小学数学课堂有效提问的策略

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浅析小学数学课堂教学有效提问的策略

浅析小学数学课堂教学有效提问的策略小学数学课堂教学中，提问是非常重要的环节。

教师通过提问引导学生思考、激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的学习和发展。

如何有效提问，是每一位数学教师都需要思考和掌握的技能。

下面将从提问的意义、提问的目的、提问的策略以及如何评价提问效果等方面对小学数学课堂教学中的有效提问进行浅析。

一、提问的意义提问是教学中的一种交流方式，它可以调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习主动性。

提问可以帮助学生巩固所学知识，激发学生思考的能力，培养学生的判断力和分析能力，促进学生的学习和发展。

提问也是教师与学生之间的一种沟通方式，可以了解学生的学习情况，调整教学策略，及时发现问题，进行针对性的指导。

二、提问的目的1. 引导学生思考：提问可以引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和学习动力。

2. 确定学生学习程度：通过提问可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生巩固所学内容。

3. 激发学生学习兴趣：多样化的提问方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4. 培养学生的思维能力：通过提问可以培养学生的分析、判断和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

三、提问的策略1. 提问应该具有启发性：教师的提问应当具有启发性，能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

可以通过提出实际问题，或者引用名人事例等方式来启发学生思考。

2. 提问应当有针对性：教师提问的内容应当有针对性，可以根据学生的实际情况来进行提问，帮助学生巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。

3. 提问应当多样化：教师在提问的过程中，应当采用多样化的提问方式，如开放性问题、封闭性问题、命题性问题等，以激发学生的思维，提高学生的综合素质。

四、如何评价提问效果1. 学生的回答是否积极：通过学生的回答可以间接地反映出提问的效果，如果学生的回答积极，思路清晰，说明提问的效果较好。

2. 学生的学习兴趣是否提高：通过提问是否能够激发学生的学习兴趣来评价提问的效果，如果学生在提问的过程中表现出浓厚的兴趣，可以说明提问的效果较好。

谈提升小学数学课堂提问有效性的途径

谈提升小学数学课堂提问有效性的途径提问是教学中至关重要的环节，它能够引发学生的思考和讨论，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

尤其在小学数学课堂上，老师的提问能够激发学生的数学思维和解题能力。

要提升小学数学课堂提问的有效性并非易事，需要教师不断探索和改进。

本文将围绕提升小学数学课堂提问有效性的途径展开讨论。

1. 创设情境，激发兴趣在小学数学课堂上，教师可以通过创设生动有趣的情境来提问，激发学生的兴趣。

可以通过故事、游戏等方式来引入数学问题，让学生在生动的情境中思考并回答问题。

这样的提问方式能够使学生更加投入，提高他们的学习积极性，从而帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

