阅读课,我们怎样为作文服务
怎样辅导小学生写作文
怎样辅导小学生写作文
写作文是小学生学习语文的重要组成部分，而如何辅导小学生写作文是一个需要认真思考的问题。
下面我将分享一些我个人的经验和方法，希望对大家有所帮助。
首先，我认为要想辅导好小学生写作文，首先要激发他们的写作兴趣。
可以通过讲故事、观看电影、游览名胜古迹等方式，让孩子们接触到更多的素材和灵感，从而激发他们的写作欲望。
同时，也可以通过组织一些有趣的写作比赛或活动，让孩子们在比赛中感受到写作的乐趣，从而激发他们的写作热情。
其次，要注重培养小学生的写作能力。
在写作过程中，可以引导孩子们多读一些好的文章，学习一些好的句式和表达方式，从而提升他们的写作水平。
同时，也可以通过给孩子们提供一些写作范文，让他们模仿学习，逐步提高自己的写作能力。
此外，还可以通过给孩子们提供一些写作题目，让他们自主选择，从而培养他们的写作思维和创造力。
最后，要注重对小学生写作的指导和纠错。
在写作过程中，要及时给孩子们提供一些写作指导和建议，帮助他们解决写作中遇到
的问题。
同时，在批改作文时，要注重给予孩子们一些具体的修改
意见，让他们能够及时发现自己写作中的问题，从而不断提高自己
的写作水平。
总之，要想辅导好小学生写作文，首先要激发他们的写作兴趣，然后要注重培养他们的写作能力，最后要注重对他们写作的指导和
纠错。
相信只要我们认真对待，孩子们的写作水平一定会有所提高。
怎样辅导小学作文
怎样辅导小学作文作文是小学生学习语文的重要组成部分，良好的作文能力不仅可以提高语文成绩，还可以培养孩子的思维能力和表达能力。
因此，家长和老师都需要对小学生进行有效的作文辅导。
那么，怎样辅导小学作文呢？首先，要激发孩子的写作兴趣。
孩子们在写作文时，往往会感到枯燥乏味，因此家长和老师需要从生活中找到有趣的话题，激发孩子的写作兴趣。
可以通过讲故事、观察生活、参观展览等方式，让孩子们感受到写作的乐趣，从而主动去写作文。
其次，要注重写作技巧的培养。
写作文并不是简单的把一些字句拼凑在一起，而是需要一定的技巧和方法。
家长和老师可以通过讲解、示范和指导的方式，教孩子们如何构思文章、如何选材、如何组织语言等。
同时，还可以通过让孩子们多读优秀的作文，学习他人的写作技巧，从而提高自己的写作水平。
再次，要注重写作思维的培养。
写作文需要一定的思维能力，需要孩子们有自己独特的见解和观点。
因此，家长和老师可以通过引导孩子们多思考、多观察、多交流的方式，培养孩子们的写作思维，让他们能够从不同的角度去思考问题，从而写出有深度的作文。
最后，要注重写作习惯的养成。
写作文需要持之以恒的积累和练习，因此家长和老师需要帮助孩子们养成写作的习惯。
可以通过制定写作计划、定期检查作文进度、鼓励孩子们参加作文比赛等方式，让孩子们能够坚持不懈地写作文，从而提高写作水平。
总之，怎样辅导小学作文，需要家长和老师共同努力，从激发兴趣、培养技巧、培养思维、养成习惯等方面全面引导孩子们，让他们能够在写作文中得到全面的提高。
只有这样，孩子们才能在语文学习中取得更好的成绩，更重要的是，培养出良好的写作能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
如何处理阅读教学与写作教学的关系
如何处理阅读教学与写作教学的关系（资料汇编）彭泽元纵观我国传统语文教学的成功经验，读写是永恒的主题。
是语文教学的归依。
我们知道，阅读与阅读教学，写作与写作教学是几个有联系但又各不相同的概念。
在语文教学中如何处理好阅读教学与语文教学的关系，是语文教学能否取得良好教学效果的关键。
一．让阅读之舟，载写作之愁。
几十年前林语堂先生就对中国的语文教学进行过猛烈抨击，说过许多好像是过激的言辞。
譬如他说：“所谓学习就是喜爱。
学生应该对读书发生狂喜。
但是从小学到大学研究院，教师有一种天才，就是把读书的乐处挤出，使之变得干燥乏味”（《论学问与知趣》）近二十年来的所谓阅读教学，越弄越邪乎，成了阅读就是训练，阅读就是做题，把读书的乐趣，读书的美感，把启迪心智，提高感悟世界，认识世界，表述世界的能力等读书的本意全都扫荡殆尽了，因此，要使阅读拨乱反正，使阅读教学变得生机盎然，首先必须改革阅读教学的思维和理念，彻底从应试的泥潭中走出来，而回归真正的阅读世界。
1、打破强加于阅读的种种束缚，给阅读以充分的自由。
林语堂先生曾说过：“什么叫做真正的读书呢？”这个问题很简单，一句话说：“兴味到时，拿起书来就读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意”（《读书的艺术》），而现在我们给阅读强加的内容太多了。
一篇文章，从内容到形式，从形而上到形而下，我们给它进行了彻头彻尾，彻里彻外的条块分割，从时代背景到段落大意，到主题思想，到写作方法，我们的教师和学生就是这样在“语文学”的圈子里打滚，既影响了学生的知识上的量的积累，也抑制了学生在思考时的独特体验。
过去我们对课堂教学，课本教学花费的心血太多，而对语言学习的本源（母语环境和母语阅读）关注太少。
人的认识一是来源于直接的生活体验，二是来源于间接的阅读经验，尤其是在信息交互日益频繁的现代社会，阅读不但成了人们获取知识的主要渠道，而且成了人们澡雪精神，提高认识的最好方法。
观点的平庸往往来源于思想的平庸，思想的平庸往往来源于阅读的狭隘。
如何帮助孩子提高写作和阅读理解能力
如何帮助孩子提高写作和阅读理解能力孩子的写作和阅读理解能力在学习过程中扮演着非常重要的角色。
这两项技能不仅能够帮助孩子表达自己的想法和观点，还能够增加孩子的知识储备和思维能力。
