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以读促写在高中英语写作教学中的应用

以读促写在高中英语写作教学中的应用摘要：近年来，在多方面利好因素的影响下，使得我国新课程改革工作得到了良好的发展，从而推动了教学整体水平的显著提升。

就高中阶段英语教学实际情况来说，写作通常都是被人们看作是一种最为直接的语言输出和输入活动，在以往实施英语教学的过程中，教师通常都会将“读”和“写”进行分开讲解，对于二者所存在的关联缺少基本的重视。

学生的英语写作水平往往可以对学生的英语综合素质加以反映，所以高中英语教师在组织开展英语教学工作的时候，务必要对学生英语写作能力加以重点培养。

这篇文章主要针对读促写在高中英语写作教学中的实际运用展开深入的研究分析，希望能够对我国高中英语教学水平的不断提升起到积极的促进作用。

关键词：以读促写；高中英语；写作教学；应用导言：高中阶段学生在进行英语知识的学习的时候，教师不仅需要重视学生口语能力的培养，还需要对学生英语写作能力加以重点关注，并且学生写作能力的培养并非是一件短时间的工作，是需要长时间坚持的一项工作。

学生写作的效果不仅与学生的英语词汇储备量存在关联，并且还与学生的语法掌握情况具有一定的关系。

要想从根本上促进学生英语写作能力的提高，那么就需要教师灵活的利用多种方式方法对学生加以培养，经过实践分析研究我们发现，将读促写的方法引用到高中英语教学之中，能够有效的促进学生写作能力的提高。

1 注重英语教材阅读教学，扩大学生的英语词汇量在实施高中英语写作教学工作的时候，对于学生的词汇积累要求相对较高，并且也是学生提升写作能力的重要基础。

所以，教师在实施教学的时候应当先从教材阅读入手，不断的扩展学生的英语词汇量，促进学生英语写作能力的提高。

就高中英语教材来说其中涉及到大量的词汇资源，教师在组织学生进行文本阅读的时候，要重视学生对英语单词的理解和记忆，适当的对学生词汇记忆进行训练，在保证学生词汇量不断积累的同时，促进学生对单词的深入理解，这样才能保证学生可以将英语单词在写作中加以灵活的运用，从而解决学生在写作过程中因为词汇量不充分而引发的不良问题的发生，促进英语素养的不断提高。

“以读促写”教学模式在高中英语写作中的应用

一
６３７００研究兴起比较晚．基础比较薄弱。
三、理论基础１．克拉申的语言输入假说
、
引言
从高中英语教学的现状来看，写作一直是我国学生的弱项。学习英语的最终目的是训练学生的英语实际应用能力．提
２．斯温纳的语言输出假说
指仿照课文进行的写作。第一次提出以读促写概念的是Ｗｉｄ．ｄｏｗｓｏｎ，他认为，语言学习者应该通过写作来掌握阅读，通过阅读来掌握写作。随后，这一模式就被广泛讨论和运用。值得提的是Ｈａｉｆｚ和Ｔｕｄｏｎ在巴基斯坦做的实验。他们在巴基斯坦中学挑选出一些学生。年龄在十五六岁。在写作之前对他们进行阅读训练．实验发现那些经过阅读训练再写作的学生比那些直接写作的学生表现要好。国外对以读促写在外语或二语阅读教学中的应用的研究极少，大多是应用于母语中，因此．把以读促写引人中国英语写作教学，就很有必要进行研究。国内在古代就出现了“ 熟读唐诗三百首。不会作诗也会吟” 的诗句。这其实就是一种以读促写的方法，但作为一种科学的、理论上的方法是在近代才兴起的。１９９４年谢薇娜提出写作的过程其实就是结合阅读的过程，阅读的过程就是结合写作的过程。这里可以看出他已经把读和写结合起来了。随后许多学者掀起了一股研究以读促写的热潮。文秋芳把这种方法大胆地应用于实际课堂教学。他不仅让学生理解材料，而且让他们了解文章结构，总结文章大意。结果发现，通过阅读提高写作能

“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用

“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用“以读促写”是指在英语写作教学中，通过对相关文学作品或优秀英语作品的阅读和分析，激发学生的写作兴趣和能力，促进学生的写作提高。

其核心思想是通过对语言素材、结构和写作技巧的学习和运用，进而提高学生的写作水平。

在高中英语写作教学中，采取“以读促写”的方法，可以为学生提供良好的学习环境和学习资源，引导学生深入理解、感知和掌握英语写作的规律和技巧。

具体来讲，可以从以下几方面创新应用：一、引导学生阅读优秀英语作品在英语写作教学中，读书是至关重要的，因为只有阅读大量优秀英语作品，学生才能深刻理解英语写作的内涵和要点，同时也可以学习到其他作家的写作技巧和风格。

因此，教师可以通过各种方式引导学生阅读英语故事、新闻、时事评论、科技文章等不同类型的英语作品，尤其是经典名著、优秀专著等。

同时，还可以组织学生自主阅读，或进行贴近生活和时代背景的阅读活动，如英语读书分享会、读报小组等。

这些阅读活动有助于激发学生的兴趣和思考，提高学生的阅读能力和写作水平。

二、分析英语作品的特点和技巧在阅读的过程中，教师可以引导学生分析和体会作品的特点和技巧，如语言运用、句型结构、情节设计、人物描写等方面，同时，还要引导学生分类整理所学知识，提高学生扩展知识的能力。