2. 提出开放性问题，引导思考在数学课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行深入思考。

开放性问题不仅可以激发学生的想象力和创造力，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

教师可以通过这种方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索中学习，从而提高课堂提问的有效性。

3. 注重提问技巧，引导学生思考教师在提问的过程中要注重提问技巧，引导学生进行思考。

可以采用引导式提问、补充式提问等技巧，让学生在回答问题的过程中思考并逐步完善自己的答案。

教师还可以通过反问的方式来引导学生深入思考，促进他们对数学问题的理解和掌握。

4. 倡导多元化回答方式，鼓励表达在数学课堂提问的过程中，教师应该倡导多元化的回答方式，鼓励学生进行表达。

有些学生可能会通过口头回答问题，而有些学生可能更擅长通过图形、公式等方式进行表达。

教师要在提问中给予学生多种表达方式的机会，让他们展示自己的优势，发挥自己的才能。

5. 鼓励同学互动，促进合作在小学数学课堂上，教师还可以通过提问来促进同学之间的互动和合作。

可以布置一些合作性的问题，鼓励学生通过讨论、交流等方式进行解答。

这样不仅可以增加学生之间的互动，还能够提高他们的学习效果，培养他们的团队精神和合作能力。

6. 注重反馈，及时指导在提问的过程中，教师要注重对学生的回答进行及时的反馈和指导。

小学数学课堂教学有效提问的技巧

小学数学课堂教学有效提问的技巧作为小学数学教师，在课堂教学中，如何设计有效的提问是至关重要的。

通过提问，可以激发学生的思维，引导他们主动思考，从而更好地掌握数学知识和解决问题的能力。

在这篇文章中，我们将分享一些关于小学数学课堂教学有效提问的技巧，希望对广大教师和家长有所帮助。

一、提问的基本原则在进行数学课堂教学时，教师需要遵循一些基本的提问原则，以确保提问的有效性和针对性。

提问要具有连贯性，即问题之间要有逻辑性，前后呼应，帮助学生逐步深入理解知识点。

提问要具有启发性，要能够引发学生的思考，激发他们对数学问题的兴趣。

提问要多样化，不仅涉及到基础知识点的巩固，还要涉及到解决实际问题的能力培养。

二、提问的技巧1. 开放性问题和封闭性问开放性问题是指可以引发学生深入思考的问题，无固定答案，而封闭性问题是指只有一个答案的问题。

在数学课堂教学中，应该合理安排开放性与封闭性问题，以促进学生的思维拓展和探究能力。

可以提出这样一个开放性问题：“请你们列举一些小于10的质数。

”通过这个问题，可以让学生发现小于10的质数并不多，进一步理解质数的概念和规律。

2. 审慎选择提问对象在课堂上，教师不应只针对某些学生提问，而应该适当分配提问的对象，让每个学生都有机会回答问题。

这样可以增强学生的自信心，同时也能够全面了解每个学生的学习情况，及时发现问题并进行教学调整。

3. 排除单一答案在提问时，应尽量避免只有一个答案的问题，而应该设计一些有多种答案的问题，引导学生进行讨论和交流。

“8和12的最大公约数是多少？”这个问题有很多种解法，可以让学生们通过讨论和交流互相学习。

4. 理性引导在提问过程中，教师应该理性引导学生，引导他们发现问题的所在，自己进行思考和探究。

不要简单直接给出答案，而应该通过提问，让学生逐步找到答案，增强他们的解决问题能力。

5. 鼓励学生提问在提问的教师也要鼓励学生提问，引导他们主动探究和解决问题。

学生的提问也是很有价值的，可以帮助教师更好地了解学生的认知程度和学习困惑，及时进行教学调整。

小学数学课堂中的有效提问

小学数学课堂中的有效提问
在小学数学课堂中，老师的提问是非常重要的。

通过有针对性的提问，可以激发学生的兴趣，增强他们的思维能力，提高他们的学习效果。

如何进行有效的提问是一个需要老师们不断探索和实践的问题。

本文将探讨在小学数学课堂中的有效提问策略，并分析其方法和意义。

有效的数学提问应该是具有导向性的。

老师在提问时应该清楚地知道自己的目的是什么，从而引导学生思考解题的方法和步骤。

老师可以针对特定的知识点设计问题，引导学生探索相关的数学法则和规律。

这样的提问可以让学生更好地理解知识点，并且能够将所学的知识运用到实际问题中去。

有效的数学提问应该是多元化的。

不同类型的问题能够促使学生全面地理解和掌握知识。

老师可以采用多种形式的提问，包括具体的计算问题、解释性的问题、实际问题和对比问题等，从而帮助学生将所学的知识应用到不同的情境中。

这种多元化的提问能够激发学生的思维，培养他们灵活运用知识的能力。

有效的数学提问应该是个性化的。

针对不同水平和兴趣的学生，老师可以设计不同难度和类型的问题。

对于那些数学基础较好的学生，可以设计一些有挑战性的问题，让他们能够更深入地思考，拓展自己的数学知识。

而对于那些数学基础较弱的学生，可以设计一些简单的问题，从而让他们能够逐步建立自信，慢慢地提升自己的数学水平。

有效的数学提问应该是及时性的。

老师可以在课堂上及时地对学生的回答进行评价和反馈，引导他们更好地理解和掌握知识。

通过及时性的提问和反馈，可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识，提高学习效果。

小学数学课堂中行之有效的提问策略

小学数学课堂中行之有效的提问策略一、课堂提问现状小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。

经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。

但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。

1.提问“只顾数量，不求质量”课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

2.答案被老师完全控制有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答。

3.等候回答时间过短学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。

