2016年高中历史 第六单元 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机材料解析 新人教版必修2
高中历史必修二第六单元·世界资本主义经济政策的调整：第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 (7)
空前严重的资本主义世界经济危机
18000全买了 涨到1.8元份
10000元买基 金，1元/份
Mother
Me
你认为20世纪20年代的美国经济的发展如何？ 材料一 1919年，美国行驶的 小汽车有 677.1 万辆，到了 1929 年，就多达 2312.1 万辆。 这可能是那个时代最有说服 力的统计数据了。 ——《仅仅是昨天》 柯立芝繁荣
虚 拟 日 记 1 则
1929年8月某日
今天同学聚会，大家看上去都混得不错，很多人都 买车买房子了，我也想买部 。聚会上，大 家都在热议最近的股市，都开心地谈论自己的股票 升了多少。我很认真地听啊，谁不想尽快赚更多的 钱。为了心爱的汽车，我看还是要买点股票才行！ 此时的美国人价值观在发生怎么样的变化呢？
2. 经济危机爆发：1929～1933 1）经济危机的原因： ①根本原因：资本主义制度的基本矛盾（即生产社会化与 生产资料私人占有之间的矛盾） ②直接原因：生产与销售的矛盾 ③具体原因： a.贫富差距过大限制社会实际购买力 b.分期付款衬托了市场的虚假繁荣 c.股票投机影响到金融市场的稳定性（导火线）
股票“兴旺”掩盖 贫富差距扩大 股票投机过度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
信贷消费过度
激化 激化
经济 危机
激化
生产和消费矛盾 产生 资本主义的 （生产相对过剩） 基本矛盾
2）经济危机的表现 虚 拟 日 记 3 则
*
1929年11月某日 这个人在这个时间段会记录了些什么？ „„ 股市 崩溃 ______ 银行 倒闭 ______ 企业 破产 ______ ____ __激增 失业人口 农产品 ______价格猛跌
股市是:
1929年，即将卸任的柯立芝总统热情洋溢地发表讲 话，经济状况“绝对健康”，股票“按现行价格来 晴 衡量还算是便宜的。” 雨 ——《1929年大崩盘》 表
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为了辅助教学，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.教具：历史图片、时间线、地图等，用以直观展示经济危机的发展过程和影响范围。
2.多媒体资源：纪录片、PPT、互联网资源等，提供丰富的视觉和听觉材料，增强学生的学习体验。
3.技术工具：互动式电子白板、在线讨论平台等，实现课堂的即时互动和资源共享。
2.组织课后访谈，了解学生对课程的理解和感受。
3.根据学生的反馈，进行自我反思，调整教学方法。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的理解难点，准备更多辅助教学材料，如动画、图表等。
2.在小组活动中，增加角色扮演和互动游戏，提高学生的参与度。
3.优化时间管理，确保课程内容的深度和广度得到充分展示。
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一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版高一历史必修二第六单元第17课，题目为“空前严重的资本主义世界经济危机”。该课程在整个课程体系中具有重要地位，旨在帮助学生了解20世纪二三十年代资本主义世界经济危机的背景、过程、影响及其对我国和世界历史发展的意义。
本节课的主要知识点包括：资本主义世界经济危机的爆发原因、过程、影响；各主要资本主义国家应对经济危机的政策及效果；经济危机对我国和世界历史发展的影响等。
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解资本主义世界经济危机的背景、过程和影响，掌握各主要资本主义国家应对经济危机的政策及效果，提高学生分析历史事件、评价历史现象的能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：针对经济危机的某个方面，如原因、影响等，组织学生进行小组讨论，促使学生在互动中加深理解。
高中历史人教版必修二：第六单元 第17课时 空前严重的资本主义世界经济危机
一、单项选择题 1．1929～1933 年间，美国不少著名文化人被卷入赤贫人
群，《愤怒的葡萄》的作者约翰· 斯坦贝克连一块肥皂都买不起，
只好使用猪油加草木灰和盐做肥皂洗衣服。出现这种现象的原 因是( )
A．美国出现了严重的经济危机 B．美国卷入了第二次世界大战 C．资本家的残酷剥削 D．生产绝对过剩导致危机
3．分期付款和银行信贷刺激了市场的虚假“繁荣”。20 世纪
20 年代后半期，美国市场日益盛行分期付款，以此来刺激消费， 造成市场的虚假“繁荣”。这种“繁荣”不是社会实际消费能力 的增长，而是一种超前消费的形式。但随之而来的很可能是消费 的疲软。而资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产
与销售间的矛盾日益尖锐。
