《锐角和钝角》课后说课
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《锐角和钝角》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《锐角和钝角》是人教版小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》中的内容。
这部分内容是在学生已经初步认识了角，知道了角的各部分名称，并且学会了如何用三角板判断直角的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将进一步认识角的分类，为后续学习三角形、四边形等几何图形的知识打下基础。
教材通过主题图呈现了生活中常见的角，如三角尺上的角、折扇上的角、钟面上的时针和分针所形成的角等，引导学生观察和比较，从而引入锐角和钝角的概念。
教材还安排了相应的练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生的空间观念和动手操作能力。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够通过直观感知来认识事物。
在学习本节课之前，学生已经认识了直角，并且掌握了用三角板判断直角的方法。
但是，对于锐角和钝角的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过大量的直观操作和对比观察来理解。
此外，二年级的学生注意力集中时间较短，在教学过程中，需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合生活情境，认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：认识锐角和钝角，能够正确区分锐角、直角和钝角。
教学难点：理解锐角和钝角的概念，能够用三角板准确地判断锐角和钝角。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观演示，让学生观察、比较，从而建立锐角和钝角的概念。
锐角和钝角的说课稿
《锐角和钝角》说课稿张家界崇实小学北校许情娅一、教材分析：（一）教材的作用和地位。
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第41页的内容。
这部分内容是学生在学习了角的初步认识的基础上来学习本课的知识的。
它为学生后面学习三角形的知识打好基础。
要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在前面学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
所用方法与直角方法一样，都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。
进行数学交流。
在本节课中要让学生：（二）、教学目标。
1．结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2．经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。
4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
（三）、教学重难点：根据以上的教学目标，我把“让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
”确定为本节课的教学重点。
培养学生的观察能力，实践能力，分析能力和抽象能力确定为本节课的教学难点。
二、教学策略：这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣游乐园。
同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
《认识锐角和钝角》说课稿 【完整版】
识识《锐角和钝角》说课稿一、说教材今天，我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容认识《锐角和钝角》。
这堂课要求学生会判断一个角是锐角还是钝角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法，是利用三角板中的直角来比较的。
二、说教学目标知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能辨认锐角、钝角，知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
三、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，让学生动手测量红领巾等物品的角，让学生在情境中学习。
同时我还采用了动态发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、画一画、找一找等形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四、说教学准备1．教具准备：课件，三角板，红领巾，活动角。
2．学具准备：三角板五、说落实核心素养的体现本课的教学充分的调动学生已有的学习经验，用激趣法激发学生的学习兴趣，把学生的主动权交给了学生，在操作过程中给予必要的指导，在交流活动中让学生体会操作活动的内涵。
下面开始上课，有不当之处，请各位领导、专家批评指证。
锐角和钝角说课稿doc
《锐角和钝角》说课稿张晓红今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
我从以下几方面进行说课。
一、指导思想和理论依据《新课程标准》中指出，空间与图形是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。
在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何和平面图形的直观经验，建立初步的空间观念。
根据本节课教学内容的特点和学生的认知水平，在教学中要注重学生的观察、想象和动手操作，让学生在观察和想象中认识锐角和钝角的概念，在动手操作中得到提高，培养学生的观察意识和实践能力。
二、教学背景分析（一）教材分析：1. 本课内容在整个知识领域中的地位和作用。
人教版小学数学教材对“角的认识”分三部分进行教学。
i上百*出邛匚牛*再几片債:* Ji.iirit^・机-十扎匕札尾干間XFltf寸曲起西徘臥.<.**-+*,IJi部分：二年级上册教材安排了“角的初步认识”，这是学生第一次接触“角”这个概念直鞠戢肃轉"^tHfl-t- tit”Wfc7-<*flL il£—Ml*第二部分：二年级下册教材安排了“锐角和钝角的学习。
