新形势下高校军事理论课如何进行教学改革——以四川大学为例

教学实践研究
新形势下局校军事理论课如何进行教学改革
-----以四川大学为例
周凤蒲于文
(四川大学党委学生工作部(处)武装部，四川成都610064)
摘要：军事理论课是高校国防教育和素质教育的重要组成部分，担负着为国家培养优秀人才的任务。

本文通过调查 问卷的方式考察大学生对军事理论课教学的认识、看法和建议，对高校军事理论课在体制机制、教学内容、工作队伍和方式途径等方面出现的新问题、新情况进行原因分析并探索解决方案。

关键词：高校军事理论课教学改革实践研究
党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落 实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养 德智体美全面发展的社会主义建设或者和接班人。

”军事 理论课作为高校进行国防教育和素质教育的重要组成部分，是高校贯彻实施《中华人民共和国兵役法》、《中华人民 共和国国防教育法》和《中华人民共和国国防法》的重要载 体，是为国家培养大批高素质兵员和后备军官的重要举措，也是实施大学生素质教育的重要平台。

我国高校军事 理论课经过三十 的发展 ，教学 ，教学 ，为高校教育发展 活力。

但是，我们也看到，面对互联网时代的到来，的“90后”、“00后”大学生体，高校军事理论课的 力 ；强，学生对军事理论课的学高，高校军事理论课 和 ，国家、方军事课教学体 、全 是重要 。

，我国高校 贯彻平 重要 和全国高校
作会 ，党中 、国务 建设 大学和 学 的部 ，推进 大学和 学科建设。

面对高校军事理论课 的，教学。

大学 军事教研室是教育部最先成立的武和军事教 。

过 的十 ，军事教 的工作 人 的成，后1992和2002 教育部评为学生军事进位，并于2017 教育 为“国防教育特色学校”。

本课依托
川大学军事理论课教学三十 的成、经验面
临的挑战，对高校军事理论课教学状况进行分析，探讨改 方案。

课组于2016年11月份对 大学的395名学生进行了统一的问卷调查，卷调查采用重点调查与抽调查相结合的方法进行，涵盖 大学文、理、工、医的
学生。

本发放调查卷395份，收回有效卷392份。

其 中，文科125人，理科143人，44人，医科80人；男生131人，女生261人。

一、当前高校军事理论课教学状况分析
1. 大学生国防意识状况
(1) 大学生对我国国防关注度不高，部分学生国防意识
淡薄。

“平时对我国国防的 ”中，53.3%的学生选
择“一般”，反映了大学生对国防 高，高校国防教育
工作任重而道远。

女生关心国防的只占到了女生数的
33.3%，关心国防的男生占到了男生数的51.2%，在国防教育
工作中，高校更要加强对女生的国防教育。

(2) 大学生国防知识的主要源是新闻媒体和军事理
论课教学。

“大分国防知识源”中，90.9%的学生
选择“新闻媒体、军事课教学”，反映了军事课教学是大学生
获取国防知识的主要途径，高校应在军事理论课教学方面
加大力，发挥国防教育的主体作用。

2. 大学生对军事理论课教学的认识
(1) 大学生更喜欢与现实军事和热点问题有关的教学内容。

“军事理论教学内容中，最感兴趣的一项”中，36.6%
的学生选择“我国周边安全环境”，25.7%的学生选择“军事高
技术”，14.4%的学生选择“中国国防”，13.1%的学生选择“战争”，10.2%的学生选择“中国军事思想”。

