大学生A型人格与延迟折扣关系的研究
关于当代大学生的A型人格研究_周婷
当代教育实践与教学研究大学时期是青少年人格完善的最后阶段，高校已将如何提高大学生这一特殊群体的心理素质、改善心理健康状况提上管理日程。
为了全面了解当代大学生的A型人格，应从基础概念出发，全面地研究当代大学生的A型人格，为提高大学生心理健康教育提供参考依据。
一、人格的内涵人格，这个概念出现在公元前100多年左右，它源于拉丁字母“persona”，起初的意思是戏剧中表演者佩戴的面具。
后来，由于日常生活及各学科的需要，人格概念产生了分化。
在伦理学领域里，它代表了人区别于其他一切事物的最高价值；在哲学领域里，它代表了人的理性和自我意识；在社会学领域中，它代表了人的社会化结果，在法学界它代表了人的权利和义务。
目前在心理学领域里，对人格的概念尚没形成定论，但不同的学者却达成了一定的共识，即它是建立在个体在先天遗传的基础之上，通过和后天环境相互作用而形成的稳定且独特的心理行为模式。
人格主要包含气质、性格与认知风格。
通常而言，人格形成于童年时期，关键期在青少年阶段，并将一直持续到成年期或中年期。
二、A型人格的底蕴1.A型人格的界定根据医学上的划分，人格分为A型、B型、C型、D型和E型等人格。
A型人格表现出急躁、情绪不稳、缺乏耐性、争强好胜、做事效率较高和常有时间紧迫感等特征，若个体没有表现出这些特征则被称为B型人格。
Price认为A型人格有三个核心信念即不断证实自己、资源缺乏与追求成功。
研究显示，A型人格者的自我价值通常是不断变化的，他们为了证明自己需要通过竞争获得实实在在的成功，从而他们的成就动机也较频繁。
与其他类型人格相比，A型人格者常常有较强的时间紧迫感、更多追逐成功的行为特征。
2.A型人格的特征（1）争强好胜，对自己寄予极大的期望。
A型人格的大学生大多都比较自信，本身的自我肯定与确认较多。
他们通常信心满满、争强好胜，对自己寄予极大期望并有较多追求成功的行为，觉得自己可以很出色地完成。
（2）苛求自己，不惜任何代价实现目标。
大学生学业拖延的调查及干预研究报告
大学生学业拖延的调查及干预研究摘要大量的研究表明，学业拖延不仅会导致低的学业成就，而且常常引发高焦虑、低自尊等负面情绪，对学生的身心健康产生消极的影响。
由于学业拖延行为在学生群体中存在的广泛性以及所产生的消极影响，因此关于学业拖延的研究受到越来越多的国内外教育和心理学专家的关注。
研究在综述以往国内外大学生的学业拖延现状的基础上，采用庞维国和韩贵宁编制的《大学生学习拖延问卷》在重庆4 所大学进行调查，在对现状分析和其影响因素进行探讨后，编制一套尝试通过提高成就动机和一般自我效能感来改善学业拖延行为的团体心理辅导方案，并通过实验研究证实了这套团体辅导方案的有效性。
总的来说，研究主要得到了以下结论：（1）重庆市大学生学业拖延行为普遍存在，从各维度得分来看，自主学习得分最高，完成作业得分最低，说明大学生的学习自觉性很低，意愿方面是最拖延的，只能保证基本完成作业。
（2）大学生在学业拖延水平总体上不存在性别差异，但在完成作业维度上差异显著（p﹤0.05），且男生的学业拖延程度显著高于女生；而在复习备考、自主学习、影响、改变意愿维度上都不存在显著差异（p﹥0.05）。
（3）不同专业大学生学业拖延水平没有显著差异。
（4）不同年级大学生学业拖延水平总体、自主学习、影响以及改变意愿上不存在差异，但在复习备考、完成作业维度上存在显著差异。
而在学业拖延各维度上，大一的学生较之大二、大三、大四的学生更为不拖延，而大二、大三以及大四学生之间的拖延程度不存在明显差异。
（5）一般自我效能感对学业拖延具有显著负向预测作用，成就动机对之具有一定预测力；一般自我效能感和成就动机两个变量是相互影响的，且程度相同。
（6）团体辅导有效改善了大学生学业拖延行为，不仅存在即时性辅导效果，还有持续性辅导效果。
（7）实验组成员在学业拖延行为的改变主要体现在三个方面：在认知方面，成员对自我能持正向评价；在态度方面，成员增强了自我效能感；在行为方面，成员的学业拖延行为有了改善。
大学生时间管理倾向和A型人格的关系研究
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大学生拖延行为与人格特质的关系：情绪调节的中介作用
Abstract
Objective: To explore the relationship among personality traits, procrastination behavior and emotional regulation strategies of College students. Results: The study found a significantly positive correlation between neuroticism and procrastination, and a significantly negative correlation between rigor, agreeableness, openness and procrastination, and a significantly negative correlation between the use frequency of cognitive reassessment and procrastination. Cognitive reassessment has a partial mediator effect between neuroticism, agreeableness and procrastination, and cognitive reassessment has a complete mediator effect between open and procrastination. Conclusion: The frequency of cognitive reappraisal strategies plays a mediating role between personality traits and procrastination behavior, but has different mediating effects on different personality traits.