【针对练习】 “美国国内经济的不平衡与国际经济的不平衡一样严重， 其根本原因在于工资落后于不断上升的生产率，从 1920 年到 1929 年，工人每小时的工资只上升了 2%，而其生产率却猛增 了 55%。”该材料显示，造成 1929 年经济大危机的一个重要原
因是(
)
A．资本主义社会的基本矛盾 B．生产相对过剩严重 C．美国经济的虚假“繁荣”
第17课 空前严重的资本主义世界经济危机
一、1929～1933 年经济危机 1．原因： (1)根本原因：资本主义固有矛盾依然存在。 (2)主要原因：国民____________扩大，财富集中在少数人 贫富差距 手里，限制了社会实际消费能力的增长。 分期付款 (3)直接原因：毫无顾忌的____________和银行贷款，造成
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二 大萧条不仅是强烈的，而且具有独特的世界性影响。 美国金融公司不得不收回它们的国外的短期贷款。毫无疑问，这 产生了种种影响。1931 年9 月英国放弃了金本位制，两年后美国 和几乎所有大国也都这样做了。工业和商业的崩溃与金融世界的 崩溃极为相似：不包括苏联在内的世界工业生产指数从1929 年的
高一历史必修217课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例及反思
（二）过程与方法
本节课采用多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高分析问题和解决问题的能力。具体包括：
1.图片展示：通过展示危机时期的历史图片，让学生直观地感受危机的严重性；
2.文献分析：引导学生阅读相关文献，深入了解危机的背景和影响；
3.小组讨论：设置小组讨论环节，让学生在讨论中提出不同观点，培养合作精神；
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，如学习态度、合作精神等；
2.组织学生对课堂内容进行评价，了解他们对知识点的掌握程度；
3.鼓励学生提出建议和意见，改进教学方法和策略；
4.教师给出评价和反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，帮助他们提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课以一段生动的历史短片导入，展示1929年至1933年资本主义世界经济危机的恶劣环境。短片内容包括：
1.设计具有启发性的问题，如“危机爆发的根源是什么？”、“危机对当时社会产生了哪些影响？”等；
2.引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主寻找答案；
3.组织课堂讨论，让学生分享自己的观点，培养他们的批判性思维；
4.教师总结问题，给出权威答案，加深学生对知识点的理解。
（三）小组合作
本节课通过小组合作，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。具体包括：
1.划分学习小组，确保每个学生都能参与讨论和实践活动；
2.设计具有挑战性的任务，如分析某一国家的危机应对政策，让学生在实践中学习；
3.鼓励小组成员相互尊重、包容，培养良好的团队氛围；
4.组织小组汇报，让学生展示自己的成果，锻炼表达能力和思维敏捷性。
（四）反思与评价
本节课通过反思与评价，让学生总结经验，提高自己的学习能力和综合素质。具体包括：
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（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行以下自我评价：
1.回顾本节课所学内容，让学生自我总结经济危机的成因、过程、影响及罗斯福新政的主要内容。
2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师针对学生的总结和分享，提供有效的反馈和建议，帮助学生提高学习能力。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采用以下策略：
1.使用不同颜色的粉笔，区分不同层次和重要信息。
2.确保文字简洁，配合图表、时间线等元素，使信息一目了然。
3.在书写过程中，适时停顿，解释板书的各个部分，帮助学生理解和记忆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生对经济危机复杂原因的理解可能存在困难。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.以现实生活中的经济现象为例，引发学生对经济危机的关注，提高他们的学习兴趣；
2.利用多媒体教学手段，展示历史图片、视频等资料，增强学生对经济危机时期历史情境的体验；
3.设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入思考经济危机的成因、影响及对策；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了第二次工业革命、资本主义制度等基础知识。然而，他们可能对经济危机的爆发原因、过程及其影响缺乏深入了解，对罗斯福新政的认识也可能停留在表面。可能存在的学习障碍有：1.对经济危机的复杂原因理解困难；2.对经济危机对各国政治经济影响的认识不足；3.对罗斯福新政政策内容及效果的评价存在误区。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
