新课程理念下高中化学有效教学策略的初探
新课程理念下高中化学教学的有效策略
新课程理念下高中化学教学的有效策略摘要：高中化学新课程标准指出：高中化学新课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
所以，新课程下的高中化学教学，必须选择合适教学的策略。
下面我就结合自己的教学简单谈一下自己对这个问题的看法：关键词：高效创新交流互动教育理念一、师生交流互动是教学过程的本质属性交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。
教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
互动”是教学过程中师生的“交流”互动。
“交流”不是形式上的交流，而是师生间相互理解与交流的“主体间性”的打造，是师与生，师生与教材间的双向理解、问题解决的活动，是形成共识的共创共生活动。
教学中的有效交流要体现“三个有效”，即尊重客观事物的真理性，社会规律的正当性和“捧一颗心来”的真诚性，课堂教学强调时空共有，内容共创，意义共生，成功共享。
互动的多元性与教育性。
教学过程中的互动是多元的，是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。
在情境上既有直观生动的教学情境，还有融洽和谐的人文环境，发人深省的问题背景；内容上不仅是课本知识的学习，还有生活经验的积淀，生命意义的领悟；师生关系上，既有师与生，还有学生与学生，小组与小组，个体与群体，师生与教材之间的对话与沟通。
二、学生是发展的、具有独特和独立意义的人学生是发展的人。
学生自身发展是有规律的。
新课程理念下高中化学有效教学模式的实践与思考
学 活动 中的作 用相 当 ． 教学 民主 ， 教师通 过启 发 引
导 学生 自主地 进行 有 意义 建构 、 动获 取知 识 、 主 发
展 能力 。 新 课 程倡 导 教师 在教 学 过程 中应 与 学生积 极 互 动 、共 同发 展 、注 重培 养学 生 的独 立 性和 自主 性 ， 导学 生 质疑 、 查 、 引 调 探究 ， 养 和提 高学生 搜 培
动建构 自己的知识体系．提高了学习化学的兴趣
和学 习化 学学 科知 识 的能力 二 、 自学 辅导 ” 学模 式 “ 教 自学辅 导教 学 ． 即学 生 为主体 。 励 学生 自主 鼓 思考、 自主解决 问题 。 师 只提供 一 些必要 的帮助 教 和辅 导 ． 学 目标 和教学 内容具有 较 大 的弹性 教 新
集和处理信息 的能力 、 获取新知识 的能力 、 分析和 解决问题的能力以及交流与合作的能力 ．以期达 到 改变课 程实 施 中过 于强 调接 受 学 习 、 死记 硬 背 、 机械训练的教学现状 笔者认为 ． 该模式适合学生 已经有 了一定化学基础 、有了一定的知识储备 的 教 学章 节 中 ．同时还 要结 合学 校 的实 际 条件 和教
和可与之发生反应酸溶液、 盐溶液等重要知识点 ． 却只字未提。这对于学生学习和认识 Ｎ ａ的化学
性 质 ．很 容 易导 致学 生认 为 Ｎ ａ只 与氧 气 、水 反
问题 ． 让学生在教材中 自主地找寻出答案。“ 学 自 辅导 ” 学模 式教 学实 践表 明 ． 生在 “ 教 学 自学 辅导 ”
一
新课程理念下高中化学有效教学策略
新课程理念下高中化学有效教学策略摘要：新课程理念提出后，高中学科的教学出现了很多新变化，那么在新课程理念下的高中化学又要求有哪些对策呢？故本文分析了在新课程理念下如何有效进行高中化学教学策略，望和广大同仁共同学习。
关键词：新课程理念高中化学有效教学一、把握有效教学的含义以及新课程标准什么是有效教学？它其实是指学生通过教师一段时间的指导教学下获得了具体的进步和发展，因此也有人认为教学评价的主体在于学生而并非老师。
美国学者鲍里奇教授说过，有效的教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务向导、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。
所以教师要领悟有效的教学理念，提出有效教学的策略并构建相应的框架；学生则要发挥自主创新能力，采取各种学习方法，高效地掌握教师所传授的知识，制定一套适合自身且行之有效的学习方法。
而新课程理念下的教学是以学生的实践为根基，以学生的探讨为主要方法，以学生全面的素质发展为最终目标的一个过程。
化学教学的主要依据是国家颁发的《普通高中化学课本标准》，使用的教学材料也是根据此标准和课程内容联系起来的具体且系统的课程。
所以化学教师们在备课的过程中要把握好化学教材和课程标准之间的相互联系，以高中化学教材为依据，但也不要局限在固有的化学知识中。
下面我们就来探讨在目前新课改的大前提下，如何使学生在化学课堂上主动思考、积极探索、自主创新，切实增强课堂的教学效果。
二、高中化学的有效教学策略（一）兴趣教学法爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”兴趣是当之无愧的最好教师，而新课改提出的新的评定教学效果的几个方面之中就有情绪状态这一项，就是看学生有没有强烈的兴趣以及对学习的求知欲望和好奇心；在学习中能否获得愉悦感，学习的渴望程度能否不断增强。
所以说兴趣教学法是一个很好的策略，那么如何提高学生的学习兴趣呢？1.通过提问引导学生。
增强学习的兴趣从激发学习的渴望开始，学习欲望被激发之后自主学习就水到渠成了，就会全身心地投入到日常学习中去，学习过程中兴趣也自然加深。
浅谈新课程理念下高中化学有效课堂教学的策略
课 程 改 革 的 目 的 是 倡 导 从 学 生 和 社 会 发 展 的 需 要 出 自 主 性 ，切 实 实 现 课 堂 教 学 中 “ 角 ” 与 “ 角 ” 的 转 主 配 变 ，让 学 生 成 为 课 堂 的 主 角 ， 要 缩 减 教 师 “ 演 ” 的 时 表 学 习。 学 生 通 过 实 验 亲 身 经 历 和 体 会 科 学 探 究 活 动 ， 激 发 间 ， 多 给 学 生 时 间 思 考 ， 多 给 机 会 让 不 同 层 次 的 学 生 表 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 ，学 会 科 学 探 究 的 方 法 和 初 步 形 成 科 现 ，让 学 生 主 动 探 索 ，发 现 问 题 ，互 相 讨 论 ，最 终 解 决 问 学探 究的能力。实施探 究性教学要 注意以下几点 ： 题 ，提 高 课 堂 效 率 。 ２１树 立 新 的 课 堂 观 和 学 生 观 ． ５ 灵 活 运 用 多 样 化 的 教 学 方 式 探 究 性 教 学 改 变 了人 们 的 教 育 观 念 ，明 确 教 师 是 学 生 教 学 方 式 是 指 实 现 教 学 目 标 所 采 取 的 一 切 手 段 、 技 的 引 导 者 、 组 织 者 和 合 作 者 ，学 生 是 学 习 的 主 人 。教 师 要 术 、 途 经 。 有 效 的 教 学 方 式 是 课 堂 教 学 效 率 提 高 的 有 力 保 以 学 生 发 展 为 本 的 观 念 ，在 重 视 基 础 知 识 基 本 技 能 科 学 的 障 。 在 传 统 教 学 中 ， 以教 师 讲 授 为 主 的 教 学 方 式 ， 造 成 了 同 时 ，关 注 学 习方 法 的 形 成 ，情 感 和 态 度 的 培 养 。 学 生 的 创 新 能 力 、 实 践 能 力 、 合 作 能 力 比 较 弱 ，学 生 的 才 ２２利 用 推 理 进 行 探 究 ，在 探 究 中寻 找 规 律 ． 华 和 智 慧 得 不 到 应 有 的 展 示 。 因 此 ，课 改 专 家 特 别 强 调 和 化学反 应规 律是前 人在 实践基 础上 总结 的科学 结 论 ， 呼吁在 转 变学生学 习方式 的同 时要转 变教 师的教 学方 式 ， 教 学 时如 果 不 让 学 生 了 解 化 学 知 识 的 形 成 过 程 ， 不 让 学 生 要 有 利 于 每 一 位 学 生 的 发 展 ，要 以 学 法 的 改 革 带 动 教 法 的 体 验 科 学 探 究 的 魅 力 ，空 洞 ； 的 几 个 结 论 如 何 能 让 学 生 记 ｆ Ｊ 住 呢 ？ 即 使 学 生 机 械 地 记 住 了 也 不 能 运 用 ，要 让 学 生 经 历 改 革 ， 保 证 课 堂 教 学 的 科 学 性 、 灵 活 性 、创 造 性 ，为 课 堂 过 程 ，充 分 发 表 自己 的 见 解 ，在 思 维 和 推 理 中 诱 导 学 生 进 教 学 注 入 新 的 活 力 。 行科学的探究 。
新课程理念下高中化学有效教学策略的初探
的角色转变是尤为重要的。教 师的角色 转变又伴随 着学生的角色转 变 ， 这 地展示给学生 ， 而且可以变复杂 的知识 为直观形 象的知识 ， 能够激 发起学
样的课堂才可能是符合高效课 堂理念 的课堂 。 ３ ． 有效课 堂需要教 师的教学策略 生学 习的积极性和兴趣。教师可 以运用 多媒体技 术把化 学中 的一 些实验 或者不太直观的知识 ， 通过多媒体展 示给学生。例如教 师可 以采用模拟 的
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新课程理念下高中化学有效教学策略的初探
◆ 贾俊 明
（ 河北省秦皇岛市卢龙县城关中学 ）
【 摘要】随着新课程 改革的不断推进 ， 构 建高效化 学课 堂被越 来越 多的一线化 学教 师所接 受。化 学 高效 堂是 学生主动构 建知识 的过
程 。学生在 学习的过程 中乐于接受知识 ， 能力获得提 高 ， 同时形成正确的情 感态度 与价值观。这一要 求给 一线教 师提 出了严峻的挑 战，
益最 大化 ， 其 中构建有效课堂 的途径之一就 是教师 的有效 教学。有效教学 灭 火 器 。 然 后笔 者 问学 生 ， 大 家 见 过 水 或 者 灭火 器 中 产 生 的 Ｃ Ｏ ， 能 够 过 火 指 的是教 师在先进教学理念指导下 ， 在规定 的时间 内取得尽可 能多的教学 吗？ 通过 这 ～ 问题 的创 设 ， 调 动 起 学 生 的 思 考 问 题 的积 极 性 ， 引 导 他 们 去 效果 。对于教学效果的检验可 以通过新 课程 标准 中提 到 的三维教 学 目标 思考 ， 然后教 师采用多媒体手 段或者采取 实验 手段给 学生展 示． 从而 为研 来 检测 ， 即知识 与能力、 过程 与方 法、 情感 态度与价 值观 ， 同时检 验教学效 究 Ｎ ａ Ｏ 的化学性质奠定 了良好的基础。 果还 能通过 当堂检 测来 实现。有效 的当堂检 测是检 验课 堂教学 效果 的重 要手段之一 。教 师在构建有效 的化 学课堂 时 ， 应 强调学生 课堂 主体作 用 ， 与价值观 。
新课程理念下高中化学有效教学策略
重 庆 市渝 东 巴蜀 中学 刘 正凡
摘 要 ：高 中化 学教 学 要追求 课堂 教 学效 益的 最大 化 ，有 效教 学的 教学 理 念和 策 略是 一 重要 途 径． 新 课程 理 念的 “ 有 效 ”更强 调 高 中化 学的 学习 是一 个主 动建 构知 识 ，发展 能 力 ，形成正 确 的情 感态 度与价 值 观的 过程 ，可以采 用兴 趣 化教学 ， 生 活化 教学 。 信 息化 教 学 ， 探究 性教 学等 教学策 略实 施有效 教学 ． 关 键词 ：新课 程理念 高中化 学 有效 教学 教学 策 略 新课 程 必须 面对 的 一个 问题 就是 如 何使 课堂 教 学效益 最 大 化 ，有 效教 学是 一 重要 途径 。有效 教 学是 指教 师在 遵循 教 学 活 动的 客 观规 律下 ，以尽 可 能少 的时 间 ，精力 和 物力 投人 ，取得 尽可 能 多 的教学 效 果 ，以满 足 社会 和个 人 的教 育价 值需 求 而握 有效 的 教学 策 略 ，引导学 生 的有 效学 习． 教师 的教 学 活动要 有效 果 ，有 效率 ，有 效 益． 高 中化学 教学 的 “ 有效 ” ，更 强调高 中化 学 的学 习是 一个 主 动建 构知识 ，发 展能 力 ，形成 正 确 的情感 态 度与 价
教 学 的效益 ，即什 么样 的 教学 是 有效 的？ 是 高 效 、 低效 还 是 无 效？ 所 谓有效 ，主要是 指通 过教 师在一 段 时间 的教学 之后 ，学 生 所获 得 的具 体 的进 步或发 展。 二 、传 统教学 中影 响有效 教 学的 因素分 析 ｌ 、教 学 目标 单 纯关 注学 生 的认 知 ，忽 视 情感 、态 度 、价 值观 。 以往 我们 的教学 也将 教 学 目标 分为 知识 、技 能 和情 感三 个 领 域 ，但 是 受 传 统行 为 主义 心 理 学 的影 响 ，始 终把 反 复练 习 、训 练 的方式 作 为培 养 学生 的重 要 手段 。再 加上 应试 教 育 的 影 响 ，教 师 在教 学过 程 中往 往 单 纯 重 视学 生 知识 和技 能 的培 养 ，忽 视学 生情 感 、态 度和 价 值观 的培 养 。 南于教 学 目标 的偏 差， “ 熟 能 生巧 ” 的理 念逐 渐 演变 成 “ 熟能 生厌 ” 的现 实 ，其 结 果 就是 学 生厌 学 。教 师厌 教 ，教师 教 得辛 苦 ，学 生学 得也 辛 苦 。