例如，对于一篇短文，可以仔细品味其中的形象描写，语言表达和情感渲染，了解其中隐藏的文化和历史，通过对其深入分析，学生可以更好地掌握写作技巧和思维方法。

三、引导学生模仿和改编经典作品学生可以通过模仿和改编优秀作品对自己的写作进行探索，进而提高自己的写作技巧和水平。

例如，通过模仿莎士比亚的戏剧作品格式写出自己的故事情节，或者改编狄更斯的小说情节，加上自己的创意等。

这样可以让学生借用优秀的写作素材，并灵活运用到自己的写作中，不断提高自己的写作水平。

四、结合口语课堂教学口语和写作是相通的，在当今多元文化语境下，英语口语也越来越受到重视。

因此，高中英语教师可以将口语教学和写作教学相结合，让学生进行口语交流和写作讨论，诱发学生的写作灵感和写作能力。

以读促写在高中英语写作教学中的应用

教育专线以读促写在高中英语写作教学中的应用范玉华（辽宁省抚顺市新宾县第二高中，辽宁抚顺113200）【摘要】英语是高中阶段的重要学科之一，熟练掌握英语也是时代发展对新世纪学生的要求。

在听说读写这四部分中，写作一项是高中英语学习的重点和难点，涉及词汇量的积累和语法的掌握及应用。

在新课程改革的全面推行下，高中英语教师的教学方式、方法都逐步实现创新化、多样化，其中在写作教学中运用以读促写的方法就是一种革新，这种方法能切实有效地提高高中生的英语写作水平以及对英语的综合运用能力。

【关键词】以读促写；高中英语；写作教学写作一直被认为是一种有效的语言输出活动，而阅读是一种语言输入活动，在传统的英语教学中，经常会将“读”和“写”分开，作为两个完全独立的板块进行，忽略两者之间的密切联系。

学生的英语写作水平在很大程度上反映了学生的英语综合素养，因此高中英语教师在日常的英语教学中需要采用更加有效的策略。

许多学者在探究英语阅读与写作的关系的基础上，提出了以读促写的教学模式。

在英语教学的实践中，通过这种教学模式可以提高学生的学习能力，同时也可以提高教师课堂教学的有效性。

一、目前高中英语写作教学中的问题不同于“听”和“说”的练习，写作作为高中英语教学中的重点和难点，对学科的整体学习有着重要的影响，体现了学生对英语整体框架把握的能力。

但是一直以来基于传统教学观念的影响，高中英语教师经常会对英语写作不够重视，没有将英语写作作为一个单独的难点重点进行讲解，而是将写作教学穿插在一些语法知识的讲授当中。

因为没有针对性，学生就不能系统地接收到写作方法，从而导致英语写作水平无法得到大的提升，英语写作能力也没有得到加强。

面对新课程改革的要求，一些教师的知识、理论储备不够，他们当年所学的东西已经过时，因而对新课程要求感到陌生，在上课的时候仍然使用相对落伍的教学理念：“填鸭式”的教学方法，没有打破应试教育的束缚，可以说在一定程度上限制了学生的思维能力。

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“以读促写”在高中英语写作教学中应用英语写作综合性很强，需要学生有较强语言功底、剖析能力、思维能力等等。

写作是高中英语教学重点、难点。

对于高中生来说，只有不断地阅读积累，才能够获得写作素材，在这个过程中，提升写作能力。

高中英语教师应该将阅读与写作相结合，通过读写整合，达到以读促写目。

通过大量阅读，提升学生词汇积累量，语言整合能力与逻辑剖析能力，最终自然而然提升写作水平。

本文就以高中英语教学中“以读促写”教学对策进行几点研究。

1. 高中英语写作教学中“以读促写”优势剖析当前高中英语写作教学缺乏一套完整、操作性强、行之有效写作教学模式，大多数英语教师教学时没有像其他语言技能训练那样设计目标明确计划，内容安排比较随意，未能进行有效课内外资源整合，没有寻找典型文本与研究学生在掌握每一种文体写作中存在难点，导致教学效率不高。

而通过“以读促写”落实之后，教师通过阅读与写作整合，学生综合语文素养会得到提升，思维能力、剖析能力，教师在课堂教学中，引导学生通过积极主动阅读、科学高效阅读，通过样方式，提高学生自作水平与写作技能，实现“以读促写”，从大量实践中发现，“以读促写”能够有效克服传统写作弊端，具体呈现出以下几个优势：（1）高中英语写作教学，从多年情况来看，教学一致处于“无氧状态”，这种教学模式，非常不利于高中生思维培养，英语写作失去丰富情感色彩与想象力。

而“以读促写”能够有效改善这种情况，是高中英语写作课堂呈现出无穷无尽价值。

学生能够获得更多阅读积累与写作素材，久而久之学生思维就会更加活跃，使学生智慧不断提高。

（2）“以读促写”大大提升了学生英语写作能力，写作能够重构学生阅读文本，写作与阅读本身就是不可分割。

利用“以读促写”，学生能够在阅读中与写作接触更加密切，能够获得大量写作知识，了解阅读精髓，最后则能够学以致用。

从阅读中汲取精华，能够使学生写作锦上添花。

所以说，定期、合理阅读，必然能够促进学生英语写作，并提升学生英语综合能力。

以读促写在高中英语写作教学中的应用

1852019年19期总第459期ENGLISH ON CAMPUS以读促写在高中英语写作教学中的应用文/王垒体裁的文章，让学生了解不同体裁文章的写作方式，类似书信体需要开头和结尾，议论文需要论点、论据、论证等，从而不断积累学生写作意识，帮助学生积累更多写作素材。

