浅谈幼儿教育应给予儿童自由
为幼儿擎起一片自由的蓝天
为幼儿擎起一片自由的蓝天新《纲要》向我们表明了幼教改又进入了一个新的历史阶段，它向我们勾画了与国际先进教育接轨的宏伟蓝图。
《纲要》中所倡导的开放教育、生态教育、终身教育、创新教育等理念为我们幼教工作者指明了努力的方向，更旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐、有个性地发展。
所以我们在教育领域中要正确认识学前教育的价值，顺应社会的要求，实现幼儿自身的发展价值，强调幼儿自身发展的规律。
许卓娅教授曾说过：“给幼儿自由，不是为了自由而自由，而是为了发展、为了以后更自由的一种智慧选择，以此来帮助幼儿建构建设性的自身主体，促进生态性的个人成长。
”我们要为幼儿擎起一片蓝天，让幼儿在这个自由、宽松的生活、学习环境里更好的发展。
使幼儿成为一个“真正人”，让他们适应现代化社会的发展需要。
（一）放幼儿思维自由驰骋1、转变传统观念，更新教育思想，让幼儿敢想我国传统教育的主要弊端就在于忽视幼儿想象力、创造性的培养。
将幼儿局限于所规划的范围之内，使他们的思维受到限制，难以有想的表现。
在新《纲要》的指引下，教师便有了发展幼儿想象力、培养创造性的意识与行动。
有这样一个例子：一名幼儿没有认真听老师语言课上的讲述，而是信手涂鸦，在课本的封面上画满了大大小小的彩色圆圈，老师发现后并没有大声训斥，而是因势利导，让幼儿讲一讲关于这些彩圈圈的故事。
教师辅以指导，变教师主讲为师生互动，创造机会让幼儿敢想。
这样即培养了幼儿的思维能力，又发展了幼儿的口语表达能力！2、开阔幼儿的活动空间，促幼儿会想在幼儿教育活动中，我们要适应新形势，为孩子提供广阔的活动空间。
蒙台梭利曾指出“儿童是小小的探索者，是上帝的密探。
”而苏霍姆林斯基也认为“就其天性而言，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。
”在平时的教育教学活动中向幼儿提供优秀的儿童读物和各种视听材料，特别是多带幼儿到大自然中去，大自然是幼儿最喜欢的地方，在丰富多彩的大自然中，引导幼儿去发现、观察、探索，这样，既能丰富幼儿的知识、萌发幼儿的求知欲、好奇心，培养创造性，又能帮助幼儿积累知识经验，以期促使幼儿会想！3、创造机会，引导幼儿多想要给幼儿创造动脑的机会，例如让幼儿去做教室的清洁、收拾玩完的嵌插玩具，不仅能锻炼、发展幼儿的肌肉群，促进幼儿身体健康，还能开发智力，尤其是幼儿思维能力的发展。
浅谈幼儿园蒙台梭利自由教育思想
文化长廊 CulturalCorridor26教育前沿 Cutting Edge Education浅谈幼儿园蒙台梭利自由教育思想文/兰青青摘要：蒙台梭利的自由教育思想提倡给儿童提供有准备的环境，强调教师的观察、诱导和指导功能，并以儿童的自我教育作为主要的教育方式。
蒙台梭利的自由教育思想体现了因材施教的教育理念，是一种尊重儿童自然天性和身心发展规律、注重培养儿童自律能力和独立精神的教育。
针对当下儿童自由严重缺失的现状，蒙台梭利的自由教育思想更加闪耀出智慧的光芒，给幼儿教师诸多启示。
关键词：蒙台梭利；自由教育思想；幼儿教师1 蒙台梭利自由教育思想的主要内容仔细阅读蒙台梭利的教育著作可以发现，“自由”一词是始终贯穿于她的教育思想的。
蒙台梭利将自由视为其教育体系中不可撼动的基础，认为儿童的身心发展都要遵循自由原则。
蒙台梭利强调的自由主要指将儿童从压抑他们正常发展的力量下解放出来，让儿童在自然赋予他们的力量下自由地创造和发展自己，将自己的潜能充分地释放出来，而成人所能做的就是为儿童提供他们所需要的环境，让儿童自由地成长。
（1）提倡给儿童提供有准备的环境与成人相比，儿童具有特殊的心理能力，即能对环境进行吸收，并将吸收到的事物转化为自己心灵一部分的能力。
（2）强调发挥教师对儿童的观察、诱导和指导功能蒙台梭利学校中的教师与一般学校中的教师有着根本上的区别。
一般学校强调教师的知识传授功能，教师处于主导地位。
蒙台梭利学校强调教师对儿童的示范、观察和指导作用，儿童处于主导地位。
蒙台梭利认为，教师主要的任务不是向学生传授知识，而是激发学生的学习兴趣，让其自然地进行学习活动，其中，教师对儿童的观察和指导是教学活动的关键。
（3）以自我教育为主要教育方式传统观念下的成人将儿童视为没有能力的人，将儿童视为等待填塞的空瓶子，因此采取的教育方式是灌输，忽视了儿童亲身体验的重要性。
蒙台梭利认为，儿童是具有独立学习能力的人，他们从环境中汲取营养，建立自己的精神世界，塑造自己的未来。
幼儿科学养育培养孩子的独立性
幼儿科学养育培养孩子的独立性在幼儿阶段，培养孩子的独立性是家庭和学校教育的重要任务之一。
独立性的培养对孩子未来的成长和发展具有重要的影响。
本文将围绕幼儿科学养育的视角，介绍一些方法和技巧，帮助家长和教育工作者有效地促进孩子的独立性发展。
一、营造适宜的成长环境提供适宜的成长环境是培养孩子独立性的基础。
家庭和学校可以共同合作，为孩子创造一个以独立探索为核心的学习环境。
首先，提供资源丰富、安全舒适的空间，让孩子自主选择和使用。
其次，给予孩子自由发展的时间和机会，不断激发他们的好奇心和探索欲望。
最后，创设具有启发性的情境和活动，鼓励孩子主动参与和解决问题。
二、培养孩子的自理能力自理能力是独立性发展的重要能力之一。
家长和教育工作者可以通过以下方法，帮助孩子培养自理能力。
首先，制定合理的日常生活规则和习惯，比如早晚自己收拾书包、整理床铺等。
其次，引导孩子逐步学会自己穿脱衣物、洗手、梳头等基本生活技能。
最后，鼓励孩子参与日常的家务活动，培养他们的家务劳动意识和技能，如帮忙洗碗、扫地等。
