高职院校图形图像制作专业实践教学改革探索
中职《图形图像处理(Photoshop)》课程改革实践与探索
３ ． 校 内模拟场景 、 校外企 业合 作， 推行 “ 工学 结合 、 任务 驱动 ” 的教 学
模 式
、
目前 图形 图像 处 理 （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ） 教 学 中存 在 的 问题
由 于课 程 操 作 性 、 应用性强 。 在 整 个 教 学 过 程 中 可 以 采 用 校 内 模 拟 场
业 学校 都 相 继 开 设 图形 图像 处理 （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ） 课 程 。但 是 ， 该 课 程 的教 学 与现 实有 一 定 差距 。 【 关键 词】中等职业学校 图形 图像 处理 教 学改革 岗位职业能力
学 习内容与工 作内容 的融合 。 图形 图像处理 （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ） 是平面设计专业 的必修课 ， 也 是平面设计人 学 过程 体 现 了学 习过 程 与 工 作 过 程 的 统 一 ，
为了提高课 堂教学效果 ， 本着学生主体、 教师 引导 的指 导思想 ， 大 力提 行业所需技术紧密联 系起来 ， 没有 与艺 术创作 新的发 展趋势联 系起来 ， 学 倡启发性 、 直观式 、 交互式教学方法 ， 鼓励学生独 立思 考、 勤于动手 、 勇于实 生在实践 中遇到一些 新的综 合性 的问题时 。 会 束手 无策 ， 缺 乏职业能 力培 践 ， 融教、 学、 做一体 ， 激发学生学习积极性和 主动 性。在 教学方法设计 上 ， 养。三原有教材内容老 化、 以学科课程 为主要 形式 ， 缺乏配套 的辅 助材料。 注重行为导向教学在教学过程 中的运用。主要采 用了任务驱动教 学法、 案 实际教学 中的教材更新滞后 、 学科体系 明显， 与行业发展 、 企业 岗位 实践存 例教学法 、 小组协作 学习法等多种教学方法。 在差距 。 难 以适应社会人 才培养 的需要 ； 缺 乏与课 程配套 的教学 辅助材料 ，
基于《图形图像处理与制作》课程项目教学的改革探索
【 关键 词 】 形 图像 ； 目教 学法 ； 革 图 项 改
０ 引 言
在信 息 化 的今 天 ，传 统 图 形 图 像 制 作 人 才 已不 再 适 应 社 会 的需 组 合 作 的方 式 完 成 ， 现 从 学 习者 到 工 作 者 的 角色 转 换 ， 一 步 培养 实 进 要， 因此 ， 职 院校 计 算 机专 业 应 该 根据 实 际生 产 的 需 要 ， 过课 程 教 高 通 学生的合作、 沟通 与 人 际交 往 能 力 。 学 改革 ， 新 课 程 的 体 系 和 内容 。 学 生 具 有 合 理 的知 识 结 构 与 较 强 革 使 １ ． 项 目评 价 总结 ．４ ２ 的 应 变 和开 拓 能 力 ． 养 既 有 一 定 理 论 水 平 、 有 较 强 实 践 能 力 的技 培 又 采 用 学 生 自评 、互 评 和 教 师 评 价 的 方 式 进 行 过 程 性 和 发 展 性 评 能 型计 算 机 人才 。作 为技 能 型 人 才 培养 的指 导 者 ， 职 院校 的教 师 也 高 价。 同时 教 师 要 针 对 学 生 出现 的 问 题 ． 其 是 共 性 问题 和重 点 难 题 要 尤 应 结 合新 的市 场 形 势 ， 极 改 变 陈 旧的 思 想 观 念 和 行 为 模 式 ． 成 从 积 完 予 以 深 入 分析 和 有 效 突破 ， 养 学 生 分析 问题 、 决 问题 的 能 力 。 培 解 思 想 到行 动 上 的切 实 转 变 。 为进 一 步彰 显 高 职 教育 的 特 色 ， 宁林 业 职 业 技 术 学 院 做 了大 量 ２ 项 目教 学 法在 课程 中的 具体 措 施 辽 工作， 以推 进项 目教 学 为 主 的课 改 工作 。 ２１ 制定 切 合 市 场需 要 的教 学 设计 ． 《 图形 图像 处理 与 制 作 》是 计 算 机三 年 制 计 算 机 专 业 技术 专 业 核 心 课 开 展 广 泛 调 研 工 作 ． 立 图 形 处 理 技 术 人 才 培 养 目标 ， 请 相关 确 邀 程 。 目标 是 培养 具 有 一 定设 计 能 力 和创 新 思 想 的 人 才 ， 面 提高 学 生 全 企业 参 与 专业 教 学 设 计 。在 人 才 培 养 目标 定 位 时 ， 们 以一 种 岗 位 需 我 的综 合艺 术 修 养 。 过 本 课 程 的学 习 ， 学生 具 有 从 事 广告 设 计 、 通 使 包装 求 为 主 ． 射 与之 技 能 需求 相 近 的 岗 位 。 辐 例如 ， 场 需 要 大量 从 事 动 漫 市 设 计 、 ｇ 志设 计 、 像 处 理 、 工 图设 计 、 面 图设 计 、 果 图制 作 ｌ ｏ标 ｏ 图 施 平 效 制作 、 面 设 计 师 、 饰 设 计 师 ， 过 对 这 些 岗位 的专 业 能 力 分析 ， 平 装 通 发 等 工作 ， 与 他人 协 作 ， 一 定 的 沟通 能 力 ， 决 问 题 能 力 和创 新 能 能 具有 解 现 这 些 岗 位对 图形 处 理 能力 的要 求基 本 相 同 ， 只是 在 具 体 应 用 方 面各 力 。 由此 可 见 ． 目教 学法 在 图形 图像 教 学 中可 以得 到 广 泛 的应 用 。 项 有侧重 ， 此， 因 我们 开设 的 图 形 图像 处 理 课 程 由 Ａ ￣Ｃ Ｄ、ｈ￣ 为 主 线 有效 组 织 理 论 和 实 践 知识 ． 