2009年成都市地震重灾区初中英语教师灾后培训调查报告

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5·12地震灾区中小学教师心理健康状况调查与建议

９例（．０）父母死亡２例１．０／，９６６４，
（．０，生死亡１１４％）学６例（１３）亲近的人死亡１．０，（亲戚、友、朋同事等）４例（７Ｏ）自家房屋轻２１．０，微受损２９例（０６）自家房屋受损严重４２．０，８例（４Ｏ）自家房屋完全受损４例（９８）３．０，２２．Ｏ。１２方法采用事件冲击量表修订版（ｍｐｃｏ．ｉａｔｆ
３１２
ＮｅｒｌＩｕｙａｄＦｎｔｎｌｃｎｔｕｔｎＪｎ００Ｖｏ．，．ｕａＩｊｒｎｕｃｉａＲｅｏｓｒｃｉ，ｕｅ２１，１５Ｎｏ４１ｏｏ
・
短篇论著
・
５・１２地震灾区中小学教师心理健康状况调查与建议
【中图分类号】Ｒ４；３５【献标识码】Ａ７１Ｒ９文地震灾区的中小学教师作为特殊的一类群体，
灾后一方面他们需要扮演以往的教书育人角色及较以前需投入更多精力的心灵抚慰、关怀者角色，另外
一
【章编号】文
职业倦怠量表Ｉ及工作满意度问卷。此次使用的２ＩＳＲ版本是在汶川地震中前期测查的修订版。教Ｅ～师职业倦怠量表是由许燕根据Ｍａｌｃｓｈ的职业倦怠ａ
ｅｅｔｃｌｒｖｓｄＩＳＲ）１、为改变问卷、师ｖｎａｅｅｉ，Ｅ — ＿行ｓ — ｅｊ教

地震灾区中学教师心理健康现状调查

７４．３｝￥
偏执精神病性
１７．２１６．２
０７．０Ｏ６．３
１４．３１２．９
０５．７０４．２
７２．Ｏ｝十９０．８Ｉｉｃ十
把地震灾区中学男、女教师ＳＬ９Ｃ一０各因子得分分别与全国正常成人常模比较，除女教师的躯体化因子外，其余因子得分均高于全国正常成人常模，并达到显著的水平，见表３。
第１第８期Ｏ卷
２１００年８月
宜宾学院学报
ＪｕａｆＹｉｉｉｅｓｔｏｒｌｏｂｎＵｎｖｒｉｎｙ
Ｖｏ．０．Ｎ８１１ｏＡｕｕｔ０１ｇｓ，２０
地震灾区中学教师心理健康现状调查
刘春艳，莉，曾熊丽娟
（四川理工学院人文学院，四川自贡６３０）４００
收稿日期：２１０００— ４—０１
人际关系敏感１７．７
抑郁
焦虑
Ｏ６．８
Ｏ５．７
０４．９
１６．５
１５．Ｏ
１３．９
Ｄ５．ｌ
Ｏ５．９
０４．３
２９．５￥
６２．４｛｝｝
６４．６十｝
１７．ｌ
１５．８
龄段教师除部分因子外，其余因子不存在显著差异。可以看出，地震灾区中学教师心理健康问题仍然存在，需要长期干预。
关键词：震灾区；学教师；地中心理健康；Ｃ９ＳＬ一０中圈分类号：４３Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：６１５６（０００ —００ —０１７ — ３５２１）８１８３

学习四川汶川地震英雄教师心得体会：师德,在地

学习四川汶川地震英雄教师心得体会：师德，在地学习四川汶川地震英雄教师心得体会：师德，在地学习体会学习四川汶川地震英雄教师心得体会：师德，在地心得体会师德在地教师英雄四川地震学习教师是学校的基础，师德是教师的灵魂。

教师是太阳下最光辉的职业，谭千秋老师在这次地震中用生命诠释了这一格言。

师德是教师素质的灵魂：我们经常视师德为一种个人修养，较多夸大教师个人的自律。

明显，仅仅重视个人修养、仅仅要请教师自律是不够的。

我以为师德是教师素质的灵魂，碰到特定的环境，就会得到升华或泯灭。

今年的5月12日当地震灾难忽然袭来时，谭千秋老师用自己的血肉之躯护住了他的学生。

在那危在旦夕之际，人生经历丰富的他本来有机会能够从容自保，但是他首先想到了学生。

在那一瞬间，他眼前可能显现出自己的妻子和孩子，也可能有些许迟疑和犹豫，他毅然地张开双臂,护住自己的四个学生，把生的希望留给了他们，把死亡留给了自己。

在他的身后，留下了一个家庭的悲痛和惋惜、四个家庭的团圆和幸福和无数的感动。

他无私的爱就像种子一样开始发芽、他的师德在地震中升华，他的行为感染了无数的教师和我本人。

健全制度促师德。

无规矩不成方圆。

一般学校为了培养老师的师德在工作纪律、态度作风、仪表形象、遵纪遵法、廉洁从教，将对教师的师德要求，由抽象变成具体的行为束缚，使教育工作者常修为师之德，常怀律已之心。