三、激发孩子的自主学习意识自主学习能力是独立性发展的重要方面。
家庭和学校应该积极鼓励孩子主动学习的意识和能力。
首先，鼓励孩子树立自主学习的目标，让他们明确自己想要学习的内容和方法。
其次，提供多样化的学习资源，如书籍、游戏和互联网等，让孩子有更多的选择空间。
最后，引导孩子学会自己制定学习计划和评估学习效果，培养他们的自我管理和反思能力。
四、鼓励孩子的独立思考和决策独立思考和决策能力是独立性发展的关键环节。
家长和教育工作者可以通过以下方法，帮助孩子培养独立思考和决策的能力。
首先，给予孩子解决问题的机会，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。
其次，培养孩子的批判性思维，让他们学会分析和评价不同的意见和观点。
最后，尊重孩子的决策权，让他们在合理的范围内自主决策，承担相应的后果。
五、建立积极的家庭和社会支持网络家庭和社会的支持对孩子独立性发展至关重要。
新教师如何处理幼儿的自由与纪律的关系
新教师如何处理幼儿的自由与纪律的关系随着教育的快速发展，幼儿教育也成为了一个越来越重要的社会议题，幼儿的自由和纪律问题也随之变得越来越重要。
作为一名新教师，如何合理处理幼儿的自由与纪律是非常关键的。
在此，本文将从以下几个方向来探讨。
一、前置条件：营造良好的教室氛围营造良好的教室氛围是处理幼儿自由与纪律的前置条件。
首先，教师应当提供一个舒适、宁静并且有秩序的学习环境，有助于幼儿专注于学习。
当孩子们觉得安全和舒适时，他们才会愿意在教室中停留，并更容易接受教学。
同时，教师应该把自己的态度向他们的家长传递，告诉他们团队与家庭的联系和合作，这有助于培养家长们的信任和支持。
其次，教师应该提供一个极好的展示空间，去展示孩子们的成果，发挥他们的想象力和创造力。
这样可以让孩子们感觉到他们是被认可的，加强他们对自己学习的兴趣和信心。
最后，在教室内部，教师必须要有明确的规定和制度，必须要让所有孩子都知道规矩，并践行身为角色模型的义务。
只需要在最开始的几天内不断城下来，然后提醒他们必须要准确遵守这些规定即可。
二、平等的沟通与互动：理解孩子的内心平等的沟通与互动固然很重要，它是实现良好的自由与纪律的关键之一。
教师需要努力理解每个孩子的特质和思维方式，帮助他们克服任何可能存在的困难，并支持他们在课程中寻求新的挑战和乐趣。
例如，如果一个孩子正在挣扎或者休息不足，他可能会表现出粗鲁、情绪不稳定、无法集中精力等问题，这些问题可能会导致孩子在教室中不守规矩或者不听课。
在这种情况下，教师应该耐心的和孩子沟通，了解孩子的内心，为一些问题制定解决方案，让孩子在获得积极结果的同时还能学到公正、诚实、负责任和依靠的重要价值观。
此外，在孩子们出现不规矩的情况下，教师也应该与孩子进行有效的沟通。
如果一个孩子违反了某个规定或集体协议，教师应该让该孩子自己解决问题，让他自己反思。
如果这种行为反复出现，那么教师可以要求孩子们在写字板上写下他们的行为和想法，这帮助他们更有效的意识到他们的错误。
论幼儿自由发展的重要性
论幼儿自由发展的重要性作者：白雪昀来源：《学校教育研究》2015年第16期一、自由：人权、天性“自由即有权做一切无害于他人的任何事情。
”这是《人权宣言》的一句话，而这句话恰巧诠释了幼儿教育的方向。
在《纲要》中明确指出幼儿园教育活动的主旨应重视综合性、生活性和趣味性。
在“自由”的前提下，引导幼儿良好的发展，解放幼儿的天性。
“小旭”是我带过的最顽皮的孩子，户外活动时，我们的主题是自由搭建，但小旭在搭建过程中总是抢其他小朋友的积木，导致其他孩子不时来向我告状，而我并没有去责备小旭，而是引导他们去和小旭沟通，在观察一段时间之后，我发现他们和小旭的沟通并没起作用，于是我上前拿过他的积木搭了起来，小旭发现了，找我说这是他的积木，我问他：“刚才你也是这样拿的小朋友的积木，为什么我不可以？”他说：“老师你没有和我说啊，你这是抢。
”他明白我在抢他的积木“可是刚才你也没有说，就拿啊。
”他明白过来了，跑去和那些小朋友道歉，这一举动却让他得到了更多小朋友的支持。
在活动结束时，他凭借自由的想象力与小伙伴们一起搭建出了一个坦克，但是圆柱体的轱辘推动时却让坦克的连续运动有些脱节，看到此刻，我并没有选择第一时间上前帮助，我希望他能凭借自己的思维，让这个杰作赋有属于他们自己的生命力。
小旭蹲在地上看了一会，神情似乎是在思考些什么，这时他把掉了的轱辘放在坦克前面，往前一推，最后一个轱辘就变成了第一个轱辘了，就这样，他边推着坦克边向我炫耀他们的作品。
而身边的小朋友们也对他的这个点子高兴不已。
所谓的引导不是引导我们想要幼儿做什么，而是引导幼儿如何在大集体中生活，如何有良好的品格，在保证幼儿有良好的品格健康的心理的基础上发散孩子的思维，让其自由发展。
二、幼儿思维发展皮亚杰指出：“若剥夺孩子的动作就会影响孩子思维的进程，思维的积极性就会降低”。
所以在动作相对自由的前提下，发展幼儿的思维。
在一次图形拼摆的活动中，利用仅有的图形进行自由拼摆，在观察所有孩子在拼摆的过程中，大部分幼儿并没有自己的思维主见，不停地询问我主题，我想了想说：“拼你喜欢的”这样一说，孩子们都安静了，开始思考了起来。
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
在幼儿园的一日生活中，幼儿们经历了各种各样的教育活动，其中也包括了随机教育。
随机教育是指在日常生活中，通过安排有意义的随机活动，以培养儿童的思维、观察、逻辑、沟通等多方面的能力，以及激发儿童的兴趣和好奇心。
在幼儿园的生活中，随机教育主要体现在以下几个方面：
1. 自由游戏时间
在幼儿园的日常活动中，一定会有适当的自由游戏时间，这种游戏时间是没有特定目
