基于平板电脑的特殊教育软件研究与应用现状述评
关于平板电脑应用于我校课堂教学的可行性分析
关于平板电脑应用于我校课堂教学的可行性分析随着教育信息化的发展，基于平板电脑的电子课本以其独特的优势被越来越多地应用于课堂教学中。
基于平板电脑的电子课本在培养兴趣、强化动机、丰富知识、训练技能、提高课堂参与度等方面起到了明显的促进作用。
现从以下方面就平板电脑应用于我校课堂教学的可行性分析如下：一、平板电脑教学应用的背景2012年3月13日教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出：“以教育信息化带动教育现代化”。
强调教师要提高运用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
2012年9月5日国务委员刘延东在全国教育信息化工作讲话中提出了著名的“双重革命”和“三个转变”，即：“信息技术的深度应用，迫切要求教与学的‘双重革命’，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转2013年10月在“全国中小学平板电脑创新教学展示交流研讨会”在北京召开。
本次研讨会上，展示了五节来自北京、江苏等地的智动课堂示范课。
课上师生利用“智动课堂管理系统”，创设了数字化桌桌通新型数字课堂环境，师生通过操作平板电脑展开了一系列突出个性化学习的教学活动。
二、平板电脑应用于教学的现状国外在这一领域着手较早，许多国家都已经启动了智能终端进入教育系统的计划，平板电脑应用于日常的班级管理，家校沟通，课堂教学已经习以为常。
自2010年起，我国一些城市就开展了将平板电脑应用于课堂教学的实验。
当前开展平板电脑教学应用的区域包括北京、上海、佛山、深圳、南京、潍坊等。
上海更是把“电子书包”项目写入了“十二五”规划山东市南区信息化教室建设起步较早。
目前全区共有云课堂教室40间，平板电脑2055台。
2013年起湖北黄冈一中初一就已实现不用书本，一人一台平板电脑进行课堂教学。
西安兴国小学从2014年3月份开始实施电子书包信息化教学课堂，在四年级两个班进行试点。
浅析平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程
浅析平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程随着科技的快速发展和信息技术的广泛应用，平板学习终端逐渐进入小学教育领域，成为小学英语教学不可或缺的重要工具。
平板学习终端具有良好的视觉效果和交互性，可为学生提供多样化的英语学习方式和丰富的学习资源，更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本文旨在探讨平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程度，并从实际教学中分析其优缺点。
平板学习终端在小学英语教学中的应用程度较高。
具体来说，平板学习终端主要用于英语听说、阅读、写作和语法等方面的教学活动。
在听力方面，学生可以通过幻灯片、录音等多种形式聆听英语教学音频内容，强化听力理解。
在口语方面，平板学习终端可提供各种英语口语资料和语音测评，帮助学生培养良好的英语口语表达能力。
在阅读方面，学生可以下载并阅读英文小故事、动画片、电子书等，通过图像和文字的形式激发学生阅读兴趣，同时帮助学生提高英语阅读水平。
在写作方面，平板学习终端可提供英语写作技巧和范文示范，帮助学生开展英语写作实践。
在语法方面，平板学习终端可提供英语语法规则和练习题，帮助学生掌握语法知识。
总之，平板学习终端在小学英语教学活动中具有广泛而深入的应用，既丰富了教学内容，又提高了教学效果。
1.拓宽教学资源。
平板学习终端能够利用全球优质教学资源，为学生提供大量的英语学习资源。
学生可以在平板上下载并学习与小学英语教学相关的课程、练习等资源，丰富了学生学习的内容和形式。
2.增强学生学习兴趣。
平板学习终端以其良好的视觉效果和交互性，使小学英语教学变得充满活力和趣味。
学生可以通过平板学习终端与英语教材、资料互动，更容易获得学习的乐趣和成就感。
3.提高学习效果。
平板学习终端可以为学生提供不同类型的英语学习方式，如听力训练、口语训练、阅读理解和写作等活动，帮助学生以多种方式学习英语，更好地掌握英语知识和技能。
4.培养学生信息素养。
通过平板学习终端，学生可以接触到新的学习资源和信息，拓展学生的视野和知识面，同时也能让学生学会利用技术获取、评价和应用信息，提升其信息素养。
浅析平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程
浅析平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程
平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程度得以推广主要得益于其丰富的教学内容。
平板学习终端上搭载了各类小学英语教材、教辅资料、英语学习软件等教学资源，学生可以通过平板随时随地地进行学习。
这样一来，不仅方便了学生的学习，也解决了教师在教学过程中资源不足的问题。
平板学习终端还拥有与课程内容相适应的动画、音频和视频，可以提供丰富多样的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程度能够带来良好的教学效果。
平板学习终端可以为小学生提供个性化、差异化的学习方式，满足学生的学习需求和兴趣。
通过多媒体教学和互动学习，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高听说读写的能力。
平板学习终端还提供了学习记录和评估功能，教师可以通过分析学生成绩和学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程度是比较高的。
平板学习终端丰富的教学内容、多样的教学方法和良好的教学效果，使其成为小学英语教学中不可或缺的教育工具之一。
我们也要认识到平板学习终端的应用并不是完全替代传统教学的，教师仍然起到重要的指导和引导作用。
教师在应用平板学习终端时应根据教学实际和教育目标选择合适的教学内容和方法，充分发挥平板学习终端的优势，提高教学质量。
智慧课堂与pad应用现状文献综述
智慧课堂与pad应用现状文献综述摘要：课堂学习的主体是学生，学生在智慧环境中会产生的感知体验会直接影响课堂教学的质量，学生学习效果，影响到学习主体是否愿意继续选用这种学习方式，以及学校和教师继续选择这种方式的积极性。
可见，pad学习的开展应建立在良好的学习体验基础之上，而只有深入了解学生在pad环境下的课堂学习体验和实际感受，牢牢把握决定学生学习体验的关键因素，才能合理设计课程、进行教学、保证学生学习绩效。