那么，作为家长或者教育者，我们应该如何帮助孩子提高写作和阅读理解能力呢？本文将针对这一问题进行探讨。
1.阅读是提高写作能力的基石阅读是培养孩子写作能力的基石。
通过阅读，孩子能够接触到各式各样的文字材料，拓宽视野，积累词汇和语法知识。
因此，家长可以鼓励孩子多读书，建立起良好的阅读习惯。
可以选择一些适合孩子阅读的图书，如儿童文学、科普读物等，并与孩子一同分享阅读的乐趣。
2.多写多练提高写作能力写作是一种需要不断练习的技能。
家长可以鼓励孩子多写作文，如日记、故事、作文等。
在写作过程中，孩子可以通过表达自己的观点和思考，提高语言组织和逻辑思维能力。
同时，家长可以给予孩子适当的指导和反馈，帮助他们不断改进写作水平。
3.培养阅读理解能力的方法除了提高写作能力，阅读理解能力也同样重要。
家长可以采取以下几种方法来培养孩子的阅读理解能力：3.1 提问法在孩子阅读完成后，可以提出一些问题，让孩子思考并回答。
这样可以帮助孩子加深对文章内容的理解，并培养孩子的逻辑思维能力。
3.2 绘本阅读对于小一些的孩子，可以选择一些有趣的绘本给他们阅读。
绘本通常以图文结合的形式，能够帮助孩子理解故事情节，提高他们的阅读理解能力。
3.3 短篇阅读对于年龄较大的孩子，可以选择一些短篇文章给他们阅读。
这些文章通常有一定的难度，能够锻炼孩子的语言理解和分析能力。
4.激发孩子的兴趣和创造力要想提高孩子的写作和阅读理解能力，激发孩子的兴趣和创造力至关重要。
家长可以引导孩子选择自己感兴趣的主题进行写作，同时也可以鼓励孩子在阅读过程中提出自己的观点和想法。
激发孩子的兴趣和创造力能够更好地促进孩子写作和阅读能力的提高。
总结：在孩子的写作和阅读理解能力培养过程中，家长和教育者的引导起着关键的作用。
如何指导学生阅读
如何指导小学生阅读作为一名语文老师，都知道阅读对学生的重要性，对提高学生理解能力，表达能力，作文能力都有帮助。
阅读的重要性是不容置疑的，我就谈谈自己是怎样指导学生进行阅读的。
1、做好表率，调动阅读欲望自习课上或阅读课上，我都会拿一本孩子们喜欢看的书，坐在讲台上津津有味地看。
孩子们看见老师看书，也会看自己带的课外书。
可还是有一部分孩子坐不下来，在下面偷偷搞小动作，我就装作没看见，站起来走一圈，自然而然地，他们就不敢了。
有时候，我把自己看到的精彩部分绘声绘色地讲给孩子听，他们听得津津有味，就会向我借书看。
久而久之，孩子们的阅读欲望越来越浓。
2、开展活动，激发读书兴趣在开展阅读课之初，一部分学困生对读书缺乏兴趣，他们觉得读书是一件很枯燥的事。
在平时的教学中，我就让喜欢读书的孩子给大家讲自己读的有趣的故事，对这些孩子，我奖励他们一枚奖章。
孩子们每读一本书，也奖一枚奖章。
每周班会，用多媒体播放。
时间一长，孩子们的阅读兴趣也变得越来越浓了。
3、交给方法，学会读书语文新课标中明确规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字。
”这就将阅读的数量界定了。
有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。
如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
教给学生阅读的方法是很有必要的。
（1）、学会精读。
阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。
阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。
针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。
引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。
（2)、学会选择读书。
知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾。
在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。
阅读课,我们怎样为作文服务
即 使 有 进 步 。也 大 多 只 是 使 学 生 学 会 了
技 巧 的 运 用 和 辞 藻 的堆 砌 罢 了 。 那 样 的
、
“ 因声求气 ” 引导 在诵 ，
作 文是 没有 真 情 实 感 的。那 么 ． 不 是 我 是 们 就不能 在课 堂训 练学生 的作文 能力 ， 为 作 文 服务 呢 ？当然 不 是 ， 须与 我 们 的 它
步 细 化 研 究 方 向 。第 二 ， 习理 论 ， 学 没
描 写 见 长 ，可 以把 读 写结 合 作 为 教 学 的
重 点 。这 样 ． 篇 课 文 的 学 习 重 点 就 确定 两 了下 来 。 接着 就 是 反 复 的课 堂 实 践 。 在这 个 过 程 中 ， 断 地 以“ 不 是 给 学 生 足够 不 是 的独 立 阅 读 、思 考 的 时 间 ”来 衡 量 和评 价 ， 至 教 师 真 的 “ 后 站 ”学 生 真 的运 直 靠 ， 用 精 读 课 文 中学 到 的 方 法 在 老 师 的 指 导
校 本 教 研 最 主 要 的 特 点 和 目的 ， 就
是 解 决 当 前 教 育 教 学 中 的 各 种 实 际 问 题 。 什 么 问 题 值 得 研 究 、 样 研 究 ， 是 怎 这 有 效 教 研 必 须 面 对 与 解 决 的 问 题 ，只 有 研 究 主 题 明确 ．研 究 过 程 落 实 的 教 研 才