学 生的 积极 性 很难 被调 动 ，课堂 教 学死 气沉 沉 ，教 学效 率 低 下 。教 师 的教 学 是低 效 的 ，甚 至 是无 效 的。 由此 形成 恶性 循 环 ，教 师 和 家长不 得不 靠 用 学 生 的课外 时 闻来 弥 补课 堂教 学 没 有完 成的任 务 ，加重 了学生 的课业 负担 。 ２ 、小 能 以学 生 的发 展为 中 心 ，教 学 的基 本着 眼点 是 促进 学 生 的发 展 ，这是 教师 组 织教 学 的核 心 观念 。传 统 的课 堂教 学 以教 师 、书本 和课 常 为 中心 ，学 生不 是 自主 发展 ，往 往是 教 师 “ 强 制 ”下 的一种 发展 ，学生 始 终处 于一 种 被动 发展 状 态。这 种发 展 压抑 学生 学 的 向主 性 和积极 性 。被动 发展 的结 果是 ： （ １ ） 造成 学 生发 展 的两 极分 化 ，一 些适 应被 动 发展 的学 生受 到教师 的关 注 ，一 些不适 的学 生得 不 到 良好 的发 展 ２ ） 学 生 的个 性发 展受 到 压制 ，缺 少学 习 的主动 性 ３ ） 以学 生的 片面发 展代 替 学生 的全 面发展 。 ３ 、师 生互 动 性 不强 ，从某 种 意 义上 说 ，课 堂 教 学 就 是教
新课改下高中化学课堂有效教学策略初探
新课改下高中化学课堂有效教学策略初探新课改必须面对的首要问题是如何使课堂教学效益最大化,如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能力、学习效率，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。
有效教学要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。
本文主要就新新课改下,对高中化学课堂有效教学的策略谈谈几点看法。
一、领悟新课改教学理念，提高教学能力教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。
1.转换课堂角色。
传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。
要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。
教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。
在实际教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。
2.重学生个性。
高中化学教学要以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，以更具弹性和更丰富的课程内容，使“不同的学生学习不同的化学”，尊重和促进学生的个性发展。
3.更新知识储备。
新课标的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有精深的专业知识、广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。
新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备更加扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与sts相关的知识。
②较丰富的化学史知识。
③结合教材内容渗透人文素质教育的意识。
4.提高教学能力。
目前，培养学生的创新精神和实践能力已经成为化学新课程教学的重点。
为此，教师应重新审视自己的教育教学工作，以先进的教育理念组织自己的各项教学实践活动，包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计中的创新能力，同时掌握一些新的技能，不断提高教学能力。
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，高中化学教学也在不断地探索和创新。
新课程理念下，高中化学教学需要更加注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
针对这一要求，本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的改革和评价方式的调整等方面，探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略。
一、设定清晰的教学目标在新课程理念下，教学目标的设定需要更加突出学生的发展需求和个性特点。
高中化学教学应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新意识，培养学生的综合素质和创新思维能力，而不是简单地追求知识的传授和应试技巧的训练。
教学目标应该更加注重学生的能力培养和素质提升，强调学生的自主学习和能动性。
二、选择贴近学生生活和社会实践的教学内容新课程理念下，教学内容的选择应该更加贴近学生的生活经验和社会实践，注重知识的整合和真实应用。
高中化学教学应该通过案例教学和问题导入，引导学生从实际问题出发，学会运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和探究精神。
教学内容的选择也应该更加注重国际化和跨学科的视野，引入新颖的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
三、改革教学方法，促进学生有效学习在新课程理念下，教学方法的改革是高中化学教学的核心内容。
教师需要从以往的“讲”为主转变为“引导”和“启发”为主，通过启发式教学、问题导向教学、合作学习等方式，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和自主学习能力。
教师需要更加注重学生的个性发展和兴趣引导，注重因材施教，为学生提供个性化的学习体验和成长空间。
四、调整评价方式，激励学生的学习兴趣和自主学习在新课程理念下，评价方式的调整是改革高中化学教学的重要环节。
传统的应试评价方式已经无法满足学生综合素质的培养需求，教师需要更多地采用多元化的评价方式，注重考察学生的综合能力和创新潜能，倡导对学生的全面评价和个性发展。
评价方式的多元化也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和能动认知。
新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略
