小学数学课堂教学如何进行有效提问-
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧教学中，恰当的提问是提高学生学习效果的一个重要方法。
在初中以前，小学生的认知水平尚不完善，普遍对概念的理解粗浅，连续性和逻辑性不高，因此在提问时需要注意使用契合小学生认知水平的问题类型和提问技巧。
下面，本文将根据小学数学的教学实践经验，介绍几种有效的提问技巧。
一、直接提问直接提问是最基本的提问方式，能够直接让学生回答问题。
教师可以使用各种形式的问题，包括简单的“是非”问题、开放性的提问、简述性的问题等。
这种提问方式适用于简单概念和知识点的教学，可用于检查学生的阅读理解和基本概念掌握情况。
例如：1. 求1+2+3+4+……+100 的和？（开放性问题）2. 我们通过什么方式表示小数？（简述性问题）3. 9 的 5 次方是多少？（计算性问题）间接提问是一种巧妙的提问方式，可以有效激发学生思考，提高学生学习兴趣。
教师可以使用隐晦或反面提问来引导学生思考或解决问题。
这种提问方式适用于比较复杂的问题或概念，可以刺激学生的思考能力，促进创造力的发展。
1. 两个数的和等于 18，差为 6，这两个数分别是多少？（间接提问）三、反问提问反问提问是一种比较温和且有效的提问方式，可用于帮助学生理解错误的想法和概念，并帮助他们理清思路。
这种提问方式适用于判断性、分析性和引导性问题，并可用于通过比较和对比的方法来帮助学生理解和概念之间的不同。
1. 9÷3=3，是不是这样的？（反问）2. 数学中的“剩数”和“余数”是一个意思吗？（反问）四、挑战性提问挑战性提问是一种鼓励学生思考、自我提高水平的提问方式。
可以用于挑战学生的想象力、扩展知识范围和提高思考能力。
这种提问方式适用于在知识点基础上进行扩展和深挖的问题，用于拓宽学生的视野和认知水平。
1. 常见的几何形状有哪些？（简单问题）2. 请你想象一下一个无限长的纸带，如果让纸带的两端连在一起，你会得到一个什么样的几何形状？（挑战性问题）提问不仅是教师传授知识的重要方式之一，更是学生学习的关键步骤。
谈提升小学数学课堂提问有效性的途径
谈提升小学数学课堂提问有效性的途径提问是教学中至关重要的环节，它能够引发学生的思考和讨论，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
尤其在小学数学课堂上，老师的提问能够激发学生的数学思维和解题能力。
要提升小学数学课堂提问的有效性并非易事，需要教师不断探索和改进。
本文将围绕提升小学数学课堂提问有效性的途径展开讨论。
1. 创设情境，激发兴趣在小学数学课堂上，教师可以通过创设生动有趣的情境来提问，激发学生的兴趣。
可以通过故事、游戏等方式来引入数学问题，让学生在生动的情境中思考并回答问题。
这样的提问方式能够使学生更加投入，提高他们的学习积极性，从而帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
2. 提出开放性问题，引导思考在数学课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行深入思考。
开放性问题不仅可以激发学生的想象力和创造力，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师可以通过这种方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索中学习，从而提高课堂提问的有效性。
3. 注重提问技巧，引导学生思考教师在提问的过程中要注重提问技巧，引导学生进行思考。
可以采用引导式提问、补充式提问等技巧，让学生在回答问题的过程中思考并逐步完善自己的答案。
教师还可以通过反问的方式来引导学生深入思考，促进他们对数学问题的理解和掌握。
4. 倡导多元化回答方式，鼓励表达在数学课堂提问的过程中，教师应该倡导多元化的回答方式，鼓励学生进行表达。
有些学生可能会通过口头回答问题，而有些学生可能更擅长通过图形、公式等方式进行表达。
教师要在提问中给予学生多种表达方式的机会，让他们展示自己的优势，发挥自己的才能。
5. 鼓励同学互动，促进合作在小学数学课堂上，教师还可以通过提问来促进同学之间的互动和合作。
可以布置一些合作性的问题，鼓励学生通过讨论、交流等方式进行解答。
这样不仅可以增加学生之间的互动，还能够提高他们的学习效果，培养他们的团队精神和合作能力。
6. 注重反馈，及时指导在提问的过程中，教师要注重对学生的回答进行及时的反馈和指导。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧作为小学数学教师，在课堂教学中，如何设计有效的提问是至关重要的。