阅读课 ， 我们怎样为作文曩务
臧 迎 春
陆 游 说 ： 汝 果 欲 学 诗 ，工 夫 在 诗 “ 外 。” 同样 的道 理 ， 好 作 文 ， 学 不能 只 在 课
堂 上局 限于作 文的小 圈子里 腾挪 翻滚 。
阅读 课 紧 密 结 合 ． 此 培 养 语 感 、 累 语 由 积 言 ， 一个细火 慢熏的过程 ， 不是集 中 是 绝 十几 节 指 导 课 强 化 训 练 所 能 达 到 的 。以 下 谈 谈 笔 者 的几 点 做 法 ：
小学作文怎么辅导
小学作文怎么辅导
怎样辅导小学生写作文。
写作文是小学生学习语文的重要内容之一，而如何辅导小学生
写作文是每个语文老师都需要思考的问题。
下面我将分享一些我自
己的经验和方法，希望对大家有所帮助。
首先，我觉得要想辅导好小学生写作文，首先要培养他们的语
言表达能力。
这就需要我们在平时的教学中多注重学生的口头表达，让他们多说、多练，提高他们的语言组织能力和表达能力。
只有语
言表达能力过关了，才能更好地将自己的想法用文字表达出来。
其次，我觉得要引导小学生多读书。
阅读是提高写作水平的最
好方法，只有通过大量的阅读，才能积累丰富的词汇和语言表达方式，才能有更多的素材和思路来写作文。
所以我会鼓励学生多读一
些优秀的作文范文，多读一些优秀的文学作品，这对他们的写作水
平提高是非常有帮助的。
另外，我觉得要注重写作训练。
在平时的教学中，我会布置一
些写作任务，让学生动手去实践，比如写人物描写、写景物描写、
写故事情节等等，通过这些实践，让他们不断地总结经验、改进写作，提高写作水平。
最后，我觉得要给予学生及时的反馈。
在学生完成作文后，我会认真批改，指出他们的不足之处，并给予及时的指导和帮助，让他们知道自己的不足之处在哪里，怎样改进。
只有及时纠正错误，才能让学生不断进步。
总的来说，要想辅导好小学生写作文，首先要培养他们的语言表达能力，其次要引导他们多读书，再者要注重写作训练，最后要给予他们及时的反馈。
只有这样，才能帮助学生提高写作水平，写出优秀的作文。
教案范文：如何有效指导学生阅读理解
教案范文：如何有效指导学生阅读理解在学校教育中，阅读理解是学生必须掌握的重要技能之一。
因此，作为教师，我们应该采取有效的措施来指导学生阅读理解。
一、教师应该创造良好的阅读氛围教师应该营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
阅读不仅是一种技能，也是一种文化体验和生活方式。
因此，教师应该经常鼓励学生阅读，并提供丰富的阅读材料，包括文学作品、历史文献、科学文章等。
同时，教师也应该定期组织阅读活动，如读书报告、阅读比赛等，让学生积极参与和体验阅读的乐趣。
二、教师应该注重阅读技巧的教导教师应该注重阅读技巧的教导。
阅读理解是一种需要综合运用各种技巧和方法的复杂任务。
因此，教师应该指导学生如何使用正确的阅读技巧和方法，如预测、扫描、细读和归纳等。
同时，教师还应该让学生了解不同类型的阅读材料和不同的阅读目的，如信息获取、理解和分析等。
通过让学生掌握这些技巧和方法，他们可以更加高效地阅读和理解各种类型的文本。
三、教师应该注重知识储备和词汇量的培养除了阅读技巧以外，知识储备和词汇量也是影响学生阅读理解能力的关键因素。
因此，教师应该注重知识储备和词汇量的培养。
在课堂上，教师可以通过讲解、讨论和练习等形式，让学生了解阅读材料中的专业术语和常用词汇，同时也要注重培养学生的熟词量和生词量。
通过巩固这些知识和词汇，学生可以更加轻松地理解和记忆阅读材料。
四、教师应该提高学生的思维能力和判断力教师还应该提高学生的思维能力和判断力。
阅读理解并不是单纯的信息获取和理解，往往涉及到复杂的推理和判断问题。
因此，教师在教导学生阅读理解时，应该让学生掌握相关的思维技巧，如分析、判断、推理和评估等。
同时，教师还可以通过阅读材料中的矛盾点、逻辑推理和论点分析等形式，提高学生的思维和判断能力。
如何有效指导学生阅读理解是一项漫长而又重要的任务。
只有教师创造良好的阅读氛围，注重阅读技巧的教导，培养学生的知识储备和词汇量，提高学生的思维能力和判断力，才能帮助学生提高阅读理解能力，更好地掌握各种文本资料。
小学作文怎么辅导
小学作文怎么辅导
怎样辅导小学生作文。
作文是小学生学习语文的重要组成部分，而作文辅导是提高小学生写作水平的重要途径。
那么，怎样辅导小学生作文呢？
首先，要引导学生多读书。
阅读是提高写作水平的重要途径。
通过阅读，可以丰富学生的词汇量，提高他们的语感和表达能力。
在辅导作文时，可以让学生多读一些优秀的作文范文，让他们从中学习优秀的写作技巧和表达方式。
其次，要给学生提供写作的主题和素材。
有了好的写作主题和素材，学生就可以更好地展开想象和表达。
在辅导作文时，可以给学生提供一些有趣的写作主题，或者让他们从生活中的点滴中找到写作素材，激发他们的写作灵感。
再次，要注重写作过程的指导。
在学生进行写作的过程中，老师要给予及时的指导和帮助。
可以通过讲解写作技巧、分析范文、指导修改等方式，帮助学生提高写作水平。
同时，要鼓励学生多写多练，培养他们的写作习惯和写作能力。
最后，要给予学生充分的肯定和鼓励。
在学生完成作文后，要给予他们充分的肯定和鼓励，让他们感受到写作的快乐和成就感，从而更有动力地进行写作。
同时，要给予学生一些具体的建议和指导，让他们知道自己的不足之处，从而不断进步。
总之，作文辅导是提高小学生写作水平的重要途径。
通过引导学生多读书、提供写作主题和素材、注重写作过程的指导和给予学生充分的肯定和鼓励，可以帮助学生提高写作水平，培养他们的写作能力，让他们在写作中感受到快乐和成就。