生 共 师 打 破 传 统 课 程 的 “ 识 体 系 ” 将 关 联 性 高 的课 程 融 为 一 体 ， 知 ， 以就 同实施 并 完 成一 个 “ 目” 项 为主 要 学 习 方式 的教 学 活动 。 过 项 目实施 通 业 岗位 能 力要 求 重 新 组 合课 程 ， 出 课程 实 用 性 。 突 过 程 ， 生 学 习 必要 的 理论 知 识 ， 握必 备 的专 业 技 能 ， 出 知识 学 习 学 掌 突 对 平 面 设 计 人 员 来 说 ， 需 要 了解 项 目 的规 划 设 计 ， 既 又需 要 熟 练 服 务 于职 业 能力 构 建 。 掌握 各 种 图形 图像 处 理 方 法 ，要 培 养 学 生 这 方 面 的能 力 ，通 常需 要 １ ． 教 学 内容 以典 型项 目为 载 体 ．２ １ Ａ ｔＣ ｕｏ ＡＤ、ｈｔｓｏ 、 ｏｅＤａ ３ ｓ Ｘ 课 程 的支 撑 。 是 ， 实 际应 Ｐ ｏ ｈｐ Ｃ ｒｌ ｒ ｏ ｗ、Ｄ ＭＡ 但 在 由 于项 目教 学 的 教 学 项 目是 以行 业 企 业 生 产 和 服 务 中 的生 产 加 用中 ． 这些 课 程 并 不 是孤 立 的 ， 是相 互 交 融 在 一 起 。 因 此 ， 而 我们 对 相 工项 目、 培训 项 目和 服 务 流 程 为 基 础 开 发 ， 个 教 学 过 程 以完 成 项 目 整 关 课 程 进 行 整 合 ， 设 《 形 图像 处 理 与 制 作 》 门课 程 ， 课 程 主要 开 图 这 该 任 务 为 主线 ， 过 教 学 项 目负 载 理 论 知 识 ， 现 职 业 岗位 群 的能 力 要 通 体 从 项 目角 度 进 行 讲 解 ， 坚 持 了 “ 论 够 用 ” 既 理 的原 则 ， 有 很 强 的 实践 又 求， 有机 融 合 专业 理 论 知识 与 专 业 实 践技 能 。 性。 １１ 教 学 组织 以学 生 为 中心 ．３ ． ２３ 以 项 目教 学 为 依 托 的课 程 设计 ＿ 项 目教 学 以工 作 任 务 为 引 领 ， 生 全 过 程 主 动 参 与 教 学 。 设 有 学 创 通 过 校 企 合 作 ， 时 更 新 教 学 内 容 ， 强 实 践 教 学 和 技 术 训 练 环 及 加 利 于学 生 充 分发 挥 潜 能 的宽 松 环 境 和 真实 的职 业 情 境 ， 学 生置 身于 使 节 ， 强 学 生 的实 际 应用 能力 。 增 真 实 的或 模 拟 的职 业 世 界 中 ， 励 他 们积 极 主 动 地探 索 和 尝 试 。 鼓 针 对 平 面 设 计 行 业 特 点 ， 课 程 内容 上 要 求 教 师 关 注 、 在 紧跟 信 息 １１ ．－ 教 学 过程 以职业 实践 为 主 线 ４ 技 术 的 最 新发 展 ， 通过 校 企 合 作 等形 式 ， 时 更 新 教 学 内 容 ， 学生 并 及 使 项 目教 学 紧 紧 围绕 完 成项 目 、产 品或 者 体 验 服 务 流 程 这个 中心 ， 能够 掌 握 本专 业 领 域 的 基础 知 识 ，熟 练 掌握 主流 技 术 和 成 熟 技 术 ， 了 按 照 工作 过 程 系统 化 的 思路 展 开 教 学 内容 。 过 信 息 收集 、 划 制定 、 通 计 解 新 知 识 、 技 术 、 流 程和 新 方 法 ， 新 新 实现 专 业 教 学 基 础 性 与 先 进 性 的 方 案选 择 、 目实施 到 成果 评 价 全 过 程 的实 践 、 验 和 参 与 ， 项 体 学生 既要 统一 了解 项 目的总 体要 求 ， 要 注意 到 项 目的每 个 环 节 和具 体 细 节 。 又 １ 项 目教 学 的一 般 教 学流 程 ． ２
高职《计算机图形图像处理与制作》课程多元教学法的探索与实践
识让 学生在 讲解 、 作 中领会 和 掌握 。 操 但在 案例 的选择
任 务 驱 动教 学法 ， 是在 学 习技 能 知识 的过 程 中 ， 上尤 为关键 。 例 的选 择 大体来 讲要 遵循 四个原则 ． 就 案 一 学 生在 教师 的 帮助下 。紧紧 围绕一个 共 同 的任务 活 动 是要 基本性 原则 即案 例 要贴切 、恰 当 ，能 反映教 学 重 中心 ， 强 烈 的问题动 机 的驱动 下 ， 在 通过 对学 习 资源 的 点 、 点 内容 和关 键 问题 ； 是基 础 性 原则 ， 调 教 学 难 二 强
研 究 课 程 教学 方 法和 教学 手段 的 改革 是 高职 教 育 说 ， 传统 的教学 方法 不在 适合 我们 高职 院校 的教 学 ， 我
中永恒 不变 的重 要课 题 。任何 一种 教学 方法 都 只 能有 们 则更需 要 找到一 种 教学 方法 与之 相适应 。以 Ｐ ｏｏ ｈｔ — ｈ ｐ的教学 为例 ，本 人在 这 门课 程 的教 学 与实践 中发 效 地解 决 特定 问题， 可能 解 决所 有 问题 ， 用一 切 的 ｓｏ 不 适 教学 方法更 是 不切 实际 的。因此 ， 体课 程 教学 方法 现 ．如果 采用 传统 的教 学方 法 ．先进行 基 础知识 的讲 在具 的选 择上 ， 坚 持 多元 化原 则， 据具 体课 程 的 不 同教 解 ， 应 根 然后 进行 集 中实践 ， 生接 受 的能 力差 ， 别 是 对 学 特
了很好 的教 学效 果 ， 文就 多元 教学法 在 高职 《 算机 程 中的应 用 本 计 课 程 教学离 不 开 学生 这 一 主体 ，高职 院校 招 生 的 图形 图像处 理 与制作 》课 程 中的实 践作 了一 些新 的探
高职《PhotoShop图形图像处理》课程的项目教学模式探讨
高职《PhotoShop图形图像处理》课程的项目教学模式探讨【摘要】基于对行业和企业充分调研的基础上，笔者提出了在高职《PhotoShop图形图像处理》课程中应该以“模块教学、注重实践”的项目教学模式来实施整个教学过程。