大学生拖延症心理调研报告
大学生拖延症心理调研报告大学生拖延症心理调研报告一、调研目的本次调研旨在了解大学生拖延症的心理特征、影响因素以及应对措施，为大学生提供心理健康指导和帮助。
二、调研方法采用问卷调查的方式，通过网上调查平台向大学生群体发放调查问卷，共计回收有效问卷100份。
三、调研结果1. 大学生拖延症的普遍性：调查结果显示，大学生中有81%的学生表示自己存在不同程度的拖延症状。
2. 拖延行为的心理特征：大学生普遍表现为决策犹豫、工作任务拖延、缺乏计划性和延后完成任务等特征。
3. 影响因素分析：（1）个体因素：学业压力、自我评价过高、焦虑情绪、自我控制力不足等个体因素是导致大学生拖延症的重要原因。
（2）环境因素：周围环境的娱乐、社交、互联网等各种干扰因素，以及长时间的久坐和缺乏运动等不利因素也会引发拖延行为。
（3）认知因素：过高的期望、对任务要求的过度担心、对失败的恐惧等认知因素也影响了大学生的拖延行为。
4. 心理健康影响：长期拖延会导致学习成绩下降、焦虑情绪增加、自信心和动力下降、心理负担增加等问题，严重的甚至会引发抑郁症等相关心理障碍。
5. 应对措施建议：（1）提高自我认知能力：大学生应该认识到自己的拖延问题，并寻找支持和帮助。
（2）时间管理技巧：制定合理的学习计划和日程安排，避免时间的浪费。
（3）积极应对学习压力：通过合理的休息和放松方式，缓解学业压力，增强自信心。
（4）改善学习环境：创造一个有利于学习的环境，避免干扰和诱惑。
（5）寻求心理辅导：如有需要，可以寻求专业心理咨询师的帮助，进行心理干预和治疗。
四、调研结论本次调研结果表明，大学生中普遍存在拖延症状，严重影响到学习和心理健康。
因此，大学生应该认识到拖延的危害，积极寻找应对拖延的方式和方法，提高自我管理和学习能力，以促进自身的发展和成长。
五、建议与展望为了进一步推动大学生心理健康教育和帮助，学校可采取以下措施：（1）加强心理健康教育：开展有针对性的心理健康宣讲和辅导活动，提高学生的心理健康意识。
A型人格研究报告
演讲稿（初稿），加粗字句为ppt上已有字句。
一、案例：案例1：崩溃的儿科医生李杰是广州一家知名医院的儿科医生。
她从小就是同学中的佼佼者，在学习、科研、社团活动中样样出众，这使她十分自信，认为自己什么都能做好，而且，在做事情时会不自觉地自我加压，全身心投入，力求做到完美。
然而，毕业参加工作后，她却遇到了人生中一道难以跨越的坎。
本来，她自认为以其资历与学识，门诊量一定能节节高升，事业上会取得成功。
但这个强烈的愿望却在现实面前破碎：工作一年多了，她的诊室依旧是“门可罗雀”，这让她困惑不已。
有好心的同事提醒她，对病人要细心些、耐心一些。
原来，李杰自认学识丰富，对待病人就多了一份自大，无法静下心来安心听病人诉说，甚至常常感到烦躁，在和病人说过一两句话后就开出处方，这让病人产生不信任感，门诊量自然无法上升。
但固执的李杰听不进同事的劝说，依旧我行我素。
就这样，让人心烦的门诊量，使一直渴望成功的李杰自信心大受打击，自我感觉压力也越来越大，她常常陷于无尽的焦虑之中。
面对着工作的危机状态，一向过度自信的李杰最终无力承担这样的重压，患上了抑郁症。
案例2：如果你是一位领导．肯定希望手下员工个个动作麻利、工作投八，对自己要求严格，总是在最短的时间内完成最多的工作。
看着业绩节节攀高．也许你每天喜笑颜开。
然而从长远来看，前景却不容乐观因为如果每一个员工都是这般脾气。
你的周围火药味一定会很浓．因为有这些性格特征的人通常爱竞争。
喜欢大声讲话，说话；对人怀有潜在的敌意和戒心。
而且容易得心血管疾病。
二、A型人格的由来特征、以及优缺点心理咨询专家认为，案例中的李杰和领导都具有“A 型人格”的特征。
“这里所说的 A 型并不是指血型，而是根据人相对稳定的行为方式做出的分类。
”“A 型人格”中的 A，是冠心病英文单词的首字母，上个世纪60 年代，两位心脏科医师费立德曼与罗森曼定义了“A 型性格”的特性。
几十年来心理学家、医学家的研究，总结出A型个性特征（TABP特征），归纳如下：一、达到预定目标的强烈愿望，有大而不切实际的抱负，常有时间紧迫感；过分的抱负和雄心壮志，成功欲望强、执着、工作效率高，希望在尽量少的时间内取得越来越多的成绩。
大学生学习拖延行为与AB型人格、自我控制能力的关系
摘要根据以往的文献综述来看，在大学生中，学习拖延是比较普遍的一种情况，这种情况对于大学生的学习、生活乃至以后的工作都是非常不利的。
因此，要对造成学习拖延症的具体因素进行分析并基于因素采取有效措施，从而实现具体情况的改善。
从长期的观察和数据分析来看，大学生学习拖延行为和AB 型人格以及自我控制能力有显著的关系，为了进一步论证结果，该文采用了问卷调查等方法进行数据整理，并对行为和人格、控制能力关系等做了阐述，旨在为大学生拖延行为的改善提供指导和帮助。
关键词大学生；学习拖延行为；AB 型人格；自我控制能力The Relationship between the Learning ProcrastinationBehavior,AB Personality,and Self-control Ability of Un-dergraduates //CAO Jing,FU Ya,ZHAO HongyanAbstract According to previous literature reviews,among college students,learning procrastination is a relatively common situa-tion.This situation is very unfavorable for college students'study,life and future work.Therefore,it is necessary to analyze the spe-cific factors causing learning procrastination and take measures based on the factors,so as to improve the situation.According to long-term observation and data analysis,college students'learn-ing procrastination has a significant relationship with AB person-ality and self-control ability.In order to further demonstrate the results,some methods including questionnaire surveys were used to organize the data,and the relationship between behavior,per-sonality,and control ability were expounded,aiming to provide guidance and help for behavior improvement.Key words undergraduates;learning procrastination;AB person-ality;self-control ability目前，大学生学习拖延现象在高校中表现得非常普遍，这是一种不良现象，而且长时间的拖延会导致学生学习和生活的积极性以及热情下降，这对其自身的发展也是非常不利的。