通过分类学习，进一步拓展角的外延，让学生认识锐角和钝角角的蛊it —的学习。
通过学生操作活动角，从旋转的角度认识形成的角，特别是平角和周角 给各种角下定义，并进行分类。
《锐角和钝角》是二年级下册第三单元 图形与变换”，第一课时的内容。
通 过这部分知识的学习，学生建立直角、锐角和钝角概念，可以为进一步学习角的 度量奠定基础。
本课起着承上启下的教材地位。
2. 教材编排特点（1） 结合学生的生活经验学习新知。
教材从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，体会数学与实际生活的联系。
（2） 在实际操作中理解概念。
认识锐角和钝角时，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种 角的正确表象。
fits.射摆即桶 ■-第三部分：四年级上册教材安排了 “角的度量” 盒阳半那山義的电慣.卑 可現近霰地爲点比辭境 打氐乳审一沧譌点•，T 族 曲■一竭匕他4£特.下或是购茄直fit苛沱向两塢无岷迫t+亠本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。
小学数学《锐角和钝角》说课稿3篇
小学数学《锐角和钝角》说课稿小学数学《锐角和钝角》说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的小学数学《锐角和钝角》说课稿，欢迎大家分享。
小学数学《锐角和钝角》说课稿1一、课本阐述：圆柱表面积是九年任务教育六年制小学数学第十二册第二单位的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积盘算的基础上举行教学。
这部门内容的学习为背面学习一些立体多少知识打下基础。
二、教学目标：凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、历程与要领、情绪态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下：1、知识与技能。
通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱表面积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。
2、历程与要领。
学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本领，明白空间看法，并能利用知识公道机动地阐发、办理现实题目。
联合详细的情境和动手操纵，探索圆柱侧面积的盘算要领，掌握圆柱侧面积和表面积的盘算要领，能准确盘算圆柱的侧面积和表面积。
3、情绪态度与代价观。
让学生切身材验到数学运动满盈着探索性和挑衅性，通过自主探索和互助交流，使他们敢于颁发自己的看法，可以大概从交换中获益。
通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。
能凭据详细情境，机动运用圆柱表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领会数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本领，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。
也可以造就学生精良的本性品格，包罗大胆料想勇于探索的创新精力，坚强的学习毅力等。
三、教学重点与难点：圆柱体的侧面积和表面积在本课课本中占重要职位地方，它们是学习别的多少知识的基础。
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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锐角和钝角说课稿
二年级数学下册《锐角和钝角的认识》说课稿一、说教材1、说课题今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
2、说教材《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究，正确区分锐角和钝角。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
3、说教学目标知识和技能：能结合生活情境辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
4、教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
5、教学难点：能辨认锐角、钝角。
二、说教法、学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，好动、贪玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
学法：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、比一比等多种形式，让学生积极动手、动口、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
（三）、课堂小结比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
可以用与三角尺的直角相比较的方法指导一个角是直角还是锐角，或是钝角，也可以通过直观观察来判断是什么角。
意图：这个环节对学生再次重复了这节课重难点。
锐角和钝角说课稿1
《锐角和钝角》说课稿黄水路小学王瑞平人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册第三单元第一课时《锐角和钝角》。
一、教材分析1、教材的地位与作用首先，我对本课的教材做一下简要的分析：二年级上册“角的初步认识”的学习中，学生已经学会如何辨认角并会用三角板来判断直角。
本节课在此基础上让学生认识并用直角三角板判断锐角和钝角，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这节课的学习，可以使学生更准确、更具体的用数学化语言描述锐角和钝角的特征，为进一步学习角的度量奠定基础。
本节课学习重点：能准确地判断锐角、钝角，会辨认锐角、钝角。
学习难点:借助工具准确画锐角、钝角；当一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角进行判断。
2、学生情况分析本节课教学对象是二年级的学生，他们已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。
但二年级的学生好动、好奇心强，有较强的求知欲，且注意力容易分散，所以教学方式要灵活多样，使学生能更好的投入到课堂学习中。