增进了师德建设水平的提升。

据同事讲谭老师走在校园里的时候，远远地看到地上有一块小石头他都要走过去捡走，怕学生们顽耍的时候受伤。

当我们看到这些细节的时候，就明白谭千秋的勇气和气力来源于哪里。

谭千秋的行动并非偶然，只有对学生巨大的爱和对职业的虔诚才能让一个人在面对死亡要挟产生如此大的勇气是师德的闪光！创新载体促师德。

师德建设的主体是教师，如何围绕主体激起潜能、发挥作用、进步质量，培养教师神圣的师德。

这是我们学校建设的一个重要课题。

正是由于这类神圣的师德，北川教师刘宁在地震时先救出学生却永久失去女儿。

汶川大地震灾区中小学教师心理健康状况调查研究

２００９年
《田师范专科学校学报》（和汉文综合版）
Ｊ１０９第２ｕ．０２８卷第五期
总第６１期
汶川大地震灾区中小学学院社科部四川成都６０２）Ｉｔ￣ｌ１０１
２测量工具。心理健康问卷采用汪向东“ ．翻译的症状自评量表（Ｃ－０ＳＬ９），包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌￣Ｌ９症状显著高于全国成人常模，即地震灾区中小学教师心理健康状况低于全对、恐怖、偏执、精神病性和其它１个因子，按１５ｒ－００－个等级评分。国成人常模。（）女教师恐怖因子得分显著高于男教师，男女教师在ＳＬ９其２Ｃ－０３施测程序。统一指导语，主试组织随机抽取的被试进行集体．它症上存显性差（）科师剐教，主与班任问卷测试，由被试独立完成。所得数据采用ＳＳ１．处理与分析。状不在著异。３主教与科师班任非主在ＰＳ３０
、
二、研究方法
１被试。本研究随机选取地震灾区都江堰市一所中学，两所小．学，汶川县一所中学的教师共１６０人，有效被试８人。５被试的平均年龄为３．２６０岁，范围为２－８０５岁。
送管理：主要是对调度管理中心的［配送状态表］订单分拣］配、［和［六、实训过程中的反馈与控制送方案］三个模块进行操作，并选择合适配送方案，减少运力的浪费，整个培训流程中，我们提供了针对教员、课程、学员的评价与增加收益。．运输管理：５主要是对运输管理中心的［车辆租借］车反馈工具。通过这些工具，学生、教员可以在实训过程中随时了解、［辆管理系统］［、运输业务系、人事管理］财务上报］统］［和［等模块进自己的表现情况，并根据自己的情况及时做出调整。教员可对学生行操作。进行各别或小范围的指导，教员之间也可针对某个教学中的问题展在实训过程中，教师对于教与学必须进行管理。在对教与学的开讨论，集中智力资源解决问题。内容的调整都可以知识点窗口的管理中发现存在的问题及时调整，针对学生在实训过程中表现出来形式及时反映到实训中去。学生可随时查阅实训中的相关知识点，的能力不足，利用各种手段予以弥补。在本文讨论的平台系统中教同时整个流程体系随时有新的知识补充到学生学习过程中，解决学师可通过后台管理功能系统设定功能对整个实训进行管理。后台管生产生的各种问题。教师之间的沟通协作，作为这个体系内容调整理功能包括：班级管理、学生管理、发布公告、订单定制、知识点的原动力，给整个体系带来了活力。官理、产看测评成绩、厂商原料管理权限分配。通过这些功能教师七、整个实训过程对于学生发展的作用可以对班级、学生团队或学生各人的实训情况及时了解。根据掌握通过利用现代企业数字化培训的理念和较为全面的物流实训软的数据分析学生实训情况，以及教师教授情况，有针对性的做Ｌ调件系统，针对中职学校物流教育中所学知识难以迅速与毕业后的实ｌｆ整。教师可针对学生的提出操作意见，或开始传授范围较广的补充际工作相结合这个难点，以及实训基地功能较为简单，无法符合现性专题讲座。教师之间也可开展专题研讨，对于教授过程中的疑难代物流要求物流学校产教结合这一现状。通过企业数字化学习理论问题以集体讨论的方式寻找解决办法。此外系统设定功能除针对班的指导设计了一个能较为真实模拟企业运作的物流实训系统，并利级、学生的普遍参数设定外，还可设定实训各环节的仿真参数。使用系统本身的功能和数字化学习的基础理论保持了此系统的活动学生的实训过程尽可能的贴近企业实际运营情况。也可通过特殊参性。学生在这个实训系统中可以掌握以后工作中切实可用的各种知物流岗位常模”使得学生在实训之初就能明数的设定对不同学习情况的学生加大或减小难度。使学生培养团队识和操作技能。引入 “ 精神与各人能力发展二者兼顾确自己所在岗位的基本职责，并据此有目标的进行学习。ＩＯ０１ “Ｓ１０５＇五、实训过程中与过程后的评价国际培训标准的利用也使得学生在学校实训的时候就接触到了工在实训过程中和过程后需要对学生的学习进行评价。过程中评作以后再培训的普遍方式。从而使学生在以后的工作中能更顺利的价主要由学生在模拟经营中产生的财务数据与软件根据学生各环节将学习与工作融合。操作所产生的得分数据共同完成。教师根据这些数据对学生提出帮参考文献：助。过程后的评价分两方面进行：ｌ测评考试：要求收集学生学习＿［］１柯清超，李克东．企业数字化学习的理论与实践研究——企业数字化学习：产生的实验数据，作为考试成绩的重要参考，综合学生表现和实体系的构建与案例分析［］中国电化教育，２０２ ’ Ｊ．０８（）．［ｗｗｄｈｆｇＤ．２ｗ．ｚｉｎ．ｍ］ｌｅｏ验报告给出考试成绩。２物流师资格考试：物流师资格正在成为物．流专业人才的起用标准。所以通过以上的实训过程，同时巩固所学［李军．王巧菊．３］物流管理实训【】中国财政经济出版社，２０．Ｍ．０８知识，让学生参加资格证考试，并将物流师资格考试引入学生学习作者简介：党（８）男甘兰人，北范学育术鹏１３，，肃州西师大教技９一的评价。综合这两方面对学生实训后进行评价。可以真实反映学生学院２０级硕士研究生，甘肃省经济学校助讲，研究方向：中职中专学校教育。０７在整个实训过程中的表现。收稿日期：２０．４７０９．０１