“ 感 、 度 与价 值 观 ” 前 面 二 者 的 实 现 起 着 积 极 的 促 进 情 态 对 作 用 。 高 中 化 学课 堂 教 学 必 须 将 三 维 目标 具 体 分 解 到 各 年
级 、 单元 、 节 内 容 之 中 ， 化 落 实 。教 育 家 苏霍 姆 林 斯 基 各 各 细
由 于 种 种 原 因 ． 材 中 的 部 分 实 验 效 果 不 尽 人 意 ． 有 教 如 些 实验 现 象 不 明显 或 反 应 过 程 中 有 害 、 毒 气 体 泄 漏 等 。为 有 此 ，我 以 这一 点作 为 突 破 口 ，对 实 验 进 行 合 理 的 改 进 和设
计。
浓 厚 的 兴 趣 ， 能 唤 起 强 烈 的求 知 欲 ， 动 去 探 索 知 识 ． 才 主 从
而 感 受 学 习 的快 乐 。 二 、 师要 充分 利 用 现 代 化 教 学 工 具 ． 发 学 生 学 习 动 教 激
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ ０ Ｈ Ｎ Ｄ
课 改 前 沿
念下高中
课堂有效牲教 学策 略
丈？ ｉ影 旁
新 课程 的 化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 学 科 ，在 化 学 课 本 中有 大 量 的 实 验 ．实 验 教 学 是 化 学 教 学 中 不 可 缺 少 的重
发 生 的 反 应 仍 为 锌 与 稀 硫 酸 的 置 换 反 应 。交 流 应 用 ： 极 反 应 式 的 书 写 ； 电 池 的 形 电 原 成 条 件 。 当 同学 们 得 知 刚 才 的探 究 过 程 正 是 “ 拟 ” 年 科 模 当 学 家 们 发 明 原 电 池 的 过 程 时 ，脸 上 充 满 了成 功 的喜 悦 和 自 豪感。
新时期高中化学有效课堂策略的探索
浅议新时期高中化学有效课堂策略的探索摘要：随着我国基础教育改革不断深入，如何进行有效课堂教学是摆在我们高中化学教师面前重要研究课题。
提高化学课堂教学的实效性，已成为当前高中化学课程改革的重要方向。
本文结合新课改中高中化学课堂教学，深入探讨了有效课堂教学的几点实施策略。
关键词：高中化学教学有效课堂实施策略有机整合高中化学新课程改革必须面对的一个现实问题就是如何使化学课堂教学效率最大化，有效教学是一个非常重要的途径。
它要求我们教师要拥有科学的教学理念，掌握有效的课堂教学策略，引导高中学生有效的课堂学习。
因此，探寻高中化学课堂教学策略，提高课堂教学实效是我们每一位化学教师追求的终极目标。
本人就新课程理念下，对新时期高中化学有效课堂的实施策略谈谈自己几点看法。
一、确定科学的课堂教学目标教学目标是课堂教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有很强的导向性、激励性和评价性。
有效的课堂教学在很大程度上取决于我们高中化学教师对教学目标的理解和把握程度，教师能够对教学目标准确理解和把握，并在课堂教学中能够紧紧围绕目标开展教学，那么就能最大程度地减少课堂教学的随意性、盲目性，提高课题教学的导向性、针对性、实效性。
普通高中化学新课程标准明确指出，教学目标由知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三部分构成。
课堂教学中只有注重教学目标的综合性、全面性，制定有效的三维教学目标，才能提高教学目标达成的实效。
二、建立良好的师生关系，创设平等、民主、和谐的课堂教学氛围基础教育改革的深入呼唤着新型的师生关系，这种关系要求我们教师的“权威”不是建立在学生的“被动”与“无知”的基础之上，而是要建立在民主、平等的良好师生关系之上，努力营造宽松、和谐的课堂教学氛围，使学生能够主动参与、积极思考、自主学习。
我们教师在课堂教学中始终要坚持以学生为本，充分发挥学生的主体作用，把学生推向化学课堂教学的舞台前沿。
营造宽松、和谐的课堂教学氛围，一是积极发扬教学的民主，优化课堂教学组织方式。
新课程理念下高中化学有效教学策略论文
新课程理念下高中化学有效教学策略初探【摘要】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
【关键词】新课程有效教学生活化探究性教学【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
一、兴趣化教学策略兴趣是最好的老师。
爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”新课标提出的新的评定教学效果的几个方面之一就是情绪状态，即学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。
依据新课程的理念和青少年心里发展的特点，兴趣化教学策略是一个很好的方法。
那么怎样增强学生的学习兴趣呢？1. 设置疑问启发学生培养学生的兴趣可以从激发起学习欲望入手。
当学生的学习欲望被激起之后，势必会产生学习需要，而有了学习需要，他们就会全身心投入到学习中，兴趣也就应运而生了。
而设置疑问通常是引发学生学习与欲望的常用手段。
比如讲解“植物中某些成分的提取”时，就可以设置这样的疑问：同学们，你们知道化妆品都是怎么来的吗？有些化妆品标注着来自草本植物精华，你知道植物是怎样变成化妆品的吗？草本精华又是怎么从植物中提取出来的呢？这样在上课之前就可以极大限度地调动起学生的积极性和想要知道答案的欲望，教学效果自是不必赘言了。
2. 重视实验教学化学是一门实验性的科学，实验是化学教学的手段和基本组成部分，培养学生的实验能力也是新课标对高中化学的要求。
教师在培养学生兴趣时就可以从实验入手，教师要注意提高实验教学的艺术性。
新课程理念下高中化学有效教学策略
（ ２ ）人 问 以 会 稽 山 川 之 状— — 省 略 句 ，翻 译 为 ： 人们 问 （ 他 ）会 稽 山川 的形 状 。 （ ３ ）恺 之 每 食 甘 蔗 ，恒 自梢 至 根 —— 实 词 “ 每” “ 恒 ”分 别 是 “ 每次” “ 总 是 ” 的意 思 。课 内相 应 的句
越 接 近科 学家 当 时探 索 的环 境 和 过 程 。学 生们 在 心 理
程 理 念 的指 导 下 ，就要 注 重从 科 学 领 域 全 方 位 地 引 导 学 生 跨 学 科 、综 合 性 地 进 行 探 究 。如 ： “ 地 壳 中含 量 最 多 的金 属— — 探 究无 处 不 在 的铝 及 其 化合 物 ” ， “ 厨
化学教学的主要依据是国家颁发的 《 普 通 高 中 化