阅读教学如何实现读写结合
阅读教学如何实现读写结合（一）小学教研室王蕴枫读写结合是小学语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一，早已在实践中得到了广泛运用，并取得了丰硕的成果。
但目前，仍然有较多的教师忽视读写结合，淡化读写结合。
长此下去，既不利于阅读教学的提高，更不利于学生作文水平的稳定。
一、为什么要实现读写结合？1.读写结合的重要性读写结合是一个老话题了。
关于读写结合的重要性，有很多理论都在论证。
完整地看，读写结合具有六个理论依据，如符合学习迁移规律、符合认识论等等。
这里，就其中两个方面进行简述。
（1）读写结合符合阅读心理过程。
就阅读的心理机制而言，存在着两个心理“回合”：一是从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部分到整体的心理过程；一是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。
前一个“回合”是基础，后一个“回合”是提高，特别是后一个“回合”又恰好与写作的心理过程相吻合。
因此，就这一意义而言，阅读教学已包含了作文教学的指导。
（2）读写结合符合学生的心理特点。
学生语言能力的发展靠积累、靠模仿、靠内化、靠积淀。
根据儿童的“模仿性”特点，教材提供了大量的范句、范段、范文作为读写结合的“中介”；根据儿童的“表现欲”特点，借助于大量写片断形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足了儿童这一心理上的需要；根据儿童“易遗忘”的特点，采取边读边写，学用结合的做法，有利于知识的巩固。
阅读过程是一个由输入、储存、处理、输出等构成的信息加工系统。
而读写分离的阅读往往使这个系统支离破碎，它往往只重视输入、储存信息，忽略了处理信息，特别是信息的输出。
读写结合重视信息的输出，使阅读成为一个完整的过程。
而且读写结合使写作找到一种新的形式，它把语文学习置于“吸收”—“发表”的动态转化中，使阅读所得能够迅速转化为写的成果，实用性较强。
《课程标准》里虽然没有明确提出“读写结合”，但它提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，这句话其实讲的就是读写结合。
如何辅导小学生作文
如何辅导小学生作文作文是小学生学习语文的重要内容之一，而如何辅导小学生作文是每位语文老师和家长都需要关注的问题。
作文不仅仅是一种语言表达能力的训练，更是一种思维能力的培养。
因此，正确的作文辅导对小学生的成长至关重要。
首先，要激发小学生的写作兴趣。
小学生通常对写作并不感兴趣，他们更喜欢玩耍和游戏。
因此，老师和家长需要通过一些有趣的方式来引导他们对写作产生兴趣。
可以通过讲故事、观察身边事物、观看优秀作文等方式来激发他们的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
其次，要注重写作技巧的培养。
小学生的写作水平通常比较低，他们缺乏一定的写作技巧。
因此，老师和家长需要针对小学生的写作特点，有针对性地进行写作技巧的培养。
可以通过讲解写作结构、语言表达、修辞手法等内容来提高他们的写作水平，让他们在写作中有所收获。
再次，要给予小学生充分的写作指导。
小学生通常缺乏写作经验，他们在写作时往往会遇到各种问题。
因此，老师和家长需要给予他们充分的写作指导。
可以通过批改作文、提出修改意见、进行写作训练等方式来帮助他们解决写作中的问题，让他们在写作中逐渐成长。
最后，要鼓励小学生多写作。
写作是一个需要不断练习的过程，只有不断地写作才能提高写作水平。
因此，老师和家长需要鼓励小学生多写作，多尝试不同的写作题材和写作风格，让他们在写作中不断积累经验，提高写作水平。
总之，正确的作文辅导对小学生的成长至关重要。
老师和家长需要通过激发兴趣、培养技巧、给予指导和鼓励练习等方式来帮助小学生提高写作水平，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
相信在老师和家长的精心辅导下，小学生的作文水平一定会有所提高。
阅读与作文的重要性
阅读与作文的重要性阅读与作文是人类文明发展过程中最重要的两种活动之一。
它们不仅是知识的获取和传播的重要手段，更是培养思维能力、提高语言表达能力的重要途径。
在当今信息爆炸的时代，阅读和写作的重要性更加凸显。
首先，阅读是获取知识的重要途径。
通过阅读，人们可以了解各种领域的知识，拓宽自己的视野，增长见识。
阅读不仅可以丰富我们的知识储备，更可以提高我们的综合素质。
在阅读的过程中，我们可以学习到各种各样的知识，了解到世界的多样性，培养自己的判断力和批判性思维，提高自己的综合素质。
其次，作文是表达思想的重要手段。
通过作文，人们可以将自己的思想和观点表达出来，与他人进行交流和分享。
作文可以帮助人们更好地理清自己的思绪，提高自己的逻辑思维能力，培养自己的语言表达能力。
在写作的过程中，我们可以锻炼自己的思维能力和表达能力，提高自己的语言组织能力，从而更好地表达自己的观点和情感。
另外，阅读和写作还可以帮助人们更好地适应社会。
在当今社会，信息爆炸的时代，阅读和写作能力已经成为人们必备的基本素质。
只有具备良好的阅读和写作能力，才能更好地适应社会的发展需求，更好地融入社会。
通过阅读和写作，人们可以更好地了解社会的发展动态，提高自己的综合素质，更好地适应社会的变化。
总之，阅读与作文是人类文明发展过程中最重要的两种活动之一。