震后灾区教育重建中的教师发展现状调研：问题与建议

针对性的建议。关键词：灾后；育重建；师；展教教发
ｄｉ１．９９ｊｉｎ１０５５．００１．８ｏ：０３６／．ｓ．００— ７７２．００５ｓ１
中图分类号：５５１Ｇ２．
一
文献标志码：Ａ

文章编号：００５５（００１－８－３１０ —７７２１）００５００
你认为在教学中转容易比较容易不确定不太容易不容易
变观念容易吗？５６．％２％３．％ｌ．％１．％５８８８４２２
践的参考。调研项目包括：育重建的理念问题，教灾后教育主管部门、学校和教师的教育教学理念是否有所改变，如果有，包括哪些；教师发展的规划和机制问题，教育主管部门、学校对教师的发展有什么样的规划和安排，是否已形成了可行性机制；教师培训的现状，教师接受了哪些培训，效果如何，教师对专业发展有什么杨的看法和需求。
一
特点，为提出教师发展的模式提供依据。
四、调查结果与分析
我们以与灾区教育部门主管领导、校长、教师和学生访谈、发放问卷、课堂观察等形式对绵竹、汶川、川、青松潘等
地区部分学校进行了调研。共发放问卷９Ｏ份，回８５Ｏ收３份，有效问卷８９份，０回收有效率为８．％。发现的主要９８问题如下：（）一教育教学与专业发展的理念
外研究的经验，我们请专家指导，编制了“ 灾后教育重建中

关于四川地震灾区教育重建的调查与研究

好
量表》对灾区学生的积极心理品质和创伤后应激心理障碍状况进行了调查。结果表明，灾区中小学生积极心理品质
灾后应急救助时期，区曾流传着 “ 灾防火、防盗、防心理医生 ” 的民间俗语，这反映出当时心理援助的无序状况给灾区人民带来了负担和压力。目前，灾区的心理援助已经逐步走向有序，川县参与调研的人员认为 “ 在的心北现理援助有序多了，也很有效 ” 尤其是受灾严重的学校，，如
２．８标准差为１．３中学生平均分为２．５标准差为６５，５６；５４，
北川中学、八一” “ 帐篷学校等建立了心理健康工作站，中［收稿日期］ＯＯ４０２１—ｏ＿２
・
１・９
四川行政学院学报２１第３期００年
四川行政学院学报２１００年第３期
关于四川地震灾区教育重建的调查与研究
中央教育科学研究所
内容提要
“ １” ５・２汶川地震发生后，中央教育科学研究所与四川省教育厅共同制定了“ Ｉ六大重建 ” 计划。本调研组
深入地震灾区，对灾区教育重建的情况进行了深入的调查研究，发现了一些问题并提出了相应的对策与建议。
灾区进行了实地调研。调研本着 “ 广泛取样，法多元；方全面了解，重点展开 ” 的原则，采用问卷法调查了１５１８名教
区域，学校根据学生的心理状况，合当地实际和文化特结
色，将心理重建融入到科技活动、园文化建设、团队活校班