在实际教学中把教学内容“任务化、项目化”，形成以“学生为主体、教师为主导”的教、学、做一体化项目教学模式。
【关键词】高职教育；图形图像处理；项目教学现代生产方式的根本改变，要求我们高职教育要培养高层次、高技能型的人才，使学生具有一定的创新能力和创新精神，能够分析新问题并解决新问题，快速地适应行业科技和社会发展的需要。
《Photoshop 图形图像处理》课程是高职教育中平面处理方向的一门专业技术基础课程，此课程主要是培养学生对图形图像的编辑处理、设计制作及对图形图像的鉴赏和创意能力。
为了学生能适应多变的岗位需求，我们在这门课程的教学中应该以“模块教学、注重实践”的项目教学模式来实施整个教学过程。
1.课程体系设计在对当前的社会需求和岗位调查中，我们得知《PhotoShop图形图像处理》主要应用于数码照片的后期处理、包装设计、图文信息处理、电子出版、影视广告、动漫设计等方面。
基于对以上行业和企业进行充分调研的基础上，我们对《PhotoShop图形图像处理》课程进行研究，按照“模块化课程结构→项目化教学单元→层次化训练体系→产品化实习任务”的思路确定以工作过程为导向的课程设计体系（如图1所示）。
该课程体系确定以学生为主体，培养学生的学习能力，进而培养其符合岗位需求的“专业核心能力”。
2.教学内容的组织与安排按照工作任务将每个模块知识分解为：项目教学单元→任务驱动单元→层次训练单元→案例实训单元→产品实习单元→网络教学单元。
通过“项目教学单元”和“任务驱动单元”培养学生的学习能力，通过“层次训练单元”培养学生的专业知识能力，通过“案例实训单元”和“产品实习单元”培养学生的岗位核心能力，通过“网络教学单元”培养学生的拓展知识能力。
基于工作过程导向“图形图像处理技术(Photoshop)”课程教学改革论文
基于工作过程导向的“图形图像处理技术（Photoshop）”课程教学改革初探摘要：本文旨在阐述了基于工作过程导向的高职图形图像处理技术（photoshop）课程改革思路，以行动体系为依托，以职业活动为主线，重构教学内容，探究新的教学方法、学习形式与教学评价方式。
关键词：工作过程导向；图形图像处理技术（photoshop）；课程教学改革【中图分类号】g642现如今，大多数高职院校均开设了图形图像处理技术（photoshop）课程，本门课程是视觉传达设计、环境艺术设计、动漫设计、多媒体设计等相关方向的专业必修课，在整个艺术设计课程体系中有着承上启下的作用。
所以如何上好这门课程，如何基于工作过程导向来改革教学，是目前的重中之重，也是当务之急。
为此，我们科研项目组的老师进行了一些调查研究，以安徽芜湖几所高职院校所开设的图形图像处理技术（photoshop）课程为例，调查结果显示，在这几所院校中，目前该课程的教学内容和模式都存在一定的不足。
一般都是以教师理论讲解为主，学生课堂练习为辅的教学模式。
教师将书本上学来的知识灌输给学生，学生只能是在被动地接受知识后，进行一些课堂作业练习，做一些模拟的案例作业。
这样的教学模式没有真正的让学生参与到项目实践中来，使学生缺乏对岗位技能的认知；只有千篇一律地完成案例作业，没有很好的激发学生的创造力和实践力，这样培养的学生很难适应当前市场的专业需求，终将被市场淘汰。
一、课程教学改革现状我院信息工程系动漫设计与制作、计算机应用技术（平面方向）等专业均开设了《图形图像处理技术（photoshop）》课程，本课程是动漫设计与制作、计算机应用技术（平面方向）的一门专业必修课，深受广大学生的喜爱。
本课程的任务是教会学生通过对photoshop这一图形软件的学习，掌握图片润饰、图像合成、艺术处理、文字特效、图文编排、创意手绘等技能，使学生具备照片处理、宣传品设计、企业vis设计、书籍装帧设计、包装设计、影视后期处理、网页设计、ui界面设计、建筑设计后期、游戏人物及场景手绘等相关岗位的应用能力。
高职院校图形图像专业实行“工作室制”教学模式的可行性研究
读
与
写 杂
志
Ｖ １ ９ Ｎｏ６ ｏ． ．
Ｒｅａ ｎｄＷ ｒｔ ｒｏｄ ｃ ｌ ｄ ａ ｉｅＰｅ ｉ ｉ ａ
２１ ０ ２年 ６月 Ｊ ｎ ２ １ ｕ ｅ ０２
－ ＿Ｉ＿ ． Ｊ＿ ‘
同 院 校 图 形 图像 专 业 实 行 “ 作 室 制 ＂ 学模 式 的 职 工 教 可 行 性 研 究
在 着 以 下 问题 ：
１１１ 业 方 向 定位 不 清 反 思 培养 模 式 ．． 专 整 个 图形 图像 行 业 在 高端 缺 乏 优 秀 的具 有 创 新 精 神 的创 意 人 才 ， 低 端 则缺 乏 最 基 础 的 图形 图像 制 作 行 业 蓝领 人 才 。 高 在 在
职 教 育 初期 ，大 多 数 学 校存 在 着 本 学 科 专业 方 向定 位 不 清 的 问 题 在 课程 设 置 上 ， 暂 的 三 年 学 习 内容 显 的广 而不 精 ， 而 繁 短 多
了 解相 关 的 专 业 知 识 ， 时 提 出 任 务 ， 导 学 生 去 完 成 ： 生 以 同 引 学 主 体 的身 份 分 析 、 解 设 计 专业 知识 ， 理 积极 操 作 来 完 成 创 作 目标
任 务 。 “ 务驱 动 ” 任 给学 生 提 供 了 自学 、 新 的空 问 习质 量得 到社 会 的认 可 ， 能够 通 过 社 会 、 济 并 经 发 展 的 适应 性 检 验 ． 高 职 院 校 培养 人 才 的 重要 目标 。 是 目前 以我
１ ． ． ２借鉴 我 院室 内设 计 专业 “ 作 室 制 ” 学 模 式 的 例子 ２ 工 教
室 内专 业 工 作 室 制 教 学 改 革 采 取 “ ． １ ” 模 式 ， 用 前 一 个 １＋． 的 ５ ５ 即 半 学 年进 行 基 础 课 程 和专 业 课 程 版 块 的学 习 ，用 余 下 的一 个 半
改善高职图形图像处理类课程教学效果的途径思考