4.不注重利用课堂生成资源课堂生成资源往往不能得到很好的利用和巩固。

二、行之有效的提问教学策略有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。

为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意以下几点。

1.备教材要“懂、透、化”这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师都需要反思的。

“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。

“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。

“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。

2.备学生要“实”我们常说，“我们教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法”。

所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。

3.提问过程要突出学生主体思维来自疑问。

小学数学课堂中的有效提问

小学数学课堂中的有效提问数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

在小学数学课堂中，老师的提问是非常重要的，它可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

有效的提问可以帮助学生建立数学知识的框架，促进他们的思维发展，提高他们的学习成绩。

下面是一些关于小学数学课堂中的有效提问的方法和技巧。

提问要具体而有针对性。

老师在设计提问的时候要具体地考虑问题的对象和问题的范围，避免提出模糊的问题，这样就可以引导学生更好的理解问题，提高他们的解决问题的能力。

老师可以针对某一道数学题目提问学生，或者在讲解某一数学知识点的时候，可以提出具体的例子和情境，向学生提出具体的问题。

这样可以更好地引导学生思考，加深他们对数学知识的理解。

提问要注重引导性和启发性。

老师在提问的时候要注重引导学生进行思考，启发他们发现问题的规律和解决问题的方法。

可以通过提出一些具体的情境和问题，引导学生从中总结规律和解决方法。

当讲解数学问题的时候，可以通过提出一些类比的情境和问题，让学生进行类比思维和推理，从中发现数学问题之间的联系和规律。

这样可以增强学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

提问要注意多样性和灵活性。

老师在提问的时候要尽量多样化，让问题多角度，多维度地展开，让学生有更多的思考空间和解决问题的途径，这样可以激发学生的思维，培养他们的多元化思维能力。

可以通过提出一些实际问题、抽象问题、逻辑问题、推理问题等不同类型的问题，让学生从多个角度去思考和解决问题，这样可以让学生得到更全面的锻炼。

小学数学课堂有效提问的方法有哪些

小学数学课堂有效提问的方法有哪些提问是教师每天都要做的，有效的提问能激发学生的思考和探索欲望，点燃学生思维的火花，促进学生思维的发展，培养学生多方面的能力，大大地提高课堂教学效率。

下面给大家介绍一些小学数学课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学课堂有效提问的方法一、捕捉“三种”契机，提升提问时效在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。

所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。

最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。

1、当学生的思维发生障碍时，及时提问。

学生的思维发生障碍的地方，往往是教学重点所在之处。

在学生思维受阻时，教师要通过采用铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解知识，让学生自己去思考、探索知识，促进学生思维的发展。

如，我们在引导学生解答这样一道题时：“学校把360 本故事书分别放在上、中、下的书架上，上层的1/4等于中层的1/5，等于下层的1/6，求下层书架上放多少本书?”此题有一定的难度，学生都在冥思苦想，思维发生了障碍，这时教师点拨提问：“这三层书架中每一层书各有多少份?每一份的本数都相等吗?为什么?这三层共有多少份?”经这样一问，学生思路顿开：上层有4份，中层有5份，下层有 6份，所以一共有15份，下层占故事书总本数的6/15，也就是360本的6/15。

这道难题就这样被解决了。

可见教师这个问正是问在知识的关键处，既疏导了学生思维的障碍.解决了疑难，又促进了学生思维的发展。

2、当学生的思维产生“模糊”时，及时提问。

所谓思维“模糊”，就是学生对知识的理解存在着片面性。

教师在学生思维产生“模糊”时，应采用反问或点拨性提问能引起学生反思，培养学生深入认识事物的本质，运用正确思维规律，全面辩证地看问题的能力。

如，一位教师教了整数加减小数后，要求学生做5-(2+1.4)等于多少。

小学数学课堂有效提问的策略探究

小学数学课堂有效提问的策略探究在小学数学课堂中，有效的提问可以激发学生的思维，促进他们的学习与探究能力的发展。

在设计提问策略时，应考虑以下几个方面：1. 设置启发性问题在提问时，教师应注意不仅仅关注结果，而是注重引导学生思考的过程。

通过提问能够激发学生的思维，引导学生去探索问题的本质。

在讲解数字大小关系时，可以提问：“两个数相乘，结果比其中一个数小，这两个数分别是多少？”这种问题能够引导学生思考乘法的性质，并激发他们的求解欲望。

2. 探究性问题探究性问题能够引导学生积极主动地探索和发现数学规律。

在学习数形关系时，可以提问：“如果一个正方形的边长是2cm，它的面积是多少？如果边长是3cm呢？”通过这样的问题，学生可以发现边长和面积之间的关系，并进而进一步探索更多的情况。