2.注重文本仿写，锻炼学生写作意识与能力。

“凡是富于创作的人必定敏于模仿。

”因此，教师在运用以读促写开展高中英语写作教学时，还可以将文本仿写模式充分运用于写作教学中，通过仿写，让学生对文章的写作结构、表达方式等有一个更加深刻的理解，同时，学生在模仿过程中，还能找到更多的写作章法，从而锻炼自身写作能力。

值得注意的是，学生在模仿过程中，教师还需要注重启发和引导，让学生在仿写过程中，同时锻炼自身创造能力，保证课堂教学质量。

例如，在“School life”一课教学当中，文章主要描写了校园生活，教师可以先找出文章中的关键句子和语法，然后让学生结合自身的校园生活进行仿写，通过模仿文章写作形式，能够让学生对文章中的结构等有一个更加清晰的了解，重点词汇和句式的运用也会更加灵活。

3.注重阅读资源拓展，提高学生写作能力。

当前互联网技术在我国运用越来越广泛，人们获取阅读资源的渠道和方法也越来越多，在这种情况下，教师通过以读促写开展英语写作教学时，还需要注重阅读资源的拓展，引导学生通过最新的阅读媒介，接触到更多英语阅读资源，从而丰富自身阅读量，不断锻炼提升写作能力。

例如，在学习不同国家文化时，教师可以将班上的学生分为不同的学习小组，然后以小组为单位，让学生去探究不同国家的文化，学生可以通过网络上寻找资源，也可以去图书馆查找，最后在课堂中分享，通过亲身体验的方式，学生感触会更加深刻，写作能力也会随之锻炼和提升。

三、结语综上所述，在英语写作中运用以读促写能够更好的保证英语写作教学质量，因此，教师可以通过阅读积累、文本仿写、阅读资源拓展等方式，让学生通过阅读积累更多写作素材，掌握更多写作技巧，从而不断锻炼和提升自身写作能力。

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以读促写在高中英语写作教学中的应用研究一、引言英语写作是一项综合性活动，也是最能反映对英语运用程度的技能，除了逻辑构思，还需要有广泛的阅读作支撑，如此才能在脑海中形成素材供写作者整理甄选。

从国内高中英语教学现状来看，阅读的地位还需有所提升，重视阅读，以读促写，二者结合，才能提高英语写作水平。

二、阅读写作需要学生确定写作范围，立意之后挑选材料，通过构思加工，转化成自己的语言表达出来，这是个整理信息的创作过程。

而阅读本身就是接受信息、理解信息的过程，相对于写作的输出来讲，阅读更倾向于输入。

没有知识积累，没有思考，很难完成写作。

所以，读和写密不可分，通过阅读，既能培养语感，又能增长见识，然后方能把所学应用到写作中。

那么，在高中英语教学中，该如何阅读呢？首先，合理选择阅读材料。

阅读与教学有很多相通之处，必须吸引学生兴趣，由简到难，有针对性，且不能和学生的实际水平相差太多。

材料语言尽量生动有趣，与教材内容有关联，并具有启迪智慧的功能，能够激发学生思维，使其深刻地理解阅读材料。

同时，在语篇结构、语言应用或者主题深度上，尽可能地贴近高中生的日常生活，给以真实感和代入感，把握好难易程度。

随着阅读水平的提高，可适当增加难度。

一般而言，阅读材料篇幅在300―400词之间为佳，生词控制在15个以下，可以选择多种体裁，比如小说、寓言等。

其次，对阅读材料进行解构。

阅读方式不同，所得到的阅读效果也有很大不同。

在拿到材料后，通常需要快速阅览一遍，把握整体架构，了解文章大意。

教师可针对此展开提问，比如范围的主题是什么、作者想要表达什么思想。

如果学生能够准确回答，说明基本已经整理出了文章框架，便可开始下一步，即通过细读解构阅读材料。

在解构过程中，包括语言语法、写作技巧、主题思想，都应该纳入教学任务。

只有剥开细节，才能帮助学生理解得更透彻，在积累知识素材的同时，还能学习各类文体的写作技巧和经验。

三、写作英语写作也有很多种方法，为取得良好效果，在此介绍一种基于建构主义的方法。

“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用

“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用在高中英语写作教学中，为了提高学生的写作水平和能力，教师可以运用各种教学方法和策略来提升学生的写作技巧。

