广东省高职院校师资队伍建设存在的问题与对策

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浅谈高职学院师资管理中存在的问题与对策

浅谈高职学院师资管理中存在的问题与对策高职院校师资队伍建设经过几十年的发展取得了显著的成效，对高职院校人才培养起到重大作用。

但是，由于各种原因，当前高职院校师资队伍建设仍然存在着一系列尖锐复杂的问题，主要有：教师队伍学历和职称明显偏低，高学历高职称教师严重匮乏；年龄梯次结构不合理，年富力强的中年教师总体不足；教师来源渠道不畅通，教师选任不能做到好中选优，教学和科研能力不能保证，等等。

这些问题的存在严重制约了高职院校教育质量的提高和人才的培养。

1.高职院校师资队伍建设宏观优化1.1着力改善年龄梯次结构，增强师资队伍的朝气活力当前，高职院校师资队伍年龄结构总体良好，但是仍然存在一些不尽合理的地方。

只有切实改善师资队伍的年龄结构，才能创设一个充满活力的教学环境，提高教学活动的实效性和先进性，实现教学相长。

因此，要总体掌握本院本校师资队伍的年龄和知识结构搭配情况，对师资队伍建设中的具体问题整体把握，实现科学合理的年龄梯度；要格外重视中青年教师的使用和培养，让有为者有位，培育能者上庸者下的良好氛围，打造一支实力雄厚的教学骨干队伍；要充分发挥老教师们的积极作用，充分利用他们丰富的教学经验，合理做好中青年教师的培养工作。

1.2着眼知识能力结构，加大师资队伍的培训力度年龄梯次尽管十分重要，但是在整个教学活动中，起决定性作用还是教师们的知识和能力。

当前，高职院校教育改革的呼声日益高涨，高职院校在人才培养目标、模式等方面面临着严峻挑战。

鉴于此，高职院校师资队伍建设就应该转变唯学历论、唯职称论的错误倾向，更加注重教师们的理论水平和教学经验，不拘一格选人才，任人唯贤。

同时，要创造各种条件让教师们参与各种各样的培训活动，在繁忙的教学活动之外提高能力和水平。

另外，要鼓励教师们深入实际深入生活，通过到工厂企业参观考察、挂职锻炼，深入了解企业文化、生产流程、管理制度等，丰富实践经验，提高教学活动的针对性和实用性。

总之，要通过各种培训和实践活动提高教师队伍的整体素质，适应高职院校教育改革的需求。

高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要

高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要一、问题分析1. 师资队伍整体水平较低目前高职院校师资队伍整体水平不高，一些教师缺乏实践经验，教学和科研能力也存在欠缺。

常规的聘用方式和管理模式容易导致新任教师的招聘质量低，而较高水平的老教师因各种原因难以留校。

2. 激励机制存在不足高职院校教师缺乏舞台和资源，同时由于没有相应的职称评定和晋升机制，教学和科研水平无法得到充分的尊重和肯定，也无法形成合理的激励机制。

3. 学科建设和师资配备不匹配在高职院校中，学科建设规划和教师招聘往往脱节，招聘岗位与学科需要不匹配，限制了高职院校学科建设的质量和效率。

二、改进建议1. 高质量聘用教师高职院校需要改变对于教师的认知和评价标准，尤其是注重教学经验和实践能力，建立科学的聘任标准，选拔高质量的教师加入到校内。

2. 进一步提升教师实践和科研能力高职院校需要加强教师技能和实践经验的培养，加强课堂和校外实践，提高教师的科研水平和创新能力，让教师更加熟悉产业需求，加强和企业和社会的合作。

3. 理顺职称评定和晋升机制高职院校需要建立完善的职称评定和晋升机制，根据教师的实际能力和教学、科研、实践成果进行评定和晋升，充分肯定教师的奉献和贡献，激励教师更加积极的工作。

4. 精细化学科建设和师资配备管理高职院校需要整合教育资源，逐渐实现学科合理发展和师资队伍逐步强化，有针对性地进行招聘，同时根据实际情况调整教师配比，加强学科建设和师资管理，提高教学和科研水平。

