材和不同感情色彩的文章，逐渐开阔学生的视野，使学生积累的东西越来越多，从而更好地增强学生语文学习素养，全面提升学生自主阅读能力。

（四）扩大自主性阅读的范围小学语文的知识比较有限，学生自主性阅读能力的培养也就受到了很大的限制。

这需要学生扩大自主性阅读的范围，通过广泛的课内外阅读，全方位规划。

例如，小学语文教材中的“文言文两则”一课内容是文言文，学生不仅面临对文章的理解问题，而且需要正确地逐字翻译文言文。

初一阅读教学计划

初一上学期阅读教学计划一、指导思想“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。

为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，与好书共成长”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好品德。

本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的。

在积极参与学校层面的书香系列活动的同时，根据初一学生的年龄特点，制定初一下学期阅读教学计划。

此计划作为学校阅读活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

二、活动目标1、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀范文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

三、读书内容:1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

四、指导措施：1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、经常范读，教师以深情并茂的朗读感染学生，延续学生有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，从而激发学生自愿地去阅读。

3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及每天中午的阅读时间，确保学生每天阅读时间不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，列出自读提纲，如：1）看见了题目你想到些什么？2）读后你知道了什么？还想知道什么？3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。

另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：1）圈点勾画2）做批注3）写读书笔记。

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、开展多彩的活动，鼓励学生持之以恒，在读书期间开展丰富多彩的活动。