看，大
学生对与现实密切相关的军事知识更感兴趣，因此，军事课
教 课要军事实事、重大 ，理论联实，提高学生的学习兴趣。

学生兴趣 的“军事
思想”课方面，军事课教师应当进一步加强教学内容和形 的新。

(2)分学生对军事理论课不感兴趣的原因主要是
军事课与专业学 联 大、对军事感兴趣。

在“你
认为军事理论课的”中，30.7%的学生选择“课
少，教学间”，27.3%的学生选择“学生没有兴趣”。

^
“没兴趣是的”中，45.95%的学生选择
“军事课与专业学习关联 大”，29.4%的学生选择“一
对军事方面没兴趣”。

看，专业课相比，军事课并
2018年第咖(总第787期)大教肯_
不受一些学生的重视。

军事课教师在教学中要注意引导学
生，让学生知道大学生接受军事教育的必要性，并在教学
过程中根据学生的专业特点开展教学活动。

同时，更需要
国家、社会、学校层面共同努力营造更佳爱国主义氛围，并
完善相关法律、法规和准则，让学生认识到接受军事教育
的必要性。

3.大学生对军事理论课教学的意见
(1) 在教学结构安排上，大学生更愿意军事理论课教师
结合学生的兴趣串讲。

在“军事理论课教学 结构安排上
更喜欢”问题中，63.2%的学生选择“结合学生兴趣串讲”，
27.7%的学生 “专 ”，8.8%的学生“教专”。

，大 学生不愿意老师照本宣科，更希望老师根
据自的兴趣讲课，这就要求军事课教师在教学过程中注
意 学生，过 、课 、论
解学生的兴趣点，将教学 学生的兴趣点相结合，发
学生的上课热情，开发学生的学习潜能。

(2) 在军事理论课教学方式上，大学生最愿意接受的是
课和 课堂。

在“更 一种《军事理论》教
学 ”中，34.8%的学生 “课”，34%的学生
选择“翻转课堂”，21.6%的学生选择“慕课”。

64.8%的学生选
择“课”和“翻转课”，，学生：跟老
师 和 ，这教学更的要求。

，军事课教师 的专业知识外，要
往的教学 ，，动学生让课活，提高
教学 。

(3) 大学生在军事理论课中最想学习到的知识依次为世界各国军事力量(67.1%)、军事热点冋题(63.5%)、军事知
识科普(59.4%)、经典战例(59.2%)、军事高技术(42.3%)等，中，上的同学 “国军事力量”、“军事
点 ”、“军事知识科普”、“”。

，军事课教师
在课时要根据学生的学兴趣重点讲，要结合军
事事和点军事 开展军事课教学，到理论的结合。

二、存在问题的成因分析及对策
1.国家、地方军事理论课教学体制、制度不够健全，直接
影响军事理论课的建设和发展，主要体现在以下几个方面#
(1)军事理论课不受重视。

第一，一些高校军事理论课作为一门学科来建
设，体 没有专门的织机构，一般军事教研室挂
靠在学校的其他，如武装、学工、保卫处等，使
得军事理论课教学难更好地发挥自身职能，出现学科
边缘化现象。

第二，校管理者的国家安全意识有待加强，对于
军事理论课担负的大学生国防教育功能认识不够，专业
课和其他公共基础课相比，军事理论课得到同样的重视。

而且，校在教学计划中军事理论课程安排的时间较短，
教师要在较短的教学时间内完成教学大纲规定的所有教学
任务，难度大。

第三，军事理论课没有专门的职称评聘标准和体系，军
事理论课教师的职称评聘难得到重视和落，影响军事
课教师的展和教学性。

(2)师资问题突出。

第一，师生 比不合理。

我国高校自扩招以来，本
科生人数众，军事课专职教师 少，任务重，很难适应
当前军事课的教学和科研任务。

第二，各高校军事课教师的教学质量参差不齐。

虽然高
校的军事课教师学历资较，但大非军事理论专
业的教学人员，在军事专业知识、军人素 面有待进
一■步。

第三，军事理论课教师培养机制不健全。

虽然国家会
不定期 军事课教师的相关 ，但 参
有，时间上 在军事课教学时间相的问。

，国家应逐步完善校军事理论课教师机，
让所有军事理论课教学第一的教师，有更的机会接受
专门的军事 进，军事课教师的军事素和教
学 。

2. 学生群体特征的变化，部分学生国防意识有待加强。

当前大学生大都是“90 ”、“00后”，他们出生、成长在
国家和平时期，物质生活比较充裕，又 生子女，受
到家人的 ，性，在 全 化的 ，他们
的不受到影响，在体、军武、国
方面有所欠缺，导致一些大学生意识不强，国防意识
有待强化。