关键词：智慧课堂；pad教学；pad应用Clayton M.Christensen，Michael B.Horn 和 Curtis W.Johnson 在 Disrupting Class 在书中指出，未来的课堂是一个集成了技术和软件的课堂，为学生提供了实现其既定目标的替代方法和选择。
他们鼓励形成一个计划，让学生一起工作，分享经验和教训，并进行概念性学习，而不是简单地记住一些信息[1]。
笔者经过对文献发表内容的检索和发表的时间进行分析，关于Pad环境下的教学研究从2011年开始呈现急速增长的态势，至今仍然是国外学者研究的重要领域。
2010年，国外教育领域率先将Pad引入教学，并开展基于Pad学习环境下的相关教学活动。
Melhuish（2010）等人在移动学习理论基础上，进一步分析iPad在移动学习环境中应用的功能和特点。
研究发现pad移动学习能够为学生提供一个“泛在”的学习环境。
此外，部分教师将iPad与教学设计相融合，组织开展各类教育教学活动，最终结果显示这一方式取得了良好的教学效果。
由于Pad能够有效支持教学，并能提供丰富的教学组织形式，不断在教学领域中发挥着日益重要的作用，国外学者逐步把研究重点聚焦于Pad环境下教学活动的研究。
在2013 至 2015 期间，Pad环境下教学活动研究有所增长。
Donovan（2013）的著作《Designing Learning for Tablet Classroom》主要围绕如何为平板电脑教室进行教学设计展开阐述，为教育研究者提供理论支持和实践资源帮助其开展平板教学[2]。
幼儿园数字化评估方案：平板应用与学习效果分析
幼儿园数字化评估方案：平板应用与学习效果分析文章标题：幼儿园数字化评估方案：平板应用与学习效果分析1.引言在当今数字化时代，教育领域也在逐渐引入数字化评估方案，以提高教学效果和学习成果。
其中，幼儿园数字化评估方案的一大亮点就是平板应用，它能够为幼儿提供丰富的学习资源和互动体验。
本文将从平板应用与学习效果的关系出发，对幼儿园数字化评估方案进行深入分析。
2. 平板应用在幼儿园教育中的作用在幼儿园教育中，平板应用作为一种数字化教学工具，可以为幼儿带来极大的学习乐趣和启发。
平板应用能够丰富幼儿的学习内容，例如启蒙认知、语言表达、数学逻辑、科学探索等，有助于激发幼儿学习兴趣。
平板应用还能提供多媒体、互动性等特点，促进幼儿的感官体验和思维发展。
平板应用能够为幼儿提供个性化学习的机会，指导幼儿进行自主学习和发现。
3. 平板应用与学习效果的关系针对平板应用在幼儿园教育中的应用，我们需要从学习效果的角度进行分析。
研究表明，适当的平板应用能够提高幼儿的学习成绩和学习态度。
平板应用能够提供多样化的学习方式，满足不同幼儿的学习需求，从而促进他们的学习兴趣和积极性。
另平板应用还能够在游戏化的学习环境中培养幼儿的观察力、逻辑思维和解决问题的能力，从而提升他们的学习效果。
4. 幼儿园数字化评估方案的完善既然平板应用对幼儿的学习效果有积极的促进作用，那么如何构建一套完善的数字化评估方案，来真实客观地评估幼儿的学习效果呢？我们需要考虑平板应用的选择和使用，包括内容的质量、适宜性和多样性，以及使用的频率和方式。
我们需要结合教育学理论和评估方法，建立一套科学有效的评估系统，通过观察、记录、分析等方式对幼儿的学习过程和成果进行评估，从而为幼儿的个性化学习提供有针对性的指导和帮助。
5. 结语幼儿园数字化评估方案中的平板应用对幼儿的学习效果有着积极的作用。
然而，我们需要理性看待数字化教育工具的作用和评估，不能一味盲目追求数字化，而是要关注数字化教育工具的科学有效使用，以及如何完善评估方案，为幼儿的全面发展提供更好的支持。
计算机技术在特殊教育中运用效能的思考
计算机技术在特殊教育中运用效能的思考摘要：特殊教育是我国教育体系的组成部分。
近年来，随着我国教育制度的不断完善，对特殊教育的关注日益增加。
同时，信息与教育技术的融合越来越深入，人们开始探索现代信息技术与特殊教育的融合。
本文将结合现阶段计算机技术在特殊教育中的运用情况，针对其中存在的问题提出相应的改进措施。
关键词：计算机技术；特殊教育；运用效能；长期以来，中国国民教育一直缺少对特殊教育的重视。
在二十一世纪以来，人们的世界观和观念已经逐渐改变，人们对特殊教育的关注也在不断增加。
为了提高特殊教育方面的成果，所以在特殊教育中引入了现代计算机技术，并发挥了作用。
但是，计算机技术在特定的推广和使用过程中仍然存在一些缺陷，需要通过认真研究加以改进。
一、当前阶段计算机技术在特殊教育中的具体运用形式（一）、特殊教育中的计算机硬件运用与传统的教学方法相比，特殊教育已经算得上是一门现代课程，它融合了计算机多媒体技术，该技术超越了时间和空间的界限，并有机地整合了声音，灯光，情感和景观，使学习内容更加直观，生动和具体。
在调动学生的学习热情中起着非常重要的作用。
进入新世纪后，随着教育改革的进一步深入，现代计算机技术开始在我国教育领域得到推广和普及。
各级学校都在加快计算机化的发展，学校的计算机教学几乎达到100％。
我们注意到，在我国某些地区，特殊学校实际上是培训和发展计算机化的基础。
同时，计算机技术也在不断变化。
逐步淘汰了笨重的台式机，而平板电脑等计算机产品变得更加方便，快捷。
当前，在中国的一些发达城市，已经开始建立基于电子平板电脑的电子书的项目。
因此，电子平板电脑的班级本地化是现代教育发展的必然趋势，特别是在特殊教育领域。
对于一些自闭症和学习障碍的孩子来说，平板电脑无疑是一种更容易产生视觉感知的学习形式。
（二）、特殊教育中的计算机软件应用软件是信息培训的一种特殊形式。
为了促进在特殊教育中使用计算机技术，会需要开发更适合特殊教育的计算机软件。
特殊教育的现状与发展趋势分析
特殊教育的现状与发展趋势分析引言特殊教育是指为了满足不同学习和发展需要的学生而提供的一种教育。
这些学生可能有身体或智力上的残疾，可能面临学习障碍，或者有行为问题。
特殊教育的目标是确保每个学生都能接受公正的教育，发挥他们的潜力，并成为自主和自信的个体。
然而，特殊教育在不同国家和地区存在着差异，并受到社会和经济因素的影响。
本文将对特殊教育的现状进行分析，并探讨其未来的发展趋势。
特殊教育的现状国际特殊教育的发展特殊教育是一个全球性的问题，不同国家在特殊教育领域都有自己的制度和政策。
一些国家已经建立了完善的特殊教育体系，包括专门的学校和教育资源。
例如，美国的《个体与残疾教育法案》（Individuals with Disabilities Education Act）确保了所有残疾儿童都能获得免费和公正的教育。
相比之下，一些发展中国家在特殊教育方面仍然面临许多挑战，包括资金不足和教育资源的匮乏。
特殊教育的发展与挑战特殊教育的发展受到许多因素的影响。
其中一项重要因素是社会对残疾人群体的态度。
长期以来，残疾人被社会边缘化，受到歧视和排斥。
这导致了资源和机会的不平等，使得残疾人更难接受教育。
另一个挑战是教育资源的不平衡分配。
一些地区的特殊教育资源较为充足，而另一些地区则存在着资源缺乏的问题。
这进一步加剧了特殊教育的不平等现象。