导 学 生 理 解 铝 及 其 化 合 物 的 用途 和性 质 ，但 是 在 新 课
文 结 合 笔 者 多 年 的 工 作 经 验 ，谈 一 下 高 中化 学 有效 教
学 的策 略 ，希望 能 给 同行 以参考 借 鉴 。
一
、
学 习领会 新 课程 标 准 ，充分 利 用化 学教 材 资 源
子 是 ：每 有会 意 ，便 欣 然忘 食 ；然 数 年 恒不 一 见 。
（ ４ ） 人 尝 以 一 柳 叶 绐 之 —— 虚 词 “ 以”是 “ 用”
主 、合 作 、探究 的 方式 体 验 知 识 获 得 的过 程 ，从 而 真 正 提 高 文 言 文 翻译 的 能力 ，打 下 坚 实 的 文 言 文 学 习底
关 键 词 ：有 效教 学 ；新课 改 ； 自主探 究
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ８ 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ １ ３ ３ — ０ ２
浅谈高中化学有效教学策略
学观 。有效 教学就 是在这一背景 下提出来 的，它的核 心问题就是 教学 的效 益 ，即什 么样 的教学 是有 效 的？是 高效 、低效 还 是无 效？所谓 有效 ，主要是指通过 教师在一段 时间 的教学 之后 ，学生 所获得 的具体 的进 步或发展 。在新课程 理念下 ，我们 对教学有效 性的理解是： １ 、教 学有效 性要 以学生 的进步和发 展为宗 旨。教学 有效与 否 ，要通过学生来 表现 。有效 的教学应 该关注学生 的发展 ，教师 必须 树立学生 的主体地位 ，具有一切 为了学生发展 的思想 ，在教 学活动 中促进学生全面发展、主动发展和个 陛发展。 ２ 、教学有效性要关注教学效益 ，它要求 教师有 时间和 效益的 观念 。教师在课 程和教学设 计时 ，应充 分考虑教学效 益的 问题 ， 不能 为追求形式抛弃对教学效益 的追求 。 二 、传统教学中影响有效教 学的因素分析 １ 、教 学 目 标 单纯关 注学生 的认 知 ，忽视情感 、态度 、价值 观。以往我们 的教学 也将 教学 目标分 为知识 、技能 和情感 三个领 域 ，但是受传 统行为 主义心理学 的影 响 ，始终把反 复练习 、训练 的方式作 为培养学生 的重要手段 。教师 的教学是低效 的，甚 至是 无效的 。由此形成恶 性循环 ，教 师和家长不得 不靠 占用学 生 的课 外时 间来 弥补 课堂 教学 没有 完 成的任 务 ，加重 了学 生 的课业 负
参 考 文献 ： １ ． 《中学化 学教师教 学基本讲 座 》贺湘善吴 俊明主 编北京师 范学院出版社 １ ９ ９ １ 年９月北京第一版
新 课程 必须面 对 的一 个问 题就是 如何 使课 堂教 学效 益 最大 化 ，有效教 学是一重要途 径。有效教 学是指教师在遵 循教 学活动 的客 观规律 下 ，以尽 可能少的时 间，精 力和物力投入 ，取得 尽可 能多 的教学 效果 ，以满 足社会和个人 的教育价值需 求 而组 织实施 的活 动 。 有 效 教 学 的 理 念 有 效教学 的理念 源于２ Ｏ 世纪上半 叶西方的教学科 学化运动 ， 这一概念频 繁地 出现在英语教育 文献之 中，引起 了世界各 国 同仁 的关注 。有 效教学 的提出也是教 学是艺术还是 科学之 争的产物。
基于新课程理念高中化学有效教学策略[论文]
![基于新课程理念高中化学有效教学策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/99df9c11ff00bed5b9f31d15.png)
基于新课程理念的高中化学有效教学策略探讨【摘要】教学改革在不断推进，但是教师在教授过程中几乎没有改变，一定程度上阻碍了教学的进步。
新课程理念使化学教学由无效变得有效，使高中化学的教学目标正慢慢地明朗起来，有效地提高学生的综合素质，促进了学生全面发展，加快了教学手段的改革。
本文在分析相关阻碍因素的前提下，阐述了新课程理念下高中化学尤其是高一化学的有效教学策略，分析了如何结合高一化学教师的教育理念及有效教学方法，达到提高高一化学教学质量的目标。
【关键词】新课程理念高中化学有效教学策略目标一、高中化学教学质量偏低的因素1.教师对教学目标设置不合理（1）在讲课之前，部分教师对现有教材没有精确地解读，设定了过高的教学目标，使高中化学的教学没有明显的效果。
在新课程理念的引导下，高中化学教师必须将明确的教学目标与课程意识包含在设计过程中，从整体的角度进行高中化学教学的教学审视。
（2）在设置目标时脱离相关要求，使教学目标变得盲目。
作为教师要能分清通用目标与化学专项目标，将学生的现有水平与新课程的标准合理地结合起来才是最有效果的，无效的教学只会浪费大家的时间。
2.教学方法的不恰当使用。
教师要有符合新课程理念的教学方法，并要与时俱进，不能单纯地追求完美，否则会导致教学方法的滥用，达不到预期的结果。
二、提高高中化学教学质量的策略1.领会新课程的要求，充分利用现有化学教学资源。
高中化学教师在备课过程中要认真对待教材和新课程标准的关系，充分领会新课程的要求，并进行深入研究，对高中化学教材上的有限知识进行扩展。
新课程理念提出了各个方面的要求，并对教师的教学提供了许多有建设性的意见。
教师要充分利用网络上的有用资源，更好地展现教材上的化学反应，帮助学生更好的理解课本上的知识点。
但是任课教师必须要谨记多媒体只是辅助教学手段，要将其与传统教学手段的优势相结合，才能更好地发挥作用。
2.教师有效的备课策略可以更好地满足学生的需求。
教师在备课过程要全面把握高中化学的知识与所要求的教学目标，有效地研究、融合知识点。
谈高中化学有效教学的理念及策略
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谈高 中化学有效教学的理念及策略
７ ５０ 宁夏 中卫市第一中学 ５ ００
高 中化 学 教 学要 追 求 课 堂 教学 效 益 的最 大化 ，有 效 教 学 的教 学理 念 和策 略 是一 重 要途 径 ． 程 理 念 的 “ 效 ” 强调 新课 有 更
高 中化 学 的学 ＞是 一 个主 动 建 构 知 识 ， 展 能 力 ， 成 正 确 的 － ３ 发 形
（） １树立新的课 堂观和学生观。探究性教学改变了人们 的 教育观念 ， 明确 教师是学生 的引导者 、 组织者和合作者 ， 生 学
是学 习的 主人 。教 师 要 以学 生 发展 为本 的观 念 ， 在重 视 基础 知
师必须树立学生的主体地位 ， 有一切 为了学生发展 的思 想， 具
在教学活动中促进学生全面发展、 主动发展和个性发展。