高低状态焦虑者的延迟折扣差异研究
与 医药卫生
高低状态焦虑者的延迟折扣差异研究
□
摘
曹
亢
徐
艳
241000）
（安徽师范大学
安徽・芜湖
要： 目的 考察高低状态焦虑者的延迟折扣差异。方法 采用特质-状态焦虑中的状态焦虑分量表， 施测于 84
名被试。据此， 选取高低状态焦虑者各 20 人。再施以金钱选择调查问卷， 并比较这两组被试的延迟折扣差异。 结果 高状态焦虑者的延迟折扣率 （几何平均: 0.0237） 显著高于低状态焦虑者 （几何平均： 0.0090） t 38） ， （ =-2.397， p=0.022。结论 高焦虑者在决策中倾向于采取风险回避的策略， 其行为表现就是倾向于选择较小的即时奖赏。 关键词： 状态焦虑 中图分类号：R4 特质焦虑 延迟折扣 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2009）11-056-01
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—— 科协论坛 ・ 2009 年第 11 期 （下） ——
ห้องสมุดไป่ตู้
延迟折扣 （delay discounting） 是指对延迟奖赏 （future re迟的金钱奖赏之间做出选择。其因变量为延迟折扣率 k。例 ward）的实际价值打折扣而使主观价值低于实际价值。对于 如第一个问题是：如果有机会获得一笔财富您选择：A） “ （ 立即 一个延迟的奖赏来说，延迟时间越长其主观价值就越低。折 拿 54 元；B） 天后拿 55 元” （ 117 。 扣率 （discount rate） 描述了延迟奖赏值与延迟时间的变化关系。 1.3 方法 冲动与自我控制 （self-control） 模型认为延迟折扣率与冲动行 首先以团体施测的方式对 84 名被试施测状态焦虑问卷， 为密切相关，是冲动性的一个操作性定义。较之非冲动性个 之后告知被试计分办法， 要求被试自己统计状态焦虑量表得分 体， 冲动性个体的延迟折扣率大， 倾向于选择较小的但可以立 并录入计算机。主试随后回收问卷。为保证数据可靠， 现场随 即得到的奖赏。 机抽取 25 名被试的问卷检查结果。 随机抽样的检查结果是全 在 Cattle 等人提出特质焦虑和状态焦虑的概念后， Spiel部正确。根据状态焦虑量表得分并按前文提到的规则选取了 berg 提出了完整的特质—状态焦虑理论，将状态焦虑描述为 40 名被试。 然后主试对这 40 名被试以团体施测的方式施测金 人们在特定情景中所产生的特定反应状态， 如紧张、 忧虑、 恐 钱选择调查问卷。 数据分析处理之前， 主试也仔细检查了这 40 惧等， 一般持续时间较短； 而特质焦虑则是相对稳定的、 作为 名被试的状态焦虑量表得分， 其结果全部是正确的。 一种人格特征， 且具有个体差异的焦虑， 是一种习得的行为倾 2 结果 向。赵宏玉在其硕士论文中得到结论：特质焦虑与风险决策 先按照 Kirby 和 Petry 的做法， 计算每名被试的延迟折扣 之间呈显著的负相关。考虑到风险寻求也是冲动性的一个方 率 k。由于 k 值呈偏态分布，需要通过自然对数转换使其正 面，这暗示焦虑与冲动有着密切的关系。由于个体的特质焦 态化后才能使用 t 检验。因此，之后的统计分析以 k 的自然 虑决定了个体的焦虑倾向但不能反映个体即时的焦虑状态， 对数为因变量。表 1 给出了两组被试 k 值的几何平均数。以 因此的本研究的目的是考察高低状态焦虑者的延迟折扣差异。 lnk 为因变量对这两组被试作独立样本 t 检验， 结果显示高状 1 对象和方法 态焦虑者的延迟折扣率显著高于低状态焦虑者的延迟折扣 1.1 对象 率， t（38）=-2.397， p=0.022。 暑期参加面授的安徽师范大学函授生 84 人，对这组被试 表 1 两组被试 k 值的几何平均数 施测状态焦虑量表。按量表得分从高到低排序， 取状态焦虑得 k 的几何平均 分排名前 25%的作为高状态焦虑者， 25%的作为低状态焦虑 后 高状态焦虑 0.0237 者。这两组被试均参与金钱选择的问卷 （Monetary choice ques低状态焦虑 0.0090 tionnaire） 调查。 为控制个体的收入水平对奖赏的主观价值的影 响， 剔除那些月收入低于 1000 与月收入高于 1500 的被试。共 3 讨论 剔除 2 人， 因此实际参与金钱选择问卷调查的被试共 40 人， 分 本研究得到的结果是高状态焦虑者的延迟折扣率比低状 别为高状态焦虑者 20 人 （状态焦虑平均得分 49.05±3.55） 和低 态焦虑者的延迟折扣率高。从延迟折扣范式来看，这说明高 状态焦虑者 20 人 （状态焦虑平均得分 28.85±2.66） 且这两组被 ， 状态焦虑者比低状态焦虑者更冲动。 这似乎与赵宏玉的结论： 试状态焦虑得分差异显著， 38） （ =-20.375， t p<0.001。 其中， 男性 “特质焦虑与风险决策呈负相关” 是矛盾的。其实这两者并不 7 人， 女性 33 人， 平均年龄 26.20±4.54 岁。 矛盾： 由于随着延迟时间的增加， 那些妨碍被试获得延迟奖赏 1.2 材料 的事件发生的可能性也增加，因此延迟的奖赏同样也是有风 材料 1. 状态焦虑量表。 该量表是状态-特质焦虑量表 （Sta险性的。相对于低焦虑者， 高焦虑者高估了这一风险性， 为了 te-Trait Anxiety Inventory， STAI） 的一个分量表。STAI 由两个 回避风险，他们选择立即获得较小的奖赏。从这个意义上来 分量表共 40 个题目组成。其中， 1-20 项为状态焦虑量表， 讲， 第 本研究的结果与赵宏玉的研究结论是一致的。 第 21-40 项为特质焦虑量表。已有研究表明， STAI 的信效度 较好。本研究主要研究状态焦虑，所以施测时仅使用了状态 参考文献： [1] 王有智， 罗静， 高低拖延者的冲动性特征与延迟折扣差异 焦虑分量表。 研究[J]. 心理科学， 2009， （002） 371-374. 32 : 材料 2. 金钱选择调查问卷。该问卷是将 Kirby， Petry 及 [2] 张作记， 焦虑的基本问题及临床处理[J]. 中国行为医学科 Bickel 使用过的问卷翻译过来的。问题顺序固定， 一共 27 个 学， 2004， （2） 238-240. 13 : 题。要求被试在较小但可以立即拿到的金钱奖赏与较大但延
大学生学习拖延与A型人格的相关研究
大学生学习拖延与A型人格的相关研究
王延培;贾德梅
【期刊名称】《社会心理科学》
【年(卷),期】2015(000)012
【摘要】本研究采用A型人格问卷、大学生学习拖延量表对整群随机抽取的某大
学196名大学生进行问卷调查,发现A型人格大学生的拖延程度存在显著的正相关,且能显著地正向预测学习拖延、学习拖延的原因。
拖延的主要原因是冒险性、懒惰、依赖性和时间管理。
说明大学生A型人格能够正向预测学业拖延、学业拖延的原
因及学业拖延中任务自主性,即A型人格大学生身上存在显著学习拖延现象。
【总页数】3页(P54-56)
【作者】王延培;贾德梅
【作者单位】新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830054