“以读促写”这一创新应用方法可以帮助学生培养写作能力，并且对写作教学有着积极的促进作用。

通过阅读的方式激发学生的写作兴趣。

学生在高中英语写作学习中常常会遇到写作枯燥乏味的问题，因为他们缺乏写作的兴趣和动力。

通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同类型的写作，包括小说、散文、诗歌等等。

这可以帮助学生了解不同的写作风格和技巧，激发他们对写作的兴趣和热情。

通过模仿优秀作品提高学生的写作水平。

在写作教学中，学生往往不知道如何下笔和表达自己的思想。

而通过模仿优秀作品，学生可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方法。

教师可以引导学生分析和模仿一些经典的文学作品，比如名人演讲、名人传记等。

通过分析这些作品的结构、语言和布局，学生可以学到一些有效的写作技巧，并且可以将这些技巧应用到自己的写作中。

通过阅读扩展学生的词汇和语言表达能力。

在高中阶段，学生的词汇量和语言表达能力是写作的基础。

由于学生平时接触的英语材料有限，他们的词汇量和表达能力往往有限。

通过阅读大量的英文材料，学生可以扩展他们的词汇量和语法知识，并且学会如何正确地运用这些词汇和语法规则。

这样，在写作时，学生就可以更准确地表达自己的观点和思想，提高写作的语言表达能力。

通过阅读提高学生的阅读理解和思维能力。

在高中英语课堂上，教师常常强调阅读理解的重要性。

而通过阅读大量的英语材料，学生可以提高他们的阅读理解能力，并且可以培养他们的批判性思维和创造性思维。

这对于写作来说是至关重要的，因为一个好的写作作品需要有逻辑性和严谨性，而这些都需要在阅读的过程中培养出来。

“以读促写”是一种有效的高中英语写作教学方法。

它可以通过阅读来激发学生的写作兴趣，通过模仿优秀作品提高学生的写作水平，通过阅读扩展学生的词汇和语言表达能力，以及通过阅读提高学生的阅读理解和思维能力。

以读促写在高中英语写作教学中的应用

1192019年22期总第462期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS以读促写在高中英语写作教学中的应用文/黄娴【摘要】高中英语教学的主要内容之一就是写作，通过英语写作锻炼学生运用词汇、语法的能力。

尤其是随着深化新课程改革，很多英语教师意识到传统英语写作教学的问题，并在课堂上创新写作教学方法。

文中选择以读促写教学法为切入点，阐述高中英语写作教学中以读促写的具体应用。

【关键词】英语写作；以读促写；应用分析【作者简介】黄娴，福建省莆田第六中学。

显的提升。

三、深挖教材阅读内容，提高学生写作能力高中英语教材上收录的都是经典文章，这些文章中蕴含着深刻情感，也是学生学习与阅读的最好的材料。

高中英语教师开展写作教学时，要充分考虑学生特点，鼓励学生吃透教材，掌握作者的写作技巧与方法，写作时投入自己的思想与情感，使得整篇文章饱含情谊，不再是干巴巴的词藻堆砌，逐步掌握写作技巧与方法，提高学生英语写作能力、丰富其思想情感，大幅度提高写作教学质量。

同时，教师要发挥自身的作用，通过微博、微信等与学生互动。

如：《Frieng ship》教学时，教师提前明确本堂课的关键词汇与短语：upset、add up、add up to等，提前要求学生查阅词典掌握用法。

学生学习完单词与短语后，教师引导学生带着问题自主阅读后面的非日记部分。

阅读时允许学生提出问题，并和同学讨论自己不懂的地方，充分调动学生学习积极性，主动参与到英语课堂教学过程中。

教师可以布置一些短小作文，要求学生写好之后发布在朋友圈或微博上，邀请朋友、长辈等进行评价与讨论，充分利用高中生心理特点，提高写作质量与水平。

鼓励学生之间互评，这种交互性评价使得学生学习机会增加，明确写作的方式，提高课堂教学效果。

教师可以让学生选择几篇自己满意的作文，在课堂上朗读并邀请其他同学评价。

评价时要对优秀内容赞扬，并指出文章中的不足，接着由教师完成总结，并给学生指出合理的改进措施与写作技巧。

以读促写在高中英语写作教学中的应用

以读促写在高中英语写作教学中的应用摘要：以读促写是新的教学理念中，最适合高中写作教学的方式之一，通过加强学生的“读”，间接的提升学生写的能力，通过以读促写，能够实现学生阅读能力以及写作能力的同时的进步，以增加学生阅读的量与质量，使得学生在阅读中，吸收到更多英语写作的精华，从众多的阅读作品中逐渐积累能够运用在自己写作中的素材，在阅读中学习高级词汇的使用提升自己英语作文的质量。

本文主要探究了以读促写的方式在高中英语写作教学中的具体实施方案。

关键词：以读促写；高中英语；写作教学引言：在高中的英语学习中，学生的写作能力一直是教师教学中的重点，同时写作能力的提升也是教师教学中的难点，想要提升学生的写作能力，需要教师在教学时选用合适高效的教学方式。

写作对学生的词汇的积累以及语言的逻辑能力都有较强的要求，所以在高中阶段的写作教学中，教师为了突破写作这个教学难题，可以采用以读促写的方式，充分的利用英语阅读与英语写作之间的关联性，通过两者的协调作用，训练学生的写作能力。

1.以读促写，在阅读中积累丰富写作素材在学生的日常学习中，教师可以加重学生的阅读比例，给学生充足的阅读机会，为学生找寻最合适的不同类型的阅读素材，通过学生对阅读素材简单的记忆，使得学生对阅读文章中出现的值得记忆的写作素材进行记忆和积累，使其在日后自己的写作中，脑子里有充足的素材的储备能够调动、运用在自己的作文中，尽可能的增加写作素材的积累，能够使学生的写作不在千篇一律，使学生能根据写作的不同的要求，合理的进行素材的选择，从而达到以读促写的目的。

例如在平时学习中，教师选择的阅读素材中可能会涉及到对某个人物的描写，学生便可以在阅读的过程中，积累到描写人物的相关语言素材，积累到适合用于描写人物形象的各种句式，和词汇，在学生完成高一英语必修一unit 1 friendship课后作业的作文《can you describe your friends?》中，便可以将之前积累的人物描写相关的素材充分的利用起来，使学生在进行人物描写时更加的丰富有层次，从而达到提升学生写作能力的作用。