三、针对高职院校师资建设存在的问题，需要从各个方面进行改进，重视教师实践和科研能力培养，建立完善的聘用、晋升和激励机制，将学科建设和师资配备精细化管理，形成高层次的教师奖励和评价体系，促进师资队伍的快速提升。

高校教师队伍建设存在的问题、可能的原因和解决措施

高校教师队伍建设存在的问题、可能的原因和解决措施随着高校规模的不断扩大和教育发展的不断进步，高校教师队伍建设已成为高校发展的重要部分。

然而，目前高校教师队伍建设还存在一些问题，这些问题可能的原因各不相同，需要逐一分析。

为此，本文将结合实际情况，探讨高校教师队伍建设存在的问题、可能的原因和解决措施。

一、高校教师队伍建设存在的问题1.教师数量不足，比例不合理目前，不少高校教师数量不足，且不足的情况较为普遍，导致教学资源有限、师资力量不足。

同时，在教师数量不足的情况下，高校的比例也不合理，例如，研究生导师数量不足，导致研究生毕业难度增大。

2.教师素质不高，水平不均不同高校教师的素质差异较大，一些老师的知识储备不足、教学方法不当，导致教学效果不佳。

同时，高校教师的水平也不均衡，有的教师教育经验丰富、教学成果突出，而有些教师则刚刚接触教学，还需要更多的培训和指导。

3.考核评价体系不完善，晋升机会不公平高校教师的考核评价体系不完善，评价标准不明确，导致教师的晋升机会不公平。

例如，一些教师的教学成果与科研成果并不对等，但由于科研成果突出，故能够顺利晋升，而教学成果更为突出的教师则难以得到应有的晋升机会。

二、可能的原因1.高校管理机制不善高校管理机制不善是造成上述问题的主要原因之一。

高校管理机制的不健全、不完善，导致教师数量不足，教师素质不高，考核评价体系不完善等问题。

2.教育投入不足教育投入不足也是引起高校教师队伍建设问题的原因之一。

教育投入的不足，导致高校的教育资源有限，难以吸引更多优秀的教师加入到高校队伍中来。

3.教师自身素质不高一些教师自身素质不高，导致教学水平不佳、科研成果不突出，进而影响高校教师队伍建设。

三、解决措施1.加强高校管理机制的完善高校应加强管理机制的完善，建立科学的考核评价体系，制定明确的晋升机制，确保教学和科研成果相互补充，实现教学和科研的协同发展。

2.增加教育投入高校应增加教育投入，提高教育资源的配置，吸引更多的教师加入到高校队伍中来，从而提高师资力量和教学质量。

高职院校实践教学师资队伍建设目前存在的问题及解决途径

高职院校实践教学师资队伍建设目前存在的问题及解决途径【摘要】高职院校实践教学师资队伍建设是当前教育领域的重要议题。

目前存在一些问题需要解决。

师资队伍结构不合理，缺乏多样性和专业性。

教学理念落后，无法满足学生需求。

师资队伍缺乏实践经验，影响教学效果。

为解决这些问题，应加强师资队伍培训，提升教学水平；优化队伍结构，引进专业人才；推动教师与企业合作，提升实践教学质量。

高职院校实践教学师资队伍建设仍有改进空间，需要进一步完善与发展。

【关键词】高职院校、实践教学、师资队伍建设、问题、解决途径、培训、结构、教师与企业合作、总结。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校实践教学师资队伍建设是高职院校教育质量和教学水平提升的重要方面。

当前，高职院校实践教学师资队伍建设存在着许多问题，如师资队伍结构不合理、教学理念落后、缺乏实践经验等。

这些问题的存在严重影响了高职院校实践教学的质量和效果，也阻碍了学生的综合素质培养和职业技能提升。

随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增长，高职院校实践教学师资队伍建设面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应社会发展的需求，高职院校需要加强师资队伍的培训与发展，优化师资队伍的结构，推动教师与企业合作，共同促进高职院校实践教学的改革与发展。