【正文语种】中文
【中图分类】B844.2
【相关文献】
1.A型人格与“80后”大学生员工职业锚的关系研究 [J], 姚丽霞
2.大学生学习拖延行为与A型人格的相关研究 [J], 蒙子隆;申颜鑫;石春继
3.大学生学习拖延相关研究述评 [J], 李欣晏;刘小珍;周玉修;曾玮
4.大学生学习拖延行为与A型人格的相关研究 [J], 蒙子隆;申颜鑫;石春继;
5.大学生学习拖延相关研究述评 [J], 李欣晏;刘小珍;周玉修;曾玮
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A型人格大学生学习拖延原因分析_张海燕
【心理卫生】A 型人格大学生学习拖延原因分析张海燕1，冯琳2，王柳生21．南通大学外国语学院，江苏226019；南通大学教育科学学院【摘要】目的了解并分析A 型人格大学生学习拖延情况，为进一步研究A 型行为模式提供理论依据。
方法使用A 型人格问卷、大学生学习拖延量表对整群随机抽取的某大学174名大学生进行问卷调查。
结果A 型人格大学生的拖延程度平均值为31．80ʃ8．08，其中15．5%的人存在高度拖延现象，但在性别、学科、年级上差异无统计学意义（P ＜0．05）。
他人决定的任务比自我决定的任务更拖延，学习任务比管理任务更拖延，拖延的主要原因是任务嫌恶和控制反抗。
结论A 型人格大学生存在拖延现象，且部分存在高度学习拖延。
【关键词】A 型人格；学习；时间安排；学生【中图分类号】R 395．6Q 442R 195【文献标识码】A 【文章编号】1000-9817（2012）02-0160-02Procrastination of A-type personality undergraduates /ZHANG Hai-yan *，FENG Lin ，WANG Liu-sheng．*Foreign Language School ，Nantong U-niversity ，Nantong （226019），Jiangsu Province ，China【Abstract 】Objective To explore the academic procrastination among A-type personality college students ，and to provide evidence for the fur-ther research．Methods Using A-type Personality scale and the Procrastination Assessment Scale-Students （PASS ）to test 174university students．ResultsThe mean of academic procrastination scores in the A-type personality undergraduates was 31．80ʃ8．08，15．5%reported high academicprocrastination ，but there were no significant differences of undergraduates＇academic procrastination on sex ，discipline and grade （P ＜0．05）．Therewas more procrastination on decision-by-other task than on decision-by-self task and academic task than administration task．The main reasons for aca-demic procrastination were aversion of task and rebellion against control．Conclusion The A-type personality undergraduates reported academic pro-crastination ，and a small part of them reported high academic procrastination．【Key words 】Type A personality ；Learning ；Time management ；Students【基金项目】教育部人文社会科学青年项目（11YJC190025）。
高等院校学生A型性格行为及相关因素的研究
高等院校学生A型性格行为及相关因素的研究
刘萍萍
【期刊名称】《校园心理》
【年(卷),期】2022(20)5
【摘要】目的了解A型性格行为的高等院校学生人群的发生情况。
方法经本院医学伦理委员会批准,选取梅州地区高校大一、大二学生,发放张伯源教授主持编制的A型性格行为类型评定表,记录其可能相关因素,运用SPSS 28.0进行统计分析和讨论。
结果A型性格行为量表具有很好的重测信度0.808。
A型行为发生率为11.1%。
抚养方式中,专制型比权威性的抚养方式更易导致学生产生敌意或好胜心,竞争敌意子量表得分明显更高。
结论发现具有A型性格行为特点的学生,对他们进行适当的健康教育引导,有利于学生长远的健康和发展。
提倡更恰当的早年抚养方式,或可减少A型性格行为的产生。
【总页数】5页(P358-362)
【作者】刘萍萍
【作者单位】嘉应学院医学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.从性格上矫治偏执型特殊学生--偏执型性格学生个案研究
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3.大学生英语课堂参与行为与性格相关性的实证研
究4.高等院校学生身体自我概念与体育活动参与行为的相关性研究5.A 型行为与五态性格的相关性
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大学生学业拖延与时间管理、人格特质的关系研究
大学生学业拖延与时间管理、人格特质的关系研究作者：李婷敏胡继爽张李斌邓益鹏乔若宇李丽娜来源：《文教资料》2015年第22期摘 ; ;要：为了探讨大学生学业拖延与时间管理、人格特质的关系，本研究采用学业拖延量表（PASS）、艾森克人格问卷简本（EPQ-RSC）和时间管理倾向量表（TMDS），对216名大学生进行施测，采用spss17.0数据统计进行分析，发现：（1）大学生学业拖延在年级上存在显著差异，二年级学生的学业拖延程度高于一年级和三年级学生，三年级学生最低（F=8.130P关键词：大学生 ; ;学业拖延 ; ;时间管理 ; ;人格特质学业拖延行为普遍存在于在校大学生群体中，且拖延者的人数和比例有逐年上升的趋势，对个体的学业和生活都有重要的影响。
时间管理和人格特质是影响学业拖延的重要因素，而它们之间关系的研究相对较少。
因此，探讨三个变量之间的关系，有利于深入理解时间管理、人格特质两个变量对学业拖延的影响和作用，也可以进一步丰富学业拖延的相关研究。
学业拖延是指个体总是不必要地延迟学习任务，并且在延迟的过程中产生心理不适应感的行为。
长期性的拖延行为会对个体的生活、工作、学习产生消极的影响。
研究者研究发现，拖延会引起焦虑，进而导致身体状态的不健康。