高中历史 第六单元 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机材料解析 新人教版必修2
第17课空前严重的资本主义世界经济危机世界经济危机1．“哈定—柯立芝繁荣”美国资本主义在经济上，在国际影响上都有了巨大的发展，成了世界上最强大的帝国主义国家。
种种因素结合起来，造成了美国的巨大工业发展，从而提高了它的政治力量。
这些因素包括：战时和战后20亿美元贷款的资本输出，这大大刺激了美国的生产和输出；从遭受战争摧毁的欧洲列强手上夺得了世界市场；大规模实行加快制度或工业的“合理化”；大量的分期付款购买制度的发展；汽车及各种奢侈品工业的扩充；美国南部的工业化等等。
这些因素汇合起来，形成了美国雇主牟取巨利的乐园。
美国雇主们成了全世界资产阶级妒羡的对象……这一疯狂牟取利润和反动的时期，在美国资本家的回忆中是一个黄金时代。
在这时期，雇主们的中心目标无非是极紧张地加快工人的工作，让他们能吞食更多的利润。
──福斯特《福斯特自传》人民出版社1953年版【解读】第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。
这一时期，恰巧在共和党总统哈定（1921—1923年8月在任）和柯立芝（1923—1929年在任）任期之内，所以美国这一时期的经济繁荣又被称为“哈定—柯立芝繁荣”，有人也称之为“共和党的十年”。
由于他们都采取自由放任政策，又称为“自由放任”的十年。
二十年代的经济繁荣主要表现为工业生产的增长，其中以汽车工业、建筑工业和电气工业的巨大发展为支柱。
到1929年，美国的工业总产量约占世界工业生产的一半，总产值达到694．17亿美元，国民收入840亿美元。
导致柯立芝繁荣的因素有如下几点：1．因世界大战的刺激而迅速发展起来的高水平的军工生产技术战后纷纷转为民用，战争期间受到抑制的消费需求在战后发展起来，其中电气化和住宅建筑业的拉动最为明显。
2．理论科学和应用科学技术的进一步发展为各国经济的转型提供了必要的技术条件。
3．资本家大力推行生产合理化运动，采用自动传送带装置，实行标准化生产，降低了成本和价格。
4．美国利用欧洲各国战后经济尚未恢复以及它们财政上对美国的依赖，增加海外投资，夺取海外市场。
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第17课时空前严重的资本主义世界经济危机1.了解经济危机爆发的原因、表现及其危害的严重性,提高归纳、概括历史问题的能力;掌握经济危机的特点、影响,提高从图片中提取有效信息、综合分析问题的能力;掌握“自由放任”政策的特点,认识其失败的原因,提高分析历史概念的能力。
2.通过对经济危机爆发原因的了解,认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃,以及资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果;通过对经济危机影响的分析,认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
学习的重点是1929~1933年经济危机爆发的原因;学习的难点是1929~1933年经济危机的影响及“自由放任”政策。
认真听讲,做好笔记,积极参与小组探讨交流。
针对本课内容较多的情况,可以联系现实生活中的事例,逐步提高自己的解题技能。
运用历史资料(图片、表格等),加强对历史知识的理解;运用分析与讨论法,拓展思维,理解历史概念和本质。
1.通过介绍当前世界性的金融危机来导入新课。
2.教学过程中通过运用分析与讨论法,拓展学生思维,引导学生理解历史概念和本质,调动学生的学习积极性。
本课共有三个子目,分别讲述1929~1933年美国经济大危机爆发的原因、特点和影响,美国胡佛政府应对危机的“自由放任”政策,等等。
一、虚假“繁荣”的幻灭1.背景和原因(1)一战后,美国由战前的债务国变成了债权国,①成为世界金融中心之一。
20世纪20年代,美国的汽车工业、电器业和建筑业等工业部门呈现出一派“繁荣”景象。
(2)根本原因:②依然存在。
直接原因:生产和销售的矛盾,生产相对过剩。
具体原因:资本家攫取了高额利润,广大劳动人民的生活却相对贫困,无力购买所需商品,造成市场狭小,生产相对过剩;国民贫富差距扩大,财富集中在少数人手里,限制了社会实际消费能力的增长;毫无顾忌地分期付款和③,更烘托出市场的繁荣假象。
导火线:股票投机、金融市场不稳定。
2.爆发(1)标志:1929年美国华尔街股市崩溃。
2016高中历史第六单元第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》新人教版必修2
必修2第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》导与练【重点讲解】一、简析1922～1929年美国经济繁荣的原因第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。
这一时期，恰巧在总统柯立芝任期之内（1923～1929年），所以美国这一时期的经济繁荣又被称为“柯立芝繁荣”。
那么，“柯立芝繁荣”的原因是什么呢？第一，美国在第一次世界大战中大发横财，扩张了经济实力，为“柯立芝繁荣”提供了物质基础。