本文将从师资队伍结构、教学理念、实践经验等方面探讨高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题，并提出相应的解决途径，以期为高职院校实践教学师资队伍建设提供一些参考和借鉴。

2. 正文2.1 高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题主要包括师资队伍结构不合理、师资队伍教学理念落后和师资队伍缺乏实践经验三个方面。

师资队伍结构不合理是当前高职院校面临的一个重要问题。

一些学校的师资队伍中存在着老师数量过多而实践教学能力较弱的情况，导致教学质量无法得到有效提升。

这种现象在一些新兴领域尤为突出，师资队伍中缺乏相关专业背景和实践经验的教师比例过高。

高校教师队伍建设存在的问题及整改措施

高校教师队伍建设存在的问题及整改措施一、高校教师队伍建设存在的问题1. 缺乏合理的激励机制：目前，许多高校面临着激励机制不完善的问题。

传统上，仅以学术论文数量衡量教师工作质量，忽略了教学、科研等方面的其他表现。

这导致了一些教师为了追求数量而牺牲了质量。

2. 学科结构不平衡：在某些高校中，一些优势学科得到了大量资源和支持，但其他学科却被忽视。

这种不平衡的发展导致教师队伍结构失衡，难以提供全面高水平的教育服务。

3. 培养模式单一：目前，在许多高校中还存在以注重专业技术培养为主的情况。

缺少对人文素养、实践能力等综合能力的培养，使得毕业生在就业市场上竞争力下降。

4. 教育资源分配不均：一些知名高校集中了大量优质资源，而其他地区或地级以上城市则缺乏高等教育资源。

这导致了人才的集聚效应，高水平教师更倾向于选择知名高校工作。

5. 缺乏与产业、社会需求的对接：高校教师队伍建设过程中，与产业、社会需求的对接不足，使得一些教师在研究方向选择上脱离实际需要，丧失了对学生就业需求的指导能力。

二、整改措施1. 完善激励机制：建立以质量为导向的评价机制，将学术成果、科研项目、优质课程和学生评价相结合。

给予能力强、教学出色、科研成果突出的教师更多奖励和晋升机会。

2. 平衡学科发展：通过加大对非优势学科的支持力度，鼓励教师充分发挥其专长，在各个学科领域中提供均衡而全面的课程设置和人才培养。

3. 推进综合素质教育：完善人才培养模式，注重培养学生的创新意识、团队协作精神和实践能力。

开设跨学科的课程，培养学生的综合素质。

4. 均衡教育资源：加大对中西部地区高校的支持力度，提供更多教育经费和先进教学资源，在更广阔的地域范围内扩大优质教育资源覆盖面。

5. 加强产学社合作：建立高校与产业界、社会组织的长期合作机制，通过行业实习、项目合作等方式，使教师能够密切关注产业、社会发展需求，提升教育服务的有效性和适应性。

总结：高校教师队伍建设面临着激励机制不完善、学科结构不平衡、培养模式单一等问题。

高职院校师资队伍建设存在的问题及对策

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高职院校师资队伍建设存在的问题及对策
杨泽年军事经济学院襄樊分院
要：文结合新时期高职院校教育改革要求，对当前高职院校师资队伍建设中存在的问题，师资队伍的整体优化和教师该针从
和要求，学、理地优化师资能级结构。不应只看重学历和职科合
高职院校还可以与其它院校进行定期或者适时的教师交流
称．而是更应注重在教师拥有丰富理论知识和实践经验的前提下．步加大在职培训的力度，提高职院校师资学历层次基础逐在
上，教师在岗位上获得自我学习的成果，时鼓励和组织安排让同
和轮换。这样，单位优秀教师不但可以从外单位学习到先进理本
论和经验，可以将自身的优势传递到兄弟单位，助兄弟单位还辅
并学习现代企业管理和生产过程中各种先进的实践经验．充实教学内容，之更具有指导性、沿性和实践性。要选派教师离使前
遍偏低，同时教师来源单一，亲学缘现象较严重，研能力参近教差不齐，不能完全满足新时期高职院校教育改革对教学和科研的要求。