灾后教育恢复的实践调查报告

灾后教育恢复的实践调查报告前言灾害是人类面临的一种自然现象，而灾害带来的影响往往不仅仅是生命和财产的损失，还会对受灾地区的教育事业带来一定的影响。

灾后教育恢复是一个非常重要的事情，需要有科学合理的措施和方法来进行操作。

本文将以实践调查的形式，对灾后教育恢复进行深入研究，并提出相应的建议，以期对灾后教育恢复有所帮助。

一、灾害对教育的影响自然灾害过后，教育往往是最受影响的领域之一。

灾害会破坏学校的设施和基础设施，学生和教师也可能因为灾害而受伤、流离失所。

在这种情况下，教育的质量和效率往往会受到不同程度的影响。

一些研究表明，自然灾害会对教育的发展造成长期影响。

二、灾后教育恢复的工作1、清理废墟和重建学校设施首要任务是恢复学校基础设施，清理废墟，重建房屋、墙壁和其他设施。

在这个过程中，需要合理规划，确保教学环境的合理性和安全性。

2、战略规划和资源整合要进行灾后教育恢复工作，需要根据灾后教育现状和需求，制定灾后教育恢复计划和战略规划，以确保教育恢复工作有重点。

同时，需要整合各种有关教育的资源，包括人力、财力、物力等。

3、培养师资队伍在灾后教育恢复过程中，需要培养和加强现有教师的专业素质，以满足教育恢复的需要。

同时，也需要加强对未来教育师资队伍的培养。

4、心理辅导和健康教育灾后教育恢复不仅仅是物质上的恢复，还需要考虑到学生和教师在灾害中遭受的心理创伤。

因此，在灾后教育恢复中，需要进行针对心理和健康的辅导和教育。

三、灾后教育恢复的实践调查针对实践调查的对象是四川汶川大地震后的灾后教育恢复工作，采用访谈和问卷调查的方式对教育恢复工作进行探讨和研究。

1、问题的根本在于教师的专业素养、知识和能力在实践调查中，一个重要的问题涉及教师的专业素养、知识和能力。

正是这些人对教育的态度和质量起了巨大的影响，而当地学校非常短缺教育资源，教师和教材的数量和质量都不足，这导致实现高质量的教育变得非常困难。

2、资源的集成需要发挥政府的协调和管理作用实践调查发现，教育恢复需要来自各种渠道的资源，包括政府、企业和社会组织等，学校需要有效地整合各种资源，以确保教育的顺利开展。

地震灾区中小学教师信息素养现状调查研究

地震灾区中小学教师信息素养现状调查研究“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。

为了满足教学的需求，基于信息技术的教学环境中，教师除了具有一定的专业知识外，还应具有与信息有关的素养才能更好地进行教学。

教师信息素养的高低直接制约着教学效果的好坏，影响教育信息化的发展步伐。

本文采取走访、座谈、课堂观察、问卷调查等方式，收集分析各灾区中小学教师信息素养现状，并提出该地区中小学教师信息素养的培养策略。

标签：地震灾区中小学教师信息素养5.12汶川地震后，在思科公司的“思蜀援川”项目的大力支持下，灾区的大部分学校在信息化教学设备方面已经在全国取得了领先水平，部分学校的先进教学设备已经超过部分经济发达地区。

在地震前，该地区的大部分教育设备老化、教师信息化水平相对较低、教师教育理念传统。

地震后，先进的教学设备不断得到完善，而教师的信息素养没及时得到提高，致使“思蜀援川”项目的各种先进教育设备在教学中没有达到最好的使用效果。

本研究对象的23所学校是根据不同学校层次（小学、初中、高中、大学）、学校类型（职业学校、高校、民族学校、义务教育初级学校、重点中学）、不同地区（城市学校、城郊结合部学校、乡镇学校）、教育发展水平等多方面因素抽取的。

通过极具代表性的23所学校教师信息素养现状，探讨灾区中小学教师信息素养培养策略。

一、课题研究意义信息素养是现代教育对教师的必然要求。

南国农先生在《电化教育与高等教育现代化建设》一文中曾指出现代教育的特征：“现代化教育是三化教育，分别为信息化教育、多媒体化教育、多元化教育;现代教育又是三高教育，即高效率教育、高效益教育、高质量教育;并且现代教育是终身教育。

”所以，地震灾区的教师的信息化素养亟待得到提高，这样才能发挥先进信息化教学设备的作用。

本文就灾区教师信息化素养的现状并结合学校信息化教学设备，探讨出相关的培养教师信息化素养的策略，从而提高援建设备的使用效果。

加快灾区中小学教师的教学水平步伐。

灾区教师培训心得

灾区教师培训心得很荣幸可以参加绵阳地震灾区初中语文教师培训活动，更让我感到幸运的是，我还能获得这么珍贵的时机，代表江油市全体学员在这里发言。

首先，我谨代表培训班的江油学员，向为我们每一位教师的专业成长搭建此次培训平台的各级指导以及负责培训的各位专家表示衷心的感谢。

感谢各级指导对这次培训活动的高度重视，感谢您们对我们地震灾区教师的关心与帮助，给我们搭建了这样一个平台，让我们有时机与著名的教育专家们零间隔的交流，使我们在紧张的工作间隙，有了这样一次充电提升自己业务才能的时机!感谢各位专家在百忙之中带给我们的精彩讲座，您们幽默生动的语言，鲜活的实例，精辟独到的教育理念，以及身上折射出来的对教育事业无比热爱与忠诚的崇高精神，令我们感动与钦佩!感谢江油市进修校为我们提供的细致周到的效劳，在游校长的精心组织安排下，为我们学员创设了良好的生活和学习环境，宿舍崭新舒适的床被，食堂丰富可口的饭菜，都为教师们投入紧张的学习提供了良好的根底!作为此期培训班的学员，我也由衷的为能认识众多优秀教师而快乐;为能与众多同伴共同成长而欣喜。