中起 着 十 分 重 要 的 作用 ，实 验 教 学是 提 高 化 学 教 学质 量 的 重 要环 节 。由于 实验 者 或 实验 条件 的不 同 ， 往 得到 的实验 产 物 往 也不 相 同 ， 果 对 实 验 后 的 产 物进 行 现研 究 ， 如 可激 发学 生 学 习 的兴 趣 ， 进 学 生 思 维 发 展 ， 挥 学 生 潜 能 ， 一 点 开 发 学 生 促 发 进
是具有丰富知识和实践的人都可 以给学生作专题报告 ，从而
扩 大 学 生 的知 识 面 ， 发学 生 的兴 趣 。 激
生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下， 我们对教学
有 效 性 的理解 是 ：
４探 究 性 教 学 策 略。 ． 课程 改革 的 目的是 倡 导从 学 生和 社 会
１教学有效性要 以学生的进步和 发展为宗 旨。 ． 教学有效与
新课标背景下高中化学有效教学探究
新课标背景下高中化学有效教学探究【摘要】本文主要探究在新课标背景下高中化学的有效教学方法。
在首先介绍了新课标的背景和研究意义。
在分析了新课标对高中化学教学的影响，探讨了有效教学方法，并通过实践案例和教学资源建设进行分析。
同时也提出了评估与改进策略。
在总结了本文的研究成果，展望了未来在新课标下高中化学教学的发展方向。
通过本文的研究，可以为高中化学教学提供一定的指导和借鉴，促进教学质量的提高和教学效果的优化。
【关键词】高中化学、新课标、有效教学、探究、实践案例、教学资源、评估与改进、背景介绍、研究意义、结论总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高中化学作为学生学习的重要学科之一，在新课标的引领下，面临着新的挑战和机遇。
新课标要求高中化学教学要更加贴近学生的生活和实际应用，注重培养学生的实验操作能力、创新意识和问题解决能力。
新课标强调了跨学科整合和综合性实验能力的培养，要求教师更具备创新意识和教育教学能力。
高中化学教学需要在新课标的指导下进行有效的改革和探索，以适应社会的发展需求和学生的学习需求。
深入研究新课标背景下高中化学教学的有效方法和策略，对教师提高教学水平和学生的学习效果具有重要意义。
通过本文的探讨和分析，可以帮助高中化学教师更好地理解新课标的要求，探索更有效的教学方法，提升教学质量，激发学生学习的兴趣和动力。
1.2 研究意义高中化学是中学阶段学生必修课程之一，对于学生的科学素养和未来的学习和发展具有重要意义。
随着新课标的不断更新和变化，高中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
深入探究新课标背景下高中化学有效教学的方法和策略，对于提升学生学习兴趣和能力，促进教育教学改革具有重要的实践意义。
本研究旨在通过对新课标下高中化学教学的影响、有效教学方法的探讨、实践案例的分析、教学资源的建设以及评估与改进策略的研究，探讨如何更好地开展高中化学教学，提高学生的学习效果，培养学生科学思维和实践能力，从而促进学生全面发展。
新课程理念下怎样实施高中化学的有效教学
一
三、 实施“ 探究 ・ 发现 ・ 合作” 教学模式
“ 究・ 现・ 作” 探 发 合 教学 即教 师与 学 生 在 教 学 活 动 中 的作 用相 当 ， 学 民主 ， 师 通过 启发 引导 学 生 自主 地进 行 有 意 义 教 教 建构 、 主动 获取 知 识 、 展 能 力 。 发
学 兴 趣 ， 的 教 学方 法有 ： 常见
１实验法。化学是－ ｆ 以实验为基础的学科 ， ． －－ ］ 在教学中通
过做一些生动有趣的实验 ， 激发学生的兴趣。 ２设疑法。 学则须疑 ”通过设疑引发学生兴趣 ， ． “ ， 然后经过 讨 论分析， 白道理 ， 明 从而提高学生认知能力。 ３竞争法。 习需要营造竞争的氛围 ， 力变为动力。 ． 学 使压 例
写化学小论文等等活动 ， 让学生感到所学知识 有理有趣。这些 活动能活跃课堂气氛 ， 阔学生视野 ， 发他们 的兴趣 ， 开 激 从而 为下一步学 习打下坚实的基础。
动， 对整个学 习活动进行总结 、 反思 ， 包括知识技 能、 过程方法 和态度 情感。教师要适时对学生在学习过程 中各 方面 的表现
化学课 外实验 ， 化学竞赛 ， 化学 晚会 ， 化学墙 报 ， 化学展览会 ，
参 观 与化 学 有 关 的工 农 业部 门 ， 行 社 会 热 点 问题 的调 查 ， 进 撰
明确精致及进一步的推论 ， 建构新 旧经验 间的联 系， 形成合理
的认 知 结 构 。第 五 个 阶段 是学 生和 教 师进 行 反 思 、 评价 的 活
生 自主获 取 新知 识 的能 力 、 析和 解 决 问题 的 能 力 。该 模式 适 分 合 教 学 要求 不高 ， 识 点 不多 的Байду номын сангаас教 学章 节 中 。 知
探究新课程下高中化学有效教学策略
探究新课程下高中化学有效教学策略【摘要】高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是重要途径。
新课程理念下的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
化学教师要在教学实践中不断探索，通过多种教学方法和教学手段来实施有效教学，提高工作化学教学的有效性。
【关键词】新课程理念高中化学有效教学教学策略新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的高效课堂。
什么是高效课堂呢？在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律和学生自身发展规律。
通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成。
简单地说，”高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。
高效课堂的构建，需要师生共同的努力，缺一不可。
教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。
1.科学充分的课前准备充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础。
新课标针对不同年级学生的身心特点，对不同学段的教学目标都作出了科学的规定。
所以，教师备课时要围绕课标和教材，要充分考虑三维目标的统一，要兼顾好中差三个层次。
化学知识不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的。