标的，是供幼儿自由活动和交流的时间。
这种游戏时间可以激发幼儿的好奇心和想象力，
增强他们的创造力和合作精神。
2. 随机选择小组
在某些教育活动中，会让孩子们进行小组活动，但这时可以采用随机选择小组的方式，而不是预先确定好小组。
这样可以帮助孩子们建立更广泛的社交网络，以及锻炼他们在不
同环境下的适应性和灵活性。
3. 环节游戏
在日常教育活动中，可以不经过事先计划，而随机提出一些环节游戏。
这些游戏可以
涉及到语言、数学、音乐、运动等各个方面。
这种游戏可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，也有助于他们在小组中的合作和竞争意识。
4. 借物说话
这是一种常见的随机教育活动，幼儿们被要求带来某些自己喜欢的东西，然后要根据
这个物品发表自己的意见和想法。
这种活动可以培养幼儿的语言表达能力和思维能力，同
时也能让孩子们了解到其他幼儿的兴趣和思考方式。
总的来说，随机教育通过尝试打破传统的教育方式，提供一种更加自由和灵活的学习
环境，帮助孩子们掌握更多知识和技能，以及建立更广泛的社交网络。
在幼儿园教育中，
随机教育是一种很重要的教育方式，需要得到充分的应用和发挥。
幼儿园浅述幼儿教育中的规则与自由
幼儿园浅述幼儿教育中的规则与自由在幼儿教育中，规则与自由是两个重要的概念。
它们相互依存，相互制约，共同促进幼儿的发展。
本文将从规则与自由的角度出发，探讨幼儿教育中的问题。
一、规则与自由的概念规则是指规定人们行为准则、权利与义务的条文。
在幼儿教育中，规则通常是指幼儿园的规章制度，包括幼儿的行为规范、作息时间、安全要求等。
规则的目的是保障幼儿的安全、维护教育的秩序，促进幼儿的社会化进程。
自由是指人们按照自己的意愿行动，不受外界强制或限制。
在幼儿教育中，自由通常是指幼儿在教育活动中的自主权，包括自主选择、自主表达、自主探索等。
自由的目的是激发幼儿的创造性、主动性和自主性，促进幼儿的个性发展。
二、规则与自由的平衡在幼儿教育中，规则与自由并不是相互排斥的，而是相互依存、相互促进的。
规则为幼儿提供了行为准则和安全保障，使幼儿能够在有序的环境中学习和成长。
自由则为幼儿提供了发挥创造力和想象力的空间，使幼儿能够自主探索和学习。
因此，在幼儿教育中，需要实现规则与自由的平衡。
制定合理的规则。
幼儿园应该根据教育目标和幼儿的特点制定合理的规章制度，包括幼儿的行为规范、作息时间、安全要求等。
这些规则应该简单明了、易于理解，并且能够为幼儿所接受。
同时，规则的制定应该与幼儿家长进行沟通，听取家长的意见和建议。
保障幼儿的自由。
在遵守规则的前提下，幼儿应该享有自主选择、自主表达、自主探索的自由。
教师应该尊重幼儿的人格和权利，为幼儿提供自由的空间和时间，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师应该在教育活动中注重幼儿的个体差异性和发展需求，为幼儿提供个性化的教育服务。
实现规则与自由的平衡。
在幼儿教育中，规则和自由并不是相互对立的，而是相互依存、相互促进的。
教师应该根据教育目标和幼儿的特点实现规则与自由的平衡，使幼儿能够在有序的环境中发挥自己的创造力和想象力。
同时，教师应该注重对幼儿的引导和教育，帮助幼儿树立正确的价值观和行为准则。
谈幼儿“两自”—即自由、自然
谈幼儿“两自”—即自由、自然作者：周妍来源：《新教育时代·教师版》 2020年第22期周妍（陆军装甲兵学院士官学校幼儿园吉林长春130117）摘要：幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，想要尝试去探索和发现自己领域之外的世界，然而遗憾的是，如今的教育体制和社会要求，扼杀了儿童天性中的这些宝贵特质。
关键词：幼儿自由自然捉迷藏、丢沙包、跳皮筋……这些常玩的游戏伴随着我们度过了一个自由而难忘的快乐童年。
而转过头来看看今天的儿童，他们每日沉浸在电脑和手机的游戏中。
不仅如此，他们的童年生活也是被各种课后辅导班充斥着，缺少自由和快乐。
当今社会，家长们热衷的是我的孩子学钢琴，我的孩子学舞蹈，我的孩子绘画好，我的孩子识字多……他们以自己孩子在某些方面比别的孩子强为荣，而不是以我的孩子童年有多快乐为傲。
有些家长甚至会把自己的爱好强加于孩子，把自己未曾实现的梦想让孩子实现，让孩子学习这个、学习那个。
休息日更是在家长的劳累和孩子们的无奈中度过，既累了自己又剥夺了孩子应有的自由和快乐成长的童年。
3—6岁的时光中被钢琴的五线谱、绘画的颜料、乘法口诀占据着，扼杀了他们本有的想象力和创造力，失去了应有的天真活泼以及童年的自由和快乐。
曾在一本书中看过这样一个故事：一个五岁的孩子傍晚跟父亲在海滨的路上散步，孩子在回答父亲的问题“汽车为什么要安装红黄变色的尾灯”时说：“如果没有安装尾灯，万一后面有一辆比它跑得还要快的汽车，就会因为看不见它而把它撞坏。
”他的回答使父亲很高兴。
父亲补充说：“尾灯还能提示转弯、减速，避免意想不到的事情发生。
”孩子听了后，若有所思地点点头。
一会儿，父亲又问道：“你知道吗？火车、汽车、自行车的轮子为什么要做成圆形的而不是方形的？”孩子信心满满地说：“如果做成方形的，车轮滚动起来，那上面的几个角就会一凸一凹的，人坐在车上会震得屁股痛的，而且车轮也是很难滚动的呀！”听孩子说得很有道理，父亲欣慰地笑了笑。
父子俩来到海边，父亲问：“铁会沉到水里吗？”孩子答：“会沉到水里呀。
论幼儿教育中的自由与规则意识 论文
论幼儿教育中的自由与规则意识摘要：3-6岁是提南儿童认知能力的关键时期规则，要干孩子得到了一定的自由，也应该树立一定的规则意识，二者应该相辅相成。