高职院校师资队伍建设存在的问题及其对策

各种能力背景、各种文化基础、各种智力素养的学这些问题缺乏深层追问，以至于大多数教师在高职
生。当今高职教育需要的教师应该是能够 “ 跨民族、教育的改革中有些茫然而不知所措。改革中的口号跨文化、跨学科、跨行业知识的专家”。二、高职院校师资队伍建设存在的问题
培养生产、建设、服务、管理一线的高端技能型人才他事物关系的看法。具体地说就是人们对教育者、的培养目标，需要建设一支 “ 双师结构 ” 的教学团教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属队；从教师个体的素质来说，其构成是多方位的，因性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物为他们面对的是具有多样性和多层次的学生，所授相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作的课程呈现动态性、复杂性。因此，要成为一名合格用、功能、目的等各方面的看法。
作者简介：杨富（１９６５一），男，绵阳职业技术学院人事处副处长，副教授。研究方向：人力资源管理、高职教育。
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职业教育
教师发展
多数高职院校在推进高职教育改革的进程中，轻社会效益，培训内容与教学实际脱节，培训时间把改革的重任放在少数骨干教师身上，大多数教师短，技能培训难以有实际效果。成了改革的一种看客。改革取得成功不是看一所学校的几个老师，而是要看整体学校和大多数老师是否在改革中取得进步。全国高职高专联席会议主席（二）兼职教师方面１．数量不够、质量不高虽然从统计数据上看，高职院校的兼职教师数

高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要5篇

高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要5篇第一篇：高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要高职院校师资建设存在的问题及改进建议[摘要]一个学校办学水平的高低，培养出的学生质量的优劣，其决定性因素之一是师资水平问题。

目前我国高职院校高水平师资的缺乏，已成为制约高职教育发展的瓶颈之一。

本文在分析了我国目前高职院校师资存在的问题的基础上，借鉴国外高职院校优化师资队伍的经验，对如何提高我国高职院校的师资水平提出了几点建议。

[关键词]高职院校师资水平提高一、我国高职院校的师资状况一个学校办学水平的高低，培养出的学生质量的优劣，其决定性因素之一是师资水平问题。

目前我国高职院校高水平师资的缺乏，已成为制约高职教育发展的瓶颈。

根据我国教师法规定，取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。

但是，目前我国高职院校的师资水平不容乐观，普遍存在着学历偏低、职称结构不合理、实践能力差等诸多问题。

下面我们对此进行具体的分析。

1．学历偏低是高职院校师资存在的共同问题。

随着社会的发展，人们对职业教育特别是高职教育越来越重视。

学生及其家长在选择高职院校时，师资力量如何也是他们考虑的重要因素之一。

也就是说，社会对职业院校教师水平的要求越来越高，不仅要求教师具有一定的理论水平，掌握本行业最新科技发展动向，而且要具有随时将新的理论和技术渗透到教学中去的能力。

与前几年相比，高职院校教师在学历层次、业务素质上有明显的提高，具有本科学历的年轻教师已成为高职院校师资队伍的骨干力量。

同时注重引进高学历教师，使高职院校师资队伍结构有了较大的改善。

尽管如此，高职院校教师队伍中具有研究生学历的人数仍然偏低、稳定性较差。

据资料统计，全国五省30余所高职高专的师资现状调查如下：从上表中我们可以看出：具有本科学历的教师占绝大多数，具有研究生学历的教师人数偏少，仅占教师总数的7.28％，这个数据距教育部的要求仍存在较大的差距。

而且，许多具有研究生学历的年轻教师并不安心在高职院校工作。

当前高职师资队伍建设中存在的问题及对策

当前高职师资队伍建设中存在的
问题及对策
一、存在的问题
1、教师素质和教学水平不高：目前，高职师资队伍的教师素质和教学水平普遍不高，教学质量不能满足学校的要求，严重影响学生的学习效果。