3. 多元化的问题在提问过程中，应尽量设计多元化的问题，以满足不同学生的学习和思维需求。

在讲解面积计算时，可以提问：“面积是什么？”、“面积的单位有哪些？”、“如何计算一个长方形的面积？”等不同类型的问题。

这样可以帮助学生全面理解面积的概念，同时也可以满足不同学生的学习需求。

4. 追根溯源的问题在问题设计中，要着力于让学生关注问题的来源和背后的原因。

在讲解用倍数表示数字时，可以提问：“为什么我们要用倍数来表示数字？”、“什么是倍数？”等问题。

通过这些问题，学生可以深入理解倍数的概念，并理解为什么要用倍数来表示数字。

5. 引导性的问题在提问过程中，教师可以通过巧妙的问题设计来引导学生思考。

在学习几何图形的性质时，可以提问：“一个四边形边的个数是偶数还是奇数？”通过这样的问题，学生可以思考四边形的性质，进而得到结论。

这种引导性的问题能够帮助学生将知识应用到实际问题中。

在小学数学课堂中，教师应设计有效的提问策略，激发学生的思维和兴趣，引导他们主动参与学习。

通过精心设计的问题，学生可以更深入地理解数学概念和规律，并能够在实际问题中运用所学的数学知识。

小学数学课堂教学有效提问的技巧

小学数学课堂教学有效提问的技巧在小学数学课堂上，教师的提问是非常重要的，它不仅能帮助学生加深对知识的理解，还能激发学生的思维，培养学生的学习兴趣。

很多教师在提问时并不够有效，导致学生的参与度不高，教学效果也不尽如人意。

掌握一些有效的提问技巧对于教师来说非常重要。

下面我们就来谈谈小学数学课堂教学中有效提问的技巧。

1. 提问的目的明确在提问之前，教师一定要明确提问的目的。

是为了检测学生的掌握情况？还是为了引导学生走向正确的思路？抑或是为了激发学生的兴趣？只有明确了提问的目的，教师才能有针对性地提问，提高提问的有效性。

2. 多样化的提问方式教师在提问时应该尽量多样化，不要一成不变。

如果一直采用单一的提问方式，会使学生产生疲劳感，降低他们的学习兴趣。

可以使用开放性问题、封闭性问题、比较性问题等不同的提问方式，以激发学生的思维，促进他们的学习。

3. 避免试图回答问题有些教师在提问的时候，很容易试图回答自己提出的问题。

这样做会使学生觉得教师不信任他们，也会降低学生的思考积极性。

教师在提问时应该避免试图回答问题，要给学生充分的思考时间和空间，鼓励他们自己去思考、推理和解决问题。

4. 关注学生的回答教师在提问后，要认真倾听学生的回答，不管是正确还是错误的回答，都要给予肯定的评价。

即使学生的回答不正确，也要激发他们继续思考，而不是直接给出正确答案，要鼓励学生多方面地思考和交流。

5. 适时的点拨和引导在学生回答问题后，教师可以给予适时的点拨和引导，帮助学生整理思路、纠正错误，引导他们找到正确答案。

但是要注意的是，点拨和引导不宜过多，以免抢走学生的学习主动性，应该给学生充分的思考和探索的机会。

6. 鼓励学生提问除了教师的提问之外，还要鼓励学生提问。

学生的提问同样重要，它不仅能帮助学生理清思路，还能促进教师对教学内容的深入理解。

教师要积极引导学生提问，鼓励他们勇于提出自己的疑惑和想法。

7. 善于利用教学资源在提问时，教师还要善于利用教学资源，比如教学资料、教学工具等，可以通过展示图片、实物，设置情境等方式来提问，以激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的理解和掌握。

小学数学课堂教学有效提问的技巧

小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学课堂教学中，有效的提问是教师引导学生思考和深入理解知识的重要手段之一。

通过巧妙的提问，教师可以帮助学生发现错误、解决问题、提高思维能力和动手能力。

下面是一些小学数学课堂教学中有效提问的技巧。

1. 清晰明确：提问应该明确、简洁，避免用模糊、抽象的语言。

学生理解提问的关键是理解问题的要点，因此提问时应突出问题的主要内容，减少学生的误解。

例：请问下面的题目要求我们求解的是什么？2. 启发性提问：通过巧妙地提问来激发学生的思考和探索，引导他们进行推理和解决问题的思考过程。

这种提问需要考虑到学生的实际情况和经验，设计适合他们思维发展水平的问题。

例：对于一道数学问题，你是如何入手的？你觉得解决这个问题可以用哪些方法？3. 引导性提问：引导性提问是指通过系列的问题引导学生逐步深入地思考问题，将一个复杂的问题分解为几个相对简单的问题，使学生能够逐步思考和解决问题。