关键词：幼儿教育自由规则意识现存问题具体方法1.幼儿园自由对自由的耍求是在整个过程中自由和谐地发展身心世界.自由是我们必须追求的终极目标。
《幼儿园教育指导方针》鼓励孩子们用自己想要的方式表达自己的思想感情，让他们自由地说话，提供表达自由和表达自我的机会来吧。
健康、语言、社会、科学和艺术五个领域，其中涉及到自由的表达，充分体现了以自由为主体的现代“儿童本位”教育理念。
抚养孩子需要的不仅仅是教育吗？教师越需要教育制度作为保障，就必须充分挖据母个孩子身体的潜能，一定要用发现的眼光去寻找孩子身体的亮点，孩子是独立的，在成长的路上发展。
那里我们希望每个成年人都知道我们必须同时也发现我们的学习过程是一个建立在内心理解堪础上的过程环境，但不是钥匙。
钥匙成长的过程并不依赖于教师的培养，尤其是三岁的孩子。
他们需要教师放手，为臼我建设提供一个有准备的环境。
2.领域知识的重要性儿童的规则意识是儿童社会习惯教育的重婴保证中国农村教育的先行者陶行知说：“什么是教育？简言之，就是培养良好的习惯，儿童社会习惯形成的Ig要保障是儿童的社会货任意识规则。
规则规则是日常生活、学习和生活的规范和规范工作。
因此规则教育是庇护的绝对优先事项。
2我们的教育理论一再强调要给孩子提供一个有准备的环境个自由、轻松、愉快的教育环境，让孩子有活动的空间独立。
但是自由并不意味若放任，没有法律的约束和要求，孩子们很可能是“自由”的，甚至互相干扰，以至于各种活动都离不开他们问题。
这个展示规则的正要性一一保证儿童节活动的正常开展。
三个。
作为教肺，要细心耐心地观察，善于了解儿费规则克:识教育的敏感期，积极引导儿童，帮助儿童树立规则意识，养成良好的学习习惯行为。
艾尔相反，一旦时间过去敏感，不管我们投入多少时间和精力，都r事无补，也很难达到预期的效果。
幼儿为什么需要有一定的自由时间
幼儿为什么需要有一定的自由时间在幼儿教育中，给予幼儿一定的自由时间具有重要的意义。
自由时间为幼儿提供了自主学习的机会和空间，促进了他们的身心发展。
首先，自由时间能够培养幼儿的探索精神和创造力。
在自由时间内，幼儿可以根据自己的兴趣和需求进行活动选择，没有被规定的任务限制，可以自由地探索周围的环境和利用各种材料进行创造性的活动。
这样的自主学习可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
其次，自由时间有助于幼儿建立自信心。
在幼儿园的教育环境中，幼儿常常处于一种被指导和约束的状态。
而在自由时间内，幼儿可以按照自己的需求选择感兴趣的活动，发挥自己的主动性，并从中获取自我肯定的经验。
这种积极的经历有助于培养幼儿的自信心和自主性，使他们更加愿意积极参与学习和探索。
此外，自由时间也有助于幼儿的社交发展。
在自由时间内，幼儿可以与其他小朋友一起进行自由活动，进行游戏和交流。
通过与其他幼儿的互动，幼儿可以学会分享、合作和相互尊重，培养他们的社交能力和人际关系。
同时，自由时间也为幼儿提供了观察和研究其他小朋友行为的机会，增强他们的观察能力和理解他人的能力。
在给予幼儿一定的自由时间时，教育者需要注意以下几点。
首先，要创造一个安全、舒适的环境，确保幼儿可以自由活动而不用担心伤害和危险。
其次，要提供多样化的材料和活动选择，以满足幼儿的兴趣和需求。
同时，教育者可以给予一定的引导和建议，帮助幼儿发现问题、解决问题，并促进他们的思维发展。
总之，给予幼儿一定的自由时间对于他们的身心发展具有重要的作用。
通过自主学习和活动，幼儿可以培养探索精神和创造力，建立自信心，促进社交发展。
教育者应该重视幼儿的自由时间，为幼儿提供一个开放、灵活和有趣的学习环境，帮助他们充分发挥潜力，实现全面发展。
学会给孩子适当的自由家长会演讲稿
学会给孩子适当的自由家长会演讲稿尊敬的各位家长、老师和亲爱的同学们：大家好！很荣幸能够在这次家长会上发表演讲。
我作为一名专业文秘，今天我要和大家分享的主题是“学会给孩子适当的自由”。
孩子是我们的未来，他们的成长和发展是每个家长的期望和责任。
然而，在日常教育中，我们常常会面临一个难题，那就是如何平衡约束和自由的关系。
许多家长倾向于过度保护孩子，限制他们的行动和自主性，以此来保证他们的安全和成功。
然而，过度保护的方式并不一定是最好的选择。
适当给予孩子自由，能够激发他们的创造力、独立思考能力和解决问题的能力。
首先，给孩子适当的自由能够促进他们的创造力。
创造力是当今社会越来越重视的一项能力，它是培养创新人才的关键。
然而，许多传统的教育方式往往会限制孩子的想象力和创造力。
给予孩子足够的自由空间，鼓励他们去探索和发现，能够激发他们的创造力，培养他们的想象力和创新思维。
其次，适当的自由能够培养孩子的独立思考能力。
作为家长，我们常常希望孩子能够独立思考，做出正确的判断。
然而，过度的干预和指导会让孩子失去独立思考的机会。
给予孩子适当的自由，让他们自己去面对问题和困难，寻找解决问题的方法，能够培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
最后，适当的自由能够培养孩子的自信心和责任感。
过度的约束和控制会让孩子失去自信和责任感，让他们变得依赖和无所作为。
给予孩子一定的自由，让他们在自主控制下去评估风险和做出决策，能够培养他们的自信心和责任感，让他们成为独立、坚韧、有担当的人。
当然，适当给孩子自由并不意味着放任不管，家长仍然需要对孩子进行适当的引导和监督。
我们需要建立一个开放的沟通机制，与孩子进行坦诚、积极的对话，了解他们的需求和想法。
同时，我们也需要为孩子提供一个安全的环境，确保他们的自由行动不会危及到自身的安全。
总而言之，给予孩子适当的自由是一项艰巨而重要的任务。