特殊教育的成功案例特殊教育的成功案例证明了其重要性和潜力。
通过提供个性化的学习支持和资源，特殊教育帮助许多学生克服了学习障碍，并在学业和生活中取得了成功。
例如，一些学生在得到早期干预和适当的特殊教育支持后，能够进入普通学校并取得了与同龄人相当的成绩。
这些成功案例表明，特殊教育的潜力是巨大的，它能够改变学生的生活，并为他们创造更多的机会。
特殊教育的现状总结特殊教育在不同国家和地区存在着差异，受到社会和经济因素的影响。
它仍面临着许多挑战，包括资源分配不平衡和社会歧视。
然而，特殊教育的成功案例证明了其重要性和潜力，以及改善学生生活的能力。
平板电脑在教学中运用的研究和探索
２ ０ １ ５ 第 １ １ 期 （ 总 第 １ Ｏ ７ 期 ）
众所周知， 要学好一种语言 ， 词汇是关键 。 掌握一定 数量的词汇有助于提高说话能力和阅读 、 写作水平 。词 汇量越大 ， 英语学习 的效果肯定会越好 。词汇是初 中英 语教学的重要组成部分 。 但有些学生 因为记不住词汇而 失去了学习英语 的兴趣 。 因此如何有效地进行词汇教学， 在词汇教学 中培养学生的思维能力， 使学生主动 、自 觉 地记单词 ， 是我们每个教师应该不断地认真思考 的一个 问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。 初中英语词汇教学存在的问题 １ ． 教师没有有 意识地培养学生的思维能力 修订后的教学大纲中教学 目的之一是 ：开发智力 ， 培养观察 、 记忆 、 思维 、 想象和创造能力。 但是 ， 在课堂教学 中， 本应该 由学生 自己去观察 、 发现、 理解、 思考 、 猜测 、 归纳和总结的词汇或规律 ， 都 由老师完成了。 教师只注意到自己的教 ， 而 忽视了学生的学和学生的主体地位 ， 忽视 了对学生思维能力和创新能力的培养。 用的 研 究 和 探 索
口 吴 永荣
摘要 ： 当前 ． 信 息技 术 运 用 已经深 度融 开展新技术运用 的教学必须打造与之 人的学习、 生活和工作中． 人的大脑认如也 相适应的学习环境 。我们首先要对教室环 因技术运用而发生着改变。高度重视信息技 境做全新 的改造。 根据教学需求 ， 我们要架 术支持的学习变革 已 成为全国乃至 当 今世 构高速无线网络系统 ， 并把当前世界上最 界教育改革的主流。 特别是开展基于平板电 前沿的开放（ 微软 ） 与封闭 （ 苹果 ） 的两大系 脑 的 各 类移 动终 端 的“ 云学习” 成 为 焦点 。 统有效整合 ， 支持平板电脑多种运用方式 ， 以下是我对学校开展 平板电脑教学研 究的 教师移动板书、 移动演示 ， 让师生之 间能通 些思考。 过点对点 、 点对 面的沟通 、 分享、 评价等。 同 关键词 ： 信 息技术运用 学习变革 时 ， 我们要改造校 园网站平台 ， 让平板 电脑 源起—数字文化浸润。 引发新的探索 等多种移动终端能登录访 问和互动交流 ， 学校开展新技术的教育探索 ， 首先要 让学生能有效运用 网络开展学习。 有接纳新技术 的土壤 ，学校文化氛围 、 师 三、 实践＿ ＿ ｛ 翰 学 创新， 彰显技槲 腧 力 生信息素 养 、 技术运 用基础 、 网络 硬件环 平板 电脑固有 的特点优 势为教 与学 境 等都是关键 因素 。我校作为“ 全 国现代 变革带来 了新的挑战与机遇 。 触屏式指尖 教育技术实验学校 ” ，多年来始终把信息 学 习延伸 了人的感官反应 ， 让知识与学习 技术运用作为学校发展的底层支撑 ，经过 者 “ 零距离” 接触。 无 线互联让学习者对丰 十多年的精心打造形成 了特有的数字文化。 富资源的获取更 为便捷 ， 并带来全新的人 在数字文化的浸润下 ， 运用信 息 技术开展教 机互 动 、 师生互 动以及生 生互动 ， 从 而使 与学已经成为师生的 自然选择和需求 。 阅读 方式 、 沟通 方式 、 学 习方式和教 学方 从上世纪 ９ ｏ年代 中期到现在 ，我们 式发生重大变革。同时 ， 平板电脑的便携 先后 经历 了“ 建网、 建队、 建库 ” 、 “ 信息技 性让学生进行移动学习成为现实 ， 教室不 术 与课程整合初探” 、 “ 学科突破 、深化整 再是师生学习的唯一场所 。 合” 、 “ 信息技 术与学 校集团化发展 ” 、 “ 新 我们恨据平板电脑的技术优势和学科课 技术运用创新课堂文化” （ 云课堂 ） 几个发 程特点， 要在语文、 数学、 美术 、 英语、 音乐、 科 展 阶段 。 从不 同阶段所关注的核心可 以看 肖 抖 中边 行了 探索， 并把技术与 乖 Ｈ 晾 出， “ 技术—课 程一人”是我 们探索 的路 高度关联， 确保技７ ｆ 运用的有效陛。 径， 从而实现“ 教育信息化的终极 目标 ： 指 在语 文学科教学探索中，我们要为学 向人文关怀 、 人 的发展” 。这一过程中 ， 我 生提供多样化 、 互动式的电 子 图书和丰富的 们始终 以师生的 自然需求和“ 把握时代潮 网络学习资源，并遵循语文的学科特点 ， 在 流 为师生创造需求” 相结合的方式为师生 “ 读写” 上进行创造性的探索。 我们要充分发 提供服务支持 ，推进信息技术运用实践 ， 挥平板电脑的触屏学习、 绘写融合 、 分享便 从 而不断 引发 出在 国内颇具影响力 的新 捷等新技术优势 ， 创新提 出 语文学习要培养 探索 。如 ， “ 提前读写实验” 、 “ 网络主题探 学生“ 听—洗—凑—写—绘 ” 五项语文学习 究” 、 “ 基 于项 目的 学 习 ” 等。 能力。 因此 ，在 这 样 的 数 字 文 化 浸 润 下 ， 我 在数学教学 中 ， 我们主要以游戏化的 们选 择具有独 特学习优 势的平板 电脑开 学 习方式开展平板 电脑教学运用 。 学生天 展教学研究也就很 自然了 。同时 ， 这也是 生喜 欢游戏 ，他们在 竞争性 的游戏情 境 我们 顺应时代 发展要求让生 活在数 字时 中，通过问题解 决激发 学习数 学的兴趣 ， 代 的孩子们运用新技术“ 为生存的时代而 同时提升 自主学习 和协 同学习的能力。 在 学 习” 的必然选择。 实践 中， 我们要 根据初 中数 学的知识 结构 二． 支撑—更赫教育理念。 截 学习环境 体 系为学生选择提供相应的计算、几何空 随着新技术的不断涌现 ， 我们的教育 间、 统计测量、 生活数学等方面的游戏化学习 观、 教育理念以及教学方式也必将随之而改 软件， 让学生置身于腧晚 的学习情境中， 轻松 变。同时， 我 弼靖鞠造与之榴 舂应的学习环 突破数学学习难点 ， 掌握相关数学知识。 境， 只 有构建与新技术｝ 寺 点相匹配的软硬件环 平板电脑是一个集 中外各种键盘 、 管 境， 真正意 Ｅ 的数字 才有可能发生。 乐、 弦乐 、 打击乐乐器 于一体 的乐器库 ， 其 １ ． 更新教育理念 ， 掌握新技术运用 触屏操控 能让每一个 孩子轻松 演奏各种 习惯于常规环境下教学 的老师要面对 乐器。