以读促写法在高中英语写作教学中的具体应用

以读促写法在高中英语写作教学中的具体应用摘要：“以读促写”理念的渗透，对于高中学生阅读能力与表达能力的提升是非常有帮助的。

基于此，文章立足于“以读促写”模式的创建策略，从分析作者创作思路与开展仿写活动两方面，阐述了具体实施的路径，以期能给高中英语教师一些参考。

关键词：读促写法；高中英语写作；写作思路；注重仿写；英语素养引言：作为高中英语语言能力的重要构成部分，写作能力的培养与发展至关重要。

在新的教育背景下，英语教师应拓展授课方式，丰富写作内容，以此建立高效写作课堂，促进学生写作能力不断提升。

以读促写的教学方式，则可以丰富高中生的写作素材，激活他们的思维，有效解决学生在写作过程中“无从下笔”“结构不好”等常见问题。

故而，英语教师应加强重视，积极探讨落实“以读促写”理念的有效策略[1]。

一、以读促写对高中学生的积极影响以读促写教学法，顾名思义就是指英语教师通过课内外阅读，指导学生掌握英语写作的技能。

这种授课方式最早应用在语文写作教学中，由于授课效果较好，故而，有英语教师开始将其应用到英语写作教学中。

事实证明，以读促写法对于学生英语写作水平的提升是非常有帮助的。

具体表现为：首先，丰富了学生的知识储备。

素材缺乏是许多高中生在学习英语写作时都会遇到的困难，而阅读活动的高效开展，则可以改善这种情况。

学生经过大量的阅读，积累了较多的写作素材，这有利于高中生做到“言之有物”。

其次，加强学生对写作技能的理解。

写作在阅读期间，会逐渐了解到各种词汇的具体用法、文章结构、表达手法等内容，这对于他们写作能力的提升是非常有利的。

二、高中英语教师应用以读促写法的实施路径（一）借助以读促写，熟悉写作思路众所周知，同样的内容由不同的人来阐述，则会给予读者不同的阅读体验。

之所以会如此，是因为作者在创作作品时，有自己的独特的视角与写作思路。

高中学生的作品千篇一律，没有新意，其根本原因在于他们缺乏对事物观察的独特视角与相应的逻辑方式。

以读促写在高中英语写作教学中的运用

2021年43期总第587期ENGLISH ON CAMPUS以读促写在高中英语写作教学中的运用文/吴向望【摘要】英语写作是高中英语教学中的重要内容，也是语言学习的基本技能之一，对学生思维能力、知识迁移能力与语言输出能力的培养具有重要作用。

目前，许多中学生面对英语写作无从下手，学生的英语作文中语法错误、拼写错误屡见不鲜，写作成是高中英语教学中的一大难点。

读写结合、以读促写是当前英语教育的一种新理念，本文首先分析了高中英语教学引入以读促写法的必要性与可行性，再探讨了以读促写在高中英语写作教学中的运用策略。

【关键词】英语写作；以读促写；教学【作者简介】吴向望，宁波荣安实验中学。

引言在全球化背景下，国内对英语教育越来越重视，目前英语教育已经在中小学以及各类高校中普及。

写作是英语教学中的重要环节，也是高中英语教学中的一大难点，但在教学中却没有得到很好的重视。

因为高中英语课时紧、任务重，英语教师大多花费更多时间用于词汇、语法教学中，写作教学大多采用背诵范文和分析语法的方式，比较重视纠正学生词汇拼写与语法错误问题。

在这种教学理念下，许多高中生在写作时缺乏创造力，有的英语在作文中采用了汉语写作的方式；学生与教师大多关注写作的分数。

新时期学生在写作中需要将自己的观点用英语表达出来，完成语言输出的过程。

而学生想要完成语言输出，就必须重视语言输入，阅读作为语言输入的重要环节，对高中生英语写作有极大的助益。

本文对以读促写在高中英语写作教学中的运用进行了探讨。

一、高中英语教学引入以读促写法的必要性与可行性1.引入以读促写法的必要性。

一方面，许多高中生词汇量不足，基础薄弱。

高中英语教学内容与初中教学的内容相比难度有了明显的提高，词汇量也明显加大。

高中生学习时间紧张，加之部分高中生自控能力弱，没有足够的时间用于词汇与句型学习中，导致在写作时往往词汇难以跟上自己的想法，难以准确使用词汇或完整的句型将观点表达出来。

笔者在教学中发现，许多学生仅是阅读一遍材料与要求后就开始写作，对题目内容审题不够仔细，写作时结构与思路混乱，写出的作文要么脱离主题，要么“车轱辘话来回说”。

“以读促写”在高中英语写作教学中的应用

“以读促写”在高中英语写作教学中的应用“以读促写”在高中英语写作教学中的应用写作是英语学习的重要组成部分，而高中阶段正是培养学生写作能力的关键时期。

然而，由于课堂时间的限制以及学生自身的学习习惯，许多学生在写作方面存在困难。

为了解决这个问题，“以读促写”这一教学方法应运而生，并在高中英语写作教学中得到了广泛的应用。

“以读促写”的核心思想是通过阅读来激发学生的写作兴趣和创造力。

这种方法可以分为三个阶段。

首先，教师通过给学生读一篇优秀的范文或者富有想象力的阅读材料来引发学生的阅读兴趣，并鼓励他们积极思考所读内容。

其次，教师组织学生进行相关的讨论和任务，以帮助他们理解文章的结构和语言运用。

最后，学生根据自己的理解和启发，通过模仿、改编或者创作类似的文本来进行写作训练。

通过这样的循环过程，学生不仅可以提高自己的写作能力，而且可以培养自己对于阅读的理解力和思考能力。

在高中英语写作教学中，采用“以读促写”的方法有诸多好处。

首先，“以读促写”可以丰富学生的写作素材。

通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到各种各样的主题和想法，这为他们的写作提供了丰富的素材库。