例：2个苹果的重量是多少？如果再加上3个苹果，总重量会变成多少？4. 提示性提问：通过给予学生一定的提示来引导他们思考和解决问题。

这些提示可以是关键词、关键信息、图表或实例。

例：请找出图表中的规律，你能从中推导出什么结论？5. 比较性提问：通过比较两个或多个现象、对象、答案等，引导学生分析和发现差异与联系，培养他们思辨和分析问题的能力。

例：请比较两个数列的特点，你发现它们有什么区别和共同点？6. 探究性提问：通过提出一些不常见的、挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲望，引导他们主动探索和解决问题。

例：你能找出一个规律吗？你能找出一个和这个规律相反的例子吗？7. 个别性提问：针对个别学生的不同程度和理解水平提出不同难度的问题，使每个学生都能参与到教学中来，达到个别化教学的目的。

8. 激发性提问：通过提出一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的观点和想法，促进他们主动学习和思考。

例：你对这个问题有什么独特的思考和见解？。

小学数学课堂教学有效提问策略

小学数学课堂教学有效提问策略爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”可见，学生提问能力的培养具有非常重要的意义。

如何使课堂提问更有效呢？一、营造和谐氛围，使学生“敢问”在课堂教学中，小学生不向老师提问的一个重要原因是对教师有一种畏惧心理而不敢问。

因此，教师应尽力解除学生的思想顾虑，为学生的提问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，消除学生紧张的心理，使学生长期处于一种宽松的心理环境，自然而然地进入学习的最佳状态，勤于思维，敢于提问。

首先，教师要以与学生角色平等，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，变“一言堂”为师生互问、生生互问，教师通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们一起探讨、研究。

课堂上教师允许学生不举手就站起来发言、插话。

因此情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现，若失去发言机会，火花随之而熄灭。

教师应尽力在每一细微处让学生深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离角色距离，建立朋友式的新型师生关系。

其次要允许学生提问“出错”，这是学生敢于提问的前提。

教师”善问”只是学生树立“问”的榜样，而“善待问”才是为学生的提问提供了可能.当学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处时，教师要先采用语言的激励，手势的肯定，眼神的默许等手段对学生的提问行为和勇气给予充分的肯定和默许，而后再给予点拨和启示，让他们带着成就感愉快而做。

教师要让学生认识到畏惧错误，不敢提问就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌的敢于提问。

二、引入竞争机制，使学生“乐问”引入适当的竞争机制，同时进行合理评价，能使学生树立信心，促进学生乐于提问。

在2010年12月14日我执教的《观察物体》中，我根据课堂实际，采取生动活泼的形式，组织学生进行小组讨论，对于那些口头表达能力较差，胆子较小的学生可让他们先把问题写出来在小组交流。

小学数学课堂提问的有效性策略

小学数学课堂提问的有效性策略在小学数学课堂中，提问是一种重要的教学策略。

有效的提问不仅能激发学生的兴趣，还能促进学生的思维发展，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