平板电脑也是 强大的音乐库 ， 储存 基 于无线互联 下智能触控 的平板 电脑 教 各种 风格 的音乐 ， 让 孩子们 随时能欣 赏 学 ，就需要用新 的学习理念和学习方式来 到美妙 的经典名 曲。我们要充 分利用平 支撑。 首先 ， 我们通过多种形式的校本研修 板 电脑 这些独特 的优 势 ， 通 过演奏 、 欣 赏 活动 ， 用移动学习、 混合学习 、 泛在学习 、 触 和创作 ，让学生在真 实的体验 中提升音 控学习、 １ 对 ｌ 数字化学习 、 云学习等新理 乐素养 。 念浸润老师们 。同时， 为了让教师面对新技 以上是 我对 学校 开展平板 电脑教学 术教学有安全感，我们开展基于新技术运 研究的一 些思考 。我认 为 ， 面对任何新技 用的技术培训 ， 让师生跨越“ 技术障碍” ， 消 术 ， 我们 都要 以开 放的心态去接 纳 ， 并在 除“ 技术恐惧感” 。教师的理念和技术不断 实践 、 探索、 修正 、 提升 。 “ 刷新 ” 才能保障平板电脑教学 的实效性。 （ 作者单位 ：江 苏省东台市安丰镇 中 ２ ． 打造全新环境 ， 配 置优 质 资源 学）
基于平板电脑的教学资源开发的构想与对策研究
基于平板电脑的教学资源开发的构想与对策研究吴迪摘要：本文通过分析平板电脑应用数据，指出其消费电子产品特征；并通过分析国内外应用案例，归纳出平板将作为远程教育的智能学习终端的趋势；同时也分析了当前平板教学资源开发的制约因素，推荐了目前平板教育类资源开发策略。
关键词：平板电脑消费信息终端资源开发远程教育自2010年4月iPad面世以来， PC各大厂商纷纷推出平板电脑产品。
平板电脑采用触摸界面进行人机交互，在富有视觉体验的移动环境下，使人们在消费和使用各类多媒体信息时，更加简捷、便利和愉悦。
一、平板电脑具备新型消费电子产品特征1、使用方便，覆盖面广、用户满意度高。
全球超过4000万台的iPad和近2000万的可与之相竞争的平板电脑投入使用，据预测，2012年末将有近1.7亿用户。
2011年Google调查发现，68%的人每天在平板电脑上耗时超过1小时，而38%的人说他们每天花多于2个小时在平板电脑上。
2011年4月OPA调查发现，89%自称拥有或使用iPad的反馈者中，50%表示非常满意，39%表示比较满意，只有1%称很不满意。
Google的调查则发现，43%的受访者在媒体平板电脑上花费的时间，有可能超过在台式电脑和笔记本电脑上的时间。
2、平板主要用途贴近生活调查显示，ipad上新闻、邮件、社交三大应用为主。
在Google的调查中，除了84%受访者选择游戏和61%选择“阅读新闻”以外，还有超过半数的受访者选择以下活动作为最主要用途：“搜索信息”（78%），“收发邮件”（74%），“访问社交网站”（56%），“娱乐消遣”（51%）。
2010年RJI调查中，约66%的受访者选择“娱乐（包括游戏、视频、音乐等）”作为主要用途。
而在2011年RJI调查，有29%的人选择了游戏，30%的人选择了社交网站。
另有调查显示：个人平板用途构成：游戏（84%），浏览网页（78%），发邮件（74%）企业平板用途构成：浏览网页（73%），发邮件（69%），远程工作（67%），销售支持（46%），客户演示（45%）。
浅谈平板电脑助推智障课堂教学改革
浅谈平板电脑助推智障课堂教学改革摘要：我校于2012年开始使用平板电脑进行教学的研究工作，经过几年的努力，使用平板电脑进行教学已经形成常态。
老师们的认识逐步提高，使用平板电脑的能力也大大加强，为助力培智课堂教学改革打下了很好的基础。
本文通过一节课堂教学的实践,提出了利用平板电脑在培智课堂教学中的作用。
关键词：平板电脑助推智障以智能终端平板电脑和Android Pad为代表的新一代平板电脑问世之后，其凭着移动性、便携性、自主性、情境性等优势实现了集视听、操作互动于一体，形象生动，功能齐全，深受大家的喜爱，不仅可以为智障学生提供生动、形象、直观的视觉画面和听觉刺激，还能让学生通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验，帮助学生在看一看、动一动、试一试等形式中获得各种经验，从而提高各方面的能力。
一、平板电脑助推培智课堂教学改革1.利用iPad技术，优化读写教学，改变智障学生学习方式。
识字写字教学中，充分利用iPad技术手段能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，提高学生的写字速度与识字能力。
2.利用iPad技术，即时评价反馈，保持智障学生学习热情。
利用iPad技术，能极大地提高孩子们的课堂参与度，孩子们可以完成作业马上提交给老师。
利用iPad技术，教师能全面、细致地观察学生的学习过程，一旦发现问题，教师能及时讲解，从而极大地激发学生的学习热情，保持他们继续学习的自信心。
3.利用IPad技术，自主选择内容，提高智障学生参与兴趣。
iPad运用于课堂，能优化教学互动方式，构建有效课堂，尊重学生的主体地位，便于学生以自己的兴趣选择学习内容，提高他们参与的兴趣。
4.利用IPad技术，完善分层教学，促进智障学生应用水平。
利用iPad技术，可使课堂的容量增大，分层教学方便。
用iPad上课，每个学生做到的题目就会有差异，基础好的学生为他们在练习的量或智上提高要求，基础差的学生做简单的题目，确保不同学生“吃得好”和“吃得好”。
利用平板电脑提高培智类学生配对学习效果的探索与研究
２０１９ 年第 ２ 期
教育与装备研究
技术应用
陆丽萍［２］ 在平板电脑运用于幼儿园主题区域 游戏的思 考 中 认 为， 灵 活、 协 调 地 运 用 平 板 电 脑，不断地加以创新和深化，确实达到良好的效 果。 青钰娇［３］ 在平板电脑在高一历史教学中 的应用和体会中认为，运用平板电脑进行教学 活动，学生能成为课堂的主人，自学能力大大提 高，而教师的角色从主导者变成了交流者。 赵 美娟［４］ 在平板电脑在体育运动技术教学中的 应用探析中认为，平板电脑改变了传统的教学 模式，提高 了 教 学 效 率， 培 养 了 学 生 的 教 学 兴 趣。 张培等人［５］ 在平板电脑在幼儿数学教育 中的应用研究中提出了平板电脑在幼儿教学中 应用的一些误区，并给出了一些解决策略。 此 外，很多前人研究者都在各自的领域提出了移 动终端教学的一些可行性与有效性的方案，并 针对在实际应用中遇到的一些困难提出了自己 的看法。
参考文献：
［１］ 何自航．中学化学中“ 压强对化学反应速率影响” 的教学思考、设计及实践［Ｊ］． 成都师范学院学报， ２０１７（９） ：８６－９０．
［２］ 人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材 研究开发中心． 化学（选修 ４） 化学反应原理［ Ｍ］． 北京：人民教育出版社，２００７：２１．
［３］ 江苏教 育 出 版 社． 化 学 （ 选 修 ４） 化 学 反 应 原 理 ［ Ｍ］ ． 江苏：教育出版社，２００９：３７．
二、研究设想
（ 一） 研究方案及概念界定
本研究设想通过实验研究的方法探讨将平