其次，“以读促写”可以提高学生的写作技巧和语言表达能力。

在阅读过程中，学生可以学习到不同句式、词汇和表达方式，这些都可以运用到他们的写作中，提高其语言水平和表达能力。

再次，“以读促写”可以激发学生的创造力。

通过读取富有想象力的文章，学生可以学会大胆思考和表达自己的观点，展示自己独特的创意和思维方式。

最后，“以读促写”可以提高学生的阅读理解能力。

通过分析和解读不同类型的文本，学生可以培养自己的阅读理解能力和思辨能力，这对于他们在学业和考试中都具有重要意义。

除了这些好处之外，“以读促写”也面临一些挑战和问题。

首先，课堂时间的限制可能导致学生在阅读和写作之间无法平衡，进而影响到教学效果。

其次，不同学生的阅读水平和写作能力存在差异，教师需要根据实际情况进行个性化的指导和辅导，确保每个学生都能得到适当的训练。

试论以读促写在高中英语写作教学中的运用

试论以读促写在高中英语写作教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍随着教育事业的日益发展，提高学生的英语写作能力已成为高中英语教学的重要目标之一。

然而，传统的写作教学方法往往存在着一些问题，比如学生缺乏写作的兴趣和动力，写作过程缺乏系统性和规范性等。

针对这些问题，以读促写作为一种新型的写作教学方法逐渐受到高中英语教师的重视和应用。

以读促写的理念是通过阅读来激发学生的写作动机，提高写作能力。

学生在阅读过程中可以模仿优秀的作品，积累词汇和句型，培养写作习惯和创作思维。

因此，以读促写被认为是能够有效促进学生写作能力提升的教学方法之一。

在当前信息时代，阅读资源丰富多样，学生可以通过各种渠道获取海量的英语阅读材料。

因此，以读促写在高中英语写作教学中有着广阔的应用前景。

通过结合教材内容和网络资源，教师可以设计出更加富有启发性和趣味性的写作任务，从而激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。

因此，探讨以读促写在高中英语写作教学中的运用具有重要的意义和价值。

1.2 问题提出在高中英语教学中，写作一直是学生们较为薄弱的环节之一。

学生们在写作时常常遇到词汇贫乏、思路不清、结构混乱等问题，导致他们的写作水平无法达到预期的要求。

传统的写作教学往往侧重于语法知识的传授和练习，忽视了阅读对写作的重要影响。

阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读积累词汇、理解句式、掌握结构，才能提高学生的写作水平。

1.3 意义分析在高中英语写作教学中，以读促写具有重要的意义。

阅读是写作的基础，通过阅读可以拓展学生的视野，丰富词汇量，提高语感和语法水平，为写作提供充分的素材和灵感。

以读促写可以帮助学生建立自主学习的能力，培养他们的学习兴趣和习惯，提高他们的学习动力。

通过阅读不同类型的材料，学生可以感受和模仿不同风格的写作，提高自己的写作水平。

以读促写也是一种循序渐进的教学方法，可以有效提升学生的写作技能，让他们在不断练习中逐渐提高自己的表达能力和思维能力。

以读促写法在高中英语写作教学中的具体应用

以读促写法在高中英语写作教学中的具体应用摘要：无论是在生活还是文化交流当中，英语表达能力都对交际产生着非常重要的影响，高中生要想提高学生的英语写作水平，就要强化英语写作训练。

新课改明确指出教师应优化课堂教学设计，就如何提高学生的英语写作能力展开深入探究，教师在创新教学方法的过程中应结合以读促写的视角提高写作有效性，引入以作促写方法激活学生的写作兴趣，锻炼学生的写作能力。

关键词：以读促写；高中英语；写作教学；应用策略英语作为一门非常重要的语言类学习科目，在我国多元文化的交融背景下发挥着非常重要的作用，学生需要掌握丰富的英语技能提高自身的交际能力，在新课改的教育发展背景下倡导教师优化教学举措改革英语教学模式，将以读促写的形式融入的英语教学当中，有效培养学生的写作能力，进而由纸面能力引申到学生的口语表达能力当中，有效提高学生的英语交际水平。

一、积累写作素材在高中英语教学过程中，教师结合以读促写优化课堂教学结构，可以促进英语课堂教学的多元化发展，在教师的积极引导下，使学生分门别类地梳理英语阅读材料，进而不断深化学生对英语知识的感受能力，为后续的英语写作学习奠定坚实基础。

首先，教师要引导学生梳理已经学过的英语词汇，将已掌握的英语知识与心知联系在一起，通过有效衔接构建完整的英语知识体系，教师要帮助学生积累写作素材，为后续的写作学习奠定坚实基础。

其次，教师要鼓励学生整理典型的句型句式，在写作过程中合理应用句型句式提高文章的写作质量，要求学生摘录并背诵文中的精彩片段，将其记录在专门的笔记本中，鼓励学生相互分享，有效升华学生的写作积累，提高学生的写作积极性。

最后，在读写结合模式中，教师要拉近阅读与写作之间的联系，引导学生在阅读当中梳理写作材料并积累材料，构建完整系统的英语知识体系，有效激发学生在英语课堂的主观能动性，使学生通过深入探究获得丰富的写作素材积累。

二、加强仿写训练仿写是写作训练当中基础且简单的一种方法，教材作为学生在英语课堂中接触最频繁的学习资料，教师可以围绕教材为学生设计仿写训练，通过对教材进行权威科学的编辑，使教材成为学生最重要且基础的阅读材料。