以下是一些提高小学数学课堂提问有效性的策略：一、设定明确的提问目标明确学习目标：在设计提问时，首先要明确本节课的学习目标。

每一个问题都应该围绕这些目标展开，确保提问的方向性和针对性。

区分问题类型：根据学习目标的不同，设置不同类型的问题，如引导性问题、探究性问题、应用性问题等，帮助学生在不同层次上进行思考。

二、优化提问设计分层提问：根据学生的认知水平和能力差异，设计不同难度的问题，既能照顾到学习基础较弱的学生，又能挑战学习能力较强的学生。

开放性问题与封闭性问题结合：封闭性问题有助于检查学生对基本知识的掌握情况，而开放性问题则能激发学生的创造性思维和解决问题的能力。

三、营造积极的课堂氛围鼓励学生提问：建立一个鼓励学生主动提问的课堂氛围，教师要耐心倾听并积极回应学生的问题，增强学生的参与感和主动性。

肯定学生的回答：无论学生的回答是否正确，教师都应给予积极的反馈，鼓励他们继续思考和探讨，培养他们的自信心。

四、提高提问技巧使用等待时间：提出问题后，给予学生足够的思考时间，让他们有机会深入思考并组织好答案。

避免过快地给予提示或直接回答。

追问与引导：对于学生的回答，教师可以进行适当的追问和引导，帮助他们进一步思考，深入理解问题的本质。

五、利用多种提问形式小组讨论：将问题分给小组进行讨论，促进学生之间的合作与交流，共同解决问题。

情境创设：通过设计与实际生活相关的情境问题，让学生在具体的情境中进行思考和回答，增强他们的应用能力。

六、及时反馈与评价即时反馈：对学生的回答进行及时的反馈，指出其中的亮点和不足，并给予具体的改进建议，帮助学生不断提升。

多元评价：结合学生的课堂表现、思维过程和答案质量等方面进行综合评价，激励学生全面发展。

结语在小学数学课堂中，提问是引导学生思考和学习的重要手段。

小学数学课堂有效提问的策略

小学数学课堂有效提问的策略小学数学课堂中，提问是一种很有效的教学策略。

优秀的提问能够激发学生的思维，增加课堂互动和参与度，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

以下是几种提问策略，帮助小学教师在数学课堂中有效提问。

1. 开放性提问开放性提问是一种比较宽泛的提问方式，让学生自己思考和回答问题，有利于激发学生的思考和创造性。

例如：你会怎么做？你觉得有哪些答案是对的呢？你能不能想出其他的办法？封闭性提问是一种确切的提问方式，需要学生给出一个明确的答案。

它能够测试学生对概念、规则和技能的掌握程度。

例如：37 ÷ 5 = ? 3的两倍是多少？3. 唤醒知识点提问唤醒知识点提问是在教学过程中，突然问学生一些之前学过的知识点，以帮助学生回忆和联系新学习的内容。

例如：你学过什么是分数吗？现在我们学习的这个问题和分数有什么联系吗？4. 进一步提问进一步提问是根据学生的回答，进一步展开问题，以帮助学生深入理解。

例如：学生回答5，进一步提问：5是不是最大数呢？如果不是，最大数是多少？5. 联系世界提问联系世界提问是把数学与现实生活联系起来，激发学生的兴趣和好奇心。

例如：你知道在电子游戏中，数学的哪些知识点是必须用到的吗？6. 推理和解决问题提问推理和解决问题提问是一种追求解决问题的提问方式，能够帮助学生培养优秀的解决问题的能力和推理能力。

例如：如果一个三角形的两边相等，这个三角形是什么样的呢？让学生证明自己的答案。

7. 答案提问答案提问是一种引导学生到正确答案的提问方式，增加学生对某些概念、关系和知识点的理解。

例如：1、3、5、7、9、11…这个数列是什么规律？下一个数是多少？总之，在数学课堂中，教师需要选择不同的提问策略来帮助学生理解和掌握知识点，并逐渐提高学生的思维能力和创造性。

同时，教师还需要注意提问不能让学生感到枯燥和无聊，应该面向不同水平的学生，注重培养学生的兴趣和责任感。

小学数学课堂有效提问的策略

小学数学课堂有效提问的策略小学数学课堂有效提问是教师引导学生思考、加深理解和巩固知识的重要手段。

以下是一些有效的提问策略，可以帮助教师在课堂上引导学生更深入地思考和学习数学知识。

1. 问题引导：通过提问引导学生思考数学问题的背景和目的。

引导学生思考如下问题：“你可以想到哪些用到这个数学知识的实际问题？”或者“为什么我们要学习这个概念或方法？”通过引导学生思考问题的意义和应用，可以激发学生对数学学习的兴趣和动力。

2. 想象推理：通过提问让学生进行想象和推理，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力。

可以问学生：“如果你有一个正方形和一个长方形，而两者的面积相等，它们的边长会怎样？为什么？”通过这样的提问，可以培养学生的想象力，并让他们通过推理来得出结论。

3. 启发发现：通过提问引导学生自主发现数学知识。

可以提问学生：“你能找到一个规律吗？”或者“你看到了什么特点？”通过提问，可以让学生意识到数学中的规律和特点，并通过自主探索来加深理解。

4. 定义辨析：通过提问帮助学生理解和辨析数学概念和定义。

可以问学生：“这两个概念有什么相同之处？有什么不同之处？”通过这样的提问，可以帮助学生理清概念之间的关系，加深对数学概念的理解。

6. 综合应用：通过提问引导学生将数学知识应用到实际问题中。

可以问学生：“你能在日常生活中找到一个应用这个数学知识的例子吗？”或者“你认为这个数学知识对你有什么帮助？”通过这样的提问，可以让学生将数学知识与实际问题相联系，加深对数学的理解和应用能力。

7. 错题分析：通过提问帮助学生分析和纠正错误的思维和解题方法。

可以问学生：“你在解这道题时犯了什么错误？该怎么改正？”或者“你能找到这个错误的原因吗？”通过这样的提问，可以帮助学生找出错误的原因，并引导他们纠正错误的方法和思维方式。