第一次世界大战是人类历史上的一次浩劫，但却给美国的经济发展提供了机遇。
战争初期，美国利用“中立”的有利地位，利用交战双方对军需物资的大量需求，充当双方的兵工厂，迅速扩大军工生产和重工生产；此外，美国还在战争期间对英法贷款，并乘欧洲交战国在世界市场上竞争力减弱的良机，扩大工农业生产，进行商品输出。
战争结束时，美国已从战前一个资本输入国变为资本输出国，由债务国变成债权国。
到1924年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，战后资本主义世界的金融中心由英国移到了美国。
这就大大加强了美国在资本主义世界中的地位，为更新生产设备，扩大生产规模，迅速发展生产提供了雄厚的资金，从而为经济繁荣奠定了基础。
第二，技术革命是“柯立芝繁荣”最基本、最重要的原因。
在第一次世界大战初期，美国忙于军工生产和重工生产，1917年4月参战后又忙于战争，所以无暇顾及生产设备的更新，生产技术比较落后。
战争结束后，美国靠在战争中积累下来的雄厚资金，大力推行“工业生产合理化运动”，美国垄断资产阶级还以加强工业部门的科学研究工作来推动经济的发展，推动了新技术在工业生产中的应用，促进了经济的迅速发展。
第三，广阔的国内外市场刺激了经济的发展。
第一次世界大战后，美国垄断资产阶级为了追逐高额利润，凭借其在一战中扩张起来的经济实力和欧洲各国战后经济尚未恢复之机，以及西欧各国在财政上对美国的依赖，夺取大量新的海外市场，实行资本和商品输出。
美国在夺取新的海外市场的同时，也注重扩大国内市场。
人教版高中历史必修二第六单元第17课 空前严重的资本主义世界经济危机
集在苏联大使馆门前，要求移民。
——美联社报道
四、初步应对－胡佛反危机措施的失败
经济不景气的问题决不能用立法的行动或行政的声明来解决 的。经济的创伤只能由经济实体的细胞——生产者和消费 者——来自我治疗的。 ——胡佛的第二个年度国情咨文
• 传统经济观念：自由经济政策 （看不见的手） • 措施：自由放任 自愿合作 特点：反对政府通过强制手段直接干预经济
①德、意、日走上法西斯扩张道路，帝国主义 之间的矛盾日益激化； ②加深了帝国主义与殖民地半殖民地之间的矛盾。
1929—1933年美国破产的银行达1万多家， 占全国银行总数的49%，有900万储户失去了自 己的存款。数以千计的人跳楼自杀。
有13万家以上的工厂倒闭。 1932年美国工业生产指数比 1929年下降了46.2%。
失业的人群
卖车,价格降到100美元
艰难的生活
1929年经济危机的特点
材料1：从美国爆发的经济危机迅速波及到了所有的资 本主义国家，并影响到所有的经济部门。 材料2：资本主义世界生产减少了36%，失业工人3000 多万，几百万农民破产，上万家银行倒闭。整个资 本主义的损失比一战的破坏还要严重。 材料3：一般的经济危机持续一年最多不过两年，而 30 年代初的危机持续了长达4年之久，有的国家甚至更 长一点。 材料4：29年月10月24日被称为黑色的星期四。一 夜之间，“繁荣”被化为乌有
分期付款、银行 贷款膨胀
盲目提前消费 盲目扩大生产
• 黑子三：所有信托投资公司都在进行倒金字塔 式的操作……1928年8月底，美国股票市场的 平均价格相当于5年前的4倍。1929年夏季的 三个月中，通用汽车公司的股票由268美元上升 到391美元，美国钢铁公司的股票设 角色体验
高中历史必修二：第17课+空前严重的资本主义世界经济危机+教案+.doc
第六单元世界资本主义经济政策的调整第17课空前严重的资本主义世界经济危机【教学目标】【教学重点】：重点：罗斯福新政的内容和作用。
教学难点：经济大危机的影响和罗斯福新政的特点。
【教学过程】：【讲授新课】：一、虚假“繁荣”的幻灭：1、20世纪20年代美国经济的虚假“繁荣”：（1）原因：①一战中美国利用中立，大发战争横财②20年代对经济的“自由放任”政策在一定程度上促进了经济的繁荣③国内的技术革新和生产的合理化运动促进了经济的迅速发展④分期付款的消费模式刺激了消费市场的活跃【合作探究】1、仔细观察课本的两幅图片：《福特汽车公司广告》、《繁荣时期的汽车长龙和《学思之窗》：思考20世纪20年代美国工业发展的支柱产业是什么?分期付款的方式对美国经济产生了什么影响?(2)表现:(P80)(3)结果:虚假繁荣,危机爆发.2、经济危机的爆发：（1）原因：①资本主义制度的基本矛盾：生产的社会化与生产资料的私人占有之间的固有矛盾②生产与销售之间的矛盾③分期付款和银行贷款烘托了市场的繁荣假象④股票的投机活动造成了金融市场的稳定性（2）表现：银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减，失业人数激增，人民生活水平骤降，农产品价格下跌，农民收入减少，很多人濒临破产。
【合作探究】2、读图说历史信息：（P81）二、危机席卷资本主义世界：1、危机特点：①持续时间特别长：1929-1933年②波及范围特别广：整个资本主义世界③破坏性特别大：工业产量下降三分之一，贸易总额下降三分之二，失业人数超三千万④影响深远：2、危机的影响：（1）加深了各资本主义国家的社会危机：A、示威游行、工人罢工、社会动荡B、法西斯势力趁势抬头（以德、日为最突出）（2）加剧了世界紧张局势：A、各主要资本主义国家加强对经济的干预，B、在国际市场上争夺，矛盾尖锐。
三、“自由放任”政策的失败：1、自由放任政策的含义2、胡佛的反危机措施：固守“自由放任”政策3、结果：没有克服危机，反而使矛盾更加尖锐，美国民众期盼新的有力政府。