每 种 教 学 方 式 郜 有 其 长 处 ， 有 其 短 处 ， 此 在 教 学 过 也 程 中 各 种 方 法 要 互 丰 渗 透 ， 师 需 要 根 据 敦 学 内 容 、 生 的 ｛ １ 教 学 接 受能力等 实际情况 灵活运用各种 教学方 法。
２ ３项 目教 学 ． 将 教 学 内容 设 计 成 一 个 或 多 个 具 体 的 项 目 ， 学 生 通 过 让 完 成 一 个 个 具 体 的项 目 ， 握 教 学 内 容 ， 到教 学 目标 。这 种 掌 达
好 奇 心 是 人 类 的 本 能 之 一 ， 习 的 乐 趣 本 来 是 显 而 易 见 学 的 。晋 代 诗 人 陶 渊 明 在 读 书 中“ 有 会 意 ， 欣 然 忘 食 ” 原 因 每 便 ， 之一就是他 深得学 习的乐趣 。 对 于 图 形 图 像 软 件 课 程 的 第 一 讲 ， 者 从 来 都 是 给 学 生 笔 欣 赏 作 品 ， 了增 强 学 生 的 学 习 兴 趣 及 学 习 信 心 ， 者 收 集 为 笔 了历届 学生 的优 秀 作 品， 图片 的整 体构思 、 意 、 彩 、 从 创 色 整 体 效 果 等 审 美 角 度 给 学 生进 行 讲 解 ， 拓 宽 学 生 视 野 的 同 时 在 也 给 学 生 带 来 一 种 亲 切 感 ， 他 们 相 信 自 己完 成 学 习 后 也 能 使 进 行 复 杂 的 图 像 设 计 处 理 ， 成 优 秀 的 作 品 创 作 ， 为 初 学 完 成
关键词 － 图形 图像 处理 类课程
中 图 分 类 号 ： Ｇ ４ ６２
教 学效果 途径 思考 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： ６２ １７ ２ ０ ） － ０ ９ ０ １７ — ５８（０ ８ ８ ０ ６— ２
高职院校图形图像制作专业建设改革探索
深 层次 的原 因则 是 由于上 述 四点 中指 出的专业
培 养 目标 不 明 ， 资力 量 薄弱 ， 学 内容 陈 旧 ， 师 教 实训
条 件滞 后等 综合 因素 ．致 使学 校对 学生 职业 能力 的 培养 与企业 对 岗位能 力 的要求 之 间出现 断层 ．在顶 岗实 习 中 ．就必 然会 出现 学生 的技术 水 平难 以满 足
ｐｒ ｃ ｉｅ ｔ ｓ． ａ ｔｃ ｅ ｔ
［ ｙｗ ｒ ｓ ｇａ ｈｃ ｎ ａｅｐｏ ｕ ｔ ｎ ｍ ｊ ｏ ｓ ｃ ｏ ；ｉｈ ｒ ｏ ａ ｏ ａ ｃｌ ｇ Ｋｅ ｏ ｄ ｌ ｒｐ ｉｓ ｄｉ ｇ ｒｄ ｃｉ ； ａｏ ｃ ｎｔ ｔ ｎ ｈｇ ｅ ｃｔ ｎｌ ｏ ｅｅ ａ ｍ ｏ ｒ ｕ ｒ ｉ ｖ ｉ ｌ
［ 稿 日期 ］０ ２ ０ — ２ 收 ２ １ — ３ １
［ 者 简 介 ］ 晨 （ ９２ ） 男 ， 族 ， 作 李 １８一 ， 汉 天津 市 人 ， 津 青 年 职 业 学 院 电 子 工 程 系 图形 图像 制 作 专 业 负 责 人 ， 教 。 究 方 向 ： 天 助 研 电脑 艺 术 设计
措 ， 高 职 院校 同类 专 业 的 建 设提 供 参 考 。 为
［ 键 词 ］图形 图像 制作 ； 业 建 设 ； 关 专 高职 院 校 ［ 图 分 类 号 ］Ｃ １ ． ［ 献标 识 码 ］ ［ 章 编 号 ］１０ — ０５ ２ １ ）２ ０ ０ ４ ０ 中 ９３ 文 ２ Ａ 文 ０ ８ ９ ５ （０ ２ ０ — ０ ８ — ４
（ ） 教 学条 件 滞 后 ， 乏高 质 量 综合 型 实 二 实训 缺
训项 目 作 为以计算 机制 图软 件为操 作工 具 的图形 图像
在 职业 素质 、 职业 能力 、 专项 能 力等方 面具 有一 定 的
高职院校图形图像制作专业素描教学方法探讨
高职院校图形图像制作专业素描教学方法探讨【摘要】本文结合高职院校图形图像制作专业学生实际情况和多年的教学实践，提出了通过正确引导学生循序渐进地进行素描训练，运用多种教学方法，可以调动学生的学习兴趣，培养学生创造力，从而提高学生的素描水平。
【关键词】素描兴趣创造力评价图形图像制作是一门艺术与电脑技术相结合的综合性专业，要求学生具有较高的审美能力、造型能力、创新能力和熟练的电脑软件操作能力，但大多数高职院校图形图像专业学生在入学前没有经过专门的美术基础训练，绘画基础几乎为零，这会严重影响到后面专业课的学习。
素描是一切造型艺术的基础训练学科，是培养学生对事物观察分析能力和表现能力的一种手段，通过对其娴熟运用，可以进行艺术构思和作品创作。
培养好学生扎实的素描功底，在整个图像图形专业的教学中至关重要。
一调动学生学习热情，激发学生学习兴趣因素描课程课时较长，再加上反复训练，学生容易感到枯燥乏味。
教师可以通过开展优秀作品赏析和教师即兴示范环节来调动学生的学习积极性。
首先，开展优秀作品赏析，特别是西方文艺复兴以来各种优秀素描作品的赏析。
在学生欣赏作品过程中，教师讲述对素描的认识，让学生感受画家不同的修养和气质。
例如，达·芬奇的缜密细致，拉裴尔的优雅抒情，米开朗基罗的强悍及强烈的生命张力，凡.高澎湃的激情，毕加索旺盛的创造性等等，从而调动学生的学习热情，培养学生的审美能力。
其次，教师即兴示范。
要使学生产生兴趣，作为教师也要进入“状态”。
教师在短时间内正确示范构图、形体塑造、握笔姿势、线条排列、明暗关系等，可以让学生更形象直观地学习。
真正做到教师示范，师生互动，激发学生学习素描的浓厚兴趣。
二临摹、写生、默写循序渐进，提高学生素描水平在素描教学中，可以通过先临摹、后写生、再默写的教学原则，循序渐进地提高学生绘画技能，也可以将三种途径结合到一起，保持三者之间的“协作”进行，从而培养学生的观察力、表现力和创造力。
基于职业技能培养的《图形图像处理》课程教学改革