8. 交流互动：通过提问促进学生之间的交流和互动。

可以提问学生：“你同意他的回答吗？为什么？”或者“你有不同的观点吗？可以说说你的理由。

小学数学课堂上的有效提问

小学数学课堂上的有效提问
在小学数学课堂上，老师的提问可以引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，加深
对数学知识的理解。

下面是一些在小学数学课堂上有效的提问。

1. 引导性提问：引导学生对问题进行思考，激发他们思考和解决问题的能力。

比如：“我们今天学习的这个问题，你们觉得应该怎么开始解决呢？”“你们有没有什么方法可
以试一试？”
2. 想象性提问：通过提出具体的情境或问题，让学生进行想象和联想，激发他们对
数学问题的兴趣。

比如：“假设你有五个苹果，你要怎么分给你的三个朋友呢？”“如果
我们把这个问题换一种情境，会不会有不同的解决方法呢？”
3. 挑战性提问：通过提出一些难度适当的问题，让学生思考和尝试解决，提高他们
的数学水平和思维能力。

比如：“这个问题可能对你们来说有一定难度，但我们可以一起
尝试一下，看看有什么思路。

”“这个问题看上去有点难，但只要我们用心思考，肯定能
找到答案。

”
4. 适应性提问：根据学生的不同水平和实际情况，提出一些灵活性强的问题，让所
有学生都能参与到讨论中来。

比如：“你们可以尝试用不同的方法解决这个问题，然后和
同桌分享一下你们的方法。

”“听说你在做这个题目的时候想到了一个特别聪明的方法，
可以和大家分享一下吗？”
5. 联系实际的提问：通过与日常生活或实际情境联系，让学生更好地理解数学的应
用和意义。

比如：“你们知道我们今天学的这个知识在生活中有什么用吗？”“如果我们
把这个数学问题和我们的日常生活联系起来，会不会更容易理解呢？”。

老师要怎么针对小学数学进行提问

老师要怎么针对小学数学进行提问课堂提问能够帮助学生回忆学过的知识，引发学生的思考，锻炼学生的问题分析能力，对学生综合素质的培养有着重要的意义。

但很多老师并没有掌握这项能力，导致学生不喜欢提问，甚至厌恶，这就要求老师提高自己的提问水平，提高教学效率。

这里给大家分享一些小学数学课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学课堂提问策略一、提出针对性问题数学是一个促进思维发展的学科，大多数学知识是相互联系的，所以教师可以充分利用数学知识之间的联系性，进行有针对性的提问。

而提问是为了更深入地了解学生知识掌握情况，并让学生更好地融入课堂，以提高教学质量，提升教学效率。

所以，提问所设计的问题不能广而泛，应具有针对性，设计的问题应对应教材中的重点和难点，并考虑学情，结合学生已有知识和能力，保障学生知识的掌握与应用。

小学生的大脑尚处于快速发育阶段，其逻辑思维能力远未达到成年人的水平。

所以我们在教学过程中，不能以成年人的思维方式去考虑他们，而应该从学生角度出发，根据小学生现有逻辑思维能力和年龄特点，从易到难设计问题。

一个较难的问题，需先提出与之相关的较简单问题，再慢慢由浅入深，帮助学生逐步掌握。

比如在学习退位减时，引导学生分单根小棒不够分怎么办?需要从将整捆小棒拆开再来分，再回到列竖式不够减时怎么办?引发学生积极思考，逐渐增加问题难度来促进学生思考。

二、提出有趣的问题数学是一个非常具有逻辑性的学科，而小学生的思维能力与认知能力相对较差，往往需要教师将教材内容情境化和生活化，以此激发学生的兴趣，促进学生思考。

针对小学生的年龄特点，在适合的教学内容中增添故事情境、游戏情境等，通过情境问题提出相关问题，学生将更会乐于思考，成为课堂的主人。

数学源于生活，也服务于生活，在数学课堂上提问不应该仅仅局限于教材，应扩大范围，结合学生生活实际，适当提取本土教材资源，学生学习数学的兴趣会大大增加，在学习数学知识的同时也能将数学与生活结合起来想问题。