通过提问，可以激发学生的思维，引导他们主动思考，从而更好地掌握数学知识和解决问题的能力。
在这篇文章中，我们将分享一些关于小学数学课堂教学有效提问的技巧，希望对广大教师和家长有所帮助。
一、提问的基本原则在进行数学课堂教学时，教师需要遵循一些基本的提问原则，以确保提问的有效性和针对性。
提问要具有连贯性，即问题之间要有逻辑性，前后呼应，帮助学生逐步深入理解知识点。
提问要具有启发性，要能够引发学生的思考，激发他们对数学问题的兴趣。
提问要多样化，不仅涉及到基础知识点的巩固，还要涉及到解决实际问题的能力培养。
二、提问的技巧1. 开放性问题和封闭性问开放性问题是指可以引发学生深入思考的问题，无固定答案，而封闭性问题是指只有一个答案的问题。
在数学课堂教学中，应该合理安排开放性与封闭性问题，以促进学生的思维拓展和探究能力。
可以提出这样一个开放性问题：“请你们列举一些小于10的质数。
”通过这个问题，可以让学生发现小于10的质数并不多，进一步理解质数的概念和规律。
2. 审慎选择提问对象在课堂上，教师不应只针对某些学生提问，而应该适当分配提问的对象，让每个学生都有机会回答问题。
这样可以增强学生的自信心，同时也能够全面了解每个学生的学习情况，及时发现问题并进行教学调整。
3. 排除单一答案在提问时，应尽量避免只有一个答案的问题，而应该设计一些有多种答案的问题，引导学生进行讨论和交流。
“8和12的最大公约数是多少？”这个问题有很多种解法，可以让学生们通过讨论和交流互相学习。
4. 理性引导在提问过程中，教师应该理性引导学生，引导他们发现问题的所在，自己进行思考和探究。
不要简单直接给出答案，而应该通过提问，让学生逐步找到答案，增强他们的解决问题能力。
5. 鼓励学生提问在提问的教师也要鼓励学生提问，引导他们主动探究和解决问题。
学生的提问也是很有价值的，可以帮助教师更好地了解学生的认知程度和学习困惑，及时进行教学调整。
小学数学课堂上的有效提问
小学数学课堂上的有效提问小学数学课堂上的有效提问是促进学生思维发展与学习进步的重要手段之一。
有效的提问可以使学生参与课堂，提高学生的兴趣和参与度，激发他们的学习热情，更好地理解数学知识和运用数学方法。
以下是关于小学数学课堂上有效提问的一些案例和建议。
一、具体问题小学生往往缺乏抽象思维能力，教师应该通过具体问题来帮助学生认识和理解抽象的概念。
例如，教师在讲解“面积”这一概念时可以提问：“这块矩形的面积是多少？”“这个房间的面积是多少？”让学生通过具体的实例来理解“面积”这个抽象概念。
二、启发式问题启发式问题能够激发学生思考的兴趣，促使他们积极地思考和研究问题。
例如，当教师教授“乘以小数”这个知识点时，“0.2 × 700.8”这类问题就是一个很好的启发式问题，让学生思考小数的计算规律和方法。
三、开放性问题开放性问题可以激发学生创造力和想象力，提高他们的推理和思维能力。
例如，当老师教学“找规律”的时候，可以提出这样一个开放性的问题：“如何用 3 个连续的整数相加，得到 180？”学生可以通过尝试不同的整数组合，从中寻找规律，锻炼自己的思维能力。
四、重复性问题重复性问题能够帮助学生逐渐递进，逐渐提高他们的思维能力。
例如，当教师教学“最大公约数”时，可以重复提问：“20 和 28 的最大公约数是多少？”“40 和 56 的最大公约数是多少？”教师应该通过反复提问，让学生不断强化这个概念的理解和记忆。
五、反问法问题反问法问题能够激发学生独立思考，让他们自己分析问题和找出答案。
例如，当教师讲解“分数”的概念时，可以问：“1/3 和 1/4 谁大？”这样的问题既能够考察学生对分数大小的认识，又可以引导学生通过比较大小方法寻找答案。
六、技巧性问题技巧性问题能够让学生掌握解题的技巧和方法。
例如，当教师讲解“解方程”时，可以提问：“如何解方程 2x + 5 = 15？”这类问题可以让学生熟练掌握解方程的基本方法和步骤。
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，老师的提问是非常重要的，它可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
有效的提问可以帮助学生建立数学知识的框架，促进他们的思维发展，提高他们的学习成绩。
下面是一些关于小学数学课堂中的有效提问的方法和技巧。
提问要具体而有针对性。
老师在设计提问的时候要具体地考虑问题的对象和问题的范围，避免提出模糊的问题，这样就可以引导学生更好的理解问题，提高他们的解决问题的能力。
老师可以针对某一道数学题目提问学生，或者在讲解某一数学知识点的时候，可以提出具体的例子和情境，向学生提出具体的问题。
这样可以更好地引导学生思考，加深他们对数学知识的理解。
提问要注重引导性和启发性。