它们不仅是获取知识和表达思想的重要手段，更是提高综合素质和适应社会的重要途径。
在当今信息爆炸的时代，阅读和写作的重要性更加凸显。
我们应该重视阅读和写作，不断提高自己的阅读和写作能力，从而更好地适应社会的发展需求。
浅谈阅读与习作教学的心得体会(精选3篇)
浅谈阅读与习作教学的心得体会（精选3篇）浅谈阅读与习作教学的心得体会1一个人是怎样学会写作的呢？毫无疑问，写作能力只能是在阅读中逐渐培养起来的。
阅读和写作的关系之密切，前人已有定论，在阅读中体会作者的遣词造句，布局谋篇的方法。
在老师的指导下，用心揣摩，大胆实践，不断积累经验，久而久之，自然会摸出一些门道。
语文课程标准对小学阶段的习作教学，分三个学段提出了不同的要求，给出了“写话”、“习作”两个提法。
在《〈语文课程标准〉实施指要》（赤峰市教育教学研究中心）里，关于“习作”做了如下说明：结合阅读教学适当渗透感知一些习作常识。
“例如，这些习作常识不要专题讲给学生听，而要结合典型课文引导学生初步感知，有所注意，为自由习作进行写法暗示、渗透。
”因此，小学中高年级，要结合阅读课引导学生领悟一些常用的写作知识，可以使学生在习作实践中，少走弯路，提高实践效果。
到了高年级，“适当进行‘增量、保质、加速’的训练。
”“要达到这样的标准，必须按上述要求去做，多读、多说、多背、多写，加强指导。
”读了以上的指要，感觉不论是对课程标准的说明，还是做出的规定，提出的要求。
说起来容易，做起来恐怕还是要打折扣。
看看这些年我们小语的习作教学实际就会知道。
现在就本人最赞同的观点谈点个人的见解。
课程标准对习作只是做了数量、质量、成文速度上的一些规定，并没有说明怎样达到这些要求。
所以，我特别赞同“指要”中的一些建议，特别是“结合阅读教学适当渗透一些写习作常识，”“多读、多说、多背、多写。
”可谓深得习作指导的精髓。
把阅读和习作结合起来，在多读、多背的基础上，多说、多写。
学生才会说，才会写。
否则，不论他的生活经验积累得多么丰富，也不会说、不会写，最起码不会说得好、写得好。
就像茶壶里煮饺子，肚里有也道不出。
读《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》，颇有体会：抓住典型材料认真研读，推荐的课外阅读作品必须精选：《红楼梦》第四十八回，香菱欲学诗，幸亏她遇见了一个写诗和指导别人写诗的高手──林黛玉，使她很快就写出了不错的诗歌，这真是她的造化。
有效阅读是提高学生写作能力基石
有效阅读是提高学生写作能力的基石每次批阅学生作文，总感觉比他们写作文还要头疼——语言苍白无力，内容空洞乏味，好作文寥寥无几。
于是才相信几位年长的教师的话：作文教学难啊！学生写作文难，教师教作文难，原因在哪呢？怎样才能从这种困境中走出来呢？众所周知阅读是提高写作能力最有效的方法，阅读与写作是紧密联系的。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。
在我几年的教学实践中也充分证明了这一点。
只有大量的阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，开发学生的智力，提高学生的写作能力。
那么做到大量阅读就可以了吗？我认为仅有阅读是不够的，重要的是阅读要有效果，我称它为“有效阅读”，什么是“有效阅读”，说白了就是正确鉴别对自己有益的书籍，在这些书籍里学习合适的内容，学习这些内容里的语言，体会情感，鉴别观点等。
怎样做到有效阅读呢？我认为教师应做好以下几点：一、搜集书籍，指导阅读首先，要提供书籍。
小学生的阅读面很窄，充分利用学校图书室这块土壤给学生挑选喜欢读的图书。
这些书都要精心挑选，而且要有层次性。
最初，挑选故事性强的，能吸引学生的；之后挑选有针对性的，比如一些浅显的精美小文；慢慢地向文学性书目过渡。
其次，教给学生读书方法。
我认为，读书方法有“粗”有“细”“粗”指的是读书时的“浏览”“博览”“速读”的方法。
“细”指的是“精读”的读书方法，指对文中描写精彩、含义深刻的重点部分做到细读、深思，理解其义，晓之其理。
教给学生读书方法，不仅可以节省时间，而且能在有限的时间内收到事半功倍的效果。
再次，读书还要会用书，读记结合强化读书效果。
通过读书，拓展词汇积累，在读的同时，随读随摘抄文中的优美词句、段落、警句格言等，这样在写作时可根据自己的文章选用，变为自己写作的语言。
这样，学生会读书了，也乐于读书了。
下一步，作文也就不难了。
但要让阅读的作用贯穿始终，还必须注意要循序渐进。
二、以有效阅读指导学生口语训练1．面向全体，不拘一格。
合理利用阅读课：以读促写探析
阅读课和写作课多个学期之后 ，笔者发现 由同一 个老师教授写作课和阅读课 ，可 以将二者更好地 结 合 在 一起 ，更 能 有 效地 提 高 学 生写 作 和 阅读 这 两 种 能力 。经 过 一 段 时 间 以读 促 写 的尝 试 ，学 生
写作 能力 明显有很 大提高 。本 文详细阐述 怎样有 效利用 阅读课教学 ，怎样设计以读写促过程达到 提高英语专业学生的写作能力教学 目的。 学生 写作 时存 在 的问题
一
、
以下是 对 沈 阳体 育 学 院 ２０ 级 英语 专 业 两个 ０５
语 篇 分 析 ， 同 时 强 化 写 作 课 讲 授 的 篇 章 布 局 知 识 。此 时学 生 可 以通 过 对 名 家 或名 篇 的 分 析 ，参
章结构 ，并与我们在写作课讲 的 Ｉ ｒ ｕｔｎ ｙｕ ｎ ｏ ｃｏ（ｏｒ ｔｄ ｉ
