表3：《培训与开发》课程考试模式改革实施方案
人力资源三级 第三章 《培训与开发》技能题目
人力三级2010.5月技能真题
3、某电信公司2009年3月份，从各大专院校招收了一批本科生和硕士研究生，这些人员将填补公司市场营销、财务人事、技术研发等各部门120多个工作岗位的空缺。
请您为该公司设计一个适合于对这些大学生进行入职教育的培训方案。（20分）
解析：(P145)
答：起草入职培训制度时，应当主要包括如下几个方面的基本内容：
(1)培训的意义和目的；
(2)需要参加的人员界定；
(3)特殊情况不能参加人职培训的解决措施；
(4)入职培训的主要责任区(部门经理还是培训组织者)；
(5)入职培训的基本要求标准(内容、时间、考核等)；
(6)入职培训的方法。
某电信公司培训方案：
⒈了解大学生入职的职位的岗位要求。
２．制定入职大学生培训目标内容：
（１）有关公司领导介绍公司基本概况和企业文化。
（２）对不同职位的新入职员工进行制度培训。
（３）对新入职员工进行技能岗位培训。
１）培训师由部门主管或副主管进行教授。
２）入岗后有老员工传帮带。
（４）职业生涯管理培训。
3.培训资源。
4.培训场所和设备。
5.培训时间、考核方法。
6.学习期间的纪律（不能迟到、早退、有事要请假）
7.上课要遵守课堂纪律，禁止吸烟，关闭手机（可放置在震动），课上不能打电话或接听
1、请简述企业培训制度的基本内容。（15分）
解析：（P210）
1、请简述企业培训制度的基本内容。（15分）
一、项具有良好适用性、实用性和可行性的企业培训制度应包括：
⑴制度企业员工培训制度的依据；（3分）
⑵实施员工培训的宗旨与目的；（3分）
⑶企业员工培训制度实施办法；（3分）
《培训与开发》练习题1
《培训与开发》练习题1
一、填空题（每空1分，共10分）
1.在企业培训中，学员的学习主要分为三类：（）学习、（）学习和（）学习。
2.在学员积极参与、互动式的学习模式中，学员通常需要经历（）期、（）期、（）期、（）期和（）期五个阶段。
3.培训（）是培训活动中的首要环节，它要回答为什么要培训以及培训要达到怎样效果的问题。
4.演讲法是指培训师用（）将他想要传授给培训对象的内容表达出来的一种培训方式。
二、名词解释（每题5分，共10分）
1.胜任力
2. 关键事件法
三、不定项选择题（每题2分，共20分）
1常用的脱产培训方法有（）、行为示范法。
A.演讲法
B. 案例研究法
C.情景模拟法
D. 工作轮换
2.常用的在职培训方法有（）、初级董事会。
A.情景模拟法
B.师带徒
C.工作轮换
D.教练
E.行动学习
3. 柯氏评估模型从（）行为、结果四个层次来对一个培训项目进行评估。
A.反应
B.学习
C.重复
D.控制
4. 新员工导向培训的主要内容包括：（）、主要政策及其程序、公司设施和部门参观、部门职能和岗位职责。
A. 打扫卫生
B.体检
C.介绍公司所有人员
D. 介绍公司概况
5. 人员层面的培训需求分析主要是对员工的工作背景、( )、资历、年龄、工作能力及个性等进行分析。
A.专业
B.学历
C.学识
D.爱好
E.特长
6.传统的培训需求分析方法主要有：（）、问卷调查法、观察法、关键事件法、绩效分析法和经验预计法等。
A.演讲法
B.访谈法
C.情景模拟法
D.角色扮演法
7.（）是指对一种行为发生后给予行为个体不喜欢的东西或取消行为个体喜欢的东西的反应。
学校新课程改革实施方案
学校2012年度新课程改革实施方案
新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化，为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，为保证课改的顺利进行，东风镇东风中心校根据学校实际，特制订本方案。
一、指导思想
以邓小平同志“教育三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各学科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实创新地开展课程改革，努力使学校教育教学质量再上台阶。
二、东风镇东风中心校新课程改革领导机构
组长林登发
副组长孔德富
成员王燕苏远刚向云祥毛昌荣李瑜各个教研组长及任课教师
三、主要工作目标
1、为促进学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能。依据义务教育阶段现有课程设置中的课程门类和课时比例，加强地方课程及校本课程的开发利用，注重学科整合，形成新型的新课程体系。切实关注学生的学习兴趣培养和对生活体验。
2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的
能力、培养学生交往与合作的能力。