让我们摒弃过度保护的观念，学会依托科学的教育理念和方法，给予孩子足够的空间去尝试和成长。
幼儿园独立自主
孩子的社交能力。
家园共育
03
与幼儿园共同培养孩子的独立自主能力，促进孩子全面发展。
PART 04
培养孩子独立自主能力的 具体方法
制定明确的目标和计划
目标设定
根据孩子的年龄和发展阶段，制定具体的独立自主能力培养目标， 如生活自理、社交技能等。
计划制定
为实现这些目标，制定详细的计划，包括日常活动安排、学习任务 和游戏活动等。
自我照顾
参与家务
幼儿园应鼓励孩子自己穿脱衣服、整 理个人物品、如厕等，培养孩子的基 本生活自理能力。
让孩子参与简单的家务劳动，如打扫 卫生、整理房间等，不仅能培养孩子 的责任感，还能提高其独立自主能力 。
规律作息
制定合理的作息时间表，引导孩子形 成规律的作息习惯，包括定时起床、 吃饭、午休等，有助于培养孩子的自 主管理能力。
注意安全
避免孩子接触危险物 品
培养孩子良好的安全 意识
监督孩子在交通中的 安全
注意适度
避免过度依赖或放任不管 合理安排孩子的时间和任务
培养孩子良好的自我管理能力
注意及时反馈和调整
及时肯定和鼓励孩子的良好表现 kacamatan# 填充标题
2023 WORK SUMMARY
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2023 WORK SUMMARY
幼儿园独立自主
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2024-01-09
REPORTING
目录
• 培养孩子独立自主的重要性 • 幼儿园如何培养孩子的独立自主能力 • 家长在培养孩子独立自主能力中的角色 • 培养孩子独立自主能力的具体方法 • 培养孩子独立自主能力的注意事项
PART 01
调整与评估
根据孩子的表现和反馈，适时调整计划，确保孩子在各个方面的能力 得到均衡发展。
幼儿园一日活动中的自由活动
幼儿园一日活动中的自由活动引言概述：幼儿园一日活动中的自由活动是指在幼儿园的日常课程中，赋予幼儿一定的自由时间，让他们根据自己的兴趣和需求选择活动内容和方式。
自由活动对幼儿的成长和发展具有重要意义。
本文将从五个大点来详细阐述幼儿园一日活动中的自由活动。
正文内容：1. 自由活动的定义和重要性1.1 自由活动是指幼儿在一定的时间内自主选择活动内容和方式。
1.2 自由活动能够激发幼儿的创造力和想象力。
1.3 自由活动能够促进幼儿的自我管理和自主学习能力的发展。
2. 自由活动的组织和环境创设2.1 幼儿园需要提供丰富多样的材料和玩具，以满足幼儿的不同需求。
2.2 幼儿园需要提供安全、舒适的环境，让幼儿能够自由地探索和顽耍。
2.3 幼儿园需要提供适当的引导和支持，匡助幼儿选择适合自己的活动。
3. 自由活动对幼儿的发展影响3.1 自由活动能够促进幼儿的身体发展，如精细动作和大运动能力的提高。
3.2 自由活动能够促进幼儿的认知发展，如观察力、思维能力和问题解决能力的培养。
3.3 自由活动能够促进幼儿的情感发展，如自信心和合作精神的培养。
4. 自由活动的内容和方式4.1 幼儿可以选择绘画、手工制作、玩具拼装等创造性活动。
4.2 幼儿可以选择角色扮演、游戏、运动等社交性活动。
4.3 幼儿可以选择阅读、听音乐、欣赏艺术作品等文化性活动。
5. 自由活动的评估和反思5.1 幼儿园可以通过观察和记录幼儿在自由活动中的表现来评估他们的发展情况。
5.2 幼儿园可以定期与家长交流，了解幼儿在自由活动中的兴趣和需求。
5.3 幼儿园可以通过教师的反思和改进，不断提高自由活动的质量和效果。
总结：自由活动在幼儿园一日活动中扮演着重要的角色。
通过自由活动，幼儿可以发展自己的创造力、想象力和自主学习能力。
幼儿园需要提供适当的环境和支持，匡助幼儿选择和参预适合自己的活动。
自由活动对幼儿的身体、认知和情感发展都有积极影响。
通过评估和反思，幼儿园可以不断改进自由活动的质量和效果，为幼儿的成长提供更好的支持和指导。
幼儿园教学计划的儿童主动性与自主性培养
幼儿园教学计划的儿童主动性与自主性培养引言：现代幼儿教育注重培养幼儿的主动性和自主性，这不仅是培养孩子们的学习能力，更是培养他们的思维能力和创造力的重要手段。
本文将从儿童主动性的定义、自主性的培养、幼儿园教学计划的构建以及教师的角色等方面展开，探讨幼儿园教学计划对儿童主动性与自主性的培养。
一、儿童主动性的定义和重要性儿童主动性是指幼儿在学习和生活中主动积极地采取行动，表现出自发性、独立性和创造性的行为。
儿童主动性的培养对于幼儿的全面发展至关重要。
它可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们主动探索和解决问题的能力，提升他们的自信心和自尊心。
二、自主性的培养方法1. 提供适宜的学习环境幼儿园应创设开放、自由、富有挑战性的学习环境，提供各种学习资源和材料，让幼儿有机会根据自己的兴趣和需求进行选择和探索。
2. 倡导独立思考和决策幼儿园应引导幼儿独立思考问题，培养他们分析和解决问题的能力。
同时，鼓励幼儿自主做出决策，如选择自己感兴趣的活动、游戏和伙伴。
3. 提供启发性的教育活动在幼儿园的教学计划中，应设计一定比例的启发性活动，如开展探究式学习、团队合作和角色扮演等，激发幼儿的好奇心、创造力和解决问题的能力。
三、幼儿园教学计划的构建幼儿园教学计划的构建是培养儿童主动性与自主性的重要途径。
首先，教师应充分考虑幼儿的兴趣和发展需求，制定灵活多样的教学内容和活动。
其次，教师应合理安排教学活动的顺序和时间，确保幼儿有足够的时间和机会进行自主学习和探索。