老师在提问的时候要注重引导学生进行思考，启发他们发现问题的规律和解决问题的方法。
可以通过提出一些具体的情境和问题，引导学生从中总结规律和解决方法。
当讲解数学问题的时候，可以通过提出一些类比的情境和问题，让学生进行类比思维和推理，从中发现数学问题之间的联系和规律。
这样可以增强学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
提问要注意多样性和灵活性。
老师在提问的时候要尽量多样化，让问题多角度，多维度地展开，让学生有更多的思考空间和解决问题的途径，这样可以激发学生的思维，培养他们的多元化思维能力。
可以通过提出一些实际问题、抽象问题、逻辑问题、推理问题等不同类型的问题，让学生从多个角度去思考和解决问题，这样可以让学生得到更全面的锻炼。
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问
一、加法
1. 知识点：一位数加一位数的加法
有效提问：老师手中有5只苹果，再手中有3只苹果，一共有多少只苹果？
2. 知识点：进位加法
有效提问：老师手中有6支铅笔，再手中有7支铅笔，一共有多少支铅笔？
3. 知识点：二位数加一位数的加法
有效提问：老师手中有23个糖果，再手中有5个糖果，一共有多少个糖果？
四、除法
1. 知识点：一位数除一位数的除法
有效提问：20个橙子分给4个朋友，每个朋友分到几个橙子？
2. 知识点：带余数的除法
有效提问：25个苹果分给7个朋友，每个朋友分到几个，还剩几个？
3. 知识点：两位数除一位数的除法
有效提问：60颗糖果平均分给5个朋友，每个朋友分到几颗糖果？
五、数学思维
1. 知识点：逻辑思维
有效提问：小华有10个苹果，分给小明和小红，各自分到几个？
2. 知识点：推理思维
有效提问：小明手中有5个橙子，小红给了他3个，他现在有几个橙子？
3. 知识点：解决问题的方法
有效提问：小明有20元，买了一本书花了8元，还剩多少元？
以上提问旨在引导学生掌握基本的加减乘除运算，培养他们的逻辑思维、推理思维和解决问题的方法。
在提问过程中，可以根据学生的能力和学习进度适当调整难易程度，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学是学生打好数学基础的关键阶段。
而在小学数学的课堂教学中，教师的提问是非常重要的，能够帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。
有效的提问技巧能够让学生更加积极主动地参与到课堂中来，提高学生对知识的接受和理解程度。
下面就来介绍一些小学数学课堂教学有效提问的技巧。
一、问题具体清晰在小学数学课堂教学中，教师的提问要尽量具体清晰，以便学生能够明确理解问题的意思。
教师提问“请问一个直角三角形有多少个直角？”而不是“直角三角形有什么特点？”这样的提问方式不能促使学生竖起耳朵听，回答起来也会比较有信心。
教师还可以通过展示实物或者图片来提问，以帮助学生更好地理解问题，并且激发学生的兴趣。
二、激发学生思考在提问时，教师可以借助一些问题引导学生进行思考。
提问“如果小明有3个苹果，小红比小明多一倍，请问小红有几个苹果？”这样的问题可以让学生进行思考并进行推理。
鼓励学生提出他们的猜想和解决问题的思路，让学生在积极参与中提高解决问题的能力。
三、设立不同难度的问题在教学中，设置不同难度的问题是很有必要的。
简单的问题可以让学生回答，给予学生肯定，增强学生的信心。
而一些较难的问题可以引导学生进行讨论，由学生彼此交流和讨论的过程中，来激发出解决问题的思路，启发出更深层次的思考。
这样能更好地激发学生的学习积极性，让学生在挑战中成长。
四、注重启发式提问在小学数学教学中，启发式提问很有必要。
启发式提问可以帮助学生自主发现解题方法和定律规律，提高学生的问题解决能力。
当讲解完一个知识点之后，教师可以提出一个相关的问题，激发学生思考，并引导学生找到解决问题的方法。
这样能够帮助学生更加深入地理解知识点。
五、调动学生积极性在提问前，教师可以先进行一些启发性的教学活动，激发学生的兴趣。
比如可以通过一些趣味性的教学案例，或者数学游戏等引起学生的兴趣。
然后再提出问题，这样能够让学生更加主动地参与到课堂中来，提高学生对知识的接受和理解程度。
小学数学课堂有效提问的方法有哪些
小学数学课堂有效提问的方法有哪些提问是教师每天都要做的，有效的提问能激发学生的思考和探索欲望，点燃学生思维的火花，促进学生思维的发展，培养学生多方面的能力，大大地提高课堂教学效率。
下面给大家介绍一些小学数学课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学课堂有效提问的方法一、捕捉“三种”契机，提升提问时效在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。