3、教学目标根据教学大纲的要求以及学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：1、通过观察、比较、分类、概括等活动，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、结合实际情境直观认识锐角和钝角，会辨认锐角和钝角。
3、能够借助三角板正确画出锐角和钝角。
为了更好的检测学生学习目标的达成情况，我采用了以下的评价方案：目标1：任务1：观察情境图，抽象出角。
在这个任务中，我采用了师生交流这一表现性评价方式，从情境图中抽象出形状不同的角，建立表象，为准确描述锐角和钝角的特征做好认知上的准备工作。
也为以下达成目标而设计的任务链的完成做好铺垫。
任务2：对抽象出的角进行比较分类。
在这个任务中，我采用小组讨论，将抽象出的角，通过用眼睛看、用三角板上的直角比，在作业纸上进行分类。
任务3：概括总结出锐角和钝角的特征。
在学习过程中，通过学生交流、汇报分类结果、师生交流巩固概念，能准确表述锐角和钝角的特征。
锐角和钝角的说课稿
《锐角和钝角》说课稿陈治珍一、说教材1、说课内容：今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第38页《锐角和钝角》。
2、教材分析：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。
本节课在此基础上,让学生认识锐角和钝角，并会判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的直角进行比较，所用的方法与上学期的一致，学生比较容易掌握。
但比较的重点不同，前者是判断一个角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是比直角小。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的，更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流，另外，直角，锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
二、说教学目标1、知识目标：认识锐角和钝角，会辨认锐角和钝角。
2、能力方面：通过折角、画角、比角等活动培养学生的观察、操作、分析的能力。
3、过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
4、情感方面：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
在学习的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
5、说教学重难点：由于本节课是在学生已经认识角和直角的基础上进行的教学，所以我把本课时的重点设为理解锐角、钝角的概念，会辨认锐角、钝角。
通过学生观察，动手操作等学习活动突破重点；根据本班学生的实际，我把难点定为用语言描述锐角和钝角的特征。
通过学生观察、分析、讨论交流突破难点。
三、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，让学生在创设的情境中学习。
同时我还采用了发现教学法、谈话、指导相结合的教学方法，让学生通过合作交流去发现角展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
《锐角和钝角》说课课件
四、教学重点和难点： 教学重点:会辨认直角、锐角和钝角。 依据《新课程标准》“变注重知识获得的结果
为注重知识获得的过程”的教育理念，以学生发 展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅 助教学。采用直观演示、动手操作、新旧知识相 联系等方法，深入浅出地讲清概念。让学生在主 动积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性
（三）动手操作画角
请选择你喜欢的画图工具， 画一个锐角和一个钝角，并标 明它们的名字。
（四）拓展提高，身边的角
角在美术中也有妙用，在美术 中有一种画叫人物简笔画，它 是用非常简单的图形拼摆起来 的，表示人的一些简单动作， 如图：（出示课件）
（坐）
(奔跑)
七、说板书设计
锐角和钝角
锐角 比直角小
三、说教学目标：
1、 认知目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角， 能口述锐角和钝角的特征。
2、能力目标：通过观察、操作、分类、比较等 数学教学活动，培养学生的动手能力、观察能力、空 间想象能力及抽象概括能力。
3、情感目标：通过实践，使学生获得成功的体 验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中 处处有数学，激发学习数学的兴趣，培养他们的合作 精神。
直角
钝角 比直角大
谢谢大家！
一、说教材
《锐角和钝角》是在学生已经学会如何辨认角 和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并 会用三角板来判断一个角是否为直角的基础上学习 的，通过这部分知识的学习学生可以使用更准确的、 更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行 数学交流。
二、学情分析
二年级的学生,年龄小、好动、爱玩、好奇 心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容 易分散，对于抽象的“锐角”和“钝角”概念理 解起来比较较困难。
精选数学小学《锐角和钝角》优秀说课稿
《锐角和钝角》优秀说课稿一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。
2、教材分析：《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。
教材的开篇就呈现了３种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：１、 知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
２、 能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
３、 情感目标：通过师生评价、交流体味的活动，建立自信心，获得学习成功的欢跃；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。
教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。