板电脑引入培智类学生配对学习中的效果。 本
研究拟自编配对能力的评量测验，用于评量学
生的配对能力。 培智类学生指的是重度智力障
教育技术在特殊教育中的应用案例分享
教育技术在特殊教育中的应用案例分享教育技术一直都在不断地发展和创新，为教育提供了许多改革和发展的机会。
特殊教育作为教育领域的重要一环，也逐渐开始融入教育技术的应用。
本文将分享几个教育技术在特殊教育中的应用案例，以展示其在促进学习和支持特殊需求学生方面的潜力。
一、个性化学习软件的应用个性化学习软件是基于教育技术的一个重要应用方向，它可以根据学生的个体差异和学习需求，提供适合他们的学习材料和教学方式。
在特殊教育中，这种软件广泛应用于支持自闭症学生和学习障碍学生的学习。
以自闭症学生为例，个性化学习软件可以根据学生的认知水平和发展特点，为他们提供符合其需求的学习内容和教学方法。
这种软件可以通过视觉和声音的方式进行教学，使得自闭症学生更容易理解和吸收知识。
同时，个性化学习软件还可以根据学生的学习进度和反馈，调整学习内容和难度，以提供更好的学习体验和效果。
二、虚拟现实技术在特殊教育中的应用虚拟现实技术是一种可以模拟真实场景和体验的技术，它在特殊教育中的应用也越来越受到关注。
通过虚拟现实技术，特殊需求学生可以在虚拟环境中进行各种学习和训练。
例如，在自闭症学生的社交技能培训中，虚拟现实技术可以提供一个模拟社交场景的环境。
学生可以通过与虚拟人物的互动，练习社交技巧和交流能力。
这种虚拟环境可以提供一种真实感，帮助学生更好地理解和应用社交技能。
三、语音识别技术在特殊教育中的应用语音识别技术是指通过计算机对语音输入进行识别和理解的技术，它在特殊教育中的应用可以帮助语言障碍学生提升沟通和语言表达能力。
对于语言障碍学生来说，口语沟通是一个较大的障碍。
语音识别技术可以将学生的口语输入转化为文字，帮助他们更好地理解和表达。
同时，语音识别技术还可以提供即时的反馈和指导，帮助学生纠正发音错误和改善表达能力。
四、移动学习设备的应用移动学习设备如智能手机和平板电脑等，在特殊教育中也有着广泛的应用。
这些设备可以提供便携性和个性化学习体验，为特殊需求学生提供更为灵活和方便的学习方式。
例谈平板电脑在小学习作课堂教学中的应用
例谈平板电脑在小学习作课堂教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着数字化技术的迅速发展，平板电脑在小学教学中的应用呈现出愈发广泛的趋势。
越来越多的学校开始引入平板电脑，用于进行课堂教学、学生作业、教学资源管理等方面，取得了良好的效果。
平板电脑的应用不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣，促进了教育教学的创新发展。
在这样一个背景下，研究平板电脑在小学课堂教学中的应用，探讨其优势、策略和效果，成为当前教育界亟待解决的问题。
通过对平板电脑在小学教学中的应用进行深入研究，有助于进一步推动教育信息化进程，提升教育教学水平，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨平板电脑在小学课堂教学中的应用情况，分析其优势和局限性，寻找如何更好地利用平板电脑提高小学生学习兴趣的方法，总结平板电脑在小学教学中的应用效果，并提出未来发展的方向。
通过对平板电脑在小学教学中的实际应用进行深入研究，旨在为教育工作者提供更好的教学工具和策略，促进小学生的学习效果和学习兴趣的提高。
通过本研究，希望能够为未来小学教育的发展提供有益的借鉴和参考，推动教育技术的创新与发展，提高小学教学质量和教学效果。
1.3 研究意义通过深入探讨平板电脑在小学教学中的应用现状，可以更好地了解目前教育领域面临的挑战和问题，为教育改革和发展提供参考和借鉴。
分析平板电脑在小学课堂教学中的优势，可以为教师和教育机构提供有效的教学工具和方法，帮助提升教学质量和效果。
研究平板电脑如何提高小学生的学习兴趣，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
探讨平板电脑在小学课堂教学中的应用策略和效果，可以为教育实践提供可行性建议和经验总结，促进教学改革和创新。
研究平板电脑在小学教学中的应用具有重要的理论和实践意义，对于推动教育现代化、促进学生全面发展具有积极的意义和价值。
通过本研究的开展，将有助于深化对平板电脑在小学教学中的应用效果和机制的认识，为教育改革和发展提供新思路和新路径。
浅析平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程
浅析平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程随着科技的不断发展，平板学习终端已经渐渐进入了我们的生活中，成为一种新型的教育工具，平板电脑的优势体现在它的便携性、交互性和丰富的功能性。
小学英语教学是外语教学的第一步，对学生的语言发展具有至关重要的意义。
本文将从平板学习终端的特点、小学英语教学活动的重要性入手，探讨平板学习终端在小学英语教学活动中的应用。
一、平板学习终端的特点平板学习终端因其灵活性、移动性和便携性，成为小学英语教师的选择之一。
它可以使用各种多媒体资源，如影片、音频、图像、互动软件以及网络资源等。
使用平板学习终端可以实现很多的教学目标和教学分析，包括口语能力、听力能力、语法和词汇学习以及文化和社交能力等。
平板学习终端具有容易使用、互动性强、现实性强、反映迅速、可重复性等特点，在小学英语教学活动中具有得天独厚的优势。
二、小学英语教学活动的重要性小学英语教学活动是学生英语学习的第一道门槛，教师通过课堂教学活动实现了对学生英语学习思维的培养和发展，同时也促进了学生英语语言水平的提高。
小学英语教学活动的目的是帮助学生掌握英语词汇、语法和听力能力，培养学生听说读写的基本英语能力和跨文化交际能力。
小学英语教学活动的设计要符合学生的认知和学习水平，活动内容要趣味性和挑战性相结合，以增强学生的兴趣与动力。
1、教学内容的呈现平板学习终端可以用多媒体资源来呈现教学内容，可以通过课件对音频、图像、影片进行展示，以丰富学生的学习体验。
学生在新鲜、生动的视觉效果的支持下，能够更好地理解和掌握语言。
2、课堂互动效果平板学习终端拥有良好的互动效果，通过互动软件可以实现教师和学生之间的互动，让学生参与到课堂教学活动中，增强学生的学习兴趣和动力。
例如PPT课件呈现出一个场景时,让学生进行听说活动,互动性十分高，激发学生的兴趣，增强他们的自信心。
3、巩固复习与测试平板学习终端提供了良好的巩固复习和测试功能，学生通过复习、测试可以更好的巩固所学内容，同时，老师可以更好地了解学生的学习水平。
浅析平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程