2、缺乏良好的管理机制：由于管理机制的缺乏，师资队伍的管理工作无法得到有效的推进，导致师资队伍的管理工作不能很好地实施。

3、培训不够充分：师资队伍的培训经费不够，培训时间不足，培训内容也不能很好地满足师资队伍的需求，使得师资队伍的素质普遍较低。

二、对策
1、加强师资队伍的培养：学校要加大对师资队伍的培养力度，加强师资队伍的素质提高，提高师资队伍的教学水平。

2、完善管理机制：学校要建立完善的管理机制，加强师资队伍的管理，有效推进师资队伍的管理工作。

3、加强师资队伍的培训：学校要加大对师资队伍的培训力度，努力为师资队伍提供更多的培训机会，提高师资队伍的素质。

广东省高职院校师资队伍建设存在的问题与对策

广东省高职院校师资队伍建设存在的问题与对策发布时间： 2006-06-22 来源：教育管理浏览次数：12叶小明[摘要]高职院校师资队伍建设是提高高职教师的数量和质量、加强高职师资队伍建设研究以及高职教育发展的需要。

本文对广东省高职院校师资队伍建设存在的问题进行了分析，提出了适合广东省乃至全国高职院校师资队伍建设的对策。

[关键词]高职教育高技能人才“双师型”教师师资队伍建设[作者简介]叶小明(1955—)，武汉人，华中科技大学教育科学学院在职博士生，广东轻工职业技术学院院长，研究员，主要从事高等职业教育研究，是广东省社会科学规划教育学心理学立项项目《广东省高职院校教师队伍建设研究》课题项目主持人。

(广东广州510300)伴随着高等教育大众化的进程，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才，提高高职教学质量，关键是培养服务于适合社会经济发展的第一线的实用型、技术型、生产型的高职师资队伍。

本文就广东省教育规划项目“广东高职院校师资队伍建设研究”课题组调查的结果出发，分析并研究了当前广东高职院校师资队伍存在的问题，探索了适合广东乃至全国高职院校师资队伍建设的对策。

一、广东省高职师资队伍建设存在的问题1．教师数量不够，教师结构不合理，与广东省高职教育的迅猛发展不协调。

(1)教师数量不够。

据统计：广东省独立设置的高职学院从1984年的3所发展到1999年的13所，2000年达到16所，之后每年递增速度不断加快。

2001年，全省独立设置的职业技术学院达27所，其他普通高校和40所成人高校也在积极发展职业技术教育，在校生15万人。

2002年全省独立设置的职业技术学院达33所。

2004年全省高职高专院校达60所，其中独立设置的职业技术学院40所，专科学校6所。

2005年全省高职高专院校已达到66所，高职高专在校生24万人，占普通高校本专科在校生的52．1％；招生数10．33万人，占当年本专科招生数的58．66％。

高职院校师资队伍建设存在的问题及对策

高职院校师资队伍建设存在的问题及对策
一、问题。

1、师资结构失衡：高职教育普遍存在教学师资结构失衡，即高职院校教师大部分为专任教师，尤其在特殊课程及高技术型专业上缺乏特聘高级教师，而大量普通教师面临知识技能及教育理念的过时，学历较低的现象。

2、师资素质不高：高职院校大部分师资是中等职业技术教师，其学历以高职（大专）以下水平为主，很少有本科及以上学历教师，师资队伍的整体素质较低，教育观念和教学素质还有待提高。

3、师资缺乏：现行人事制度以教师编制为主，教师普遍存在经验缺乏、技能不足，而且缺乏综合性、兼职性老师，无法满足其多变的教学需求。

4、师资流动性大：传统的人事模式使得高职院校的师资队伍存在较大的流动性，一方面存在诱导外出谋生的现象，另一方面更多的高职专业师资队伍因收入不足而流失，严重影响了高职院校的教学质量。

二、对策。

1、改变师资队伍结构：高职院校应当改变传统的教师编制形式，重视特聘高级教师，提高教师素质和教育教学水平。

2、支持师资培养：高职院校可以对教师进行学历晋升计划，鼓励教师攻读硕士、博士等学位，通过进修与培训，促进教师技能更新及教育理念的改进。

高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策

高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策引言：高等职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其师资队伍建设是保证高校教学质量和培养目标的关键因素之一。