造性。 在该 过 程 中 ， 师要 不 断 鼓 舞 学 生 做 教 出 尝试 ， 立 他 们 的 自信 心 。 样 通 过 这 样 树 这
一
图形 图 形 处 理 课 程 当 今 教 授 的 现 状 。 们 我
１现代职业技能培养 中图形 图像课程 有 必要 结 合 两 者 进 行 课 程 教 学 改 革 。 授 课 的 现 状 ２． 按照 课 程能 力要 求对 学 生进 行教 学 １
科 教研 究
ｎ ｅｌＵ —ｖｉＨａ■ ｎａｎ 薏 ｏｔ ｒ ｏ ｄ
基 于 职 业技 能 培 养 的 图形 图像处 理 课 程 教 学 改 革
宁 毅 （ 广西水 利 电力职业 技术学 院 广西南 宁 ５ ０ ２ ３ ０ ３）
摘 要 ： 代教 育体 制改革要求 以培养 学生职业技 能 为主要 方向 。 着现 代科技 的发展 ， 现 随 图形 图像处理技术也 Ｅ益 更新 。 ｌ 因此 ， 怎样在职 业技 能培 养基 础上 ， 满足社 会发展 需求基 础上进 行《 在 图形图像处 理》 课程 的教 学改革也 成为 了一个 重要问题 。 本文针对 这一 问题 ， 出了 提
践 ， 样就 更 容 易 让 学 生 接受 。 这 比如 在 教 授
疵 的 图 片 。 师 首 先 对 学 生 进 行 适 当 地 指 教 导 帮 助 其 指 定 出 修 改 方 案 ， 后 学 生 自 己 然 进 行 修 改 处 理 ， 师帮 助 学 生 进 行 技 术 处 教
新 力的 发 挥 。 整 个教 学 过 程 中 ， 生 过分 处 理 工 具 时 ， 师 为 学 生 全 部 提 供 是 有 瑕 在 学 老
习题对巩 固知识 点具 有重要 的作 用。
图形 图像 处 理 课 程 的 教 授 内容 应 根 据 ２ ４ 挑选 适 当的习题 ．
项目导向模式下的高职图形图像专业课程教学改革
摘要本文阐述了项目导向教学模式在高职院校图形图像专业课程教学改革中的运用。
针对项目设计原则、项目教学组织实施过程、项目教学评价体系以及局限性几方面进行分析研究。
关键词项目导向课程改革图形图像A Study on the Reform of Higher Vocational Graphics and Image Majors Course Teaching in Project-Oriented Mode//Lu JuanAbstract This paper elaborates the application project-oriented teaching mode in the teaching reform of higher vocational grap-hics and image majors,and analyzes the following aspects:the principles of project design,the process of teaching organization and project implementation,project teaching evaluation system and its limitation.Key words project-oriented;curriculum revolution;graphics and imageAuthor's address Wuhan Vocational College of Software and Engineering,430205,Wuhan,Hubei,China高职院校是培养高技能应用型人才的摇篮，高职教育必须适应社会的需求。
项目导向教学法要求在教学过程中，以具体的工作项目为导向，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，将课堂与实训基地一体化,使得学生真正融入到“在做中学”的工作学习环境中,全面提高学生的综合职业能力。
《图形制作与图像处理》的教学改革和创新探讨
《图形制作与图像处理》的教学改革和创新探讨[摘要]：《图形制作与图像处理》该课程为印刷包装专业的核心课程之一，在专业课程教学实践中占有非常重要的地位。
本文通过从对《图形制作与图像处理》课程的教学方法探讨、教学内容改革、教学创新这三个方面来阐述如何让学生更快地学习掌握图形图像处理的技能。
通过教学方法探讨充分调动学生学习的积极性，有助培养、提高学生实际动手能力和探索、合作、创新精神，对今后的专业课程教学有一定的参考作用。
[关键词]：图形制作与图像处理 coreldraw photoshop 课程改革教学创新随着现代经济的高速发展，人们已不仅仅满足于丰富的物质生活，而是更加希望充实自己的精神生活，拥有美的享受。
于是，各种媒体独具匠心的创意和精妙绝伦的图案应运而生。
在各种图形制作和图像处理软件中coreldraw 和photoshop以其强大、完善的图像编辑和处理功能及简明美观的界面，成为设计领域首屈一指的软件！它的功能涵盖了平面设计、广告设计、动画设计、网页设计、艺术摄影等各个方面。
一、教学方法的探讨（一）通过探索式教学方法，培养学生创新能力。
平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样。
经过多年的教学体会，应该采用探索式教学方法，该方法提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进的学习平面处理的知识和技能，为培养学生的创新能力奠定了基础。
（二）课程理论和实践项目紧密结合，从学生兴趣入手。
在讲授该课程的过程中，时刻注意用实例来证明理论，把抽象的问题具体化、形象化，学生在学过程中更容易接受和掌握。
例如在讲解ps红眼工具时，可打开一张具有红眼效果的照片，然后用红眼工具在红眼处单击，立刻看到红眼消除；当学生看到这些立竿见影的效果觉得这些知识能帮助解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。