高中历史必修二第六单元·世界资本主义经济政策的调整：第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 (1)
2.“自由放任”经济政策的失败
材料 1929年上台的总统胡佛是一位靠个人奋斗起家的 “美国英雄”。他在
《1900年以来的美国史》
思考
材料从哪些方面揭示了美国经济大危机爆发的原因？
答案 大量工业集中在少数人手中，成为官僚主义企业，左右美国工业
生产，并获得高额垄断利润，社会财富分配不均；资产阶级政府维护垄 断资产阶级利益，进一步加深了分配不均的程度；股票出现涨价之风， 使金融机构瘫痪并引起连锁反应。
答案
国进一步加紧掠夺殖民地和半殖民地。
(2)启示 ①在发展中要居安思危，繁荣和危机往往并存，要防患于未然。 ②经济危机往往具有两面性。一方面表明资本主义制度存在着弊端；另 一方面在迫使政府进行反危机调整机制的过程中，有可能形成新的运行 机制，成为一种推动变革的紧迫信号。 ③经济危机爆发时，要加强国际合作，反对贸易保护，以邻为壑的自保 政策损人不利己。
答案
2.爆发 (1)标志：1929年，美国 华尔街 股市崩溃。 (2)表现：大批银行倒闭，企业破产，市场萧条； 农产品 价 格下 跌；失 业 人数激增。
误区警示
资本主义生产过剩，不是绝对的，而是相对过剩，是资本主义经济发展的
产物。由于生产资料资本主义私人占有的存在，社会生产处于竞争和无政
府的状态中。这必将导致生产和消费的严重脱节，超出人们的实际购买能
第六单元 世界资本主义经济政策的调整
第17课 空前严重的资本主义 世界经济危机
学习目标 1.分析1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因。 2.理解本次经济危机的特点，分析其影响。 3.了解胡佛政府“自由放任”政策的表现及最终结果。
基础知识导学 一 虚假“繁荣”的幻灭
梳理·识记·点拨
高中历史《第17课空前严重的资本主义世界经济危机》教案
第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计一、教材分析本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机产生的影响以及美国在经济危机初期应对政策的失败四个方面来讲述1929～1933年发生的空前严重的资本主义世界经济危机。
b5E2RGbCAP 从本单元知识体系上看，本课的内容是本单元的导入课，如能理解经济危机的根本原因和影响，那么理解胡佛政策的失败、罗斯福新政的背景及其意义就成了顺理成章之事，,因此学好这课是理解这一单元的基础；p1EanqFDPw从本课的内容考虑，课文所涉及的四个知识点，是在一步一步地引导学生思考经济危机发生的原因、表现、特点、影响等，其内容一环扣一环。
DXDiTa9E3d因此1929～1933年经济危机爆发的原因是重点，是理解后续内容的前提。
1929～1933年经济危机的影响是难点，牵涉的面较广，在有限的时间内进行渗透比较苦难。
RTCrpUDGiT二、课标解读了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
根据课标要求，学生应对1929—1933经济危机的概念和特征有较为清晰的了解，并从中概括说明经济危机的根本原因，认识胡佛政策失败之所在，为罗斯福新政的学习做好铺垫。
5PCzVD7HxA三、教学设计1．教学目标:①知识与能力：识记——经济危机的内涵、表现、特点以及胡佛政府的“自由放任”政策。
理解——经济危机带来的影响和“自由放任”政策的失败，认识罗斯福新政的历史背景和意义。
运用——经济危机爆发的原因是什么？“自由放任”政策的失败说明了什么②过程与方法：对大萧条插图及数据进行阅读思考，探究原因；对危机过程进行查询了解其特点；对胡佛措施进行分析理解其失败。
jLBHrnAILg③情感态度价值观：经济的虚假繁荣会导致经济崩溃；经济危机是世界动荡的源头；经济危机是资本主义制度固有矛盾造成的。
xHAQX74J0X2．教学重点与难点；重点：1929——1933年经济危机爆发的原因难点：1929——1933年经济危机的影响3．主要教学方式与教学用具：教学方式：启发式、讨论法、合作教学、情境教学教学用具：课件、多媒体4．教学过程【新课导入】——图说历史图一福特汽车的广告（“世界最高标准的生活”“美国道路、独一无二”）图二——“廉价卖车”。
人教版高中历史必修2《六单元 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机》优质课教案_5
《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计第一部分：基本说明1.教学模块：高中历史必修22.教材版本：人教版4.课时安排：1课时（40分钟）第二部分：课前分析1.教材分析本课是人教版高中历史必修二经济文明史第六单元《世界资本主义经济政策的调整》的第1课（整册书第17课），这在初中九年级历史下册中对应第4课《经济大危机》第一部分内容“‘繁荣’及其崩溃”。
本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机的影响以及美国在初期应对政策的失败四个方面来讲述1929～1933年的资本主义世界经济危机。
从内容的结构看，上承第二单元“资本主义世界市场的形成和发展”，下启下一节课《罗斯福新政》，实际是在讲述罗斯福新政的背景，学好这节课是理解这一单元的基础。