然而，目前高等职业院校师资队伍建设依然面临诸多现状和问题，亟待采取有效对策来提升师资队伍的素质和水平。

一、现状分析：1. 教师数量不足：高等职业院校的教师数量相对不足，无法满足学校和学生的需求。

2. 教师素质不高：部分教师缺乏学科深度和广度，教学水平不高，难以适应现代专业技能要求的发展。

3. 缺乏行业实践经验：部分教师长期从事教学工作，缺乏与行业的直接联系和切身体验，不能充分了解行业最新动态和要求。

4. 人才流失问题：高等职业院校师资队伍普遍出现人才流失现象，一些优秀教师离职或选择其他行业，导致师资队伍质量下降。

二、问题分析：1. 制度问题：高等职业院校师资队伍建设的制度不够完善，缺乏有效的选拔机制和激励机制，无法吸引和留住优秀教师。

2. 培养问题：目前一些高等职业院校注重理论教学，忽视实践教学，无法满足实际工作需求，影响教师的职业能力提升。

3. 学历问题：部分学校在招聘教师时过分看重学历背景，而忽视了教师的实际教学经验和能力，使得师资队伍中学历水平不均。

4. 培养和使用问题：一些高等职业院校未能做好教师的培养和使用工作，无法根据不同教师的特长和能力合理安排岗位和任务，造成师资浪费。

三、对策建议：1. 完善选拔机制：建立一套科学、公正、透明的教师选聘体系，注重综合素质和教学能力，选拔具有实践经验和行业背景的教师。

2. 建立激励机制：为优秀教师提供广阔的职业发展空间和晋升机会，同时加大对师资队伍的培训和学习支持力度，提高教师教学水平。

3. 加强实践教学：高等职业院校应加强与行业的合作，鼓励教师积极参与实践活动，并将实践教学融入到课程中，提升教学实效。

4. 优化教师培养方案：注重培养教师的工程实践能力、职业道德修养和创新能力，提高教师的综合素质和能力。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议随着中国经济的快速发展和对高素质人才的需求日益增长，高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，承担着重要的使命。

在高职院校中，“双师型”教师队伍建设是关键，其重要性不言而喻。

本文将从高职院校“双师型”教师队伍建设现状入手，分析存在的问题并提出对策建议。

一、现状分析1. 教师队伍规模不足目前，部分高职院校“双师型”教师队伍规模不足，教师数量不足以满足教学需要。

一方面，学生数量增加导致师资不足，市场上对技能型人才的需求持续增加，需要更多的“双师型”教师加入到高职院校的教学队伍中来。

2. 教师素质不高部分高职院校“双师型”教师队伍中存在着教师素质不高的问题。

一方面，受学历、待遇等因素的限制，高素质的技术人才不愿意加入到高职院校的教学工作中；部分教师自身的教学能力和专业水平也不够高，无法满足学校对“双师型”教师的需求。

3. 教师培养机制不完善目前，高职院校对“双师型”教师的培养机制不够完善。

在教师的选拔、培训和激励机制上存在一定的不足，缺乏针对性和系统性，无法有效提高教师的综合素质和专业能力。

二、对策建议1. 加大对“双师型”教师的引进力度高职院校应加大对“双师型”教师的引进力度，通过提高待遇、改善教学条件、加强培训等措施，吸引更多的高素质技术人才加入到高职院校的教学队伍中来。

还可以通过与企业合作、参与国家政策等方式，吸引更多的技术专家和行业精英加入到高职院校的教学工作中。

2. 提升教师的综合素质和专业水平高职院校应提升教师的综合素质和专业水平，加强对教师的培训和提升计划，提高教师的教学水平和技术水平。

可以通过举办教学比赛、组织教学研讨会、开展专业技能培训等方式，不断提升教师的教学能力和专业水平。

高职院校应完善教师培养机制，建立起一套完善的教师选拔、培训、评价和激励机制。

可以通过加强对教师的岗前培训、组织教学观摩、定期进行教学评估、建立教师激励机制等方式，提高教师的教学水平和工作积极性，形成良好的教师队伍建设机制。

高职院校师资队伍建设存在问题及对策(一)