拖延者没有良好的饮食习惯，较少参与体育锻炼，会导致身体状况恶化[1]。
所以，应对大学生这一群体的拖延行为进行及早干预，否则将会演变成一种不当的学习习惯。
对大学业拖延行为进行深入的研究，有助于教育者采取一些恰当的干预措施，减少学生学业拖延行为，提高学业成绩，发展身心健康，并为今后心理健康教育活动中学业拖延行为的矫正提供实践指导和理论依据。
1.对象与方法1.1对象选取某高校大学生216名作为被试，通过发放问卷进行施测，经回收问卷并整理后剔除无效问卷16份，剩余有效问卷200份，问卷有效回收率为92.6%。
其中包括男生94人，占47%;女生106人，占53%。
独生子女91人，非独生子女108人。
宜人性人格特征与大学生学业拖延
一、引言 拖延是指人们将该做的事情延后做的一种非理性倾向或行 为 [1]。学业拖延则指学生在预期的时间内没有完成相应的学习 任务，具体表现为推迟、消极或故意未完成任务的个体学习行 为 [2]。Solomon 和 Rothblum（1984）的研究还表明大学生存在 着较为普遍的学业拖延行为，如其调查发现有 46% 的大学生在 课程论文任务完成过程中存在着较为显著的拖延行为 [2]。单泓 博等（2016）对我国大学生的研究表明，大学生中约 95.70% 的学生存在着不同程度的学业拖延行为，有 35.60% 左右的大 学生存在比较严重的学业拖延行为 [3]。鉴于大学生学业拖延的 普遍性与后果的严重程度，已引起了教育界的高度重视。 随着 Goldberg（1992）[4] 大五人格理论的提出，学术界开 始重视个体人格特征对学业拖延的影响，旨在探索影响大学生 学业拖延的深层次原因。如黄桂仙等（2014）对大学生的问卷 调查表明，责任感和神经质对学业拖延具有显著的预测作用。 其中责任感对学业拖延有着显著的抑制作用，而神经质的人格 特征则进一步放大大学生的学业拖延倾向 [5]。张晓琳和王树青 （2016）则进一步对责任心、神经质、外向性和自主性等人格 特征对大学生学业拖延的关系进行研究，并在责任心、神经质 人格方面得到与黄桂仙等（2014）类似的结论 [6]。但遗憾的是， 尚未有文献针对宜人性人格特征与大学生学业拖延的关系进行 探讨。为此，本文根据对某地方高校大学生的问卷调查，重点 考察宜人性人格特征对大学生学业拖延的影响机理，以及对相 应的调节效应开展研究，为设计科学的大学生学业拖延干预策 略提供理论依拖，这也是本文的理论贡献与现实意义所在。 二、理论分析与研究假设 学业拖延的表现在于缺乏自我约束或自我控制而对学业任
考虑到宜人性具有依从、合作等特点，其个体在作出放弃 或拖延学业任务时，对学业任务效用函数的负效用将给予更高 的赋值，从而在与非学业任务效用函数进行比较过程中，鉴于 依从与合作的人格特征约束，对学业拖延的负面影响将有着更 多的考量。因此，可预期具有高宜人性人格特点的个体，更有 可能不会放弃或拖延学业任务。为此我们提出研究假设 1：
A型人格研究报告
A型人格研究报告A型人格指的是一种积极、紧张、精力充沛和好竞争心态的人格特征。
它最初被描述为在冠心病发生率方面存在风险因素，但随着时间的推移，已经逐渐被应用到了其他方面的研究中。
本篇报告将会就A型人格进行详细的阐述和探讨。
近年来，有越来越多的研究者将焦虑、激动、压力等因素与A 型人格联系在一起，并认为这些因素可能会导致各种健康问题，例如冠心病、高血压、失眠等等。
然而，在这些研究中，A型人格所处的时代背景、文化和社会环境等因素并没有得到充分的重视，并因此可能会出现偏见。
最近的一项研究表明，A型人格与健康之间的关系可能取决于文化和社会环境，而且不同文化下的A型人格可能具有不同的健康效应（Fridhandler et al.，2019）。
这项研究聚焦在与A型人格相关的社会和文化变量上，其中包括工作压力、社会关系、社会网络等等。
研究者通过调查美国、印度和中国的参与者的数据进行比较，结果显示A型人格与健康之间的关系因文化而异。
在美国，A型人格与较高的心血管疾病风险有关，而在印度和中国，这种关系则更加微弱或基本不存在。
此外，研究者还发现，这种文化依存性并不仅限于A型人格。
他们表示，当探讨健康、心理和社会因素时，应该考虑到文化和社会环境可能对变量之间的关系产生影响。
尽管研究表明我们应该意识到文化对A型人格与健康之间关系的影响，但这并不意味着我们应该完全放弃这方面的研究。
实际上，近年来的研究也发现了其他元素和A型人格之间的关系，例如心理健康和职业成功。
例如，一项对大学生的研究表明，A型人格可能会导致更高的紧张、消极情绪和安全感缺乏，也会降低生活质量（Darmani et al.，2018）。
然而，在另一方面，一些研究也发现，A型人格具有一定的优势，例如更高的职业成功率和更好的性格特征（Farzanehfar et al.，2021）。
专家们对A型人格的研究也提出了自己的意见。
Richard S. Lazarus是一位心理学家、这个领域的先驱，曾经发表过有关A型人格和应对机制之间关系的文章”。
大学生学习拖延行为与A型人格的相关研究
学 习拖 延 领 域 的 理 论 并 不完 善 ，并 没 有 一 个 综 合性 的理
论框架可 以很好的解释 学习拖延 ，更不能很好的解释每个人
Ｓ ｏ ｌ ｏ ｍｏ ｎ和 Ｒ ｏ ｔ ｈ ｂ ｌ ｕ ｍ 认为， 学 习拖延的特质在 于对学 习 身上 的学习拖延特质。那么 ， 学 习拖延对 Ａ型人格 的有 怎么
义 是： “ ｔ ｏ ｄ ｅ ｌ ａ ｙ （ ｒ ｅ ． ｐ ｅ ａ ｔ ｅ ｄ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ ｗｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｇ ｏ ｏ ｄ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ）ｉ ｎ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ 理能力和计划能力，那 么学 习拖延将会成为大学生 的学 习和
ｓ ｏ ｍｅ ｎ ｅ ｃ — ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ａ ｃ ｔ ” ［ 在从事某些必要 的行动 中推迟 （ 重复性 自我 的发展一大影响因素。由此可见 ，对于学习拖延行为 的 的而且没有合理的理 由） ］ 。该词典将 “ ｐ ｒ ｏ ｃ ｒ ａ ｓ ｔ ｉ ． ｎ ａ ｔ ｅ ” 直接译 研 究 与 探 讨 具 有 一 定 的 现实 意义 。 为“ 耽搁” 。它 由原来的一个 中性词 ， 经过变迁 ， 如今所说 的拖 延 大多带有贬义 需要做 的事却延后再 存在 的主 要 信 念 有 ： 去完成 ， 这便是拖延 。 拖延是一种普遍存在的心理现象 ， 拖延 行为在一定程度上使得人们的工作 、 学习和生活的质量下降。 容易动摇 ，所 以其在较高的成就动机 下需通过取得成就来对 Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ 和Ｋ ｎ ａ ｕ ｓ 的研究认 为大学 中有将近 ９ ５ ％的学生存在着拖 自我 实 现 证 明 ； 延行为， Ｓ ｏ ｌ ｏ ｍｏ ｎ 和Ｒ ｏ ｔ ｈ ｂ ｌ ｕ ｍ 的研究则表 明， 长 期的行为障碍 （ ２ ）持有 资源不充足 。Ａ型人格者 需要从一开始就全力 性拖延行为存在于至少一半 的大学生中，在庞维 国和韩贵宁 以赴， 争取更多 的资源， 并报 以竞争的心态 。此种信念会使得 的研究 中， 我国有 ３ ９ ． ７ ％的大学生存在学习拖延， 其 中自主学 Ａ型人格者更看重时间且有 较强的紧迫感 ， 表现 出做事快， 缺