由此可见，本课在本单元乃至本册书资本主义发展中的地位举足轻重。
2.学情分析高一的学生比较活泼好动，学习热情和积极性较高，且经过一个多学期的学习，已初步具备自主学习、合作探究的能力。
但是由于我省初中历史属于开卷考试科目，导致学生基础知识储备不足，加之我校学生基础普遍较差，在一定程度上给教学带来困惑、难度。
3.设计思路将历史与现实生活紧密结合，以史为鉴，采用历史剧表演、小组合作、讨论等形式分析经济危机爆发的原因及经济危机解决的措施。
第三部分：内容设计一、教学目标1.口动与手动：结合概念、表格、视频说出1929～1933年的资本主义世界经济危机爆发的原因和特点。
2.脑动与心动：根据文字、视频和教师引导，思考并理解1929～1933年的资本主义世界经济，体会胡佛应对危机的力不从心，并认识大萧条的灾难性和罗斯福新政的历史背景。
二、教学重难点1.重点：1929～1933年的资本主义世界经济危机爆发的原因；2.难点：1929～1933年的资本主义世界经济危机爆发的影响。
三、教学过程环节一导入新课播放《Brother, can you spare a dime?》这首歌曲，引领学生体会大萧条中绝望的社会情绪，从而引起学生了解1929—1933年经济危机原因、表现及影响的兴趣。
高中历史人教版必修二第六单元 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机(共19张PPT)
男人的刮胡子刀片磨了再用……孩子们捡汽水瓶到铺子里退钱 ，一个两分；上面包店排队买隔宿的面包。……(妇女们)把自 己的衣服改一改给女儿穿。……虽然纽约本市已经有100万人 失业了，仍有无数人从邻近各州到纽约来找工作。
——(美)威廉1932年在《泰晤士报》上发表的 言论：“世界近两年正在倒退。各国相互之间不是更加接近， 不是在增进友好的程度，不是在向稳定的和平迈进，而是又采 取危及世界和平的猜疑、恐惧和威胁的态度。”
1929年资本主义经济危机爆发后不久，1930年5月，美国国会通 过了对890种商品提高征税的方案。由美国挑起的关税战，激起 了其他资本主义国家的恐惧和愤慨。有33个国家提出了抗议。到 1931年底，有25个国家采取报复措施，到1932年4月更增加到76 个国家以上。 在彼此对抗的集团中，德、日、意……显现出其不利地位。它们 一方面竭力摆脱对其他国家的依赖，另一方面则宣扬对外扩张的 理论。……德、日继意大利之后于30年代初公开建立法西斯专政 ，企图从战争中寻求出路。
思考：为什么1929~1933年经济危机首先发生在美国? (1)垄断进一步加深了资本主义社会的固有矛盾。少数垄 断组织控制着国家的经济命脉,垄断资本家攫取高额利润, 造成国民收入分配不均,贫富差距越来越大。其限制了社 会实际消费能力的增长,造成了市场的相对狭小。这是导 致经济危机爆发的根源所在。 (2)部分工业不景气和长期农业慢性危机使美国经济呈现 畸形发展,导致经常性失业大军的存在,也影响到了国内市 场的扩大。
2.爆发及特点
(1)爆发:1929年10月24日,美国华尔街股票市场形势急转
直下,股价狂跌,全面的经济危机接踵而至。
漫画是以1929年10月24日美国华尔街股票市场出 现黑色星期四为背景创作的，它比较形象地反映 了经济危机来临时的景象。在1929－1933年一场 空前严重的经济危机席卷了整个资本主义世界， 动摇了人们对资本主义制度的信心，有人甚至惊 呼“资本主义已经到了尽头”。
人教版高中历史必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例
五、案例亮点
1.亮点一：情境创设
本节课通过播放1929年美国股市崩盘的视频资料，让学生直观地感受到经济危机的严重性。这种情境创设的方式，使学生能够更加深入地理解历史事件，增强了学生的学习兴趣和主动性。
2.亮点二：问题导向
在本节课的教学过程中，教师设计了一系列关于经济危机的问题，引导学生深入思考危机的起因、过程、影响等。这种问题导向的教学方法，培养了学生的问题意识和批判性思维，使学生在思考和探讨中掌握了知识。
人教版高中历史必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修二第六单元第17课“空前严重的资本主义世界经济危机”，旨在通过分析1929-1933年资本主义世界经济大危机的起因、过程和影响，使学生了解资本主义经济制度的脆弱性以及经济危机对人类社会造成的巨大灾难。结合学科特点和课程内容，本节课的教学案例将从以下几个方面展开：
3.组织课堂讨论，让学生针对问题展开辩论，锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
4.结合现实生活中的经济问题，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的实践能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互合作、共同探讨，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.分配研究任务，让学生分组调查经济危机对不同国家的影响及各国应对措施，提高学生的实践能力。