高职院校师资队伍建设存在问题及对策(一)摘要：随着高职教育的迅速发展，办学规模的扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资结构不合理、双师型师资缺乏、教师总体素质不高、师资培训跟不上等方面。

为此，高职院校应进一步提高认识，深入研究，制定建设规划，拓宽培养途径，努力探索符合高职特色的师资培训体系。

关键词：高职师资问题对策二十世纪九十年代中期，特别是1998年以来，我国高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间内，实现高等教育由精英化教育向大众化教育转变，到2006年，全国高等教育总规模已达2400万人，高等教育毛入学率达到22%，其中高等职业技术教育做出了突出贡献。

全国高职院校由1998年的432所发展到2006年的1105所，1998年全国高职在校生117.41万人，2005年发展到近800万人。

高职教育的迅猛发展，不但顺应了高等教育大众化的必然趋势，也顺应了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观要求。

但应该看到，随着我国高职教育迅速发展，办学规模迅速扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的教学质量，从而影响高职教育的健康持续快速发展。

一、高职院校师资队伍建设的现状及存在的主要问题高职院校的根本任务是培养“用的上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。

实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和办学单位面临的一项共同任务。

近年来，全国各级政府主管部门和各职业院校把师资队伍建设摆上重要的议事日程，积极采取措施，加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。

一是教育部和各省教育管理部门陆续制订了关于加强师资队伍建设的政策法规及文件。

二是各院校分别制订了教师队伍建设的发展规划，明确师资队伍建设的具体目标和措施。

高职院校师资队伍建设的困境与对策

高职院校师资队伍建设的困境与对策文/李红霞李红平摘要：社会经济的快速发展，给高职院校的发展带来了新的机遇，而在发展中，也存在这一些困境和问题，本文通过调查分析了高职院校师资队伍建设中存在的问题与原因，指出高职院校师资队伍建设的对策，为高职院校师资队伍建设提供一定的参考。

关键词：高职教育师资队伍建设困境与对策|职业教育|随着社会经济的不断发展，企事业单位对专业技术型人才的需求越来越多，高职院校因此受到了前所未有的重视，而我们也看到高职院校由于未能适应社会发展，而存在一些问题。

本文通过调查发现了高职院校师资队伍建设存在的生存和发展问题，指出高职院校师资队伍建设的对策，为高职院校师资队伍建设提供参考。

一、高职院校师资队伍建设的困境在教育部颁布的《高等教育基本办学条件指标（试行）》中，分为办学条件指标和检测办学指标两大类，这两大类中共有三项指标涉及师资队伍建设，要求高职院校的教师数量、教师队伍质量和人力资源结构三项要达到要求。

现阶段，我国高职院校师资队伍建设仍然存在一些问题，具体表现为：（一）教师队伍人员数量少高职院校属于事业单位，现阶段国家正处于事业单位改革阶段，仍然存在很多的问题，尤其是事业编制和教师的身份问题限制了教师队伍人员数量的增加。

1.编制数量有限高职院校作为国家事业单位，由国家核定人员编制，高职院校的编制分为管理岗位、专业技术岗位和工勤岗位三个序列，每个序列的人数均由国家在学校建立之初设置，定期进行调整，而近年院校招生规模不断扩大，需要更多的教师数量，编制就远远不能满足需求。

2.身份问题为满足学校规模的不断扩大，高职院校以不同的模式招聘人员，包括事业编制人员，人事代理人员和劳动用工人员。

教学管理工作中，主要以前两类人员为主，而宿舍管理、图书管理等工作由劳动用工人员完成。

从工资福利方面来看，事业编制人员由财政统一发放工资，各种福利待遇都有所保障，而人事代理人员由学校使用自筹资金进行工资发放，福利待遇等方面，不能做到与事业编制人员相同的待遇，这样就造成吸引了高素质人才，但是留不住人才的现象。