3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展、不断提高教师的教学水平和改进教学实践的能力。
4、积极开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源。
三、师资培训
.新课程改革，重要的是教师教学理念的转变，人才培养模式的变革，因此，新课程改革培训的重点是教师，教师的观念不变那么改革只能是一句空话。我们按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，对教师积极进行培训，我校一贯结合学校实际参与上级教育主管部门主办的一系列关于新课改教师培训，对全校课改年级教师进行一次集中培训，使每一位教师从思想上对新课程有一个全新的认识。在教学工作中对教师进行“岗中培训”，新课程的内涵不是一朝一夕能够渗透到教学中去的，因此，岗中培训就显得更为重要。我们采取边教学，边研究，边培训，使培训工作不断深化，使新课程教学理念与实践有机结合起来。通过专题讲座、教研活动、共同学习、讨论、交流等形式提高教师的教育教学能力，学校领导积极为教师提供较多的外出学习机会，学习课程理论，研究课程标准，探讨新教材的使用及教法，新课程与课堂教学评价；新课程学习方法、教学方法变革等，不断升华教师的思想认识。
人力资源管理师三级(2014版)第三章《培训与开发》董永辉
技术模型二：培训需求循环评估模型
确定培训内容 ，指员工达到 理想绩效所应 掌握的技术和 能力。
通过对外部环境、内部气氛的分 析，确定企业员工在整体上的培 训需求，高层的重视、投入是重 要决定因素。
将员工现有技 能水平与预期 未来的要求进 行对比，寻找 差距。
优点：全面、循环； 缺点：工作量大，需要管理者与员工的积极参与。
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1、柯氏四级评估模型
结果层 行为层 学习层 反应层
第四级
第三级
第二级
第一级
柯氏模型是应用最广泛的评估模型。
优势：适用于不同项目、不同层 次的评估；劣势：在评估级别上 缺少有效衡量的价值体系。
反应评估（培训中），是评估学员 行为评估（结束3个月），是学习
对课程的满意程度。通过调查问 在工作中的转化。通过调查问卷
ACDE 144
第一节
培训项目设计与有效性评估 第一单元：基于需求分析的项目设计 第二单元：员工培训的有效性评估
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一、什么是培训有效性评估
□定义：指培训为什么发挥作用及培训实现其目标的程度。
有效性的体现
对组织
对个人
利润增长
成本下降
市场占有率 扩大
专业素质 提升
知识增长
技能提高
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课程改革实施方案模版(2篇)
课程改革实施方案模版
一、前言
教育是国家的基石，也是实现国家繁荣和人民幸福的重要途径之一。随着时代的变迁和社会需求的不断改变，教育内容和方式也需要不断地进行改革和创新。为了适应未来社会的发展需求，提升学生的综合素质和创新能力，我们制定了____年课程改革实施方案。
二、改革目标
1. 提升学生的核心素养：培养学生的创新思维、沟通能力、合作精神和实践能力，培养他们成为具有全球竞争力的综合型人才。
2. 促进学科知识与实际应用的结合：强调学科知识的深度与广度，注重学生在实践中对知识的运用和创新。
3. 强化学生的终身学习能力：培养学生的自主学习能力、问题解决能力和批判性思维，使他们具备持续学习和适应未来社会需求的能力。
4. 实现教育公平：解决教育资源不均衡的问题，促进教育公平，确保每个学生都能享受到优质教育资源。
三、改革内容
1. 课程设置改革：
(1) 优化学科结构：鼓励学校根据学生的兴趣和能力设置不同的学科，提供更多选择。
(2) 引入跨学科教学：开设一些跨学科课程，帮助学生更好地理解和应用知识。
(3) 加强实践教学：提高实践教学的比例，让学生在实践中学习和创新。
(4) 强化学科知识的整合：鼓励学科之间的融合与合作，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
2. 教学方法改革：
(1) 引入问题驱动学习：以问题为导向，让学生在解决问题的过程中学习和实践。
(2) 推行项目式学习：通过项目学习，培养学生的合作精神和实践能力，提升综合素质。
(3) 强调自主学习：培养学生的自主学习能力，引导他们主动探索和解决问题。
《培训与开发》(石金涛)复习题
《培训与开发》（主编：石金涛）复习题
第一章：现代培训与开发导论
一、填空题。
1、现代人力资源的内容“新3p”，即＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