通过这次培训学习，我感觉自己又一次经历了先进教育思想理念的洗礼，学到了许多针对性很强的教育教学方法，也开释了我在实际工作中的许多困惑，让我对自己所从事的教育工作有了更深的认识。

教育需要激情，在教育事业快速开展的今天，作为知识引领者的教师，面对一拨又一拨学生，我们每天重复一样的工作，时间久了，可能难免有了倦怠的情绪。

对于工作，投入的激情就少了，很多时候可能只是出于一种惯性的运转。

然而，从各位专家身上，我却看到了他们对教育事业的执着精神。

他们丰富的教育，他们精辟独到的教育理念之所以能引领我们，在于他们几十年如一日的对教育事业的激情投入，才会在教育的领空翱翔得如此洒脱优美。

教育需要智慧，教学是师生共同的生活与创造，智慧与机智是教师生命激情在教学中的充分展露。

优秀的教师不仅要有激情，还要有擅长钻研和创造的智慧。

爱的感言—记四川教育学院承办的教育部援助地震灾区中小学骨干教师国家级培训班学员感悟

爱的感言—记四川教育学院承办的教育部援助地震灾区中小学骨干教师国家级培训班学员感悟
川椒
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2009(022)005
【摘要】四川教育学院承办的教育部援助地震灾区中小学骨干教师国家级培训班的培训活动在充分调研的基础上，分5大板块实施，以“板块”统领专题的方式进行，其中包括心理健康教育培训、学科知识、教育教学能力提升、学校与班级管理、人文素养等内容。

【总页数】4页(P32-35)
【作者】川椒
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G633.55
【相关文献】
1.2009年教育部援助地震灾区中小学骨干教师初中语文国家级培训班举行开班仪式 [J],
2.陈小娅副部长指出：我们确确实实需要加大培训力度——记教育部援助地震灾区中小学骨干教师培训座谈会 [J], 和茗;陈娇姣;明英
3.教育部援助地震灾区小学语文骨干教师国家级培训在重庆教育学院隆重开班 [J],
田伟
4.教育部援助内蒙古地区中小学骨干教师国家级培训班在呼和浩特市举办 [J],
5.“爱心”行动“专业”援助——中国教育学会等组织为四川地震灾区师生实施心理援助 [J], 青艾
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四川灾区农村中学英语教师专业发展调研

四川灾区农村中学英语教师专业发展调研刘美;李晓庆;杨晓清;江世勇【摘要】要实现地震灾后重建形势下农村中学英语教育的发展和飞跃,教师的专业发展是一个核心要素.在新的形势下,灾区农村中学英语教师必须融入教育重建的潮流,以农村中学英语教育的大发展和自身能力的大提升为目标,不断学习、反思、改革,从而适应灾后教育发展的需要.同时,教育教研主管部门必须把握城乡教育均衡发展的需求,深刻分析存在的问题,从实际出发,以人为本,制定符合农村英语教师发展的规划,确保教师的身心健康和专业能力得到可持续的发展,从而保证灾后重建中农村中学英语教育能得到有效的提升和发展.【期刊名称】《教育与教学研究》【年(卷),期】2011(025)006【总页数】4页(P12-15)【关键词】四川灾区;农村中学英语教师;专业发展;问题;建议【作者】刘美;李晓庆;杨晓清;江世勇【作者单位】乐山师范学院外国语学院,四川乐山,614000;乐山师范学院外国语学院,四川乐山,614000;乐山师范学院外国语学院,四川乐山,614000;乐山师范学院外国语学院,四川乐山,614000【正文语种】中文【中图分类】G4515·12大地震给四川教育带来了巨大的破坏，经过国家援建省市近三年的共同努力，大部分灾区学校已重新建立起来，与震前相比，硬件设施和环境得到了巨大提升，灾区教育获得了新的发展机遇。

然而，灾后教育重建并非简单的恢复，形成与震后新的环境和硬件设施相适应的、专业素养不断发展的师资更是当前灾后教育重建的首要任务。

农村英语教育在灾区基础教育中占有重要地位，灾后农村英语教师在新环境下的教学状况的变化、英语教师对专业发展的期待等问题都直接影响着灾后农村中学英语教育的发展。

对灾后农村中学英语教师发展的现状进行调研，探讨灾后教育重建中的英语教师专业发展面临的问题，这对于灾区教育主管部门、学校的重建政策、制度的建立和完善，对灾后英语教师和学校的发展都具有重要意义。