最后，教师应注重评价和反思，及时调整教学计划，以更好地满足幼儿的学习和成长需求。
四、角色转变：从传授者到引导者幼儿园教师在培养幼儿主动性和自主性的过程中，需要进行角色的转变。
他们应从传授者转变为引导者，注重激发幼儿的兴趣和主动参与。
同时，教师应对幼儿的问题提供适当的帮助和指导，鼓励幼儿独立思考和解决问题。
五、家园合作：共同关注儿童发展幼儿园与家庭的合作对于培养幼儿主动性和自主性至关重要。
儿童在学前教育中的自主学习
儿童在学前教育中的自主学习在学前教育的过程中，儿童的自主学习起着重要的作用。
自主学习是指儿童在教育环境下，通过自主观察、探索和实践，主动获取新知识和技能的过程。
它不仅可以培养儿童的自主性、创造性和探索精神，还能激发他们的学习兴趣和主动性。
因此，在学前教育中，重视儿童的自主学习是非常必要的。
首先，学前教育中的教育环境应该充分引导儿童进行自主学习。
合理的环境设计可以激发儿童的求知欲和好奇心，促使他们主动探索和学习。
比如，在幼儿园中应该设置各种各样的玩具和教具，供儿童根据自己的兴趣进行选择和操作。
同时，教师应该根据儿童的学习需求，提供适当的指导和支持。
这样一来，儿童将会在积极的学习氛围中，主动参与到学习中去。
其次，学前教育中的教师应该成为儿童学习过程中的引导者和启发者。
教师在课堂上不应该仅仅扮演一位传授知识的角色，而应该积极引导儿童进行自主学习。
例如，教师可以提供一些问题，引导儿童主动思考和探究答案。
同时，教师还可以组织一些小组活动和角色扮演，鼓励儿童与同伴合作，共同解决问题。
这样做可以培养儿童的合作意识和团队精神，同时满足他们的自主学习需求。
此外，学前教育中的家庭教育也应该重视儿童的自主学习。
家长可以通过提供多样化的学习资源，创造良好的学习环境，激发儿童的学习兴趣。
比如，给儿童提供一些适合他们年龄的绘本、益智玩具和游戏，让他们在玩耍中进行探索和学习。
同时，家长还应该积极鼓励儿童独立思考和解决问题，不要过多地给予答案和指导。
只有在适当的时候提供必要的帮助和支持，让儿童充分发挥自己的学习能力。
综上所述，在学前教育中，儿童的自主学习具有重要意义。
学前教育机构、教师和家长都应该重视儿童的自主学习需求，创造良好的学习环境，提供适当的教育资源和支持。
只有这样，才能真正培养儿童的自主性、创造性和探索精神，为他们的未来发展奠定良好的基础。
家庭如何在幼儿教育中培养幼儿的独立性
家庭如何在幼儿教育中培养幼儿的独立性幼儿期是孩子成长的重要阶段，这个阶段的教育对于孩子未来的发展至关重要。
而在幼儿教育中，培养幼儿的独立性是一个非常重要的目标。
本文将探讨家庭如何在幼儿教育中培养幼儿的独立性。
首先，家庭应该为幼儿提供一个良好的成长环境。
幼儿的成长环境对于他们的独立性培养至关重要。
家庭应该为幼儿提供一个安全、温馨、稳定的家庭环境，让他们感受到家庭的温暖和安全感。
同时，家庭也应该为幼儿提供一个开放的成长环境，鼓励他们主动探索和尝试新事物，培养他们的好奇心和勇气。
其次，家庭应该注重培养幼儿的自理能力。
自理能力是幼儿独立性的基础。
家庭可以从生活的方方面面培养幼儿的自理能力，例如让幼儿自己穿衣服、洗脸、刷牙等。
在幼儿自理的过程中，家长可以给予适当的指导和帮助，同时也要给予幼儿足够的自主权，让他们有机会尝试和解决问题。
通过这样的方式，幼儿可以逐渐学会独立处理自己的生活事务。
此外，家庭还应该鼓励幼儿参与家务劳动。
家务劳动不仅可以培养幼儿的责任感和团队合作意识，还可以锻炼他们的动手能力和独立思考能力。
家长可以根据幼儿的年龄和能力，给予他们适当的家务任务，例如帮忙整理房间、洗碗、扫地等。
在幼儿参与家务劳动的过程中，家长应该给予他们足够的鼓励和肯定，让他们感受到自己的价值和成就感。
此外，家庭还应该培养幼儿的独立思考能力。
独立思考能力是幼儿独立性的核心。
家长可以通过给幼儿提出问题、引导他们思考和解决问题的方法，培养他们的独立思考能力。
例如，在幼儿遇到问题时，家长可以引导他们分析问题的原因和解决方法，而不是直接给出答案。
通过这样的方式，幼儿可以逐渐学会独立思考和解决问题的能力。
最后，家庭还应该鼓励幼儿参与社交活动。
社交活动可以培养幼儿的社交能力和独立性。
家长可以带幼儿参加一些社交活动，例如参加亲友聚会、参加社区活动等。
在社交活动中，家长可以给予幼儿适当的自主权，让他们有机会与他人交流和合作。
通过这样的方式，幼儿可以逐渐学会独立处理社交关系。
幼儿园如何引导孩子正确对待权威与自由
幼儿园如何引导孩子正确对待权威与自由在幼儿园的教育环境中，培养孩子正确对待权威与自由的观念和态度至关重要。
因为幼儿园是孩子们第一次离开家庭的地方，他们需要学习适应团体生活，并建立健康的社会交往方式。
在这个过程中，幼儿园教师有责任引导孩子正确对待权威与自由，帮助他们认识到权威和自由的重要性，以便他们能够在日后的学习和生活中找到平衡。
首先，幼儿园教师可以通过示范和榜样引导孩子正确对待权威与自由。
教师应该以身作则，展示给孩子们一个积极、负责任、关爱和尊重孩子的角色模型。
例如，教师可以在处理纪律问题时展示权威的一面，但同时保持公平和仁慈，给孩子们传达尊重和善意的信息。
此外，教师还可以鼓励孩子们在自由的环境中表达自己的意愿和想法，以培养他们的自主性和创造力。
其次，幼儿园教师可以通过言传身教的方式，教导孩子正确对待权威与自由。
他们可以通过故事、游戏和角色扮演等活动向孩子们传达权威和自由的概念。
通过这些活动，孩子们可以亲身体验权威和自由带来的不同感受，从而认识到权威和自由的价值和重要性。
此外，教师还可以组织团队活动和合作项目，让孩子们在团队中学会尊重他人并接受权威的指导。
另外，幼儿园教师可以通过设置适当的规则和辅导孩子遵守规则的方式，引导孩子正确对待权威与自由。