2、老“3p”是指＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
3、与传统人力资源管理相比，现代人力资源管理的内容更加强调＿＿＿＿＿＿和“＿＿＿＿＿＿”。
4、＿＿＿＿＿＿实质上是人力资本最主要的组成部分，它是通过投资实现的，包括基本技能、专业技能、创造技能、领导与管理技能等。
5、根据现代人力资源管理体系，＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿三大内容是人力资源管理内容中属于“发展”职能的重要环节。
6、＿＿＿＿＿＿是企业培训方式上的革新，它不仅让学习与工作同时进行，而且使培训的人、财、物等资源得到大幅度的节约。
7、麦克里兰70年代提出了＿＿＿＿＿＿，进一步让实际工作者认识了“人力资源管理”的显示意义。
8、所谓3C指＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
9、网络的运用，也使得培训“以教师为中心”转化为“＿＿＿＿＿＿”。
10、“＿＿＿＿”成为现代人力资源管理的核心内容。
11、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿是实施企业领导胜任力开发的重要保证。（正确的方案、正确的实施）
12、＿＿＿＿＿实际上是人力资本最主要的组成部分，它是通过＿＿＿实现的，包括＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等。
13、＿＿＿＿＿＿是学习型组织的一个重要标志。（现代培训）
14、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿是对现代培训师的终极要求。
15、＿＿＿＿＿＿是决定工作绩效的持久品质和特征。（胜任能力）
《培训与开发》考试复习
第一章
1．培训与开发概念
员工的培训与开发：是指企业针对员工有计划、有组织实施的系统学习和挖掘潜力的行为过程，通过员工知识、技能、态度乃至行为的定向改进以及潜力的发挥,确保员工能够按照预期的标准和水平完成工作任务。
2．传统与现代培训开发的比较(即现代培训开发的特点）
1．现代培训注重激发员工的学习动机
2．注重把培训目标与公司的长远目标、战略思考紧紧地联系在一起加以系统思考
3．关注人的生理和心理特点，强调以人为本
4．注重提高人的胜任能力
3．现代培训面临的挑战
组织内部的挑战：观念领导部门管理者
组织外部的挑战：竞争挖墙脚人才流失
4．培训五部曲：
需求分析→设计→课程开发→实施→评估反馈
5．培训者有哪些关键能力:
口头表达能力沟通与交流能力问题的发现与解决能力创新能力计算机与多媒体应用及信息处理能力
6．现代培训发展趋势:
培训组织的多样性（产学合作、培训功能部分外包）
从培训到持续学习
培训手段的技术化
培训内容国际化和本土化结合
培训JIT（just in time及时地在职培训)
7．学习型组织的概念
是一个能够熟练地创造、获取和传递知识的组织,同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。
8．战略人力资源的概念：运用战略的观念去管理组织的人力资源.主要含义：（1、与组织战略紧密结合（2、充分认识到外部环境、劳动力市场的影响(3、注重长期目标和决策制定（4、考虑组织内部所有员工
9．战略人力资源管理的特点：
1．明确意识到外部环境的影响2。明确意识到外部劳动力市场竞争和动态变化3。关注长期发展4。考虑多种可选方案5。和组织内其他资源和部门的整合
学校课程改革方案及课程开发、更新的制度与机制
学校课程改革方案及课程开发、更新的制度与机制根据省教育厅《江苏省职业教育课程改革行动计划》和《关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》精神，从学校的实际和地方经济产业发展对人才培养需求出发，遵循“理论先导、点上实验、面上推广”的原则，以电子技术应用、机电技术应用为试点专业，围绕项目论证、市场调研、项目课程设计与开发、课程实验与推广等方面着力进行课程改革。
一、课程改革指导思想
坚持以人为本的科学课程发展观，根据市场和社会需要，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针；以职业生涯为目标，通过课程改革实验，使学生获得更加宽广的职业生涯发展空间，给学生提供与他们以往完全不同的学习体验，为学生的终身职业生涯发展做好准备；以职业能力为本位，彻底改变以“知识”为基础设计课程的传统，真正以“能力”为基础来设计课程，按照工作的相关性进行工作项目分析和专项任务分析，并确定课程标准，体现能力为本、项目实践的指导思想，通过任务、活动和主题等多样化的表现形式，让学生通过实验、实践，提高综合职业能力。以职业实践为主线，使学生进入真实职业环境中学习知识和技能，缩短学习者到工作者角色的转换期。以校企结合、工学结合为载体，构建与社会需要“零距离”，与职业资格考核要求相融合，与学生未来发展相适应的综合化、模块化职业教育新课程体系。