本节课之中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思量和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功欢跃。
总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才干做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
《锐角和钝角》优秀说课稿_说课稿
《锐角和钝角》优秀说课稿_说课稿◆您现在正在阅读的《锐角和钝角》优秀说课稿文章内容由收集!《锐角和钝角》优秀说课稿一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册锐角和钝角P38P40。
2、教材分析：《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。
教材的开篇就呈现了３种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：１、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
２、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
３、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。
教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。
本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以小精灵聪聪为引向，以找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
锐角和钝角 说课稿
《锐角和钝角》说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学●二年级下册第三单元“图形与变换”的第一课时《锐角和钝角》。
一、说教材1、教学内容:这部分内容在教科书第37～38页包括38页的做一做,及练习九的第1、2、3、4题。
2、教材位置及前后联系：通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，并建立了正确的表象，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。
本单元在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角。
知道判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是与三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。
例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，（在二年级上学期学生只能做出有三个角都不是直角的判断）。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
3、教学目标：知识与技能目标：使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征，并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。
过程与方法目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力和创造能力,进一步建立几何的空间观念，丰富学生的形象思维。
情感与态度目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
4、教学重点：让学生通过与直角作比来辨认锐角和钝角。
5、教学难点：会辨认生活中不同类型的角。
二、说教法这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
为了集中学生注意力，激发学生学习兴趣，满足他们的好奇心，我以情境教学法为主，设计了“去游乐场参观”的生活情境，让学生在生动、有趣的情境中学习。
人教版数学二下《锐角和钝角说课稿》说课稿
人教版数学二下《锐角和钝角说课稿》说课稿一. 教材分析人教版数学二下《锐角和钝角说课稿》这一节的内容，主要围绕着锐角和钝角的定义和性质进行展开。
通过这一节的内容，让学生能够理解并掌握锐角和钝角的定义，能够识别生活中的各种锐角和钝角，并能够运用锐角和钝角的性质解决一些简单的问题。
在教材中，通过丰富的图片和生活实例，引导学生认识和理解锐角和钝角的定义，通过观察和思考，让学生掌握锐角和钝角的性质。
在教材的编排上，注重学生的参与和实践，让学生在活动中感受和理解锐角和钝角的概念，提高学生的动手能力和思维能力。
二. 学情分析在教学这一节内容之前，学生已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。
但是，学生对锐角和钝角的概念可能还比较模糊，需要通过具体的例子和生活情境来进行引导和深化。
此外，学生的观察能力和思维能力还需要进一步的培养和提高。
在教学过程中，需要关注学生的学习情况，根据学生的反馈和表现，及时进行调整和引导，帮助学生理解和掌握锐角和钝角的概念和性质。
三. 说教学目标教学目标主要包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1.知识与技能：让学生理解和掌握锐角和钝角的定义和性质，能够识别生活中的各种锐角和钝角，并能够运用锐角和钝角的性质解决一些简单的问题。
2.过程与方法：通过观察、思考和动手实践，培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和热情，培养学生积极思考、勇于探索的精神，培养学生的团队意识和合作精神。
四. 说教学重难点教学重难点主要是锐角和钝角的定义和性质的理解和运用。
1.锐角和钝角的定义：学生可能对锐角和钝角的概念理解不深，需要通过具体的例子和生活情境来进行引导和深化。
2.锐角和钝角的性质：学生可能对锐角和钝角的性质理解不透，需要通过观察和思考，让学生掌握锐角和钝角的性质。
五. 说教学方法与手段教学方法主要包括讲授法、引导法、实践法、讨论法等。
锐角和钝角说课稿
《锐角和钝角》说课稿今天，我说课的内容是人教课标版小学数学第四册第三单元第一课时《锐角和钝角》。
一、说教材1、教材分析：这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为以后进一步学习角的度量奠定基础。
2、说教学目标知识与技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