延迟折扣视角下对冲动行为的研究
万方数据
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延迟折扣视角下对冲动行为的研究
作者：何博武， 梅松丽
作者单位：吉林大学公共卫生学院社会医学教研室,长春,130021
刊名：
中华行为医学与脑科学杂志
英文刊名：Chinese Journal of Behavioral Medicine and Brain Science
年，卷(期)：2012,21(3)
本文读者也读过(4条)
1.许晶.XU Jing一种新的货物订购模型算法[期刊论文]-榆林学院学报2010,20(2)
2.梅松丽.于佳鑫.何博武.李靖阳吉林省某高校大学生面对突发公共卫生事件的心理调查[期刊论文]-医学与社会2011,24(5)
3.周艳艳.张锋.蒋文山.李平.ZHOU Yanyan.ZHANG Feng.JIANG Wenshan.LI Ping延迟强化条件下不同时相海洛因戒除者的行为冲动性[期刊论文]-中国药物依赖性杂志2008,17(4)
4.周艳艳海洛因戒除者的冲动性行为：跨范式的比较研究[学位论文]2006
本文链接：/Periodical_zgxwyxkx201203029.aspx。
高低拖延者的时间管理倾向与折扣机制的差异研究
高低拖延者的时间管理倾向与折扣机制的差异研究拖延行为是一种较为常见的心理行为现象,指人们尽管能够预见到拖延会使情况恶化,仍一再推迟计划要开始的任务或在预定时间内完成任务。
它不仅导致成就低下,而且会降低人的主观幸福感。
在大学生中,拖延行为尤其普遍,在日常生活事件中的发生比率甚至超过三分之一,并且这种上升趋势越来越严峻。
大学阶段与高中阶段在学习特点上明显不同,学生可自由支配的时间增多,课程安排灵活,学习方式由“教而学”转向以“自学”为主。
刚刚步入大学校门的大一新生正面临着学习环境、学习方式、学习习惯的转变,而拖延行为恰恰表现了大一新生学生对新的学习环境和学习方式的不适应。
从时间角度上看,拖延是要将所要进行的事情无理性地延迟,错过了最佳的准备时间,因而带来一系列负面影响,如学业成就和工作业绩的下降、遭受更多焦虑和抑郁等负面情绪、承受更多压力和健康问题。
我们设想个体若具有较好的时间管理能力,在执行计划时就更有效率,便可提升工作或学业表现。
故本研究选取大一新生为对象,从拖延者的时间管理倾向入手,来探查拖延与时间管理倾向及其子维度时间价值感、时间监控观以及时间效能感的关系,再以延迟折扣实验进一步探索高低拖延者对延迟强化物的折扣倾向差异,深入了解人们跨时间抉择的行为特征以及时间管理倾向与延迟折扣率的关系。
研究对理解拖延行为产生原因和制定拖延行为干预措施具有重要价值,可为帮助大一新生顺利度过学习适应期提供依据。
研究结果显示:(1)大一学生普遍存在拖延且拖延程度较高。
(2)拖延在性别和生源地上差异不显著;非独生子女比独生子女拖延差异显著,且非独生子女较独生子女拖延程度较高。
(3)拖延和时间管理倾向及其时间监控观和时间效能感两个子维度呈显著负相关,与冲动性及其三个子维度呈显著正相关。
(4)拖延者有低估延迟折扣任务价值的倾向,高低拖延者在延迟折扣任务的冲动性选择上存在差别,在延迟折扣率上差异不显著,但高拖延者比低拖延者具有更高延迟折扣程度。
大学生主观时间与延迟折扣的关系
80为0工科■技2020年•第12期大学生主观时间与延迟折扣的关系◊浙江工业大学教育科学与技术学院王书慧俞蓉蓉目的：探讨大学生主观时间与延迟折扣的关系。
方法：采用2*5被试内设计，以46名大学生为被试，采用主观时间测量实验和延迟折扣实验范式，探讨1年和2年的主观时间感知对不同延迟时间下（5天，15天，45天，90天和180天）的延迟折扣行为的影响。
结果：①被试对于未来持续时间的主观估计不敏感，并且比容观时间要短。
②在1年的条件下，大学生的主观时间与延迟折扣率正相关。
但2年的条件下，无明显关系。
③延迟折扣率具有性别效应，且男性的折扣率要显著高于女性。
这些结果表明，大学生的主观时间与延迟折扣率的相关度因主观时间长短而有所差异。
1引言延迟折扣（delay discounting）指在决策过程中，未来奖赏的当前主观价值随着时间的延长而减少的心理现象,又称时间贴现鷺主观时间（subjective time perception）指人们对时间的感知经历，尤其是对时间运动的速度和间断性的感受，是人对于钟表之外的时间的感觉经验豐国内学者做过类似研究，王大伟和刘永芳研究发现，个体在个性、时间知觉以及时间压力方面的不同，会对他们最终的决策质量产生一定的影响％2研究方法2.1被试被试是来自某大学在校本科生，共有被试46名。
其中：男性27名，占59%;女性19名，占41%。
大一学生共30名，大二学生3名，大三学生3名，大四学生10名。
所有被试的裸眼视力或矫正视力正常，无色弱色盲问题，均为右利手。
每位被试在完成实验后均可得到一份小礼品。
删除极端数据后得到有效数据4瞄，够率为87%。
其中男生2瑚，女生1瑚。
2.2研究工具（1）主观时间测量实验。
采用GalZauberman主观时间的范式，实验范式如下：给予被试共三张纸，每张纸均有一条176 mm的直线。
左端标记“非常短”,右端标记“非常长”o他们要求想象将来3个月（1年或2年），并在线上放置一个标记表示”你认为今天和3个月（1年或2年）之间有多长”,距离线段左端到每一个参与者的标记的长度，用尺子测量并作为主观时间跨度的指标。
A型行为类型与大学生心理健康关系研究
A型行为类型与大学生心理健康关系研究Ξ刘连龙(西北大学 公共管理学院 陕西西安 710069) 摘 要 该研究考察了403名大学生心理健康状况与A型行为类型之间的关系。
结果发现:大学生中的A型行为者比B型行为者更容易出现心理障碍;B型行为者倾向于产生心理非常健康状态;典型A型行为者没有一人呈现心理非常健康状态;巨大的竞争压力是导致大学生出现心理障碍的一个重要原因。
关键词 大学生 A型行为类型 心理健康 竞争意识中图分类号 G444 文献标识码 A目前我国正处在社会急剧变革时期,计划经济被市场经济所取代,伴随而来的就是残酷的竞争,结果是那些不适应社会发展和竞争的人将会被淘汰、下岗。
这种社会现实冲击着在校的大学生,许多学生甚至从报考大学的第一天起就不得不开始考虑大学毕业后的就业问题。
这些隐形压力,迫使大学生在上大学期间广泛储备知识,增强自身竞争能力,为日后就业做准备。
因此身心极度疲惫,从而导致在校大学生各种心理问题、心理障碍、神经症、精神病发病人数呈逐年增加趋势。
追其根源与大学生头脑中不断出现的危机感、时间匆忙感、时间紧迫感、强烈的竞争意识和敌对意识密切相关。
而美国两位心脏病专家M.Friedman和R.H.Rosenman在上世纪70年代所提出的“A型行为类型”概念正是衡量人们在时间匆忙感(Time Hurry)、时间紧迫感(Time Urgency)、做事快节奏(Do something Rapidly)以及竞争意识(Competition)、无端敌意(Hostility)和缺乏耐性(Impatience)上的强弱程度。