二、关于课程改革工作的思考
For personal use only in study and research; not for commercial use
为了进一步深化职业教育教学改革，凸现职业教育办学特色，提高人才培养质量，增强职业教育对经济和社会发展的贡献力，使职业教育从快速规模成型发展过渡到精品化的内涵发展——专业建设和教学改革，其核心在于课程改革。而现行专业课程是基于教育部职成教厅2001年颁发的教学指导方案，十年多来，在职业教育课程结构模块化、课程内容综合化、学分制和弹性学制等方面，进行了有益的探索，取得了较为显著的成绩。但是，传统学科型课程体系仍没有根本改变，课程内容偏重理论知识的完整性、系统性，轻视知识的实用性和实践技能，因而难以彰显职业教育的特色。随着新型工业技术的普遍应用，职业的分化和综合，对人才培养的规格、质量提出了新的要求，迫切需要加大课程改革力度，开发优质课程产品。
培训与开发方案
培训与开发方案
培训课程开发实施方案1
一、语文作文教学专项培训
培训时间：x月x日，上午8：10，时间一天。
培训地点：xx小学
培训主题：xx教授——快乐语文教学方法
参加人员（8人）：xx
二、后备干部培训
培训时间：x月xx日
上午8：30—11：30
下午1：30—4：30
参加人员：xx
培训内容、日程安排：xx
三、名师团队建设工程人选培训
培训时间：x月x日—xx日
培训内容：了解和学习最新的教育理论和方法；提高实施新课程课堂教学的实践能力；培养教科研能力，促进专业自主发展；解读名师成长之路。
参加人员：xx
四、xx省小学教师远程研修
（一）研修时间：
（二）研修内容：
以教育部各学科修订后的《义务教育课程标准》内容框架，分上、下篇。上篇1个模块，包括课程标准的顶层设计（课程定位、性质、课程目标、设计思路等），课程标准修订背景和主要修订内容。下篇5个模块，按课程内容板块或围绕基于课程标准的教学设置专题。
（三）研修名单及地点
（四）研修要求
1、保质保量培训任务。
指导教师：全程参与课程学习，浏览、点评本学科教师作业，回答学员问题。
研修组长：组织、督促本组教师认真学习，浏览、点评本组教师作业。
学员：每专题一个作业，不得少于600字；学完专题学习引导所列内容，完成回馈练习；每专题发帖不少于5次，共发帖不少于40次；参加在线研讨，每次研讨发帖数不少于3个；阅读各专题课程简报并发帖；全程参与本组磨课，完成本人承担的磨课任务，其中发文章1篇或网上发帖5次以上；参加研修组的各项研修活动。
2、全程参与，守时守纪
强化时间意识、纪律意识。全员参与、全程参与，不得无故缺训，保证学习时长。通过签到、点名、抽查等措施，加强集中研修期间的过程管理，确保每位教师每天都能“来得了，坐得住，学得好”。
课程大纲《培训项目设计与开发》
培训项目设计与开发
课程背景：
培训项目制已经成为越来越多企业接纳的工作模式，但是很多培训管理者在具体项目操作过程中，应该如何选定培训项目、如何让设计的培训项目更加实用、更加规范、科学、创新、有影响力，如何进行品牌项目管理，仍然遇到很多困惑。因此，本课旨在帮助培训管理者对品牌培训项目进行定位，传授品牌培训项目的管理方法，同时有针对性的辅导培训管理者对典型培训对象进行培训项目专业化设计，以实现培训项目的精准规划、精确需求、精细设计、精心实施，提高企业人才培养的核心竞争力，推动培训项目研发水平的可持续发展,提高培训项目的精细化管理水平。
课程收益：
●一系列高品质培训项目设计方案
●一支品牌培训项目设计队伍
●一套品牌培训项目设计流程与方法
●一套品牌培训项目的科学化管理流程与方法
●一套品牌培训项目设计表单模板
课程时间：3天
课程对象：培训总监、培训经理、培训主管、培训专员、人力资源总监、人力资源经理、部门中层等培训管理者
课程方式：视频、举例子、案例研讨、世界咖啡、培训项目设计工作坊
课程目标：
任务目标：
●明确品牌培训项目的管理职责划分
●能够分析培训需求、精准定位培训项目的目标
●能够学会运用多元化的方法进行培训项目的设计
●能够开发培训项目实施标准化表单，推动内部培训项目实施的精细化与标准化
●能够实施组织培训项目并评估项目的效果
知识目标：
●理解培训工作对组织的价值和以项目为核心的培训体系模型
●理解品牌培训项目定义及打造品牌培训项目的价值
●简述品牌培训项目的管理流程
●了解能够针对内部品牌培训项目建设与培育、实施与宣传、评选与激励、发布与推广，进行有效管理
江西省自学考试《培训与开发》笔记
第一章现代培训与开发导论
培训与开发：指针对组织中各类人员工作岗位所需要的只是、技能、理念、素质乃至岗位规范、职业发展等开展的一系列学习、提升、发展活动的总称。