军事理论课虽然是必修课，但是因其与学生未来就业、
考研 面的 关不大，所 大学生并不重
视军事理论课，学 和 性不高，认军事理论课只
要过关就好，有 国家安全的度认识军事理论课
的重要性。

3. 高校军事理论课的专业性与系统性不足，教学内容和 形式较旧。

前，各高校采用的《普通高等学校军事课教学大纲》
是教育部、原总参谋部、总政治部在2007年修订的版本，
涵盖的知识面较广，章节相对独立，内容多，理论化较强，专
业性与系性不，在有限的教学课时 人一科的，这课在学生心中的和重要性。

面 的
军事 、科 展 校“00 '学生体的特：
化，教学大纲中规定的教学 不适应当前的-
军事 和学生的需，需要更。

在形式上，高校军事理论课大都是几百人的大课，以
军事课教师的讲 主，学生更时间是在听讲，在课堂
学中处动的 ，这一的、相 的过
程，而军事理论课 军事活动教学，应 师生动、共
同学习和展的过程。

，在教学过程中，教师应 学
生的组织者和引导者，要 进 ，充 动学
生的 性和参与度，让课堂更加生动、活，学生的
学兴趣。

教学实践研究
三、高校军事理论课教学改革的对策
高校军事课教学质量的提高需要国家、高校两个层面 共同努力，在体制完善、队伍创新、内容创新、方法创新等方 面进行改革。

1.国家层面，应进一步完善高校军事理论课教学制度、 发展机制和监督机制。

党的十九大报告指出建设教育强国是中华民族伟大 复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育 改革，加快教育现代化，办好人民意的教育。

”报告指 出加快世界一流大学和一流学科建设，实现高等教育内
发展。

”在面进 高校建设的进中，国家层面进 完善高校军事 课教学制和发展机制，
高校在 展军事 课教学的实 力 、 提高军事课教
学质量和
等方面有。

前， 高校在重军事理论课，
出
现
课
、
的
，没有
军事
课教学大纲的体要求开展教学
，国家层面进一步完善
机制，加强对高校军事 ：
课按照教学大
行 的。

$.高校层面，应高度重视军事理论课。

(1)高校 要
课在国家战略安全和
人
大学生国
教育等方面的重大意，认识
到高校军事 课的开设事国家的 发展。

($)高校要为军事理论课设立专门的组织机，成立独 立的军事教
，真正将《军事理论》为
学科建设，
学校学科建设发展 中。

(3)高校要加强军事 课师队伍建设，提高教师的
肯旨，设
的职
办法， 教师有的
职务、职等方面的遇；军事
课教师的提升
学
校的师资建设，鼓励军事理论课教师通过在职学习、进修、 培训等方提高自身的军事素质，在专业知和 能力 上得提升;支持军事 课教师承担、参
的课题
究;形
的晋升机制，提高军事
课教师的
积极性，为其长和进提供更好的条件。

(4) 面对新一代的大学生群体，高校要积极推进军事理
论课教学改革，革新教学内容和形，要在传统教学、网络
课
、慕课等同的教学方中找到最适合自己、有自己学 校特色的教学方式，提高大学生对军事理论课的学习热情 和积极性，增强他们的国防意和国防观念。

(5) 高校要有一套不断更新、逐步完善和发展的军事理
论课教材。

综上所述，高校的军事理论课在国家安全战略和人才 培养
方面有重要意。

在中国特色
大学建
设进中，国家逐步健高校军事课教学体制和机制， 高校应积极探索成功的军事理论课建设经验，不断提高教 学质量，为实现中华民的大
事培养
的人才。

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本文受到“四川大学中央高校基本科研业务费研究专 项项目（项目编号:s k s z $01618)资助”。

(上接第212页）重视完善课程选修制度，为学生营造良好 的学习氛围。

此外，大学要重视职前教师开发选修课程的能 力，真正实现选修课程的开发、学科的发展和学生的发展有 机结合，开发出真正适合学生的、有实用性的选修课。

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