7.课后作业：布置一道关于经济危机的调研报告，让学生结合所学知识，调查分析我国改革开放以来应对经济危机的策略及其成效，培养学生的实践能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握1929-1933年资本主义世界经济大危机的起因、过程和影响，了解这次危机对世界经济和政治格局产生的深远影响。
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第17课空前严重的资本主义世界经济危机世界经济危机1．“哈定—柯立芝繁荣”美国资本主义在经济上，在国际影响上都有了巨大的发展，成了世界上最强大的帝国主义国家。
种种因素结合起来，造成了美国的巨大工业发展，从而提高了它的政治力量。
这些因素包括：战时和战后20亿美元贷款的资本输出，这大大刺激了美国的生产和输出；从遭受战争摧毁的欧洲列强手上夺得了世界市场；大规模实行加快制度或工业的“合理化”；大量的分期付款购买制度的发展；汽车及各种奢侈品工业的扩充；美国南部的工业化等等。
这些因素汇合起来，形成了美国雇主牟取巨利的乐园。
美国雇主们成了全世界资产阶级妒羡的对象……这一疯狂牟取利润和反动的时期，在美国资本家的回忆中是一个黄金时代。
在这时期，雇主们的中心目标无非是极紧张地加快工人的工作，让他们能吞食更多的利润。
──福斯特《福斯特自传》人民出版社1953年版【解读】第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。
这一时期，恰巧在共和党总统哈定（1921—1923年8月在任）和柯立芝（1923—1929年在任）任期之内，所以美国这一时期的经济繁荣又被称为“哈定—柯立芝繁荣”，有人也称之为“共和党的十年”。
由于他们都采取自由放任政策，又称为“自由放任”的十年。
二十年代的经济繁荣主要表现为工业生产的增长，其中以汽车工业、建筑工业和电气工业的巨大发展为支柱。
到1929年，美国的工业总产量约占世界工业生产的一半，总产值达到694．17亿美元，国民收入840亿美元。
导致柯立芝繁荣的因素有如下几点：1．因世界大战的刺激而迅速发展起来的高水平的军工生产技术战后纷纷转为民用，战争期间受到抑制的消费需求在战后发展起来，其中电气化和住宅建筑业的拉动最为明显。
2．理论科学和应用科学技术的进一步发展为各国经济的转型提供了必要的技术条件。
3．资本家大力推行生产合理化运动，采用自动传送带装置，实行标准化生产，降低了成本和价格。
4．美国利用欧洲各国战后经济尚未恢复以及它们财政上对美国的依赖，增加海外投资，夺取海外市场。
5．商业界的赊销和分期付款，刺激了超前消费。
6．柯立芝政府和垄断资本集团的主观努力构成了柯立芝繁荣的主观因素。
柯立芝政府采取了一系列措施刺激美国经济的发展，其中包括实行高额进口关税，减少公共开支，降低所得税和公司税等。
但是，美国二十年代的繁荣后面隐藏着深刻的危机：1．垄断资本的进一步集中和扩大加深了资本主义社会的固有矛盾，从1923—1929年，产值在100万美元以上的大企业由10 327家增加到11 763家，产值从402亿美元增加到488亿美元。
2．工业的繁荣主要是新兴工业，部分传统工业，如采煤、纺织、铁路运输等一直不景气，而且农业也一直存在着慢性的危机。
3．股票投机成风，使二十年代的繁荣带有很大的虚假性。
4．促使繁荣的一些因素也在逐渐消失，欧洲各国经济恢复完成后，对美国的产品和海外市场形成挑战。
总之，二十年代的繁荣背后孕育着深刻的危机，加上共和党政府的自由放任政策，对这些危险因素视而不见，从而导致了1929年的大危机的空前灾难。
2．自由放任主义“自由放任主义”的法文原意是俗语“让我们自己干”，传统的说法认为这是在17世纪末的某个时候由商人勒让德在致科尔伯特的一封信中提出来的。
不过，首先使用这一习语的作家无疑是马克·D·阿让松，他在1751年明确地把这一习语与自由放任主义的学说联系起来。
马克也是热情鼓吹政府对贸易放任自流有经济好处的鼻祖。
他说，管得最好的政府是管得最少的政府。
他声称，工业衰落的真正根源正是在于政府对它们的保护。
“随着世界的文明进步，自由放任代表了大多数公众的心声。
”“政府不应当去做或试图去做任何事，这是普遍的原则；在这些场合，政府的座右铭或格言应当是──无为而治……农业、工业和商业对政府所提出的要求，就像第欧根尼对亚历山大提出的要求一样合情合理、毫不过分：请不要挡住我的阳光。
”──凯恩斯《预言与劝说》，江苏人民出版社1999年版【解读】自由放任主义是自由资本主义时期各个资本主义国家所奉行的经济思想和政策。
1776年著名经济学家亚当·斯密在《原富》中批判了商业资本主义时期的重商主义思想，倡导“自由放任主义”。
按照这一理论，在经济活动中，社会必须保证广大生产经营者的自由和充分的竞争，使价值规律充分发挥作用，调节社会经济的结构和运行。
经营者可以自由出入市场，消费者可以自由选购商品，不存在市场出入障碍，不存在市场机制不能发挥作用的领域，而对外则强调自由贸易，反对保护。
事实上，自封建社会末期，特别是资产阶级政治革命完成至19世纪末期的市场确实具备这样的特征。
经营者规模较小，垄断尚未真正形成，新建立的资产阶级政府奉行不干预经济的原则。
这一切使得市场能够实现较公平和充分的竞争，价格能够反映价值并随着供求变化而波动，一只“看不见的手”在发挥着重要的调节作用。
英国是较早奉行自由主义的政策的国家，19世纪30年代，英国工业革命基本完成，可以凭借强大的经济力量同其他对手进行竞争，而不必再依赖过时的超经济手段控制殖民地，所以从这时起，开始了英国历史上以自由主义为特征的维多利亚时期，长期奉行自由贸易政策。