老3P:岗位分析、绩效考评、薪酬支付
新3P:人力资源规划、人员的胜任力、员工参与
泰勒：最早提出人力资源管理的大师{管理的基本原理：1.作用标准化2.培训与甄选3.奖惩与晋升淘汰4.管理人员与操作人员的合作与均分责任5.管理的政策性
心理学家，梅奥：“人际关系学说”
“开发”——现代人力资源管理的核心内容
现代培训对培训师的要求：1.讲解与口头表达能力2.沟通与交流能力3.问题的发现与解决能力4.创新能力5.计算机与多媒体应用能力和信息处理能力
“全天候”“全身心”“全武艺”“全方位”是对现代培训师的终极要求。
现代培训的发展趋势：
1.培训组织的多样性{1.企业大学进一步发展
2.产学合作
3.
2.以胜任力为导向的培训[博亚特兹---提出了有关胜任力的定义，使胜任力模型成为高绩效员工的能力标杆和行为参照，也成为一个企业训练、开发员工能力(胜任力)的基本标准。20世纪70年代，麦克伯公司开发的管理人员胜任力素质模型是这个理论的最早应用。
3.从战略高度进行领导力的开发
4以学习型组织为导向的持续学习和JIT培训{JIT（just in time）:根据现实需要及时对员工进行培训，以使其能够迅速胜任新的工作。
5培训的技术手段更加先进
6培训注重国际化与本土化的结合
第二章战略性培训与开发
战略性人力资源管理：运用战略的观念去管理组织的人力资源。
含义：1.人力资源管理必须与组织战略紧密结合2.充分意识到外部环境、劳动力市场的影响3.注重长期目标和决策制定4.考虑组织内部所有的员工
课程开发与实施方案
课程开发与实施方案
课程开发与实施方案1
校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。依据各个学校不同的教育哲学与资源条件，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的内容相应地表现出开放性和拓展性。根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。
1、基础性课程
基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体一致。包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。其中学科知识课程开发涉及两个方面：一是对课程内容的更新，采取的方式常是改编、新编或拓编。其次是对课程结构的革新，它包括：学科知识分层建构，学科知识横向整合。学习策略课程的目的是使学生学会学习，它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再发展性，从而完整地体现出基础性课程的特点。
学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。通用学习策略课程包括选择性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。这种策略适合任何课程和形式的学习，不与特定知识领域相联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合，适应专门知识学习的策略。如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。学科学习策略直接与学科联系，并具有"生成性"特点，因此应成为学校基础性课程中开发的重要内容。
2、丰富性课程
丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程主要是教给学生强身健体的方式，如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等，同时培养学生体育意识和保健观念。这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化，另一方面提倡活动参与大众化。博知课程主要是丰富学生知识，开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游、网页信息浏览等。博知课程核心目的是要教给学生获取广泛知识的方法。如查阅图书、信息卡集成、图书馆阅读、电视或新闻品评等。怡情课程是指愉悦性情，丰富情感体验的课程。一种是艺术怡情。可通过音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表演等课程来实现；一种是休闲怡情，如摄影、垂钓、插花、集邮、拼盘、盆景花卉等课程。该类课程可教给学生有意义的休闲和怡养性情的方式，培养高雅的生活情趣。励志课程是激发学生生活热情，增强学生意
人力资源管理三级-第三章培训与开发
第三章培训与开发
1.简述培训需求分析的含义，各类需求分析的技术模型的内容和特点.