（三）充分利用网络，让学生更好的进行学习交流。
网络的快速发展，为也为学生们提供了广阔的天地和交流的平台。
浅谈职业院校动漫专业《图形图像处理》课程教学改革
浅谈职业院校动漫专业《图形图像处理》课程教学改革随着动漫产业的迅猛发展，对于动漫专业人才的需求也越来越多。
职业院校作为培养这方面人才的重要渠道，必须与时俱进，不断地进行教学改革，提高培养质量。
本文将从《图形图像处理》课程的教学改革角度，谈谈职业院校动漫专业的发展，以及如何提升学生的实际应用能力和创新能力。
我们来看看传统的《图形图像处理》课程。
传统的课程内容主要包括图像处理的基本原理、算法和技术，以及常见的图像处理软件的使用。
这种课程设置，重在理论学习和应用技能的培养，但对于学生的实际动漫制作能力和创新能力的培养有所不足。
在教学改革中，我们可以从以下几个方面进行改革：一、增加实践环节。
动漫制作是一个实践性很强的专业，理论知识只有与实际应用相结合才能更好地发挥作用。
我们可以在课程中增加实践环节，让学生亲自动手操作图像处理软件，进行实际的动漫制作。
这样不仅可以提高学生的实际动手能力，还可以让他们更好地理解和掌握所学的理论知识。
二、注重创新能力的培养。
动漫制作需要有创意和创新能力的支持，因此我们可以在课程中增加相关的创意和创新培养内容。
让学生进行动漫角色设计、场景构建等创作活动，引导学生提取创意，培养其创新思维和创作能力。
三、强化实践项目。
在课程中增加一些具有实践性和实际应用性的项目，让学生在实际项目中进行动漫制作，锻炼他们的团队合作能力和解决实际问题的能力。
实践项目可以是校内举办的比赛或者与校外企业合作的实际项目，这样不仅可以提升学生的实际动漫制作能力，还可以增强他们的就业竞争力。
四、引入新的教学方法和技术。
随着科技的不断发展，新的教学方法和技术层出不穷。
在教学改革中，我们可以尝试引入一些新的教学方法和技术，如网络教学、虚拟现实技术等，这样可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
在动漫专业的教学改革中，除了《图形图像处理》课程的改革外，还需要改革相关的课程内容和教学方法。
可以增加动漫制作技术、动漫剧本创作、动漫音效设计等专业课程，同时采用多种教学方法，如课堂讲授、实践操作、案例分析等，以提高学生的综合素质和动漫制作能力。
浅谈课程思政理念下《图形图像处理》课程教学改革与实践
浅谈课程思政理念下《图形图像处理》课程教学改革与实践发布时间：2021-04-07T11:22:48.037Z 来源：《教育研究》2021年2月作者：张季1、刘晓璐2 [导读] 全国教育大会要求要把立德树人作为高校教育的中心环节,全面推进课程思政建设是高校落实好立德树人根本任务的战略举措。
《高等学校课程思政建设指导纲要》强调要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局，科学构建课程思政的内容体系。
山东传媒职业学院，张季1、刘晓璐2 250200（一）背景全国教育大会要求要把立德树人作为高校教育的中心环节,全面推进课程思政建设是高校落实好立德树人根本任务的战略举措。
《高等学校课程思政建设指导纲要》强调要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局，科学构建课程思政的内容体系。
职业教育作为现代国民体系教育的重要组成部分，肩负着为国家培养技能型创新人才的历史重任，开展课程思政对职业教育是新的机遇也是新的挑战。
技能型创新人才不仅要求有精湛的技能，更要具备正确的价值观和过硬的综合素质。
这就要求职业教育在整个教学过程中落实思想政治教育,提升队伍合力，挖掘课程的思政元素,依托课堂这一核心育人载体，推动“三全育人”科学发展。
思政元素融入课堂是我国特有的教育现状，但职业院校的部分学生自主意识强，生硬的灌输效果不佳，在课程思政建设的过程中，专业课教师要深入梳理教学内容，根据课程特点，专业特色以及行业背景，深入挖掘课程所蕴含的思政元素，进行学科整合，将思政元素有效融入课程，达到润物细无声的育人效果。
1.思政育人促进学生的可持续发展。
在课程思政建设的过程中，坚持将“知识传授”和“价值观塑造”相结合，促进学生的可持续发展。
高职摄影与图形图像课程教学做一体化初探
一
设 图形 图像 处 理 课 程 ” 。 如先 上 摄 影 课 程 ， 学 生 已
经 学 习过 摄 影 知 识 和 技 能 但 不 会 图 形 图像 后 期 处 理技术 ， 就 无 法 优 化作 品 ， 导 致 学 生 缺 乏 兴趣 。而 要 是 先 上 图形 图像 处 理课 程 ， 图形 图像 处理 大 多是 采用 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 软件 ， 只 能 通 过 教 师 教 授 的实 例 操 作， 学 生 不 能 结 合 自己 的摄 影 作 品进 行 实 践操 作 ， 无 法举 一 反 三。
净 。还 有 少 数 学 生 在教 师演 示 的时 候 感 觉 枯 燥 无
《 教育部 ２ ０ ０ ６ 年ｌ ６ 号文》 提 出在教学过程中贯 穿“ 以 职 业 岗位 作 业 流 程 为 导 向 ” 、 “ 以学 生 为 中
心” 、 “ 以职业 能 力 为课 程核 心 ” 等 先进 的 教学 理念 ， 不 断融 人 先进 的教学 手段 ， 促进 “ 教、 学、 做” 一体 化
２ ． １教 学做一体 化 的教学 理念
教 学做 一体 化 的教 学组 织方 法要 求 “ 教” 与