但是，市场调节充分发挥作用必须具备一定条件，即市场必须允许和存在自由竞争。
随着市场经济的发展和壮大，市场机制自身的缺陷和局限性也日益显露出来，并造成严重后果，市场开始“失灵”。
市场缺陷主要是由三种原因造成的:一是市场障碍，即市场上存在阻碍市场机制发挥作用的因素，使之不能进入并施展其作用；二是市场机制的唯利性，它是一种非理性的调节，有些经济领域它不愿进入；三是市场调节的滞后性和被动性，它是一种事后调节。
另外，市场竞争不可避免地存在两种不良倾向:一是限制竞争，使自己谋取和维护对商品价格和市场的操纵地位以赚取超额利润；二是不正当竞争，采取不正当方式和手段以获取非法利润。
由此造成的社会经济结构和运行上的严重后果迫使人们思考对策，以排除市场障碍、弥补市场缺陷。
这个重任自然就落到了最有权威和力量的国家的身上。
为了社会的整体利益，国家绝不能再像从前那样奉行自由放任的经济政策，而必须主动介入经济管理。
从19世纪末开始，美国率先颁布和实施了反托拉斯法，即现在我们所谓的反垄断法。
可以说，反垄断法是国家应对经济危机的最有效的法律手段。
1．自由放任主义是自由资本主义时期占主流地位的经济思想和政策，它反对国家干预经济，认为通过市场调节，经济可以自己达到供求平衡。
2．自由放任主义有其本身固有的缺陷，看不见的手并不能完全自动调节，达到供求平衡。
3．进入垄断资本主义时期以后，由于各国之间的竞争加剧，国家干预经济的呼声和压力越来越强大，自由放任主义逐渐成为一种过时的思想和政策，国家干预经济的趋势越来越明显。
4．大危机宣布了自由放任主义的彻底破产，凯恩斯主义成为战后资本主义世界的主导思想。
3．胡佛村全国人民越来越恼火，脸色越来越难看，传说也越来越多：有人说胡佛在比利时办救济事业发了大财；有人说连狗都讨厌胡佛；还有人说他是1932年3月把查尔斯·林白的儿子绑架并加以杀害的主谋。
用铁皮罐、纸板和粗麻布搭起来的棚户叫做“胡佛村”（纽约曼哈顿区就有两个大胡佛村，一个在河边车路下方，另一个在中央公园的尖顶方碑附近）；“失业的”（原来是个形容词，这些年变成了名词）手里提着的装破烂的口袋叫做“胡佛袋”；在北卡罗来纳州，乡下的贫民把破汽车前部锯掉，套上骨瘦如柴的骡子，叫做“胡佛车”（政府想改名为“不景气车”，但没人买账）。
在公园长凳上躺着过夜的人用旧报纸裹身取暖，叫做“胡佛毯子”；衣袋翻过来，一个钱也找不到，叫做“胡佛旗”；野兔被饥饿的农民抓来吃，叫做“胡佛猪”；杂耍演员插科打诨说：“什么？你说生意好起来了吗？你的意思是说胡佛死了吗？”有的还说：胡佛向财政部长梅隆要五分钱给一个朋友打电话，梅隆回答说：“这里是一角钱，你把两个都挂了吧。
”──威廉·曼彻斯特《光荣与梦想：1932—1972年美国实录》，海南出版社2004年版【解读】1929~1932年的大危机沉重打击了美国，使人民深受其害。
失业人数猛增，1933年失业工人达到1 700万，甚至连许多技术人员都找不到工作。
失业伴随着大范围的饥饿，一方面是西部农场主的大量粮食卖不出去，另一方面是许多人没有饭吃，被迫流浪各地，寻找救济和食物。
在高峰时期，美国有200万流浪者。
许多失业者和流浪者进入城市，在城市的角落或垃圾站附近聚居下来，靠捡拾垃圾和乞讨为生，利用从垃圾堆中捡到的破铁罐子、碎木片和纸板搭成小房子，惨淡度日。
而此时的胡佛及其领导的政府仍然固守传统的自由放任主义原则，认为经济危机是正常现象，甚至在1930年宣布，声称美国的经济是建立在稳固和繁荣的基础之上的，大危机只是一种心理现象，甚至亲自挑选了萧条这个词来描述当前的景象，认为它不像危机或恐慌那么吓人。
当一些工商业的代表到白宫要求总统采取挽救危机的紧急措施时，得到的回答是：“先生们，你们迟来了六个礼拜，危机现在已经过去了。
”胡佛政府一方面对危机抱着乐观和观望的态度，另一方面又采取鸵鸟政策，认为救济失业不应该是政府的主要任务，人民应该采取自愿联合的办法解决失业问题，甚至于派遣军队驱散为了得到退伍军人福利金而“向华盛顿进军”的退伍军人。
人们仍然没有忘记胡佛在总统就职演说中所提到的要让每家的锅里天天都有一只鸡，车库里都有一辆汽车。
于是胡佛村和胡佛猪以及胡佛车等特定名称应运而生，成为对胡佛政府无能解决危机和反动政策的绝妙讽刺。
1．危机给人民带来了沉重的灾难。
2．胡佛的政府和他的反危机政策已经彻底失败，胡佛已经彻底失去了人民的信任。
3．必须采取坚决的反危机措施，才能挽救美国经济，挽救美国的民主，救人民于水火之中。
4．兄弟，能施舍我一角钱吗？他们过去常说，我在编织一个梦，/所以我随大流跟着大伙，/当有地可种，有枪可扛的时候，/我总是在那儿，在那儿工作。
/他们过去常说，我在编织一个梦，/梦见安宁与繁荣的前途。
为什么我得排着长队，/为领一份面包苦苦等待?/我曾建一条铁路，火车奔驰，/让它与时间比赛。
/我曾建一条铁路，/如今它建成啦，/兄弟，你能施舍一角钱吗?/我曾建一座高塔，耸入云霄，/用砖头、铆钉和石灰料。
/我曾建一座高塔，/如今它建成啦，/兄弟，你能施舍一角钱吗?/我们曾穿着卡其军装、/嗨，看上去真棒，/扬基歌歌声嘹亮。
/五十万只靴子踏着沉重的步子/我就是那年轻的鼓手。
/喂，你记得吗，他们叫我阿尔/一直叫我阿尔。
/喂，你记得吗，我是你的伙伴/兄弟，你能施舍一角钱吗?──戴安娜·拉维奇编：《美国读本：感动过一个国家的文字》，国际文化出版公司2005年版【解读】《兄弟，能施舍我一角钱吗？》这首歌最初出现在1932年在纽约舒伯特剧院首演的《有关美国的史料》这一讽刺时政的音乐剧中，作曲E·Y·哈伯格，谱曲者是杰·戈内。