四川省教育厅关于印发《地震灾区中小学教师心理康复教育培训计划》的通知-川教[2009]89号

四川省教育厅关于印发《地震灾区中小学教师心理康复教育培训计划》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 四川省教育厅关于印发《地震灾区中小学教师心理康复教育培训计划》的通知（川教〔2009〕89号）各市（州）教育局：为认真贯彻落实《四川省人民政府办公厅关于进一步加强地震灾区干部群众和学校师生心理服务工作的通知》文件精神，进一步加强地震灾区中小学教师心理辅导与心理健康教育工作，帮助灾区中小学教师提高心理康复和心理健康教育能力，省教育厅决定在2009年组织实施《地震灾区中小学教师心理康复教育培训计划》（简称《计划》），现将《计划》印发你们，请遵照执行。

附件：2009年地震灾区中小学教师心理康复教育培训计划四川省教育厅二○○九年四月十五日附件：2009年地震灾区中小学教师心理康复教育培训计划为认真贯彻落实《四川省人民政府办公厅关于进一步加强地震灾区干部群众和学校师生心理服务工作的通知》（川办发[2008]57号）文件精神，进一步落实《四川省教育厅开展地震灾区中小学心理辅导与心理健康教育教师培训实施意见》，帮助灾区中小学教师提高心理康复和心理健康教育能力，推动灾区教师队伍建设，省教育厅决定在08年组织实施“教育部支援四川地震灾区中小学教师专项培训计划”、四川省地震灾区中小学教师心理健康教育培训计划基础上，于09年继续组织实施四川地震灾区中小学教师心理康复教育培训计划。

一、目标任务大力组织开展重灾区中小学、幼儿园骨干教师心理健康教育培训和心理康复培训活动。

省教育厅采取集中培训、送培到县等方式，为地震重灾区培训心理辅导与心理健康教育培训者和骨干教师、心理辅导站专兼职教师，并组建专家团队指导开展中小学师生和社区心理服务工作。

四川地震灾区爱生学校项目远程培训学习心得体会

四川地震灾区爱生学校项目远程培训学习心得体会四川地震灾区爱生学校项目远程培训学习心得体会培训心得体会文胜小学裴安龙教师是人类灵魂的工程师，教师这一职业是太阳底下最光辉的职业。

他们的确像蜡烛一样，燃尽了自身，照亮了他人。

他们培育、教诲学生耗尽了心血。

他们吃的是“草”，挤出的却是“奶”，从精神、灵魂上养育了我们一代又一代的青少年。

爱学生。

这是教师所有“爱”的归宿点。

教师对学生的“爱”必需是排除了私心和杂念的家长般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯真的爱。

高尚的师爱表示在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼，按成果区别对待。

要做到“三心”俱到，即“爱心、耐心、细心”。

无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，发现他们“的闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出典范，凡是教师要求学生要做到的，自身首先做到；凡是要求学生不能做的，自身坚决不做。

严于律已，以身作则，才干让学生心服口服，把你当成良师益友。

在中国保守的尊师重教、师道尊严观念的影响下，许多教师形成了一些带有强制性的教育方法：对学生的行为规定了许多禁区，似乎学生的一切必需服从老师……这样，容易使学生觉得生活实在“没劲”、“没有自由”。

结果，或者使学生形成过分服从与依赖待等不良心理品质；或者形成反抗、不信任、不合作等不良行为特征。

当今时代正需要大批高素质、发明型的人才，时代要求与教育方法之间就形成了突出的矛盾。

因此，时代正在呼唤人性化的教育方法。

通过“爱生学校”项目的实施，为学生发明一个和谐、宽松的人际和学习环境，对培养学生良好的心理品质和行为习惯，促使学生健康生长具有极为深远的意义。

2010年成都市地震重灾区初中英语新课标实施现状调查与建议

2010年成都市地震重灾区初中英语新课标实施现状调查与建议黄曦;牟磊【期刊名称】《教育与教学研究》【年(卷),期】2011(025)008【摘要】In 2010,Foreign Language College of Chengdu University held a teacher training program for junior middle school teachers in earthquake-stricken areas.During the training,the training team did a survey on the implementation of new English curriculum criteria.Based on the survey,this paper analyzes the achievements and shortages,and puts forward the counter-plans as improve teachers＇ ability,concern more on slow learners,and combine the new concept with teaching.%为进一步推进灾区初中英语教学，2010年“星巴克园丁”成都市地震重灾区初中英语教师培训项目组对各灾区的师资配备、资源配置以及新课改的实施情况进行了调查，文章在总结调查结果的基础上，分析了灾区新课改对课堂教学的促进和加重学困生比例的问题，并就此在提高师资、关注学困生及新理念和具体教学结合三方面提出了对策和建议。

【总页数】4页(P107-110)【作者】黄曦;牟磊【作者单位】成都大学外国语学院,四川成都610106;成都大学外国语学院,四川成都610106【正文语种】中文【中图分类】G633.41【相关文献】1.加快地震重灾区特色产业恢复的建议 [J], 吕火明;郑林用;朱永清2.2009年成都市地震重灾区初中英语教师灾后培训调查报告 [J], 黄曦;车玥3.地震后极重灾区护士职业稳定性现状调查研究 [J], 唐毅;严欣;李桂蓉;喻明成4.地震后极重灾区护士职业稳定性现状调查研究 [J], 唐毅; 严欣; 李桂蓉; 喻明成5.四川省川剧院四川人民艺术剧院成都市川剧院深入地震重灾区慰问演出 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