高职师资队伍建设的困境与对策

高职师资队伍建设的困境与对策随着社会的迅猛发展，高职教育规模扩张的速度也日渐加快。

在新形势下，高职师资队伍建设面临巨大的挑战。

为了适应新世纪人才培养的要求，改革高职教育的教学模式，师资队伍整体素质的提升无疑成为迫在眉睫的重要任务。

高职教育根本目的是培养高等技术应用性专门人才，要求学生不但掌握一定的理论知识，还需要有很强的实践动手能力。

因此，这就需要高职院校的教师在具备一定理论素养的同时，更要有能力进行技能性教学和实训工作指导。

如何提高教师的整体素质，尤其是专业技能水平，打造“双师型”师资队伍是高职师资队伍建设工作的题中之义。

一、高职院校的师资现状和面临的问题教师是教育活动的推行者，各类高职院校都十分重视师资的建设和培养工作，同时投入了大量的人力和物力。

具体来看，制定相关的建设、管理、培养、考核制度，完善相应的人才保障方案，这些努力取得了一定成绩，有利于高职师资队伍的发展。

但师资建设过程中也面临一些不可忽视的问题。

1.内部师资结构不合理。

高职师资队伍普遍存在年龄、职称、数量结构等方面的不合理。

（1）年龄偏年轻化。

高职专任教师中以青年教师居多，有经验的中老年教师比较缺乏。

青年教师往往来源于普通本科院校，对高职教育规律的把握缺乏技巧，教师按照普通高校的学科体系组织教学往往适应不了高职院校对职业能力的诉求。

（2）职称结构不合理。

师资队伍年轻化必然会影响职称结构体系的完善。

年轻教师因任教年限、工作经验等原因专业技术水平大多处于初级水平。

近年来，高职院校虽然通过专门引进及着力培养使师资队伍中高职称比例发生了较大变化，但是距离评估指标的优秀标准还有一定的差距。

（3）数量相对不足。

高职院校招生人数日益增加，教师总体数量不足。

绝大多数教师处于超负荷工作状态，课时量多、工作任务重使得教师无暇学习提高、更新知识、参加教科研工作。

一些热门新兴专业，对口专业的教师更少，半路出家、仓促上阵的教师必然难以保证专业人才培养的质量。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议
高职院校“双师型”教师队伍建设是促进高职教育质量提升的关键一环。

目前，高职院校“双师型”教师队伍建设面临以下现状：
1.数量不足。

部分高职院校“双师型”教师缺乏，无法满足高职教育的需要。

2.质量参差。

部分教师的专业能力、教学水平和实践经验较为薄弱，不能满足职业教育的特殊要求。

3.培养机制不健全。

高职院校在培养学生的对教师的培养也存在问题，培养机制不健全，缺乏系统的培训和重要的激励措施。

针对以上问题，可以采取以下对策建议：
1.加大人才引进力度。

高职院校应积极引进具备一定工作经验的实践能力强、专业技能全面的实践型人才，为学生提供一线实践经验。

2.加强教师培训。

高职院校应建立完善的教师培训机制，提供多层次、多形式的培训项目，包括教学方法研讨、教学设计等，提高教师的教育教学能力。

3.建立陪练机制。

高职院校可以建立“高师陪练制度”，将经验丰富的教师与新进教师结对，通过一对一指导和交流，提高新进教师的专业素质和教学水平。

4.加大激励力度。

高职院校应加大对“双师型”教师的激励措施，通过提高薪水、晋升机制、荣誉奖励等方式，激发教师的积极性，提高教学质量。

5.加强学科建设。

高职院校应注重学科建设，通过设立专业研究机构、组织学科交流研讨会等方式，提高教师的学科素养和研究能力。

高职院校“双师型”教师队伍建设是提高高职教育质量的关键环节。

高职院校应加大人才引进力度，加强教师培训，建立陪练机制，加大激励力度，加强学科建设，不断提升教师的专业能力和教学水平，为学生提供更好的教育教学环境。