因此,研究A型行为类型与大学生心理健康的关系,对于更好的理解“竞争”对于大学生心理健康究竟会产生怎样的影响、大学生能否在现代激烈的竞争环境中提高自己的心理健康水平意义重大。
一、研究的对象与方法11对象2004年4月30日～5月15日,笔者采用分层、随机整群抽样法从西北大学、长安大学1～4年级随机抽取12个班(每年级3个班)共420名学生(学科包括文、理、工三类)作为研究对象,发放心理测量问卷420份,收回有效问卷403份(男生215份,女生188份)。
不同气质类型对拖延的应对模式的研究——压力偏好的调节作用
不同气质类型对拖延的应对模式的研究——压力偏好的调节作用摘要】探索大学生主动拖延与气质类型的关系，压力偏好在主动拖延行为中的调节作用。
本研究采用了主动拖延量表和艾森克人格问卷简式版对在校的大学生进行调查，研究结果表明：主动拖延与人格特质“内倾-外倾（E）”的得分存在显著性相关。
压力偏好对主动拖延有部分调节作用，有压力偏好的个体更倾向于主动拖延。
【关键词】主动拖延;人格特质;压力偏好;大学生【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）23-0024-031.引言拖延的拉丁原文是“procrastinatus”，取意“将事情推至明天”。
随着实证研究的深入，在大五人格与主动拖延的研究中发现拖延并非总是导致消极的结果，也会带来好处。
选择主动拖延的个体有较强的情绪稳定，愿意尝试有风险的活动，具有充分的自信和应对能力。
[5]Choi和Chi对拖延的研究是开创性的，他们首次从认知、情绪、行为三个方面系统地探讨了主动拖延和被动拖延之间的关系，并提出了主动拖延的构想[2]。
主动拖延分为四个维度，本研究主要从压力偏好维度[2][8]对不同气质类型的主动拖延行为进行研究。
有人认为拖延会导致时间压力，但对某些人来说，时间压力会产生一种挑战的感觉，并不一定会产生消极心理状态[9]。
当面对最后时刻的压力时，积极的拖延者似乎更倾向于压力[10]，他们倾向于享受被挑战的感觉，增加自身完成任务的动机[2]，压力偏好者能够有效的将压力转化为动力，并能在压力情境下全力以赴工作，使主动拖延对他们造成较小的负面影响。
[11]虽然近年来对拖延的研究取得了丰富的成果，但国内拖延研究以中学生和大学生为研究对象[3],从被动消极的传统视角探讨，缺少积极拖延的研究本次研究。
本研究根据艾森克提出人格的三维度理论来研究主动拖延者的人格特点，以及压力偏好的调节作用。
初步探索了气质类型与主动拖延二者的关系。
今后可在不同的情境中，通过压力偏好的中介变量使个体在面对拖延时，能够积极的调整好自己的心态，使大学生在学习和生活中更好地面对拖延的问题。
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[基金项目] 安徽师范大学重点实验室支持项目[作者单位] 安徽师范大学教育科学学院(安徽 芜湖 241000)[作者简介] 汪勇(1982-),男,安徽安庆人,硕士研究生,研究方向为心理咨询与心理健康教育研究。
[收稿日期] 2009-03-09[文章编号] 1001-7062(2009)04-0383-02 [中图分类号] R 195 [文献标识码] A[调查研究]大学生A 型人格与延迟折扣关系的研究汪勇,徐艳 [摘要] 目的 初步探讨大学生A 型人格与延迟折扣倾向的关系。
方法 让120名大学生完成延迟折扣任务,并填写A 型行为问卷。
结果 在时间条件下,A 型问卷得分高的被试选择延迟投资的比率显著高于低分组的被试;在金钱条件下,A 型问卷高、低分组被试选择延迟的比率之间没有显著差异。
结论 A 型人格与时间资源的延迟折扣存在较为密切的关系,与金钱资源的延迟折扣关系不大。
[关键词] A 型人格;延迟折扣A 2type personality and delay discounting in college students W A N GYong ,XU Yan.Schoolof Educational Science ,A nhui Norm al U niversity ,W uhu 241000,A nhui ,China[Abstract] Objective To investigate the relationship between college students ’delay discounting and A 2type per 2sonality. Methods A total of 120college students were investigated by A 2Type Personality Scale and delay discounting task. R esults In delay discounting of time ,the high scored students in A 2Type Personality Scale had significantly high 2er scores in the delay discounting task ;in delay discounting of money ,the scores in delay discounting task had no signifi 2cant difference between higher and lower scored students in A 2Type Personality Scale. Conclusions College students ’A 2type personality may have a close relationship with delay discounting of time ,while have no relationship with delay dis 2counting of money.[K ey w ords] Type A Personality ;Delay Discounting A 型人格主要是指个体具有急躁、情绪不稳、争强好胜、做事效率较高、缺乏耐性、常有时间紧迫感等特征,没有发现这些相关特征则被称为B 型人格[1]。
Price 认为A 型人格的核心信念有3点,其中包括:(1)必须不断证实自己。
A 型人格者的自我价值是不稳定的,必须通过实质性的成就不断加以证明,从而激发起频繁的成就动机;(2)所有资源都是不足的。
需要争分夺秒,一切从零开始,并采取竞争行为[1]。
在这种信念的驱使下,A 型人格者往往有更强的时间紧迫感[2,3],有较多的追求成功行为,争强好胜,且表现出做事快,缺乏耐性,想同时做一项以上的事的行为特征[4]。
具体地说,由于时间紧迫感,竞争意识和追求成功行为,A 型人格者能认识到时间对个人的生存与发展以及对社会的存在与发展的重要意义,同时精心安排自己的时间计划,进行时间分配等活动以求缓解自己的时间紧迫感,发挥时间的最大功效。
鉴于A 型人格者具有上述这些特征,而以往研究几乎没有考虑个体人格特征对延迟折扣倾向性和决策时延迟的偏好性有影响,本研究试图探讨人格特点如A 型人格倾向是否会影响人们对时间和金钱的延迟折扣。