ｍ ｉ ｄａ ａｎ ｅ） 一 Ｂ ｄ （ ｓｂ ｄ ａ ，ｓｂ ｄａ ， ｓｂ ｉ … 一 ｏ ｙ ｕ ｉｅ ｌ ｕ ｉｅ２ ｕ
ｉｅ３… … ｃｎｌｓ ｎ （ ｗ ｉ ｏ ｒ ｉ ｅ ）的 ｄａ ） ｏｃ ｉ ｕ ｏ ｒ ｒｅｙｕ ｎｉ ａ ｅ ｔ 试作文进行的分 ６ 析 ，发 现学 生 作 文 中存 在 的几 个较 为 集 中 也较 为 严重 的问题 ： （ 一）篇章布局能力差 。尽管老师在写作课上
悟实际写作时应该如何布局谋篇。《 现代大学英语 阅读 》第 四册 Ｔ ｅ ａ ｅ ｆ ｒｉ 这篇文章 的谋 ｈ ｌ ｋ ｇ Ｖ ｕ ｏ Ｗｏ ｎ 篇布局很严谨 、语言难度也很适合学生。所以在
阅读和写作是相互促进的。我院英语专业学 生对于基本的阅读技巧是有所 了解和掌握 的 ，相 对来说写作能力要 弱一些 。在分析了上述写作 中 存在的问题后 ，可以有针对性地改进原来 的阅读 课 教学 ，从 而 促进 写 作 能 力 的提 高 。 当然 ，这 些
阅读课也要给作文“留白”
阅读课也要给作文“留白”作者：徐慧来源：《作文成功之路·上旬刊》 2018年第1期江苏省扬州市邗江区扬州大学教科院附属杨庙小学徐慧【摘要】本文结合教学实际，谈谈怎样在阅读课上给作文“留白”。
【关键词】阅读课引导作文“留白”中高年级的语文老师都有这样的体会，每次写作文都需要老师的指导，离开老师就不会写了。
也听家长抱怨，小孩上辅导班写的很好，离开辅导班就不会写了。
究其原因，孩子上了辅导班，辅导班的老师教作文很“用心”，学生写作，是建立在自身体验上的习得。
学生作文无话可说，主演原因是阅读少、体验少。
一、教材和课堂的国内外现状，阅读教学需要全面落实教学任务当前，重内容、轻语言的现象并不少见。
几十分钟的课堂，我国的《语文课程标准》也明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”再看看苏教版教材和课堂，教材后面的要求很少有小练笔的硬性任务，练笔的篇数就是7篇习作。
而当前的课堂上，教学内容比较宽泛，增加阅读文章，补充相关知识，深挖内容含义、添加思考练习等情况比较普遍，大多时间都是在讨论课文内容，在表达技巧的研究和写作特点的归纳等却不多，而一篇课文乃至一节课的主要任务即读写结合的时间却很少。
纵观国际视野下的小学语文课程改革，许多国家的语文教学都很重视学生在课堂上的实践活动，无论是写作课还是阅读课。
日本教材中阅读课文很少，每学期仅4——6篇，每篇课文教学实践动辄8——10课时，甚至更多。
除了讨论课文内容外，其突出特点就是安排学生写阅读感想。
日本学者认为，没有感想文的阅读指导，根本不能成为有效的阅读指导。
由于教材的篇数少，因此可以安排足够的时间写感想文。
即使我们现在的语文活动，但大多不以文本的深入解析为主要的教学方式。
在实际教学中，教师关注的还是怎样“教”课文，原本课堂中应完成的大量时间活动却无法落实。
这不符合教学的特点和需要，也不利于学生的更多收获和发展。
一节阅读课作文范文
一节阅读课，是我们学生每天上学必不可少的环节，也是我们获得知识和提高阅读能力的主要场所。
在这个课堂上，我们有机会接触各种类型的文本，从而掌握读懂和理解不同文章的技巧和方法。
在我看来，只要我们认真对待每一次阅读课，就一定能过程中受益匪浅。
阅读课可以帮助我们提高阅读和理解能力。
随着学习的深入，我们会遇到越来越复杂的文章和阅读材料，需要我们有更高的阅读和解读能力。
在阅读课上，老师会指导我们通过注重文本结构、关键词、篇章结构和语境分析等技巧过程来精准理解文章。
我们必须借助老师的指导和自己的努力，深入学习和了解各种技巧，才能更好地理解不同类型的文章和阅读材料。
在阅读课上，我们有机会接触到不同类型的文章。
老师会为我们安排各种类型的文章，例如科学阅读、社科阅读、文学阅读等，可以帮助我们了解不同领域和文体的文章的差异。
这对我们将来读广告、读报纸、做研究等方面非常有帮助。
在阅读课上，我们能够通过小组互动学习方法，相互之间进行文本阅读交流和讨论。
通过和同学合作，理解和学习文本，不仅能增强我们的团队意识和协作能力，还能让我们从同学的角度了解、掌握阅读技巧，迅速提高我们的阅读速度和阅读理解能力。
在阅读课上，老师还会为我们设置一些课外阅读的作业，可以让我们独立完成不同的阅读材料和听力练习，激发我们的学习兴趣，锻炼我们的自学能力。
一阅读课在我们的学习中占有非常重要的地位。
只要我们注重细节，认真对待，充分利用这个环节，我们一定能够培养出优秀的阅读习惯和技巧，对我们未来的发展也会有很大的帮助。
小学作文如何辅导
小学作文如何辅导如何辅导小学生写作文。
作文是小学生学习语文的重要组成部分，而如何辅导小学生写作文是每个语文老师和家长都需要关注的问题。
下面我将从多方面给大家介绍如何辅导小学生写作文。
首先，要引导学生多读书。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和丰富的知识，才能有更多的素材进行写作。
因此，老师和家长应该鼓励学生多读书，多接触各种文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
其次，要注重写作训练。
写作是一个需要不断练习的过程，只有通过不断的写作训练，学生才能提高自己的写作水平。
老师和家长可以给学生一些写作题目，让他们进行写作练习，然后对他们的作文进行指导和修改，帮助他们改进写作技巧和提高写作水平。
再次，要注重写作技巧的培养。
写作不仅仅是堆砌词语，更重要的是要有一定的写作技巧。
比如，要注重文章的结构，要注重语言的表达，要注重修辞手法的运用等等。