试论以读促写在高中英语写作教学中的运用

结语
总而言之，高中作文教学作为英语教学中的重要内容，也是英语教学的重点和难点，如何使得作文教学变得更加高效，提高学生的作文水平就需要从写作素材的积累以及积极评价激发学生的创作能力等多个方面入手，以此逐渐提高学生写作水平，
参考文献：
[1]苗海娟.“以读促写”在高中写作教学中的实践探究[J].中国校外教育,2019(26):60+65.
二、以读促写在高中英语写作教学中的具体应用分析
（一）、结合名著导读，激发兴趣，营造氛围
兴趣是孩子最好的老师，新课标也把喜欢学习，有主动学习的愿望作为英语教学的第一目标。不过开设多样的教学途径，把课堂上活了就可以轻松解决这一难题。传统的课堂教学教师与学生之间距离较大，学生听，教师教，学生是处于被动的学习，学习效率自然不高。如果让学生从心理上认为写作是件轻松愉快的事情，写作是一件得心应手的事情。老师在指导同学们阅读名著时应该注重“导读”，以老师循序渐进“导”为方法，来让学生自己去“读”为目的，从而进行写作教学。老师要体现自己的主导作用，要启发和引导，学生则是要多自己去阅读，结合老师的导去发掘名著中的内容。同时学生读的水平也促进着老师的教学方式和内容。名著的导读会让学生拥有实践解决问题的能力，不仅要让学生知道名著里讲述的是什么故事，发生了什么，还要教会学生如何发现，从哪里获得，让他们自己学会掌握学习中外名著阅读的能力。通过阅读更多的英文名著或者是译著，让学生掌握英语的写作方程当中会经常出现中国式英语结构，这和学生当前的中国式英语口语表达有着直接关系，其中缺乏对词性和时态的正确理解以及语法不通是学生英语学习的重要问题[1]。除此之外，学生在进行作文写作的时候，缺乏对英语的理解，导致行为不连贯，没有必要的过度,只是一味的进行英语词汇的堆砌，缺乏条理性。
一、当前高中英语写作教学的现状

以读促写在高中英语写作教学中的应用

"以读促写 "在高中英语写作教学中的应用摘要：英语学科教学模式近年来发生了较大的转变，传统教学模式主要受到应试教育的影响，现阶段的英语教学主要以提升学生英语素养为目标，能够通过基础能力培养使学生认识到英语价值，能够将英语知识应用于实践中，减少英语交流中的错误。

英语写作教学应用"以读促写"模式取得了良好成效，本文通过实践应用探讨，发现这种教学模式的价值。

关键词：“以读促写”；高中英语；写作教学引言语言作为一种交流工具能够拓展人的视野，在现代教育中有着不可取代的作用。

目前经济全球化的趋势不可遏制，所以学习英语是学生的必然选择。

同时随着高考英语中书面表达的分值占据英语成绩的26.7%左右，所以英语写作教学在高中英语阶段有着很重要的作用。

写作训练是英语学习的必经过程，通过长期的坚持和训练才能取得相应的成果。

英语写作需要使用多样化的词汇，对学生的词汇储备是较大的考验，同时也要求学生具备语法应用能力。

要想使英文作品优美动人，就应该掌握多种写作能力，通过优秀作品的阅读，能够促进学生感知英语造句模式，提高学生的写作水平。

一、高中英语写作教学中存在的问题（一）教师对英语写作重视程度不足虽然高考英语书面表达分值提升，但是英语写作教学不能在短时间内取得成效，英语写作教学经验较少，提高英语写作教学成效任重道远。

很多英语教师在进行写作教学时只要求学生写字工整，对具体的内容没有明确的要求，造成学生面临写作处于迷茫状态[1]。

高一学生受到中考压力的影响，学习过程比较主动效率，但是英语写作能力提高不能急于求成，以固定方式进行英语写作辅导会导致学生失去了创新能力，是一种舍本逐末的教学方法。

大部分写作教学没有建立专门的写作课堂，而是通过学生课后写作，教师进行逐个批阅的方式完成。

虽然这种写作教学减轻了课堂教学负担，但是这种对英文写作的忽视会造成学生的不重视，基础薄弱的学生难以通过写作练习提高水平，甚至会在重复性较高的练习中感到厌倦。

“以读促写”在高中英语写作教学中的应用

“以读促写”在高中英语写作教学中的应用摘要：随着素质教育的改革发展，高中英语课堂对学生英语运用能力提出了更高的要求。

英语运用能力是学习英语必须掌握的技能，同时也能有效提升学生的英语写作水平。

“以读促写”是通过阅读教学方式渗透对学生写作能力的培养，以此提升学生的写作水平，是对高中英语写作教学的一种创新方法。

英语写作实质上是对阅读过程的一种探究模仿，所以在对学生进行阅读教学时，教师要引导学生对文章内容进行深层次的理解，充分理解文章内容，分析结构，从而提升其英语写作水平。