浅析平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程1. 引言1.1 研究背景目前关于平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程度和效果依然存在一定的争议和不足。
有研究指出，虽然平板学习终端可以激发学生的学习兴趣，但在实际教学中，教师的培训和教学设计并不完善，导致平板学习终端的应用效果有限。
有必要进一步探讨平板学习终端在小学英语教学中的应用方式和策略，以提升教学效果，促进学生的英语学习和发展。
1.2 研究目的研究目的：通过对平板学习终端在小学英语教学活动中的应用进行深入研究，旨在探讨其在教学实践中的效果和作用，为教育教学提供科学依据和参考。
具体目的包括：1. 研究平板学习终端在小学英语教学中的现状，了解其应用情况和存在的问题，为进一步的研究提供基础数据。
2. 探讨平板学习终端在小学英语教学中的优势，分析其相较于传统教学方式的特点和优势所在。
4. 归纳总结平板学习终端在小学英语教学中的实践案例，以案例为依据，探究最佳实践方法和经验。
5. 分析并探讨平板学习终端在小学英语教学中可能遇到的问题与挑战，寻找解决方案和改进策略。
1.3 研究意义研究意义包含着对于平板学习终端在小学英语教学中的应用价值的探究，同时也对于小学英语教学模式的创新提供了新的思路。
通过深入研究平板学习终端在小学英语教学中的实际应用情况和效果，可以有效地了解利用现代科技手段进行英语教学的优势和挑战，从而为教育者提供借鉴和参考。
平板学习终端的引入也可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和学习体验。
对于平板学习终端在小学英语教学中的应用进行研究，不仅有助于提高教学效果，还有助于培养学生的综合素质和创新能力，促进教育教学的不断发展和进步。
通过深入探讨研究意义，可以更好地推动平板学习终端在小学英语教学中的应用，为教育事业做出更大的贡献。
2. 正文2.1 平板学习终端在小学英语教学中的应用现状随着科技的快速发展，平板学习终端在小学英语教学中的应用逐渐得到推广和普及。
最新 iPad辅助高校教师教学的应用现状综述研讨-精品
iPad辅助高校教师教学的应用现状综述研讨随着网络技术的发展，新一代电脑——平板电脑，正在悄悄进入人们的生活，改变了人们获取信息的方式。
同台式电脑及笔记本电脑相比，平板电脑轻薄时尚、携带方便、外型美观，它所采用的多点触屏交互模式，使得使用者只需通过简单的手势就可以实现各种操作。
可以通过无线或者3G网络随时浏览网页，播放音乐、视频，翻阅电子书以及进行交流互动。
平板电脑中的应用软件也已经覆盖了生活、娱乐、等多个领域。
iPad是苹果公司的一款产品，至今已经发布多个版本。
对于持有iPad的教师而言，除了将iPad作为娱乐工具，更应该了解如何利用iPad的强大功能以及种类丰富的教育相关应用，将其合理地运用在教学当中，从而在教学的方式、教学的效率、教学的效果上都有所改变。
1 iPad辅助教学的特点2010年4月3日，苹果公司发布了第一代平板电脑iPad，它是介于笔记本电脑、智能手机、MP3、MP4等娱乐设备之间的一种新型搭配触摸屏的平板电脑。
从2010年到2014年，苹果公司已经上市了9类iPad产品，这些产品无论在外观或性能上都有所改进。
关于其特点，笔者总结如下。
便携性 iPad最主要的特点在于其轻便，易于携带。
笔者以苹果公司笔记本电脑MacBookAir、平板电脑iPadAir2、iPadmini及iPhone5s为例做对比，根据苹果官方数据制作表1[1]。
由表1可以看出，iPad在屏幕尺寸和重量上都是比较具有优势的，它无需翻盖，没有键盘和鼠标，教师可以轻松地携带这种设备，在课堂上将教学内容生动形象地展示在学生面前。
iPad支持多种无线通信标准，用户可以选择接入Wi-Fi或3G网络，随时随地浏览新闻、网页，来查阅和获取自己所需的信息。
目前最大容量的iPad拥有128 G的存储空间，可以完全满足用户的各种需求。
易操作性 iPad配备Multi-Touch显示屏，允许使用者通过手指、触控笔进行作业，代替了传统的鼠标和键盘。
互联网技术应用于残疾人教育的现状及对策探析
互联网技术应用于残疾人教育的现状及对策探析【摘要】现代社会的互联网技术的普及为残疾人教育带来了新的机遇，但同时也面临着诸多挑战。
本文首先介绍了互联网技术在残疾人教育中的应用现状，包括辅助学习工具、在线教育平台等方面的应用。
然后分析了存在的问题和障碍，如网络信息不平等、技术使用能力不足等。
接着提出了提升残疾人教育效果的对策，包括加强互联网技术在残疾人教育中的推广以及制定相关政策和法规保障残疾人教育权益。
最后总结指出，互联网技术为残疾人教育带来了新的机遇，需要多方合作共同努力推动残疾人教育的发展。
通过本文的分析与探讨，可以更好地了解互联网技术在残疾人教育中的作用和影响，为推动残疾人教育的发展提供参考和借鉴。
【关键词】互联网技术，残疾人教育，现状，障碍，对策，推广，政策，法规，机遇，合作，发展1. 引言1.1 现代社会互联网技术的普及现代社会互联网技术的普及已经成为全球性的趋势，随着智能手机、平板电脑和高速网络的普及，人们生活的方方面面都离不开互联网。
从社交娱乐到工作学习，互联网技术已经深入到人们的日常生活中。
对于残疾人群体来说，互联网技术的普及也为他们提供了更多的便利和机会。
通过互联网，残疾人可以获得更多的信息和知识，可以与外界更加便捷地交流和互动。
盲人可以通过屏幕阅读器获取互联网内容，聋哑人可以通过视频电话进行交流，轮椅用户可以通过互联网购物和娱乐。
互联网技术的普及为残疾人提供了更多的教育资源和机会，让他们更好地融入社会并发挥自己的潜能。
加强互联网技术的推广和应用，将有助于提升残疾人的教育水平和生活质量。
1.2 残疾人教育面临的挑战残疾人教育面临的挑战主要包括教育资源不足、教育环境不友好、教育机构缺乏专业人才、社会认知和接纳度不够等问题。
由于残疾人群体相对较少，教育资源分配不均导致他们往往处于教育资源匮乏的状态，缺乏有效的教学支持和帮助。
现有的教育环境对残疾人并不友好，缺乏无障碍设施和无障碍教学环境，使得他们在学习过程中面临各种困难和挑战。
浅析平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程
浅析平板学习终端在小学英语教学活动中的应用程
随着科技的发展，平板学习终端在小学英语教学中得到了广泛的应用。
平板学习终端
不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以方便、快捷地获取英语学习资源。
下面从教学资料
获取、互动教学、学习效果评估三个方面进行浅析。
一、教学资料获取
平板学习终端可以帮助师生方便地获取英语教学所需的教育资源。
教师可以将教学课
件等上传至平板，学生直接在平板上进行学习。
此外，平板终端还可以访问英语学习网站、英语学习App等，为英语教学提供更多的资源和选择。
二、互动教学
平板学习终端可以实现更加互动的教学模式。