教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。
新课程理念下的有效教学策略——以高中化学为例
具 体表 现 为哪 些 方 面呢 ７
二、 在新课程理念下教学有效性 的具体认识 我认 为教 学的有效性 必 须要 以学生 的进步 与发 展 为 宗 旨． 教 学是否有效关键 在于 学生 学到的知识有 多少． 所 以说有 效教 学必须关注学生的发展 ． 改 变以教师为主 的教 学方法 ， 把 学生作 为教 学的主体 ． 树 立一切教 育活动都 是为 了学生的教 育思想． 在教 学活动 中不断促进 学生的全 面发展 、 主动发展和 个性发展 教 学的有效性必须关注教 师的教 学效益 ． 任教 老师 应当具有时间观 念和效益观念 ． 教师在对课程进行设 计时 ， 必 须考虑到教 学的效益 问题 ． 教 师对所授 的知识 应 当安排 合理 ． 既不能过 多也 不能太少． 这 些都是丧失教学效益的行 为 教 学 有效性的 实现要以教师的 自身发展为基础 ．通过 多年 的教 育 实践让我们深刻的认识到 ．教师对于教学的有效性有 着重要 的影响 特别是在新理念 的课程教 学下教师理念的变革能力、 具体的教 学策略 、教师对教 学的反思 维批判 能力等 这些都是 教 学的有效性顺利 实现 的关键 因素 ．与教 师的 自身发展 有 着 极 为重要 的关 系 教 学有效性 的实现 必须关注教 师的教 学策 略． 科学的有效策略是有效教 学的必要保证 。 它在教 学 实践 中 占 据 着重要 的地位 ． 教师要 充分 的掌握有 关教 学设备 、 教 学实 施和教 学评价阶段的策略性知识 三、 在高 中化 学课 堂中教学有效性的具体 策略
法． 在教 学的质量和教 学的效 率上并没有 实现 最大化 ， 教 学质 量和效率的提 高能够在一定的幅度上减轻学生课外 学习的压 力 所以如 何在 有限的时 间里提 高 学生的学 习效率 实现课 堂 效益的最大化成为教 师关注的重点 面临如上 问题有效教 学 理念的成功应用成为 高中教 学实践的 亮点 本文 以高中的化 学课堂为例 ． 对有效教学的策略进行 了分析 。 有效教学 的概念 有 效教 学理 念源于西方 ．针对 高中新课程 理念我们可 以 把有效教 学认识 为 ． 有效教 学就是指教 师在 遵循 一定教 学活 动 的客观规律 下 ． 以最 小的 时间、 物 力和精 力来达到最佳的教 学效果 它是 以满足 个人 和社会 的教 育价值 需求 而组 织和 实 施 的活动 它对教 师提 出的要求是 ． 教师既要 深刻领悟 有效教 学的理 念 ． 又要有科 学教 学的有效策略 。 从 而 引导 学生积极 而 有效的学习 教 师的教 学活动将会在 效果、 效率和效益上得 到 提 升 所以有效成 为教 师教 学活动的核心 ． 那 么教学的有效性
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新课程理念下高中化学有效教学策略的初探天津一中李金华2007-11-12新课程理念下高中化学有效教学策略的初探李金华天津一中 300051摘要随着我国基础教育课程的不断变革，在新课程背景下的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
同时教师的教学理念和教学策略也不断面临新的挑战，如何在教学中体现有效教学的理念和实施有效教学的策略，就显得十分迫切与必要。
本文主要是在新课程的背景下，对高中化学有效教学的理念和策略进行研究。
关键词新课程理念有效教学模式有效教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的“有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、新课程背景下对有效教学的理解有效教学（effective teaching）首先出现在英文教育文献中，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效教学？有效教学贯彻于实际的课堂教学，即为课堂教学效率。
在新课程背景下，我们对有效教学的理解是：1、有效教学关注学生的进步或发展，即通过教育教学活动，培养学生学会生存，学会学习，学会做人，也就是说，要把学生培养成具有完美人格的人，使他们具有较好的政治、身体、心理和文化素质。
要求教师淡化选拔意识，强化普及教育，让每一个学生都有平等受教育的权利。
其次，强调学生的“个性发展”。
再次强调“合作性”教育。
教师的教应以学生的存在为前提，教学应定位在学生的全面发展上。
2、有效教学关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3、有效教学的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4、有效教学还要关注教师的教学策略。
所谓“教学策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。
有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。
虽然不能要求教师掌握每一项技能，也是不现实的，但是教师必须学会扬长避短。
二、新课程背景下高中化学有效教学的研究与实施（一）创设和谐的课堂教学情境，树立服务意识教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，等等。
1、创设问题情境，激发学生探索欲望心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
因此如何创设问题情景，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。
例如：在讲解Na2O2的化学性质之前，教师可以进行如下问题情景创设：当我们在生活中遇到火灾时，我们首先想到的如何去灭火？（学生回答：水和灭火器）而大家见过水和灭火器中所产生的CO2能够点火的现象吗？这一情景问题的创设激发了学生急于想看教师接下来所要进行的演示实验，从而为学习和研究Na2O2的化学性质奠定了良好的基础。
2、更新课堂教学观念，渗透创新意识培养学生的创新能力是一个很复杂的问题，但教学过程中不外乎教和学两个方面。
课堂教学是教学的主渠道，因此，课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合。
这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的新知识，实现教学方法的创新，用"创造性的教"为学生"创造性的学"创造环境和条件。