因此，老师和家长应该帮助学生培养写作技巧，教会他们如何组织文章，如何运用修辞手法，如何用恰当的语言表达自己的思想和情感。
最后，要注重激发学生的写作兴趣。
写作是一项需要发挥想象力和创造力的活动，只有学生对写作感兴趣，才能更好地投入到写作中去，才能更好地发挥自己的写作才能。
因此，老师和家长要注重激发学生的写作兴趣，让他们在写作中感受到快乐，从而更加愿意去写作。
综上所述，要想辅导小学生写作文，首先要引导学生多读书，其次要注重写作训练，再次要注重写作技巧的培养，最后要注重激发学生的写作兴趣。
只有这样，才能更好地帮助学生提高自己的写作水平，让他们在写作中有所收获。
浅谈如何利用“以读促写”的教学方法提高课堂教学的有效性
1552020.09爱情婚姻家庭 教育观察浅谈如何利用“以读促写”的教学方法提高课堂教学的有效性冉红绫贵州省沿河县官舟镇第一完全小学摘要：文章以小学高年级的语文课堂教学为例，指出利用“以读促写”的教学方法提高课堂教学的有效性必须要做到品味语言，感受人物形象，学习写法；结合精彩片段，指导学生写作；运用习作资源，提升写作能力。
关键词：小学语文教学；以读促写；教学方法在阅读课中，我们过多关注了内容的理解和情感的体会，而对于文章表达方法的使用、语言的训練却极少予以关注。
教师只有理顺读和写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落到实处，才能提高学生读写能力。
小学语文教师在教学实践中，要进行读写结合的教学，使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文教学中去。
同时，在作文中形成的知识技能，也能促进阅读教学。
这样，能有效地促进学生语文水平的提高。
怎样在课堂上紧抓读写结合，提高课堂的有效性呢？在教学实践中，我体会到充分利用文本资源，以随文练笔的形式紧抓读写结合，是提高语文课堂效率的一条有效途径。
下面我以小学高年级的语文教学为例，来谈谈如何利用“以读促写”的教学方法提高课堂教学的有效性。
一、品味语言，感受人物形象，学习写法在六年级上册《穷人》一文中，作者对桑娜的心理描写极为细致。
在教学这一段时，我让学生细细地品读，模仿着写一段自己的心理活动，有一个同学这样写道：“周末的一天，我独自在家翻看书桌上的书，一不小心，把书桌上妈妈心爱的花瓶推倒在地，只听哗啦一声，紧接着花瓶的碎片贱得满地都是。
我脸色苍白，神情激动，我忐忑不安地想：‘妈妈会说什么呢？这个花瓶可是她花大价钱买来的，我怎么给她打碎了呢？我该怎么跟她说呢？她会揍我的……嗯……揍我一顿也好，我自作自受。
”这样一来，学生真正体会作者抓住人物的心理描写来表现人物特点的方法。
二、结合精彩片段，指导学生写作《地震中的父与子》中有这样一段话：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
四年级语文课堂后服务提案
四年级语文课堂后服务提案概述本提案旨在提供针对四年级学生的语文课堂后服务，以帮助他们巩固所学内容，提高语文能力。
我们将提供简单、无法律纠纷的策略，以确保独立决策，并避免引用无法确认的内容。
目标- 帮助四年级学生巩固语文课堂所学内容- 提高学生的阅读、写作和语言表达能力- 培养学生对语文学科的兴趣和自学能力服务内容1. 组织课后辅导班：每周安排一至两次课后辅导班，由经验丰富的语文老师授课。
课程内容将根据学生的研究进度和需求进行调整，以确保对每个学生的个性化辅导。
2. 提供练资料：我们将为学生提供针对各个语文知识点的练资料，包括阅读理解、写作、词汇等方面的练题。
学生可以在课后自主完成这些练，以巩固所学内容。
3. 阅读推广活动：组织各类阅读推广活动，如阅读分享会、读书角等，以激发学生对阅读的兴趣。
我们将为学生推荐适合年龄的优秀读物，并提供相关的阅读指导。
4. 个性化研究辅导：针对在语文研究中遇到困难的学生，我们将提供个性化的研究辅导。
通过与学生和家长的沟通，我们将制定针对性的研究计划，并提供针对性的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高研究成绩。
实施计划1. 分析学生需求：对四年级学生的语文研究情况进行调研和分析，了解学生的研究需求和问题。
2. 设计课程内容：根据学生需求和课程目标，设计适合的课程内容和教学方法。
3. 招募合适的老师：通过招聘和选拔，选择经验丰富、教学能力强的语文老师，确保课后辅导班的教学质量。
4. 宣传推广：通过学校通知、家长会等渠道，向学生和家长宣传课后服务的内容和好处。
5. 开展课后服务：按计划组织课后辅导班、提供练资料、开展阅读推广活动，并进行个性化研究辅导。
6. 评估和改进：定期评估课后服务的效果，根据学生和家长的反馈进行改进和调整，确保服务质量和学生满意度。
预期成果1. 学生在语文研究上取得明显进步，提高阅读、写作和语言表达能力。
2. 学生对语文学科产生浓厚兴趣，主动参与阅读和写作活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阅读课,我们怎样为作文服务
作者：臧迎春
来源：《教师·上》2011年第11期
陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。
”同样的道理，学好作文，不能只在课堂上局限于作文的小圈子里腾挪翻滚。
即使有进步，也大多只是使学生学会了技巧的运用和辞藻的堆砌罢了。
那样的作文是没有真情实感的。