所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。
最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。
1、当学生的思维发生障碍时，及时提问。
学生的思维发生障碍的地方，往往是教学重点所在之处。
在学生思维受阻时，教师要通过采用铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解知识，让学生自己去思考、探索知识，促进学生思维的发展。
如，我们在引导学生解答这样一道题时：“学校把360 本故事书分别放在上、中、下的书架上，上层的1/4等于中层的1/5，等于下层的1/6，求下层书架上放多少本书?”此题有一定的难度，学生都在冥思苦想，思维发生了障碍，这时教师点拨提问：“这三层书架中每一层书各有多少份?每一份的本数都相等吗?为什么?这三层共有多少份?”经这样一问，学生思路顿开：上层有4份，中层有5份，下层有 6份，所以一共有15份，下层占故事书总本数的6/15，也就是360本的6/15。
这道难题就这样被解决了。
可见教师这个问正是问在知识的关键处，既疏导了学生思维的障碍.解决了疑难，又促进了学生思维的发展。
2、当学生的思维产生“模糊”时，及时提问。
所谓思维“模糊”，就是学生对知识的理解存在着片面性。
教师在学生思维产生“模糊”时，应采用反问或点拨性提问能引起学生反思，培养学生深入认识事物的本质，运用正确思维规律，全面辩证地看问题的能力。
如，一位教师教了整数加减小数后，要求学生做5-(2+1.4)等于多少。
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小学数学课堂教学如何进行有效提问
提问是课堂教学的常用方法，是一门需要深入研究的学问，在数学课堂教学中起着纽带作用。
数学课堂提问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，所以教师应充分发挥课堂提问的效能。
一、课堂提问现状
经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。
但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。
1.提问过于频繁，问题数量过多。
2.教师对于问题的表述有时不清楚，造成学生理解问题时的困扰。
3.对于问题的等待时间不合理。
4.数学教师对于表扬鼓励在课堂提问中的同学没有给与足够的重视，甚至忽视。
5.给予学生消极的反馈，降低了学生参与课堂交流的愿望。
上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。
二、有效提问的教学策略？
我在课堂教学中主要采取了以下教学策略：
1.问题要有现实性，构建真实的问题情境。
构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动。
如：“妈妈带400元钱，去买一台285元的微波炉和一个148元的电吹风，钱够吗？”学生通过大胆地估算，尝试解决问题，积极参与学习。
2.问题要有思考性，为学生提供适当的思考空间。
创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。
如，教?W“9的乘法口诀”时，教师创设龙舟比赛的问题情境，让学生利用编口诀的经验，自己编9的乘法口诀。
3.问题要有针对性，紧扣有关学习内容。
数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解，掌握有关的数学知识，并形成数学思考的能力。
因而，问题的设计必须要有针对性。
4.问题要有挑战性，让学生的思维经受来自问题的挑战。
向学生提出有挑战性的问题，并不意味着要难倒学生，而是指根据学生已有的知识经验和智力发展水平，尽可能在学生的“最近发展区”提出问题。
要通过提出有挑战性的问题，刺激和激励学生积极探索，让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。
5.问题要有趣味性，将问题置于生动有趣的情境中。
教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象引出问题，从情节生动的童话和故事情节引出问题，从游戏活动中引出问题，从直观演示或实际操作引出问题，从数学知识的实际应用引出问题，从新旧知识的矛盾引出问题，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。