教师可以将学生分成小组，通过平板终
端展示教学资源和教学内容，进行课堂互动。
学生可以在平板上进行学习和练习，教师可
以利用平板上的互动功能，进行课堂问答、讨论等互动形式，提高学生的学习效果。
三、学习效果评估
平板学习终端还可以帮助教师进行学习效果评估。
教师可以利用平板上的学习记录功能，了解学生的学习情况，确认学生的学习进度，制定更科学、合理的学习方案。
此外，
还可以利用平板上的测试和评估工具，对学生的英语能力进行评估，及时发现和解决学生
在学习英语中存在的问题，提高学生的学习效果。
综上所述，平板学习终端在小学英语教学活动中，具有非常重要的应用价值。
通过合
理运用平板教学终端，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学生的学习成果，还可以提高
教师的教学效率，让英语学习更加便捷、高效。
但是，在使用过程中，也要注意适度应用，避免因为过度依赖平板学习终端，使得学生失去发散思维、阅读能力等重要能力。
平板电脑在教育教学中应用发展的现状
平板电脑在教育教学中应用发展的现状作者：李玉顺杨振涛史鹏越焦辰菲来源：《中小学信息技术教育》2014年第04期【摘要】自2010年iPad出现以来，智能终端的教育应用受到了前所未有的关注，平板电脑进课堂、“电子书包”等概念越来越多地出现在中小学课堂教学实践探索活动中。
平板电脑教学应用的实践现状如何？实践发展趋势如何？平板电脑教育教学应用的发展存在着哪些困难？在研究领域对平板电脑融入教育教学研究的现状如何？本文从文献研究及北京课题研究活动成果两个方面来阐述上述问题，以窥这一领域的发展全貌。
为科学、理性地推动平板电脑类智能终端的教育教学应用提供实践参考。
【关键词】平板电脑；教学；教学模式【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2014）04-0073-06问题的提出当前，越来越多的教育工作者关注平板电脑在教育教学中的应用，肯定其对教学的变革性影响，同时，也有部分学者表示质疑。
平板电脑对教学到底能带来什么？存在什么利弊？到底有什么样的使用方式？带着这些问题，我们进行了文献研究及基于实践的研究成果分享。
文献查找及分析在中国知网中，笔者首先在期刊论文数据库中以“篇名”为检索条件，以“平板电脑”并且“教学”为关键词，共检索到9条数据。
再以“主题”为检索条件，同样以“平板电脑”并且“教学”为关键词，共检索到77条。
最后在会议论文数据库中，也以上述同样的关键词和两种不同的条件进行检索，分别检索出“篇名”0条和“主题”15条的文献。
考虑到目前对平板电脑叫法的各种不一，又分别以iPad、Pad和Tablet PC代替“平板电脑”，另一个关键词仍用“教学”。
iPad （这里指用iPad替代平板电脑，其他跟上述条件一致，下同）在期刊论文中是篇名9条，主题36条；在硕博论文数据库中篇名1条，主题5条；在会议论文数据库中篇名0条，主题1条。
Pad在期刊数据库中篇名2条，主题32条；在硕博论文数据库中篇名1条，主题31条；在会议论文数据库中篇名0条，主题1条。
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98第22卷 现代教育技术 V ol. 22 2012年第8期 Modern Educational Technology No.82012 基于平板电脑的特殊教育软件研究与应用现状述评李 青 王 涛（北京邮电大学 网络教育学院，北京 100088）【摘要】平板电脑是一种新型移动终端，将它应用于特殊教育可增强教学效果，优化学习者体验，提供教育的信息化程度。
作者以文献研究为基础，调查了基于平板电脑的特殊教育软件研究现状，从适用对象、应用领域、专门程度三个维度进行分析，阐述了各类应用软件的主要特征和设计思想。
文章还统计和分析了该类应用软件的市场情况，并且对基于平板电脑的特殊教育应用软件的开发和发展方向作了进一步的讨论。
【关键词】平板电脑；特殊教育；教育软件；移动学习【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2012）08—0098—06引言以iPad 和Android Pad 为代表的新一代平板电脑改变了我们获取和消费信息的方式，让我们可以随时随地地浏览视频、阅读电子书、交流互动，基于平板电脑的应用软件也已覆盖商务、娱乐、教育等多个领域。
和台式电脑相比，平板电脑更加轻薄，携带方便；它采用触屏交互方式，用户通过简单的手势就可实现人性化的操作；还具有丰富的多媒体表现能力和网络功能。
目前，基于平板电脑的教育实验已经逐渐开展，而一些研究者甚至尝试将平板电脑应用于特殊教育领域。
对于残障人士来说，平板电脑可以成为一个可随身携带的学具，并有强大的辅助功能，能够帮助他们获得教学内容，接受训练，沟通交流等学习任务。
由于国内特殊教育的信息化发展落后于基础教育的平均水平，将平板电脑应用到特殊教育中或许是改变这一现状的契机之一。
一 研究概况为了解基于平板电脑的特殊教育软件开发与应用情况，笔者做了一些文献检索和信息搜集工作，分别从国内外学术期刊网站和搜索引擎上以“平板电脑”、“手机”、“信息化”、“特殊教育”、“聋哑”、“盲”、“智障”等作为关键词或关键词组合进行检索。
检索结果如下：从美国教育资源信息中心ERIC 中检索到13条与平板电脑特殊教育应用相关的条目；从中国知网未能检索到与平板电脑的特殊教育应用直接相关的文献，而与特殊教育信息化相关的条目共有68条；通过Google 搜索获得百余条相关条目，但多为新闻稿或产品介绍；而从百度仅搜索到两条关于平板电脑用于特殊教育的条目。
从检索结果我们大致可以分析出本主题的研究概况：国内学者尚未关注平板电脑在特殊教育中的应用，而在特殊教育信息化方面的研究主要集中于教育信息化面临的困难、实施策略、特教学校数字化校园建设、地区特殊教育信息化建设探索，以及对国外特殊教育经验借鉴等。
[1][2][3]随着基础教育信息化迅速发展，特殊教育也加快了信息化进程。
各大院校和特殊教育机构开始关注特殊教育网络资源和软件的研发。
例如，徐州师范大学信息传播学院开发的聋生教育的网络资源在专用领域内产生了较大影响。
其开发的“妙语快车”聋童发音评估、手语查询、多媒体辅助聋生教学等平台软件，在帮助聋童学习方面取得了较好的成果。
[4]但是研究中我们也发现，特殊教育信息化程度仍远落后于普通教育，对于特殊教育信息化缺少实践性的探索（如试点研究），而关于移动学习和将平板电脑应用到特殊教育还处于空白。
根据外文期刊检索结果，我们可以看出国外对平板电脑在特殊教育中应用的研究也较少，已有研究主要集中于特殊教育应用软件的开发，如帮助自闭症儿童沟通、帮助视力障碍的人阅读的应用。
澳大利亚维多利亚省的一个儿童早期发展机构DEECD 对iPad 上适用于儿童特殊教育的应用进行了分类，每个分类下都列出了多个应用及简要说明。