培训需求分析的含义：
培训需求分析就是在计划与设计每项培训活动之前，采取一定的方法和技术,对组织及其成员的目标、知识、技能等方面所进行的系统研究，以确定是否需要培训和培训内容的过程。
培训需求分析具有很强的指导性,是确定培训目标、制定培训计划、有效实施培训的前提，是现代培训活动的首要环节,是进行培训评估的而基础，对企业的培训工作至关重要，是使培训工作准确、及时和有效的重要保证。
各类需求分析的技术模型的内容和特点：
（一）Goldstien组织培训需求分析模型20世纪80年代
1.内容:该模型指出，培训需求应从组织分析、任务分析和人员分析三个方面着手，综合分析培训的环境及相关因素，考虑培训需求原因或“压力点”，如基本技能欠佳、工作业绩差、新技术应用、客户要求、高绩效标准和新工作要求等，基于环境因素分析以做出正确选择和判断.
2.特点：组织分析是任务分析和人员分析的前提，任务分析侧重于职业活动的理想状况,人员分析侧重于员工个人的主观特征分析。
（二）培训需求循环评估模型
循环评估模型是对于员工培训需求提供一个连续的反馈信息流，以周而复始地估计培训需求。每个循环都要依次从组织整体层面、作业层面和员工个人层面分析。
1.内容:
（1）组织整体层面的分析：确定组织范围内的培训需求,保证培训计划符合组织的整体目标与战略要求.
（2）作业层面的分析:确定培训的内容，即员工达到理想的工作绩效所必须掌握的技术和能力。
（3）个人层面的分析：将员工目前的实际工作绩效与企业员工绩效标准进行比较，或将员工现有技能水平与预期未来对员工技能要求进行对照,发现二者差距。
学校课程改革实施方案(六篇)
学校课程改革实施方案
____年____月，我校全面进入新课程改革实验，新一轮课改在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面发生了很大的变化，为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要》精神，特制订本方案。
一、指导思想
基础教育课程改革以《国家的指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程观念的指导下，扎实有效的开展课改，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性发展，开创我校教育改革和发展的新局面。
二、具体目标：
1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。
2、倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识。
3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展，教师主动提高。
4、注重学科整和，改变以往学生学科缺乏整和的现状，形成新的课程体系。
5、积极开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源。
三、组织领导
组长：
副组长：
组员：
四、资源配备：
1、教师配备：
为确保新课程实验顺利进行，组建一支学历层次高，业务素质精，年龄结构合理的实验教师队伍。
2、后勤服务。后勤为课改服务，主动、及时提供物质保障。
五、实施措施：
师资培训。“先培训，后上岗”，课改工作中教师观念的变革是最重要的，顺利推进课改实验，教学管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。
所有新一年级的任课教师必须参加县组织的课改培训。参加校级培训，新课程标准作读，新课程编写的新观念，新教材的使用及教法，新课程学习方式的变革等等。
小学课程改革实施方案3篇
小学课程改革实施方案3篇
方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。今天为大家精心准备了小学课程改革实施方案，希望对大家有所帮助! 小学课程改革实施方案(1)
一、指导思想
以课改为载体，在学校课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。
二、学校课程实施的目标
1.学生发展目标：
在知识、品质、能力、个性等方面得到和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。
2.教师发展目标
学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。
三、学校课程实施的原则
1.人本性原则
人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。
2.整体性原则
学校课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，学校课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为学校课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。
3.发展性原则
学校课程开发的发展性原则是针对学校课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。
学校各学科课程实施方案(精选5篇)
学校各学科课程实施方案(精选5篇)
学校各学科课程实施方案篇1
一、为了落实国家三级课程管理的规定，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识，开创学校办学特色。
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》和《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的精神，结合我校的.实际情况，特制订本方案。
二、课程设置的原则
坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际科学安排课程;坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能;坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。
根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，培养良好的学习习惯与行为习惯，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。
三、课程实施
(一)国家课程
1、除综合实践活动课外，品德与生活(社会)、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。学年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内。每学年上课时间35周，学校机动时间2周，安排传统活动、运动会等。复习考试时间2周，寒暑假、国家法定节假日共13周。
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《培训与开发》课程考试模式改革实施方案
2013 —2014 学年第一学期
二级学院：管理学院专业（教研室）：人力资源管理
学期补考：书面笔试考核的方式
成绩评定办法：
（1）平时成绩占20%。本课程除了一些项目任务项目考试的方式，平时的大作业就是
项目任务，故平时成绩只由考勤构成，考勤占20%。
（2）迟到、旷课和多次请假都为扣分项，课堂主动发言和回答问题及其他表现优异情况均为加分项，加分范围为1-10分。
（3）项目考核成绩占80%。
（4）项目任务及成绩评定的具体办法见附件1。
拟定人：专业（教研室）主任：副院长（教学）