1 对象和方法1.1 对象 安徽师范大学大二学生120名,男50,女70。
有效数据114份。
被试者随机分到时间条件组和金钱条件组两个实验组。
1.2 研究工具 1.2.1 A 型人格问卷:采用张伯源修订的“A 型行为问卷”[5],包含3部分共60个题项,分别为时间紧迫感(TH );争强好胜和敌意(CH );真实校正题(L )。
TH +CH 得分以27分为界,得分为27为极端中间型,该分数以上及以下分别代表A 型倾向和B 型倾向2种人格类型。
1.2.2 延迟折扣任务 时间条件组:现在您要进行网上购物,下面有A 、B 2种方式供您选择,该服务可以为您提供信息搜索服务,并能实现在网上购物。
一种服务的首次开通成本较低,每次使用成本却较高;另一种则首次开通成本较高,每次使用成本却较低。
A 服务方式:使用这个网上购物服务需要您先申请首次开通服务,然后才能够确保正常使用。
它要求您花费2min 时间开通这项服务,每次使用则需要花费15min 时间。
B 服务方式:使用这个网上购物服务需要您先申请首次开通服务,然后才能够确保正常使用。
它要求您花费25min 时间开通这项服务,每次使用则需要花费您8min 时间。
您会偏向于选择哪一种服务方式: ,您的理由是: 。
金钱条件组:现在您要进行网上购物,下面有A 、B 两种方式供您选择,该服务可以为您提供信息搜索服务,并能实现在网上购物。
一种服务的首次开通成本较低,每次使用成本却较高;另一种则首次开通成本较高,每次使用成本却较低。
A 服务方式:使用这个网上购物服务需要您先申请首次开通服务,然后才能够确保正常使用。
它要求您支2元开通服务费,以后每次则需要您15元使用费。
B 服务方式:使用这个网上购物服务需要您先申请首次开通服务,然后才能够确保正常使用。
它要求您支付25元开通服务费,以后每次则需要您8元使用费。
您会偏向于选择哪一种服务方式: ,您的理由是: 。
1.3 实验程序 本实验采用团体测试的方式,在主试的统一指导下一次完成所有问题。
所有数据均采用SPSS13.0软件进行统计处理。
在实验中,要求被试完成一个题名为“网上购物研究”的问卷。
给被试呈现2种假想的网上购物服务方式以供选择,这些服务方式能够提供信息搜索服务并能够实现在网上购物。
要求被试把他们自己想象成消费者,正在考虑从2种服务中做出选择。
一种服务的首次开通成本较高,每次使用成本却较低;另一种则首次开通成本较低,每次使用成本却较高。
对延迟折扣的测量是通过要求被试回答“使用多少次你会觉得这2种服务方式对你的时间花费主观感觉上是差不多的”的次数来实现的。
在完成上述实验任务后,被试填写“A 型行为问卷”,结束实验。
1.4 统计方法 使用SPSS13.0统计软件对搜集的数据进行输入和分析处理。
2 结果剔除掉没理解要求而答错和有敷衍应付之嫌的问卷,得到有效问卷114份。
根据被试在A型行为问卷上的得分情况,把每组被试中人为地区分出高分组与低分组。
其中,得分在32分以上的为高分组,22分以下的为低分组。
时间与金钱两种实验条件下高分与低分组选择延迟的人次情况见表1和表2。
使用SPSS13.0进行卡方检验,结果表明在时间条件下, A型问卷得分高的被试选择延迟投资的比率显著高于低分组的被试(χ2=4.57,P<0.05);然而,在金钱条件下,A型问卷高、低分组被试选择延迟的率的差异无统计学意义(χ2= 0.29,P>0.59表1和表2)。
表1 时间条件下高、低分组选择延迟的人数组别延迟人数率(%)非延迟总数高分组1275.0416低分组637.51016 注:χ2=4.57,P=0.03。
表2 金钱条件下高、低分组选择延迟的人数组别延迟人数率(%)非延迟人数率(%)总数高分组746.7853.315低分组956.3743.716 注:χ2=0.29,P=0.59。
这似乎可以得出结论,A型人格对于时间资源的延迟折扣存在较为显著的影响,但是对于金钱资源的延迟折扣影响较小,或者至少还达不到统计意义上的显著水平。
3 讨论鉴于以往国外有不少研究对冲动性人格(impulsivity)或自我控制(self2control)与延迟折扣的关系进行过考察[6,7],得出较为一致的观点认为,冲动性可以预测人们对延迟的结果的折扣率,即越是具有冲动性特质的其折扣率就越大,其延迟折扣的双曲线函数下降得越是陡峭。
本实验旨在对A型人格是否也会对延迟折扣产生影响进行探讨。
实验假设是:由于A型行为问卷得分较高的被试有着较强的时间匆忙感和紧迫感,则对于时间组的被试而言,得分高的被试选择延迟的百分比将会显著高于低分组;然而对于金钱组的被试来讲可能不存在这种差异性。
对两种实验条件下的A型行为问卷高分组与低分组选择延迟的人次分别进行卡方检验的结果表明,A型人格对时间资源的投资有着较显著的影响,而对于金钱的投资而言似乎不存在这种影响。
本研究着眼于考察另一种可能与延迟折扣存在一定关系的人格变量即A型人格,并把它放在对不同资源做出延迟投资的情境中进行研究,这与以往多数是在延迟的奖赏情境下的研究是不同的。
结果显示:在做出时间投资时,A型人格得分高的被试与低分者相比显著倾向于选择延迟,这表明A型性格倾向者对时间的延迟折扣率影响较大,似乎表现为一种较为稳定的个体差异因素;然而,在做出金钱投资的情境下, A型性格对于是否选择延迟没有显著影响,也即是不会显著地影响其延迟折扣率。
对于上面的结果,我们做出如下的解释:A型性格倾向者具有较强的时间紧迫感和时间匆忙感,总感觉到有大量的事情没做完,因此也就更倾向于做出延迟投资的选择,即便延迟的那个结果成本要偏大一些。
[参考文献][1] 黄希庭.人格心理学[M].浙江:浙江教育出版社,2002.620-626.[2] 梅传强.A型B型行为大学生的时间认知特点的实验研究[J].心理科学,1991,13(4):52-53.[3] 黄希庭,张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理学报,2001,24(5):516-518.[4] Wright L.The type A behavior pattern and coronary artery disease:quest for the active ingredients and elusive mechanism[J].Ameri2 can Psychologist,1988,43(1):2-14.[5] 张伯源.A型行为类型问卷[J].中国行为医学科学,2001,10(10):175.[6] Baker F,Johnson M,Bickel WK,et al.Delay discounting in currentand never2before cigarette smokers:similarities and differences across commodity,sign,and magnitude[J].J Abnorm Psychol, 2003,112(3):382-392.[7] Richards J R,Zhang L,Mitchell SH,et al.Delay or probability disc2ounting in a model of impulsive behavior:effect of alcohol[J].J Exp Anal Behav,1999,71(2):121-143.[编辑] 樊继忠。