该机构还将此类应用的适用人群分为四类：听力障碍的学习者、自闭症的学习者、需要一般关注的学习者和需要高度关注的学习者。
[5]美国加利福尼亚州奥兰治县教育局的心理学家比尔•汤普森以iPad 为平台进行了试点研究，动员了全县共500名残障儿童参与该项目。
汤普森利用iPad 的触摸屏，设计和开发了两个特殊教育应用：Look2Learn 和Stories2Learn 。
Look2Learn 软件提供了图片与文字相对应的图片库，让学习者可以从中选择，从而表达自己的想法，用于培养学生的沟通技巧。
而Stories2Learn 可用来帮助学习者进行创作，用户可以通过这款应用录制音频、拍摄照片，并将这些素材连接创建自己的个性化故事，以此与别人沟通交流。
[6]另一个典型99案例是美国明尼苏达州阿诺卡市学校的iPad 特殊教育应用项目，共有5个学校和24位教师“流动”在各校参与。
他们将iPad/iPod Touch 应用于课堂中以满足学生的特殊需要，如运用交流软件帮助言语水平低下或存在认知障碍的学生表达想法和需求。
[7]平板电脑开发商苹果公司也在App Store 上专门开设了一个特殊教育的版面，展示iPad 和iPhone 的iOS 系统内置的辅助功能，为那些有特殊需求的学习者提供了学习和交流的工具以及相应的解决方案。
（可参考苹果公司官方网站：/education/special-education/）按照业内习惯，运行于手机或平板电脑的应用软件称为“app ”。
目前该词尚无标准译法，后文中的“应用软件”或“软件”均指运行于移动终端的应用程序。
二 软件分类和设计原则基于平板电脑的特殊教育应用有很多种，各种软件在目的、用途、表现形式等方面均有显著差异，下面将从适用对象、应用领域、专门程度三个维度进行分析，并讨论各类软件的一般特征和设计思想。
1 适用人群（1）具有视力障碍的学习者盲、低视力或其他视力障碍的学习者无法或者很难看到正常显示的文字，因此不能同常人一样通过视觉获取信息。
对于低视力用户，平板电脑的尺寸比手机等移动设备要大得多，因而具备了一定的可用性。
应用软件可利用字体放大、屏幕亮度的调节、高对比度、大尺寸图标，以及语音辅助等功能帮助学习者阅读、获得信息，实现学习过程。
对于完全失明的学习者，则主要通过语音辅助，如朗读单词、文本等。
对于该类用户，在常见的触屏上识别按键和输入非常困难。
斯坦福大学的一个研究小组为盲人设计了一种新型触摸屏界面，用户可以将手指随意放在屏幕的任何位置，程序会对按键位置自动进行校正，根据用户手指的相对位置匹配进行输入。
[8]虽然目前还有许多技术难题尚待解决，但该软件为盲人手机输入提出了一个可能的解决方案。
（2）具有听力障碍的学习者聋、重听或其他听力有障碍的学习者不能或很难接收到声音信号，且常伴有语言障碍，无法与正常人进行交流。
针对该类学习者的应用软件设计主要通过文字符号、图片画面和身体动作的方式传递信息。
如对有残余听力的人群，将多声道合成单声道；对全聋的人群，可通过对视频添加字幕、将音频转换成文字和利用手语显示等方式传递信息。
iPad 上有一款名为IP-Relay 的软件，可将用户输入的文字转化成声音传递给交流的对象，对方应答后，再将其转换成文字传回给用户，通过语音识别技术帮助听障人群与正常人交流。
iBaldi 是由加州大学Santa Cruz 分校的Dominic W.Massaro 开发的一款帮助聋儿或听力严重缺失的儿童学习语言的软件，可兼容iPhone 和iPad 平台。
软件以该机构数十年的研究成果为基础，通过一个名为“Baldi ”的动画人物朗读用户输入的文字或是从网页、RSS 等来源导入的文本，并且能够准确地显示嘴部和面部动作表情。
用户可以通过拖动、捏合等手势旋转或改变3D 人物面部的方向和大小。
该软件还可以改变人物的说话方式，只需触摸人物，在设置视图中调整音量和语速。
软件提供了“面部”和“剖面图”两种视图，使用户可以清楚了解发音时口腔和舌头的变化，这对语言学习有很高的价值。
对于有听觉障碍的用户，iBaldi 提供了两种辅助指示方式：（1）动画人物面部线索：鼻孔前的红点指示m 或n 等鼻音；从嘴部发出的点簇指示S 和SH 等摩擦音；圆圈表示d 和v 这样的发音；（2）剖面图中人物头部的红、白、蓝区域也用于指示鼻音、摩擦音和清浊音发音部位的信息。
图1 iBaldi 软件界面截图（3）具有行动障碍的学习者肢体残疾、肌肉萎缩或发育残疾的学习者运动起来有困难，只能完成小范围的简单动作。
相比桌面电脑通过键盘鼠标操作，平板电脑利用触屏交互的方式更自然和容易掌控，对于行动障碍的用户更加便利。
该类应用软件主要以触摸、点击等简单手势为主要的人机交互方式，对需要操作的目标对象，如链接、按钮等，也应该设计得比正常规格大，并拉开间距，以方便用户完成操作，避免误操作。
（4）具有认知或学习障碍的学习者。
自闭症、弱智或学习能力有障碍的学习者难以正常地学习、表达情绪，甚至不能与人沟通。
对这些学习者，可通过平板电脑上的专用软件，利用视觉形象而非言语传授知识。
这类软件应该具有友好的操作界面，能够刺激用户的使用兴趣，提高他们的交流能力、适应能力和社交能力，更利于他们学习。
App Store 中有一款专门为自闭症儿童设计的软件AutismXpress ，该软件通过卡通形象和易于使用的界面，鼓励有自闭症的儿童认识和表达自己的情绪，帮助社会更多地关注和认识自闭症儿童。
Proloquo2Go 是由美国的AssistiveWare 公司开发的一套帮助说话困难或患有自闭症的用户与他人沟通的应用。
该软件通过“图示+词组”的方式帮助用户表达自己的想法。
软件提供自然动听的文本语音和包含近8000个符号的词汇库，非常易于使用。
该软件的界面简单明了，用形象的图片符号展100示单词或词组，用户可以使用这些图片词组组成句子。
比如在主界面中选择I need ，就会进入I need 的界面，再选择下个词组如a drink ，完成选择后点击右上角的“+”符号，就可以组成语法正确的完整句子；然后点击发音按钮，将组成的句子或者自行输入的句子朗读出来，并可调整发音人的年龄、性别、音量和语速。
此外软件还具有良好的扩展性，用户可输入自定义的单词、词组和语句，以扩充词库，而且这些符号能够通过互联网实时更新。
图2 Proloquo2Go 软件界面截图2 应用领域根据应用领域和目标的不同，我们可将用于特殊教育的平板电脑应用分为以下几类：（1）辅助沟通和交流的软件这类应用软件可用于帮助残障人士表达自己的情绪和想法，通过平板电脑的辅助实现与他人的交流，并提高他们的沟通与社交能力。
帮助残障用户进行沟通的应用一般有三类：一是适用于聋哑人士，提供文本到声音的转换，即由用户在平板电脑上输入想表达的文字，软件将文字转换成声音传达给对方，而对方的反馈也转换为文字显示在屏幕上；第二类适用于智力残障人士，通过形象直观的图片与符号帮助用户表达，用户只需要选择代表自己想法的图片和文字，应用软件将其组成完整的语句；第三类应用利用文本朗读和形象说明，帮助学习者学习单词读音、发音模式，培养“说”的能力，适用于语言障碍的学习者。