“ 学” 同“ 做” 结合起来 ， 师生双方共 同参与教学的全 过程 ， 在教 中学 、 学 中做 ， 做 中学 。这种 教 学 组织 方 法 理论 与 实践 交 替 进行 ， 理 中有 实 ， 实 中有理 ， 突 出 学 生动 手 能 力 和专 业技 能 的培 养 ， 充 分调 动 和激 发
教学 的实 施 。
味， 不认 真 听课 ， 到 实践 上 机 的时候 也 不懂 操 作 ， 导
致 理论 和实践 相脱 离 。
２ 课程教学做一体化教学改革的研 究和实践
计算机图形图像处理与制作专业教学改革初探
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［ ］ 韦 丽梅 ． 算 机 类 专 业 课 程设 置 对 就 业 情 况 的影 响 ［ ］ 计 算 机 应用 与 软 件 ，０９，６ １ ） １１—１３ １ 计 Ｊ． ２０ ２ （ ０ ： １ １． ［ ］ 景海 峰 ． 校 计 算 机 教 学 中学 生 实 践 创 新 能 力 培养 的思 考 和 建 议 ［］ 黑 龙 江 教 育 ，０ ８ ７ ８ ：４—８ ． ２ 高 Ｊ． ２０ （ ／ ） ８ ５
３ ＳＭａ 、 ｙ 、 Ｅ和 Ｐｅ ｉ ｅ的人 才． Ｄ ｘ Ｍａａ Ａ ｒｍ ｅ ｒ 把这 些课 程作 为 主要 课程 ． ‘
２ ２ 实 践教 学模式 的改 革 ． （） １ 理论 实践 一体化 教学模 式 教 学过 程 突 出对 学 生职 业 能 力 和实 践技 能 的培养 ， 打破 原来 理 论 课程
１ 图形 图像 制作专 业实践 教 学改革 的 目标
改革 的 目标可 以归纳 为“ ３ ３ 模式 ． １ 即一套 课程体 系 ： １５ ” “” 实践教 学课 程体 系要适 合 于 企业 行业 和 社会
的需要 ． ３ 即三个模 块 （ 键 问题 ） 基础 实验模 块 、 内实 践模 块 和 校外 实 践模 块 ． 础 实 验模 块 ： 生平 “” 关 ： 校 基 学 时上机课 所完 成 的实验 ． 实验项 目以市场 为导 向 ， 到工 学结 合． 内实践 模 块 ： 生在 校 实 习实 训 周 中 ， 做 校 学 教
时要取 得毕 业证 、 业资 格证 和行业 企业认 证 ． 职
２ 改革 的具体 措施
２ １ 实 践课 程体 系的改革 ． 通过 对 图形 图像 专业 相关 企业 的走访 、 毕业 生反 馈等 方式 ， 方 面 、 层 次地 针 对 与 图形 图像 专 业 相关 多 多 的广告设 计 、 三维制 作 、 动漫设 计 、 字影 视等公 司进 行调 研 ， 数 了解 企 业需 要什 么样 的人 才 ， 具 备什 么 样 的 应 素质 和专业 技能 ， 以及市 场流 行 的图形 图 像制 作 最新 发 展技 术 … ． 面 设 计 类企 业 需 要 美 术类 和熟 练 掌握 平 Ｐ ｏ ｓｏ ｈ ｔ ｈｐ和 Ｃ ｒｌｒｗ的人 才 ； ｏ ｏ Ｄａ ｅ 网站 设计 类企 业需要 美术 类和 熟练掌 握 Ｄ ｅｍ ｅｖ ｒ Ｐ ｏ ｓｏ ｒａ ｗ ａｅ 和 ｈｔ ｈ ｐ的人 才 ； ｏ 二 维 动 画类 企业 需要美 术类 和熟 练掌 握 Ｐ ｏｏｈ ｐ和 Ｆａｈ的人 才 ； 漫和 影视 类 企业 需要 美 术类 和 熟 练掌握 ｈｔ ｏ Ｓ ｌ ｓ 动
社 会竞 争力 ．
３ 结束 语
通过“” １ 套课程 体 系的构建 ， 教学模 式 和教学 方 法等 改 革 ， 抓好 “ ” 模 块 ， ３个 使学 生 初 步具 备 网 页制 作 、 平 面设 计 、 动画制作 、 视后期 处理 以及较 高 的职业道 德 素质这 “ ” 影 ５ 种能 力和 素养 ， 业后 要 拿到 毕业 证 、 毕 职 业 资格 证和 行业企 业认 证 “ ” 证 书 ， ３种 实现 高职 院校 图形 图像制作 专业 “ ３ ３ 模 式改革 的 目标． １５ ”
［ ］ 王 秀梅 ， ３ 孙萍茹 ， 安连锁． 构建 “ 四模块” 实践教学体系 彰显人才培养特色［ ］ 中国高教研究 ，０ ９ ２ ：５— ６ Ｊ． ２０ （）８ ８．
［ 赵华 ， 承 华 ， 淑 芳 ， ．新 时 期 高 职人 才 培 养 机 制 的 探 索 与 实践 — — 以金 华 职 业 技 术 学 院 生 物 技 术 及 应 用 专 业 建 设 为 例 ［ ］ 职 业 技 ４］ 邢 梅 等 Ｊ．
ＪＡ０ Ｙ ｎ ，Ｑ ＡＯ Ｐ ｎ －ｈ Ｉ ａ ｇ Ｉ ｅ ｇｚｅ
（ ｅａｔ ｅｔｆＩ ｏ ｔ ｎＥ ｇｎｅｉ ， ｈｎｚｏ ｏｅｅｏ ｎｍ ｌ ｕｂｎ ｙＥ ｇｎｅ ｎ ， ｈｎｚｏ ５ ０ １ ｈｎ ） Ｄ ｐ ｒ ｎ ｏ ｎ ｒ ｉ ｎ ｉｅ ｎ Ｚ ｅｇｈ ｕＣｌｇ ｍ ｆ ｍａ ｏ ｒｇ ｌ ｆＡ ｉ ａ Ｈ ｓａ ｄ ｎ ｉ ｒ ｇ Ｚ ｅｇｈ ｕ４０ １ ，Ｃ ｉａ ｅｉ
课外 ， 学生 不但 可 以学 到 更 多 的专 业 知识 ， 可 以 锻 炼 实 际 操 作 能 力 ， 样 ， 们 毕业 之 后 会 有 更 好 的竞 还 这 他
争力 ，
（） ４ 鼓励 教学 法
鼓励学 生积极 参加 各 种 形式 的 比赛 和考 取 企业 和行 业 证 书． 校 学 生多 次 在 全 国 和 我
Ａｂ ｔａｃ ： ｃ ｓｎ ｎ ｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｎｇｏ ｒ ｐｈｃ ｉ ｇ ｒ ｄ ｃｉ ｎ ｓ ｅ ｉｌｙ ｉ ｏ ａｉｎ ｌｃ ｌｅ ｅ ｓ ｒ ｔ Ｆｏ ｕ ｉ ｇ ｏ ｒ ｃｉｅ ｔａ ｈｉ ｆｇ ａ ｉ ｍａ ｅ ｐ ｏ ｕ ｔｏ ｐ ｃａｔ ｎ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｏ ｌｇ ｓ，ｉ ｔｏ ｕｃ ｓｔ ｅ ｎｒ ｄ ｅ ｈ
一
体．
（ ） 目式 教学 模式 以学 生 为本 ， 调创设 问题 情境 ， ２项 强 引导 学生 感 悟 、 理解 知 识 ， 学会 创造 和 发现 知识