那么，是不是我们就不能在课堂训练学生的作文能力，为作文服务呢？当然不是，它须与我们的阅读课紧密结合，由此培养语感、积累语言，是一个细火慢熏的过程，绝不是集中十几节指导课强化训练所能达到的。
以下谈谈笔者的几点做法：
一、“因声求气”，引导在诵读中感受文本秘妙
所谓文本秘妙，就是王国维先生所指出的“字字为我心中所欲言，而又非我之所能言”的语言现象。
它是某种精准、妥帖的表现形式与动人的情感、独特的思想、深刻的哲理的浑然融合。
学习写作，就要学习用文字来表现这样的语言现象。
可是，文字本身是没有感情的，它是僵死的符号，是个“罪恶的漏斗”，它把文字所蕴含的最富于生命力的东西漏掉了，放走了。
所以，光靠默读文本，所得是有限的。
阅读课上，我常常引导学生反复诵读文本，“因声求气”，根据文章语句的长短、节奏与声调的高低来诵读，并通过诵读来体会作者的意图与情感。
直到读得“其言皆若出自吾口，其意皆若出自吾心”，在诵读中与作者情感共鸣。
由此，优美的语言文字中所蕴含的声气、节奏、情感能感染学生，使他们“吟咏之间，吐纳珠玉之音，眉睫之间，卷舒风云之色”（《文心雕龙·神思》），从而在无形中培养学生敏锐的语感，感受多样的言语表现形式，即文本秘妙。
这样一来，便有助于他们在写作时文思顺畅、遣词造句游刃有余。
这种通过诵读学习作文的方式，接近于“无为”而学，是一个学习主体潜移默化地接受熏染的方式。
二、细读文本，注重在教学中设计语言积累环节
教师在备课的过程中，要精研文本，对文本的每句话、每个词、每个字、甚至每一个标点都要保持高度的敏感，特别是要善于根据文本特点，设计积累语言的教学环节，为学生作文服务。
让这样的环节与课文的细读融入一体，而不是学完课文后，摘抄几句背一背了事。
以下是笔者在执教《小河蚌的故事》时的做法。
《小河蚌的故事》中有一句话：“逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水一去不复返”。
读到这句话，我不由得想起《论语》中的言论：“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜！”我仿佛看到孔子这位温和敦厚的圣贤把他丰富的人生经验、理性言语，穿越沧桑，传递到我面前这篇短小的童话故事里，让我仍然觉得温暖。
我决定把我感受到的这种温暖通过这篇童话传递给我的学生们，并让他们对经典语言有所积累。
于是，有了这样的导入：①师：同学们背过的《论语》还熟悉吗？②指名背诵。
③师：《论语》中的每一句话都有一个生动的故事场景，读着它，仿佛能看到孔子正在耐心地教育他的弟子，而他的弟子们呢，都专心地倾听着……你
们刚才背的其中一句话，还被今天的人们编成了一个非常有趣的童话故事呢，想读吗？接着，有了这样的整体感知：①课文讲了一件什么事儿？②你认为课文中最重要的一句话是哪一句？③你猜猜，你所背的十九则论语中，哪一句和课文中最重要的一句（“逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水……”）有关？学生们通过自读、思考、交流，便顺利把“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜！”与文章的中心句联系起来。
有一个孩子说：“老师，我觉得书上这句话就是“逝者如斯夫”的解释说明呢！”这种猜一猜，找一找，说一说的教学活动，让他们觉得很有挑战性，也很有成就感，当然，学习的兴趣也愈浓。
然后，有了以下的精读品悟：
师：假如你是孔子，看到小河蚌站在河边后悔不已的时候，你会对它说什么？谁来演一演？
孩子们听说扮演孔子，兴奋又庄严。
有的煞有介事地捊捊胡须（下巴）说：“我早在两千多年前就说了嘛！‘逝者如斯夫’谁叫你不听呢？”有的则摆着头，指着“小河蚌”（一学生）说：“哎！逝者如斯夫呀！少壮不努力，老大徒伤悲！”……学生们的精彩感动着我，同时，我也和孩子们一起感受着，体味着经典，通过这生动有趣的童话传递给我们的简单朴素却又温暖的生活态度。
课末，我请学生们在“逝去的时光如流水般悄悄地……”旁边工工整整地写上一句“逝者如斯夫，不舍昼夜！”——积累，水到渠成。
三、读写结合，重视在仿作中训练技巧
学习作文，技巧不可不要，例如怎样开头、结尾、想象、修辞等等，方法多种多样，要想在两周仅有一次的作文指导课上进行训练是不现实的。
所以，我常常结合阅读课，根据教材特点，有目的、有针对性地就一个作文技巧训练点仿写课文或文中的某一片段。
如二年级的《欢庆》是一首想象丰富、修辞优美的小诗，根据这一特点，我确定了“大胆想象，学习打比方”的作文技巧训练点，要求学生进行仿写。
原文如下：“田野献上金黄的果实，/枫林举起火红的旗帜，/蓝天飞着洁白的鸽子，/大海奏起欢乐的乐曲。
/十三亿孩子/欢庆这美好的日子，/十月一日/祖国妈妈的生日。
”学生的当堂习作绝不亚于原文：“小河唱起欢乐的曲子/大地翻起金色的波浪/村庄穿上五彩的新衣/树林跳起优美的舞蹈/十三亿孩子……” “田野献上香甜的蔬菜，/森林染上黄色的头发/晴天掠过南飞的大雁/河流唱着动听的歌曲/十三亿孩子……”等等许多孩子的习作富于想象，他们初步感受到运用打比方、拟人的修辞手法能让让语言变得更加生动优美。
像这样有针对性地确定作文技巧训练点，并在二年级以上的各个学段持之以恒，便能使学生对作文技巧熟稔于心，从而提升作文能力。
正如朱光潜先生在他的《文学美学论文选集》中所介绍自己学写古文的秘诀一样：“只要熟读和仿作范文多篇，头脑里甚至筋肉里都浸润下那一套架子，那一套腔调，和那一套用字造句的姿态，等你笔下一摇，那些‘骨力’‘神韵’就自然而言地来了，你就变成一个扶乩手，不由自主地动作起来。
”
（作者单位：湖南省长沙市雨花区育新小学）。