3、教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
4、教学难点：能辨认锐角、钝角。
二、说教法、学法我采用了愉快式教学方法为主，创设情境。
同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、说教学过程和设想本节课我安排了五个教学环节，重难点主要是通过学生摆、分、画、找、拼等多种形式和自主探索来突破。
1、情境导入，复习铺垫这个环节中，首先运用多媒体呈现学生感兴趣的杨浦大桥的情境图，让学生去观察，发现图中的数学知识——角，导入新课。
再复习旧知，回顾上期所学的有关角的知识（角的组成，角的大小与张开程度有关），为学习新知做铺垫。
2、自主参与，探索新知。
这一环节，分了两个步骤来完成：第一步骤是摆角、分类，产生锐角和钝角。
人教版二年级下册数学《锐角与钝角》说课稿
《锐角与钝角》说课稿一、立足文本说教材（一）教材简析人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册第三单元图形与变换的第一课时《锐角和钝角》。
本课旨在让学生掌握锐角和钝角的概念，并能学会用三角板中的直角进行比较。
（二）模块备课在学习新课之前，学生已经在二年级上学期学习了《角的初步认识》，知道角的张开大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。
在此基础上，学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。
但比较的重点不同：前者是判断角是否为直角，后者是看一个角比直角大还是比直角小。
本节课,学生紧紧围绕“用三角板中的直角判断角的类型”这一教学难点，进行探究和学习。
在方法上，体现了前后的一致.. 性和连贯性，有利于学生的整体掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进而进行数学交流。
学生对直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量和三角形奠定基础。
（三）教学目标《数学课程标准》对第一学段学生学习“图形与几何”这一板块的要求是：“结合生活情境认识角，了解锐角、直角和钝角。
”学生已经在《角的初步认识》中，掌握了角的概念等知识，能够用三角板来判断一个角是否为直角。
据学段要求和学生实际，我确定了以下教学目标：1、掌握锐角和钝角的概念；学会辨认锐角和钝角；2、学会用三角板中的直角辨认一个角是锐角还是钝角；3、通过多种活动，体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作能力以及对数学学习的兴趣。
（四）教学重难点新课标倡导，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学习数学的重要方式。
我着重引导学生通过观察归纳出锐角和钝角的概念，并发展学生对知识的迁移能力。
重点：掌握锐角和钝角的概念；使用三角板将角进行分类; 难点：学会用三角板的直角辨认锐角和钝角。
（五）教学准备PPT、三角板、白纸、笔、三种角的模型二、依据学情定教法（一）二年级学生的学情分析：1、二年级学生有意注意的时间略有延长，但是处于“好动难管”的年龄阶段；2、学生仍然以直观形象思维为主；3、学生还不能准确及系统的归纳知识，在学习过程中，需要教师的正确引导。
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《锐角和钝角》课后说课
我执教的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象，甚至有的学生通过自学对锐角和钝角有了初步的了解。
本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
所以我确定如下教学目标：
1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流。
教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
为了此目标的达成，课堂中，我主要采用了如下教学策略：1、小组合作学习。
2、动手操作。
3、合理、清晰的板书。
4、挑起学生斗学生，引发问题争论。
主要体现了以下理念：1、空间观念的培养。
2、猜想、验证的科学思想。
3、数学源于生活，学生活中的数学。
下面我具体说说课堂上运用以上理念和策略上课后的体会。
一、复习铺垫蕴藏新知
课始，我简单的复习了角的三要素和画角的方法，然后迅速利用学生已经会画角的基础，组织学生自由画直角、比直角小的角、比直角大的角，然后通过小组的合作学习进行了分类。
1、学生在动手分类的过程中建立了钝角比直角大、锐角比直角小的概念。
2、锐角、钝角的具体画法的新知也得到了渗透。
看似简单的复习实则蕴藏着新知的建立，恰当运用知识起点，直奔教学重难点是我此环节的预设。
预设效果较好，出乎预设的是学生的画角的方法不够精确。
合作学习没有照顾到全体学生。
二、板书清晰理解概念
由于这是一节概念课，我预设图、文、符合相结合的板书，让学生的思维从不同的角度得到了有效刺激，而且时间长久，起到了一定的效果。
三、练习简便操作简单
在学生掌握了锐角和钝角的知识后，我预设了猜角游戏进行了练习巩固，出示活动角，变换角的大小，学生猜一猜是什么角，此环节的出发点是：体现简便易行，练习密度大效果好，思维由具体思维向抽象思维的有效迁移。
四、顺势诱导故弄玄虚
什么是有效的课堂，有预设就有生成；有猜想就要有验证，这才是有效的课堂。
课中，我故意出示看似直角，但比直角大或小的角让学生利用眼睛观察，猜测到底是怎样的角，从而引发了是钝角、锐角、直角的争论，挑起了学生之间的争斗，教师这时只需要顺势引导提问：为了准确结果，该怎么办？引出验证在数学中的重要性和必要性，并讲解判断、验证的方法，学生利用方法验证得出最后的正确结果，让学生充分体会到“猜想、验证”在学习方法中的重要性，学生的数学思想得到了升华。
巧妙的利用知识冲突，引发学生猜想与验证，突破难点在这里得到了体现。
五、联系生活寻找角
锐角和钝角与生活中紧密联系，寻找生活中的角，一方面能够让学生的观察、思考的能力得到培养，另方面渗透了数学源于生活的基本理念。
我安排了学生找一找身边的角，学生
的答案是丰富的，相信学生，我想说：给他们一个支点，他们能有效生成。
课堂虽然是按照预先的设计完成了，但留给我的思考没有完：数学课堂科学、规范的语言、精确的操作方法、面向全体学生等问题是这节课没有预设到的地方，也是我今后要注意提高的地方。
最后的一个思考：延伸课堂，应用锐角、直角和钝角设计活动小人，加深对这三种角的认识，又还原于生活，让学生个性化地展示自己的学习成果，一方面培养学生的空间想象能力和创造力，还渗透了数学美，另方面培养学生合作的精神和实践能力。
请各位老师给我多提宝贵意见！谢谢！。