灾区教学一线教师：培训让我们得到提升

灾区教学一线教师：培训让我们得到提升汶川县漩口镇百花小学教师姚奎和张晓燕夫妇：培训让我们得到提升碧绿的荷叶连成一片海，波浪间荷花粉红点点，荷塘边黑色的蝴蝶翩翩起舞……久负盛名的成都市乡村旅游景点“荷塘月色”，迎来了300余位来自灾区教学一线的教师们。

从8月4日到9日，他们在百花乡村酒店接受由四川师范大学承担的“教育部四川地震灾区中小学暑期培训班”的培训。

培训的内容除了夏日赏荷，还有心理辅导、基础教育改革、三星堆文化探秘、电影晚会、石象湖消夏体验，等等。

“吃、住、学都在酒店和景区，有空调、自助餐，我们感到非常满意。

”汶川县漩口镇百花小学教导主任姚奎对记者说。

他与妻子张晓燕同为百花小学教师，同为这一期培训班的学员。

教育部组织的培训，让老师们在感动和劳累之余，收获一份不测的惊喜，感到一份难得的轻松，得到一份真正的提升。

姚奎对记者说：“灾后心理健康教育的对策分析和震后心理危机干预等课程，真是太实用了，不仅对我们本身有好处，也有利于我们对学生进行灾后心理辅导。

”谈到培训前后的暑假生活，张晓燕告诉记者，尽管条件艰苦，但是他们的暑期生活常受感动，分外充实。

比来，很多家长都在询问百花小学转移到达州复课的进展，问得最多的就是“本来的老师会不会跟着学生一起转移去达州”。

当得到老师们必定的答复后，家长们都安心了。

姚奎说：“有些家长本来可以通过亲朋好友解决孩子的就读问题，但是孩子们不肯意，他们要求跟着我们一起转移到达州，这太让我们感动了。

”在感动中，百花小学的老师们还要抢救学校财产，集中堆放在政府的帐篷里，包罗课桌、板凳、教学用具、业务档案和电教设备等，还要完成学生信息统计工作：家庭是否单亲，是否孤儿，经济状况如何？教师本身的财产也需要转移。

地震时，他们拿了随身物品，只顾着抢救学生和学校财产。

如今，才终于有机会考虑本身。

这个特殊的暑假，姚奎和张晓燕夫妇的感受是忙碌和劳累。

曾有学生家长对姚奎说：“地震以来，你们太累了，真是比谁都要辛苦。

成都市(极重灾区和重灾区)汶川地震灾后

成都市（极重灾区和重灾区）汶川地震灾后恢复重建总体实施规划编制依据：《中华人民共和国防震减灾法》《汶川地震灾后恢复重建条例》（国务院令第526号）国务院《关于做好汶川地震灾后恢复重建工作的指导意见》（国发〔2008〕22号）《汶川地震灾后恢复重建总体规划》（国发〔2008〕31号）国家汶川地震灾后恢复重建城乡住房专项规划、城镇体系专项规划、农村建设专项规划、基础设施专项规划、公共服务专项规划、生产力布局专项规划、市场服务体系专项规划、生态修复专项规划、土地利用专项规划、精神家园重建专项规划编制单位：成都市汶川地震灾后恢复重建规划编制工作协调小组组长：孙平市委常委、常务副市长副组长单位：市发改委成员单位：市委机要局、市统筹委、市经委、市教育局、市民宗局、市民政局、市财政局、市劳动保障局、市国土局、市建委、市规划局、市交委、市水务局、市农委、市林业园林局、市商务局、市文化局、市卫生局、市人口计生委、市环保局、市广电局、市体育局、市统计局、市旅游局、市机关事务局、市信息—1 —办、市房管局、市粮食局、市防震减灾局、市政府金融办、市国税局、市地税局、市气象局、市邮政局、成都电业局、市物流办、市妇联、市残联、人行成都分行营管部、市能源办，都江堰市政府、彭州市政府、崇州市政府、大邑县政府谨以本规划向汶川特大地震中不幸遇难的同胞致以深切悼念向自强不息重建家园的广大灾区人民致以崇高敬意向所有关心支持成都市抗震救灾和灾后恢复重建的人们致以真挚感谢—2 —目录前言 (5)一、指导思想、总体要求和重建目标 (7)（一）指导思想 (7)（二）总体要求 (8)（三）重建目标 (9)二、主要任务 (10)（一）城乡住房 (10)（二）城镇建设 (12)（三）公共服务 (16)（四）基础设施 (22)（五）产业重建 (26)（六）生态环境与防灾减灾 (38)三、政策措施 (40)（一）城乡住房 (41)（二）城镇建设 (42)（三）公共服务 (42)（四）基础设施 (44)（五）产业重建 (44)（六）生态环境与防灾减灾 (47)（七）其他政策 (47)—3 —四、实施保障 (48)（一）加强组织领导 (48)（二）科学管理灾后重建项目 (48)（三）抓好对口支援 (49)（四）加强政策落实 (49)（五）加强规划实施的衔接协调 (49)（六）编制执行年度计划 (50)（七）建立完善监督机制 (50)附件 (51)—4 —前言“5·12”汶川特大地震给我市造成巨大人员伤亡和财产损失。