规则可以帮助孩子们建立秩序和安全感，但同时也需要教师的灵活运用，以不压抑孩子们的自由和创造力。
教师可以和孩子一起制定规则，并让他们了解规则的目的和意义。
通过这样的方式，孩子们可以更好地理解权威和自由之间的平衡，并学会自觉遵守规则。
最后，幼儿园教师应与家长保持密切的沟通和合作，共同引导孩子正确对待权威与自由。
家庭教育和幼儿园教育应该相互配合，形成一个有序而和谐的教育环境。
教师可以定期和家长进行面对面的交流，了解孩子在家庭中的表现和需要。
同时，教师还可以提供一些适合家庭的辅导和建议，帮助家长更好地引导孩子正确对待权威与自由。
综上所述，幼儿园教师在引导孩子正确对待权威与自由方面扮演着重要的角色。
幼儿园教师如何培养幼儿的独立性
幼儿园教师如何培养幼儿的独立性第一段：幼儿园阶段是孩子们接触外部世界的重要时期，也是他们发展自主意识和独立性的关键时期。
作为幼儿园教师，我们有责任为孩子们创造一个有利于培养他们独立性的学习和生活环境。
在这个过程中，我们可以采取一系列的方法，以帮助幼儿逐渐发展出自己的独立思考和行动能力。
第二段：首先，我们可以鼓励幼儿参与自己的学习过程。
通过提供适合他们年龄和能力的学习活动，我们可以激发他们对学习的兴趣和主动性。
例如，在绘本阅读活动中，我们可以鼓励幼儿自己翻开书页、观察图画内容，并试图用自己的语言描述故事情节。
这样的参与帮助幼儿建立学习的自信心和乐观态度，从而促进他们主动探索和学习的意愿。
第三段：其次，我们可以提供自主决策的机会。
幼儿园教室可以设计成有针对性的学习区域，为孩子们提供各种活动和材料。
通过让幼儿自主选择他们喜欢的活动并决定参与的时间和方式，我们能够增强他们的决策能力和自我控制能力。
例如，在玩具区域，我们可以提供一系列的玩具，并鼓励幼儿根据自己的兴趣和喜好进行选择。
这样的经验可以帮助幼儿理解并体验到他们的选择和行动会产生不同的结果，在日常生活中更加独立和自信。
第四段：最后，我们可以倡导幼儿参与日常生活中的自理活动。
教师可以通过教授和示范的方式，逐步引导幼儿掌握一些简单的自理技能，如穿脱衣服、整理书包、洗手等。
在这个过程中，我们要注重激发幼儿的兴趣和积极性，通过赞扬和鼓励他们的努力和表现，帮助他们建立自我管理和解决问题的能力。
同时，还要教导幼儿养成良好的卫生习惯和生活习惯，使他们能够独立完成日常生活中的各种行动，增强他们的生活自理能力。
总结段：综上所述，幼儿园教师在培养幼儿独立性的过程中，可以通过鼓励参与学习、提供自主决策的机会以及倡导自理活动等方式来帮助幼儿成长。
这些方法旨在培养幼儿的自信心、主动性、自我控制能力和生活自理能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
幼儿园教师应该始终关注幼儿的需求和成长，以使他们逐渐成为独立、自主和自信的个体。
顺应儿童天性引导幼儿自主探究
顺应儿童天性引导幼儿自主探究儿童是天性好奇、探索的生物，他们对周围的世界充满了无限的好奇心和渴望。
而幼儿教育应以顺应儿童的天性为出发点，为他们提供一个自主探究的环境，以满足他们的好奇心，并帮助他们发展自主学习的能力。
只有通过引导幼儿自主探究，我们才能真正激发他们的学习潜能，促进他们的全面发展。
一、认识儿童天性1.儿童好奇心的重要性儿童天性中最显著的特点之一便是好奇心，这种好奇心驱使着他们不断地探索和学习。
儿童的好奇心能够促进他们的思维发展、语言和社交能力的提高，并且使他们对自己所处的世界更加了解。
2.儿童天性中的探索欲除了好奇心，儿童的天性中还包含着探索欲望。
这种探索欲望让孩子们愿意尝试新事物、新环境，并从中获取新的经验。
通过自主探究，幼儿能够获得独立思考的能力和问题解决的技巧。
二、儿童自主探究的意义1.培养兴趣和激发学习动力通过自主探究，儿童能够追求他们真正感兴趣的事物，培养出对学习的浓厚兴趣，并激发他们主动学习的动力。
自主探究激发了他们的学习热情，也激发了他们对知识的渴望。
2.培养问题解决能力和学习方法自主探究过程中，儿童需要自己面对问题并提出解决办法，这种问题解决的实践能够培养他们的创造力和创新能力，同时也让他们掌握了自己学习的方法和技巧。
只有在实践中经历和积累了解决问题的经验，儿童才能真正掌握学习的能力。
3.提高自主学习的能力自主探究不仅能够培养儿童的动手能力和思维能力，更重要的是，它提供了一个平台，让儿童能够体验自主学习的整个过程。
通过自主探究，儿童积累了解决问题的方法，掌握了自己学习的节奏和方式，培养出了自信和自律的学习态度。
三、如何引导幼儿自主探究1.提供自由和宽松的环境引导幼儿自主探究的第一步是提供一个自由和宽松的环境。
教育者应提供一个安全、富有趣味和挑战性的环境，让幼儿自由选择活动和资源，激发他们的好奇心和探究欲。
2.提供多样化的学习资源教育者应提供多样化、开放性的学习资源，丰富幼儿的学习体验。
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浅谈幼儿教育应给予儿童自由
摘要：随着新课程改革的不断普及，对幼儿教育也提出了更高的要求。
在幼?航逃?过程中，要充分尊重儿童的个性，给予儿童自由的发展空间，从而促进儿童的身心健康发展。
本文通过对幼儿教育应给予儿童自由的重要意义进行分析，简要介绍几点教育措施，希望能够为幼儿教育工作者提供参考。
关键词：幼儿教育儿童自由策略
自由是人类的终生追求，也是儿童身心健康成长的重要基石。
然而在我国现阶段的教育过程中，很多教育机构以及教育工作者在从事教育活动的过程中，对儿童、学生、青少年过于束缚，导致教育主体的作用难以发挥，不利于受教育者的未来发展。