关键词：“以读促写”；高中英语；写作教学引言在英语教学中，阅读和写作是两个十分重要的环节，同时两者紧密关联。

在实际中，教师通过培养学生的阅读能力，能让学生接触到更多优秀的篇章，了解到文章的写作技巧、谋篇布局，有助于学生写作水平提升。

因此，高中英语教师可以在写作教学活动中，实施以读促写模式，促使学生可以做到阅读与写作的良好配合，促进学生英语写作水平提升。

一、高中英语写作教学现存问题分析（一）对英语写作不重视在英语教学中，写作是很关键的环节，也是影响学生英语学习效果的关键。

从当前高中英语教学实际看，部分教师在传统观念影响下，依然对英语写作教学不看重，没有结合阅读活动开展写作教学，造成了学生写作水平不高。

还有的教师对英语写作教学认识不全面，采取的写作教学方法比较滞后，这也会影响学生写作能力提升。

（二）缺乏有效的写作指导在英语写作教学中，教师一般会直接给学生布置写作题目并要求学生自行完成，教师在批改作文时也会逐字逐句进行订正，写出评语，最后由学生自行修改。

此种方式不能有效提升学生的英语语言能力，而一些学生对语法、词汇的运用也没有形成正确的认知，使学生对教师的批改结果产生巨大的压力，由此对英语写作失去信心，甚至影响学习成绩，为学生造成一定的负面心理影响。

虽然一些教师也会给予学生一定的写作指导，但多是按照写作的基本规范来进行指导，缺乏创新方式，而且重点对英语词汇或语法的运用进行培养，缺少对写作技巧的培养，使学生在无形之中养成生搬硬套的习惯，不懂如何通过写作表达自己的情感。

试论以读促写在高中英语写作教学中的运用

试论以读促写在高中英语写作教学中的运用当前，高中英语写作教学中普遍采用以读促写的模式，即通过阅读不同类型的文本，激发学生写作灵感并提高写作水平。

本文从学习方法、语言应用和文化意识三个方面探讨了以读促写在高中英语写作教学中的运用，旨在为教师和学生提供参考。

一、学习方法以读促写的教学方法基于一种“模仿-创新”的学习模式，即学生在读懂范文的基础上，运用所学语言知识和技巧进行写作。

这对学生的写作能力提高有巨大促进作用，原因如下:首先，阅读素材的模仿能够帮助学生了解不同类型的文章结构和语言用法。

同时，学生能够了解一个好的文章需要遵循哪些基本规则，例如清晰的逻辑关系和正确的语法和拼写等。

这些基本知识和技能有助于学生进一步提高写作的能力。

其次，模仿能够帮助学生更好的理解课文的含义，有助于提高阅读能力以及灵感的产生。

模仿也能够启发学生创新思维，帮助学生发挥自己的想象力，并构思出自己的文章。

最后，以读促写的方法能够使学生更加积极主动地学习语言知识和技巧。

因为在写作过程中，学生会自然地受益于所读原文的语言和结构，更好地学习语言，为自己的写作提供更好的素材。

二、语言应用以读促写在高中英语写作教学中最大的优点之一是可以帮助学生更好地应用语言知识。

这是因为经典的阅读材料往往包含着大量的精准、准确和有说服力的语言表达技巧。

通过模仿练习，学生刻意模仿课文中的优秀表达，逐渐形成自己的语言习惯。

例如，在学习如何描述人物特征的时候，教师可以让学生通过读毛姆的《刀锋》和福克纳的《一片叶子》来寻找并模仿优秀的人物描写，从而了解何为精准、生动和具有说服力的语言表达技巧。

同时，以读促写的方法还可以启发学生检查自己的写作语言，发现和纠正上下文、拼写、语法、标点等方面的错误。

这使得学生能够更好地通过写作活动来提高语言水平，并为以后的学习打下坚实的基础。

三、文化意识最后，以读促写的方法还可以在很大程度上增强学生的文化意识。

在中学阶段，学生所接触的文化浅显，通过阅读丰富多彩的英语原文，学生能够扩大自己的文化视野，进一步揭开世界各地的文化之谜。

试论以读促写在高中英语写作教学中的运用

试论以读促写在高中英语写作教学中的运用高中英语写作教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，而以读促写是一种有效的教学方法。

本文将以多个方面来试论以读促写在高中英语写作教学中的运用。

以读促写能够提高学生的写作素材和表达能力。

通过阅读优秀的英语文章和作品，学生能够接触到丰富的素材和表达方式，从而扩展自己的写作思路和想象力。

学生在阅读中接触到的各种主题、观点和语言表达方式，会激发他们在写作中独立思考和表达的能力。

通过模仿经典作品的语言和句式，学生能够提高自己的语言表达能力，使作文更加地流畅、准确和地道。

以读促写能够培养学生的思辨和分析能力。

在阅读中，学生需要思考作者的观点、目的和论证方式，同时分析文章中的逻辑关系和语言表达。

这样的思考过程能够帮助学生培养批判性思维和分析能力，使他们在写作中能够更加有条理地组织自己的观点，提出严密的论证和合理的结论。

通过对不同文章的对比和分析，学生还能够更好地理解和掌握各种写作技巧和方法，进而在自己的写作中有针对性地运用。

以读促写可以加深学生对英语文化和社会背景的理解。

在阅读中，学生能够了解不同国家和地区的文化差异、社会问题和历史背景，从而更好地理解和把握英语文章中的含义和主题。

这种对文化和社会背景的理解不仅能够帮助学生更好地理解文章，还能够启发学生对现实生活和社会问题的理解和思考，提高他们的社会责任感和思辨能力。

以读促写在高中英语写作教学中的运用具有重要的意义。

通过阅读优秀的英语文章和作品，学生能够提高自己的写作素材和表达能力，培养思辨和分析能力，激发写作兴趣和动力，加深对英语文化和社会背景的理解。

在高中英语写作教学中，教师可以充分利用以读促写的方法来提高学生的写作水平和英语能力。