震后中学生的灾难暴露、家庭复原力和创伤后成长的关系研究的开题报告

震后中学生的灾难暴露、家庭复原力和创伤后成长的关系研究的开题报告一、研究背景与意义2018年8月8日，四川省九寨沟县发生7.0级地震，灾害造成了人员伤亡和财产损失，同时也给灾区中学生带来了严重的创伤和精神压力。

地震是人类生存面临的自然力量之一，其突发性、破坏性和不可预测性，给人们的生命和财产安全带来了严重威胁。

地震是一次极大的生活变故，它能让人们的生活发生巨大的变化，尤其对于其中的中学生来说更不容易适应。

据统计，地震后中学生出现了各种身心障碍及心理问题，如情绪低落、失眠、恐惧、焦虑等，更有一些特别脆弱的儿童因受到创伤和压力而出现自闭、抑郁和学习障碍。

本研究将从中学生的灾难暴露、家庭复原力和创伤后成长的角度出发，探究中学生在地震灾难中所面临的困境，探讨促使灾后中学生恢复和成长的机制，为地震灾区中学生的心理健康提供一定的理论依据和实践指导。

二、研究目的本研究的目的在于深入了解地震灾区中学生的灾难暴露、家庭复原力和创伤后成长的现状，探讨中学生在地震灾后的心理健康问题，为灾后心理救援提供科学依据和实践指导。

三、研究内容1.中学生灾难暴露的类型和程度2.家庭复原力的影响因素和作用机制3.地震灾后中学生的创伤后成长的类型和特点4.家庭支持、心理咨询等为促进中学生创伤后成长的措施四、研究方法本研究将采用以下方法：1.问卷调查法：通过问卷形式收集地震灾区中学生的社会心理学数据、灾后心理压力、自我成长体验等内容；2.访谈法：对地震灾区中学生开展深度访谈，了解其对灾难暴露、家庭复原力和创伤后成长的认知和体验；3.实地考察法：通过实地考察集中营、儿童中心等地震灾区的救援机构，了解中学生所得到的支持和救援措施。

五、预期结果本研究将为地震灾区中学生心理健康恢复和成长提供具体的理论支撑，同时也将为地震灾后心理援助提供实际的指导，推动我国灾后心理援助事业的发展。

沈怀鸿四川省农村地区初中英语教师短期集中培训训后教学影响调查问卷

四川省农村初中英语教师短期集中培训训后教学影响调查问卷亲爱的老师：您好！四川师范大学外国语学院教师培训团队为了更好的开展中小学英语教师培训工作，拟对曾经在我校参加短期集中培训的初中英语教师进行问卷调查。

本次调查的主要目的是了解短期集中培训对初中英语教师训后的教学有什么影响以及今后的培训需求。

为使我们的研究能顺利进行，希望您能帮助我们完成这份问卷调查。

问卷采取匿名的形式，所涉及到的个人信息我们将依法保护。

问卷的统计结果将为我们今后的培训设计提供重要的反馈信息。

非常感谢您的支持！第一部分：1.性别（请划√）：男女√2.学历本科3.教龄（年）：16年4.参加国级、省级培训次数：国家级1次5.参加我院组织的省级培训时间：2011.10-2013.10第二部分：1.短期培训期间，你最喜欢的教学内容是(可多选)：b, c, e, , ga.专业理念与师德修养b.专业知识与技能c.学科教学与实践d.通知知识e. 教学设计实施f. 教学研究g. 教师专业发展h.其他2. 短期培训期间，你最喜欢的培训方式是(可多选)：a, b, c, d。

a. 专家讲座b. 跟班观摩常态课堂c.优质课型展示、评课、议课d. 同行交流分享e. 其他3. 短期集中培训后，你最大的收获是什么？（请列举）让我解决了不少教学中的技能、技巧问题，让我明白了英语教学的目的与方向。

通过看观摩课，听现场示范课以及外教老师的上课，我们发现用英语组织课堂也并不是那么困难。

4. 短期集中培训后，你是否在教学实践中努力实施新的教学理念和教学方法？（请划√）a. 是√b.否5. 你在教学中尝试新理念和新方法而做的教学改变有（请列举）：比如，在我的教学中，我尝试着将培训中学到的川师附中陈晓磊阅读课型中“用阅读课教会写作”方法，去引导学生在阅读理解时注意作者的文章结构，怎样开始（beginning）,怎样组织正文（body），怎样结束（ending）。

6.你在培训后实施培训成果进行教学改革的过程中遇到的主要困难是什么？（请列举）有时候主观上是自己重视不够，没有坚持好在平时教学中长期实践。