教师要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新思维有机结合的典范。
教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题--分析问题--解决问题”的创造型模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。
在化学教学中，很多内容都可以开展启发式、讨论式教学。
例如，教师可以引导学生开展化学现象的讨论；从化学现象探索化学规律的讨论；运用化学规律分析化学现象的讨论；运用化学规律设计解决现实问题的讨论等。
在碳酸钠与碳酸氢钠一节的教学中，我设计了两组实验：A、在相同质量的碳酸钠与碳酸氢钠固体中，同时倒入相同体积的0.1mol/L的盐酸。
要求比较两者的共性和差异性。
实验结果两者都有大量气泡，这就证明都能反应：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑B、在2mL0.2mol/L的Na2CO3溶液中逐滴加入0.1mol/L的盐酸，使用结果完全出乎学生们意料，没有看到气泡，滴加到一定量盐酸后有大量气泡产生，有的同学认为可能碳酸钠一开始没有与盐酸反应，也有的同学认为碳酸钠一开始与盐酸反应生成了某种中间产物，因此没有气泡产生。
教师组织学生分析、讨论、探究，统一认识，原来碳酸钠与盐酸的反应分两步进行：Na2CO3+HCl= NaHCO3+NaCl NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑3、充分发挥多媒体的作用，提高教学效率在中学化学教学中掌握适当的方法和时机，使用精心编制的多媒体课件，可以激活课本内容，让静止变为运动，让抽象变为具体，让微观世界变成宏观世界，可以将外部资源引入课堂，把课本以及课堂的概念大而化之，变为无限。
在这样的课件引导下，学生们不仅可以积极投入到学习活动中，还会有广泛学习、探索发现规律、认识本质的兴趣，提高学习认知的能力和思考创新的能力。
(1).模拟错误的实验操作：在实验教学中，适当地引入信息技术可起到深化知识，画龙点睛的作用。
如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、稀释浓硫酸时将水加入浓硫酸溶液中，老师都会强调后果的严重性，但学生机械地记忆，印象肯定不深。
用计算机模拟上述实验，弥补了老师和学生不易直接进行实验，而通过老师语言描述也难以到位的不足。
模拟这类不可能做的实验，省时省力，几个动画画面就揭示了事物变化的全过程。
(2).模拟微观粒子运动：化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。
而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，水在通电作用下的分解、氢气还原氧化铜等实验的实质，单凭初中生感知能力不可能一下子全部掌握，而用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，揭示化学反应是分子重新组合的实质，能使学生很快地理解和接受，而且记忆深刻。
(3).模拟有毒、有害实验：在教室或实验室里进行一氧化碳通过血红蛋白使大脑缺氧等毒性实验，而借助 FLASH 等动画软件就可制作形象逼真的画面，让学生接受教育。
另外，模拟工厂烟囱中排放大量废气；汽车排放的尾气；燃放烟花爆竹造成的污染等，都可收到很好的效果。
（二）、构建自主、探索、合作的学习方式的教学模式新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，就是要求教师要引导学生积极参与教学活动全过程，激发学生的主体意识，培养学生自主探索和合作交流的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。
为此，在课堂教学中，教师要多提供学生从事化学活动的的机会，要留给他们充足的探索时间和空间，要鼓励学生质疑问难，鼓励学生自己发现、探索、解决问题。
1、动手实验——活动性学习学生学习化学的重要方式之一是动手实验，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习化学知识的过程和方法。
动手实验，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。
倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。
老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力，让学生在自己的认知发展水平和以有知识经验基础上，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，凸显活动性学习的科学内涵和外在表现，让学生在动手实验的自主建构过程中获得进一步发展和提高的各方面素养。
例如：在高中化学的实验教学中应该从高一化学教材中的学生基本实验操作开始逐步规范学生的实验操作，培养学生的良好实验习惯和严谨的实验探究精神，在平时的教学中尽量多进行边讲边实验的教学方法，学生实验尽可能进行学生独立实验等。
2、自主探索——探究性学习化学教学活动应努力丰富学生对化学的感受和经验，使学生获得的感受和经验与人类积累的化学知识得以沟通的活动。
因而，化学学习应是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，应是学生从化学的角度发现并解决问题、完成认知建构、发展探索与创新意识的过程。
优化自主探索的学习方式：在操作上应注意选材呈现实践性、应用性和发展性；过程要突出自主性、建构性和独创性；结论要体现多元性、开放性和创造性。
教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去。
突出探究性学习，教师要深入了解并科学调控探究性学习的过程，要广泛提供并不断丰富探究性学习的资源，使研究性学习成为可能、变成现实，让学生在自主探索中获得进一步发展和提高的各方面素养。
高中化学新教材中安排了许多适合学生进行探究性学习的内容，教师在教学中也应有意识地利用教材中的内容进行探究性问题的设计，例如：氯水成分的探究、氢氧化铝的制备优化方案的探究、实验证明醋酸是弱酸的方案设计探究、Fe(OH)的制备探究等等。
23、合作交流——互动性学习互动是课堂教学中各种矛盾关系的重要特征，合作是现代社会人的重要活动方式。