收 稿 日期 ：０ １ ０ ０ ２ １ —工 程 高 等 专 科 学 校 项 目部 分 成 果 郑 作者简介 ： 焦 阳 （９ １ ） 男 ， １ ８一 ， 河南 开封 人 ， 州 牧 业 工 程 高 等 专科 学校 信 息 工 程 系讲 师 郑
与实践 教学 “ ” “ 分 开 的模 式 ， 教 、 学” 充分利 用实 训环境 和 多媒体 教学设 备进 行教 学 ， 学过 程 中讲解 与实践 教
并 行 ， 解 的 目的是 为 了实践 教学 的顺利 开展 ， 而提高 教学效果 和学 生学 习 的兴 趣 ， 讲 从 实现 “ 、 、 ” 教 学 做 三位
师 要带 着企业 和行业 实 际的项 目让 学生 完成 ． 外实 践模 块 ： 生在校 外顶 岗实 习 ， 强校企 合作 ， 学生送 校 学 加 把 到一线企 业 ， 为学生 的真 正就业 打下 坚实 的基础 ． ５ “ ”即 五种能力 和素 质 ： 生毕业 时要具有 网页制作 能力 、 学 平 面设计 能力 、 三维 动 画制作 能力 、 视后 期处 理能力 以及 较高 的职业 道德 素质 ． ３ 影 “ ”即三种 证 书 ： 生毕业 学
（ ） 务驱 动法 以项 目为载 体设 计 学 习情 境 ， ２任 将项 目按 照工 作 流程 分 解成 不 同 的任 务 ， 学 生 完成 ， 让
通过 这种 方 法加 强学 生 主动探 究 和 自主学 习能力 的培养 ， 学 生能 够在 “ 中做 、 中学 ” 让 学 做 的过 程 中得 到 职
Ｖ０ ． Ｎｏ ４ １ ２０ ． Ｄｅ ２Ｏ１ ｃ． １
ｄ ｉ １ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １０ ０ ３ ． ０ ０ ． ２ ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ． ０ ７— ８ ４ ２ １ ． ４ ０ ２ ｓ １
高职 院校 图形 图像 制 作 专 业 实践 教 学 改 革探 索
焦 阳 ， 芄 拮 乔
中图 分 类 号 ： ６２ ０ Ｇ ４ ．
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ７— ８４ ２ １ ）４— ０７—０ １０ ０ ３ （０ １０ ０ ６ ２
图形 图像 制作专 业涉及 网页设计 、 面设计 、 平 三维 制作 、 影视 后期制 作等 领域 ． 图形 图像 专业 实践教 学环 节 的 问题 主要 有 ： 实践 教学课 程体 系不 能 满 足 网 页设 计 、 面设 计 、 ① 平 三维 制 作 、 视 后 期制 作 等 岗 位 的需 影 求； ②实 验项 目基本 是 以单 一学 科和课 程 来设 置的 ， 乏专 业 的整 体性 ， 乏课程 与课 程之 间的衔 接 ； 缺 缺 ③课 程 中的每个 实验 项 目以知识 点来设 置 ， 而并 非市场 需求 的项 目 ， 致使 教 学 内容与 市 场需 求 脱 节 ； 实 践 教 学对 ④ 使 学生具 备什 么能力 并不 明确 ； ⑤对 学生 考取 资格证 书和行 业认 证 引导不 足．
６ ８
河 南教 育 学 院 学报 （自然 科 学 版 ）
２ １ 年 ０１
的方 法 ， 强学 生能 力 的培 养 ， 重学 生的合作 ， 高学 生解决 实 际 问题 的能 力 ． 基 础实 验模 块 （ 加 注 提 在 即学 生 在校 的实 习 实训周 ） ， 生平 时上机 课完 成实 验 和校 内实践 ， 师要 带着 企业 和行 业实 际 的项 目让学 生来 中 学 教 完成 ， 据项 目实施 要求 ， 根 引导学 生利用 网络 、 专业 网站 、 工具 书籍 等途径 进行 技能训 练 、 目实施 ． 学生通 项 让 过 亲 自动 手实 践完成 任务 ， 实践 中汲 取经验 ． 从
（ 州牧 业 工 程 高 等 专 科 学校 信 息 工程 系， 南 郑 州 ４０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
摘 要 ： 绕 高职 图形 图像 制 作 专 业 的 实践 教 学 ， 绍 了 实践 教 学改 革 的 目标 ， 项 目式教 学 模 式 和 产 学 结 合 的 围 介 对
教 学模 式 以及 相 应 的 教 学 方 法进 行 了探 讨 ． 关键词 ： 高职 院校 ； 图形 图像 常 作 ； 学模 式 ； 践教 学 ； 学 改 革 】 教 实 教
省市 比赛 中得 奖 ， 如全 国 ＩＡ 例 Ｔ Ｔ就 业技 能 大赛 、 南 省 互 联 网 大赛 、 南 省 大学 生 科 技 文化 艺 术 节 “ 园 河 河 校 Ｆａｈ 赛 ” 郑州市 大学 生动 漫创意 大赛等 ． ｌｓ 大 、 通过 参加 各种 形式 的 比赛 ， 检验 学生 自身 的能力 ， 提高 其 自身 的
（ ） 学结 合教学 模式 ３产
积极 探索 与 行业 、 业 和科 研 单 位 的合 作模 式 ， 力加 强 校外 实 训 基地 建 设 ， 企 大
根据互 惠互 利 、 优势互 补原则 ， 加强 人才 培养 的 “ 学 ” 合 ， 计 划地 安 排学 生参 加 校 外实 践 教 学 ， 产 结 有 做好 “ ３个模 块 ” 中的校 外实践 教学部 分． 请企业 技术 骨 干 、 邀 管理 骨 干参 与 实践 教 学计 划 的制 定 ， 并担 任 学 生 实 习指 导教 师 ， 实 习中 的学 生进行 指导 、 对 管理 和考核 ， 对学校 的实 践教学 进行 指导 和评价 ． 并 ２ ３ 实践 教学 方法 的改革 ． （ ） 目教 学法 １项 根据 不 同行 业背景 ， 选择 工作 项 目， 并将 工作 项 目转 换成 教学项 目 让学 生 完成 ．