小学数学课堂提问有效性的策略

策略
课堂提问是整节课中教师与学生之间的互动平台。学生可以通过回答老师提出的问题，展思维，建知发构
手剪一剪、一拼吗？生纷纷举手回答。生１我可以拼学学：
将它剪成两个三角形，两个三角形面积加起来。学生把
、
有目标的提问
提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识、展学生的智力、能、感。所以，问不仅要有目发技情提标，且，当是显性的行为目标。因为提问本身就是达而应到目标的重要手段之一。提问的目标性能克服教学放规律后，师提问：找时教谁
能说说盆花的摆放规律？学生一般都会说，花是按照盆
一
蓝一红摆放的这样的回答并不完整，师可以适时追教
识的体系。随着教改的深入，统的问答式教学似乎成传了 “ 街老鼠” 如何使课堂提问变得高效呢？过。
一
２我想把它沿着高剪下来再拼成一个长方形，：求这个
长方形面积就行了。学生的思维得到了充分的发展。四、师要正确对待学生的提问教１认真倾听。急于否定。秀的教师在课堂上对学．不优
随意性和盲目性。提问要注意：问的目标是课堂教学提

小学数学课堂教学中有效提问的策略

小学数学课堂教学中有效提问的策略课堂提问中存在的问题：追求热闹，提问过多，走向“满堂灌”的另一个极端“满堂问”；问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务；不会倾听学生正在回答的问题，不会有效倾听；把“提问”当作惩罚的手段；忽视学生的提问；总选择相同的学生回答问题；给予消极的反馈等。

我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。

有效提问的策略：优化提问的形式：“趣问”；优化提问的切入点：“巧问”；优化提问的方式：“曲问”；优化提问的内容：“精问”有效提问的原则：提问要明确、清晰；提问要适时；提问不宜太多；提问涉及面要广；要学会倾听；要学会有效评价。

一、围绕内容开展研究1.小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。

通过对课堂教学现状的信息采集、教学案例的分析、向师生发放调查问卷等，了解小学数学课堂提问的设计、时机及有效性等。

2.有效性数学问题情境的研究。

心理学研究表明：思维永远是由问题开始的，学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。

“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生列入一种与问题有关的情境的过程。

这个过程也就是“不协调—探思—发现—解决问题”的过程。

“不协调”必须要有设疑，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。

3.数学课堂提问的技巧以及策略的研究。

问题是数学的心脏，也是数学的魅力所在，是教学活动中师生双边互动的过程，亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。

课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。

一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。

浅析小学数学课堂教学有效提问的策略

浅析小学数学课堂教学有效提问的策略小学数学课堂教学是教师进行教学的重要环节，而有效的提问是教学中的关键一环。

通过恰当的提问，可以激发学生的思考和学习兴趣，促进他们的认知发展。

本文将从提问的策略、技巧和方法等方面对小学数学课堂教学中的有效提问进行浅析。

一、提问的策略1.明确提问目的教师在进行提问前，首先要明确提问的目的，是为了了解学生的掌握情况，还是引导学生思考问题的解决方法，或者激发学生的兴趣等。

明确提问的目的有助于提问方式和问题设置的合理性。

在教学过程中，如果想了解学生对知识点的掌握情况，可采用开放性问题，而如果是想引导学生思考问题的解决方法，可以采用导向性问题。

2.提问的层次教师的提问可以分为低层次提问和高层次提问。

低层次提问以考查学生对知识点的掌握情况为主，主要是引导学生回忆所学的知识。

而高层次提问则主要是引导学生对所学的知识进行分析、比较、归纳等，培养学生的思维能力。

在课堂教学中，教师要根据教学内容和学生的认知水平等因素进行灵活运用，使提问既能考查学生对知识点的掌握情况，又能培养学生的思维能力。

3.提问的数量和密度在教学过程中，教师提问的数量和密度也是需要考虑的因素。

过多的提问会让学生感到压力过大，影响学习效果，而过少的提问则会导致课堂气氛单调，学生的学习积极性不高。

教师要根据实际情况掌握提问的数量和密度，让提问既能激发学生的学习兴趣，又不至于过分干扰学习进程。

二、提问的技巧提问的方式包括直接提问和间接提问。

直接提问是指教师直接向学生提出问题，要求学生给出答案。

而间接提问则是利用事例、情景等引导学生进行思考，促进他们的理解和掌握。

在教学中，教师可以根据具体情况选择合适的提问方式，使提问更具针对性和引导性。

提问的语言应该简单明了，符合学生的理解水平，避免使用晦涩难懂的专业术语和复杂的句式。

教师还要注意提问语言的语调和表情，要让学生感到教师的亲切和鼓励，激发学生的积极性。

3.提问的反馈教师在提问后，要给予学生及时的反馈，包括鼓励、指导、纠正等。