尤其是幼儿教育，如果过于压抑儿童的天性，就容易使儿童造成心理阴影，甚至是心理伤害，影响其未来的正常生活。
因此，幼儿教育应该尊重自由原则，使儿童能够自由、健康的成长，从而遵循着儿童自身的个性发展，挖掘其潜在能力，有助于儿童的未来发展。
一、幼儿教育应给予儿童自由的重要意义
1.有助于促进儿童的个性化发展
著名的教育学家陶行知曾提出：“应解放儿童的思想
[1]。
”目前，我国的幼儿教育对儿童过于束缚，导致儿童缺乏自由成长的空间，使其在参加各项教育活动的过程中缺乏主动性，不利于儿童的个性发展。
因此，幼儿教师在教育过程中，要充分给予儿童自由，让儿童能够走进大自然，通过自己对自然环境的观察，从而充分发挥儿童好奇心强烈的作用，主动发现问题、思考问题，并在教师的引导下能够解决问题。
这个探索过程对于儿童个性化发展具有十分重要的作用，使儿童在探索过程中积累经验，从而提升儿童的感悟能力。
2.有助于儿童之间的相互作用
系统论（Systems theory）的内涵是在同一个系统结构内，不同的组成元素之间进行相互作用，从而共同促进系统的发展[2]。
以此理论为基础，可以将一个幼儿园班级视为一个系统，其中每一名儿童都是构成该系统的组成元素，而每一名儿童又具有各自的个性化，拥有不同的自身经验，从而在面对同一事物时，每一名儿童都会产生各自的思想。
因此，幼儿教师应给予儿童们足够自由的空间，使其能够充分的表达自己，使儿童之间能够互相学习、互相作用、互相影响，有助于儿童的共同成长。
3.有助于幼儿教师对幼儿加强理解
科学教育应该是建立在儿童自由的基础之上，从而使儿童能够释放天性、表达自我。
意大利幼儿教育家玛利亚?蒙台
梭利（Maria Montessori）认为，当儿童对学习失去兴趣、难以投入或者产生负面情绪，那一定是因为儿童对当前的教育手段产生了排斥，这需要教育工作者进行反思[3]。
当有的儿童有畏难心理、对生活环境有破坏欲、对家长或教师过于依赖、性格散漫、过于调皮、逆反甚至是公然的对立等情况，通常是由于儿童在日常生活中受到了过分的束缚或制约，因此才本能的想予以“反击”。
因此，释放儿童的天性，让儿童能够自由的表达，才能使家长和教师更深入的了解其思想活动，进入到儿童的内心，对儿童加强理解，从而有助于调整教育工作的方式和方向。
二、幼儿教育应给予儿童自由的实施策略
1.幼儿教育应给予儿童游戏自由
在幼儿教育过程中，经常会利用做游戏的方式来激发儿童主观能动性。
儿童在游戏过程中，可以充分激发自身的想象能力与创造能力。
例如，儿童在荡秋千的过程中，有的儿童喜欢荡的非常高，认为自己是超人、会飞翔。
而事实上，要荡好秋千并不容易，需要掌握一定的技巧，既要掌握好自身的平衡，又要将自身的内能转化为机械能，才能荡的又高又好[4]。
但如果教师为了安全着想，不让儿童荡的过高，从而限制了儿童的游戏自由，既扼杀了儿童的想象力，又制约了儿童对于荡秋千这项运动的探索，不利于儿童的主动发展。
2.幼儿教育应给予儿童语言自由
儿童的年龄尚幼，正处于语言的初级阶段，且具有极强的好奇心，遇见看不懂的事就想问个“为什么”。
此时，幼儿教师应该对儿童付出极大的耐心与爱心，充分鼓励儿童的探索精神，并耐心解答儿童的问题，虽然儿童可能并不能理解教师所讲的内容，但在脑海中会形成一定的印象，有助于儿童的未来发展。
例如，在教学过程中，教师通过多媒体设备为儿童们播放一些童谣视频，其中有一些外国小朋友的镜头。
有的儿童说：“老师，那个是外国小孩吗？”教师回答道。
“是呀，你怎么这么聪明啊，能告诉老师你是怎么发现他是外国小孩的吗？”教师的回答既肯定了儿童的好奇心，又利用问题引导儿童去继续探索。
“因为他头发是红色的，而且眼睛是棕色的。
”接着其他的儿童也被他的话题吸引了，纷纷问教师：“老师，为什么外国人头发不是黑色的？眼睛为什么是棕色的？”教师对待儿童们的好奇心要尽力去满足，为他们讲解原因，从而让儿童在接受新知识的同时，也培养了儿童的探究精神，并有助于提高儿童的语言表达能力。
3.尊重儿童的个性发展自由
个性（Personality）是每个独立个体在言语方面、行为方面以及情感方面与众不同的地方，由于儿童之间具有一定的个体差异，因此会形成其独特的个性，教师应对儿童自我
个性的发展予以尊重[5]。
例如，有的儿童性格开朗活泼、有的儿童腼腆内敛、有的儿童喜欢唱歌跳舞、有的儿童喜欢讲故事等等。
这些都是儿童的个性化发展的结果，没有哪种个性就一定是好的，哪种个性就一定是坏的，幼儿教师与幼儿家长都应该给予儿童个性发展的自由，从而根据儿童的个性进行有效引导、因材施教，反而能够促进儿童的健康成长，有利于儿童的未来发展。
结语
总而言之，幼儿教师与幼儿家长在对待幼儿的教育方面，要给予儿童足够的自由，从而使儿童能够在自由的游戏中、语言表达中以及个性发展中，充分的发挥自身的主体作用，有助于培养儿童主动探索、主动思考以及想象能力、创作能力等，有利于儿童的身心健康成长，对儿童的未来发展具有积极的促进作用。
参考文献
[1] 袁爱玲.尊重幼儿学习特点让生命自由成长――深层解读《3-6岁儿童学习与发展指南》之理念[J].教育导刊（下半月），2013（9）：8-11.
[2] 钱燕红.让幼儿在音乐活动中“自由翱翔”的新启示--再读《〈3～6岁儿童学习与发展指南〉--解读》有感[J].文理导航?教育研究与实践，2014（3）：163-163.
[3] 张亚娟.给孩子多点自由，还孩子快乐童年--如何看
待儿童超前学习[J].新课程?上旬，2015（1）：154-155.
[4] 高祥.幼儿园中自由游戏的涵义、价值及运用[J].四川教育学院学报，2012，28（4）：116-119.
[5] 王春婷.树立正确儿童观，创儿童自由天空――谈儿童教育[J].才智，2017（15）：45.。